《位置與方向》教學設計集錦15篇

作爲一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《位置與方向》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《位置與方向》教學設計1

〖教學目標〗

1. 通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。

2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。

3.在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養有序思維，體驗數學與生活的聯繫。

4.培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。

〖教材分析〗

本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

〖學校及學生狀況分析〗

潞城市城關國小是一所市屬鎮管的四軌制老學校，在辦學規模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或遊商小販之家。但是經過一年多的學校教育，學生的日常行爲習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。爲學好本節課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，瞭解它的位置、走向以及街上的主要建築物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。

〖教學設計〗

（一）談話導入

師：同學們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發現了什麼？有什麼話要對大家說嗎？

（課前帶着目標去看，交流的主題應該比較明確。）

師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

（滲透熱愛家鄉的情感教育，體會家鄉在發展。）

師：長治實驗國小的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？

（二）深入淺出探究新知

1. 把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現出來。

師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎麼畫？有幾個十字路口？

（在黑板上畫出最基本的路線。）

讓學生把收集到的典型的標誌性建築物圖片貼在上面。

2.看圖說一說。

發揮學生的自主性，說一說“ 在的面”。

3.嘗試敘述到城關國小的.路線。

師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治後向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據回答用箭頭標出。）

師：當汽車駛進中華大街後，你能領着實驗國小的老師到達我們城小嗎？

（學生指着圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規範。）

師：假如你是小導遊，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建築物嗎？

（三）在運用中深化理解

1. 投影出示長治和濟醫院方位圖，讓學生說說自己的發現，適當時候教師提出幾個典型的問題。

（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗國小的老師交流，並與之探討。）

2.（1）說一說，從潞城市城關國小到“好萬家超市”怎麼走？

（2）與好朋友說說回家的路線。

3.思維訓練。

（1）出示“看望老人”圖，創設一個故事情境，教育學生要尊重老人。

（2）說一說，你從圖中發現了什麼？

（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？

(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？

(5)假如你是班長，你準備怎樣安排？

(四)課堂小結

說說你有什麼收穫？對自己、同學、老師有什麼希望？

〖案例點評〗

生活就是一本教科書，本節課教師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數學知識與生活的密切聯繫，同時做到學以致用，體現學數學、用數學的理念。而課前實踐活動的目的在於讓學生進一步體會到要用數學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去觀察、去體驗、去搜集生活素材，爲突破本節教學難點奠定了基礎。此外，本節課所設計的“看望老人”，使學生在學習數學知識的同時受到了良好的思想教育。

《位置與方向》教學設計2

教學內容：人教社國小數學三年級下冊《位置和方向》第一課時。

教學目標：

基礎知識與技能：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。

教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。

教具：校園情境圖、多媒體課件。

設計意圖：

《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，並在日常生活中積累了關於東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。

在教學中，我設計了以下三個環節：

1、聯繫實際，導入新課。

教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閒適的假期生活，在教學內容的選擇上儘量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源於生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。

2、聯繫生活，自主探索。

在學生已經學會辨認東、南、西、北後，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、遊樂場裏的小導遊、學校方位我知道等豐富多彩的遊戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。

3、走進生活，活學活用。

讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣佈置的，並把學生從教室裏帶到操場上，用東、南、西、北描述校園裏各個方向的'物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。

教學過程：

一、聯繫實際，導入新課。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、後等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問衝突，爲新課的導入做好鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源於生活、服務於生活，從而激發強烈地探求慾望。）

二、聯繫生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？

（學生齊聲回答從東方升起）

師：現在坐在教室裏觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室裏哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學生運用上、下、前、後、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）

（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

（引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對）

（注重聯繫學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

3、遊戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）

面向南（生：前南，後北，左東，右西）

面向東（生：前東，後西，左北，右南）

面向西（生：前西，後東，左南，右北）

（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園裏的遊樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導遊）

遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？

導遊：向東走。

………

（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何佈置的？

（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什麼物品）

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間佈置圖。

（展示幾幅畫得比較準確的圖）

（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）

三、走進生活，活學活用

學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什麼方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

（從課堂學習認知迴歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

四、小結

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

（將數學經驗歸納整理成數學規律，有利於學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）

《位置與方向》教學設計3

教材分析：

1.選取的素材有利於喚起學生已有的知識和經驗。

爲了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因爲這些素材源於生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。

2.爲學生的合作、交流提供空間。

本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動爲主設計，例題和練習中有多處爲學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那裏獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。

教學目標：

1.通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。

2.瞭解確定位置知識在生活中的應用，感受數學與生活的聯繫，激發學習數學的興趣。

3.發展空間觀念及動手操作能力。

教學重點：

能夠根據方向和距離確定物體的位置。

教學難點：

確定物體所在的方向。

教學過程：

一、激趣遊戲——找地鼠，複習舊知，導入新課。

同學們，大家來玩個遊戲——找地鼠。請看屏幕：

（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。

（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）爲什麼？（不知道方向）

（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）爲什麼？（不知道距離）

歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》

板書：位置與方向

（設計意圖：通過學生喜歡的遊戲複習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕鬆歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基於學生的認知水平，這裏不展開介紹。）

二、探究新知

1.出示課件：教材情境圖，介紹什麼是“定向運動”。

定向運動是一種藉助地圖和指北針（羅盤）按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者爲勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。

2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的`方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成後，組織學生交流）

（1）從圖上你知道了什麼信息？（距離是1000米）還缺什麼信息？

板書：

確定物體的位置：距離（1千米）

方向？

（2）一號檢查點在起點的什麼方向上？你是怎樣確定的？（東北）

根據學生交流情況進行歸納：

①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；

②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；

（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎麼說。）

一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，

明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。

（4）描述一號檢查點的位置。

“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米。”

（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）

3．小練習:說一說，地鼠在什麼位置。

（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。

（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。

（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

（設計意圖：突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的興趣繼續高漲。）

三、實踐應用。

1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成後，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)

2．量一量、說一說，我們實驗國小和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什麼方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）

四、課堂小結：這節課，我們學會了什麼？

（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）

五、拓展延伸。

1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）

（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。

（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。

（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

（設計意圖：這個遊戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。）

2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）

羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？

來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

（設計意圖：這一知識點是後面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。）

附圖1：

附圖2：

《位置與方向》教學設計4

一、教學背景分析

1、教學內容分析

本課是北師大版國小數學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、後、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前後左右上下位置關係有一些區別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關係。此段的教學內容分爲二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節課並非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關係，增強學數學、用數學的意識。

2、學情分析

（1）在之前的課程中，關於“空間與圖形”的內容，學生已學習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、後、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學習位置知識的初步經驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能；

（2）根據皮亞傑的心理髮展觀，二年級的學生剛剛進入具體運算階段，其思維開始擺脫現象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑑別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆；

（3）此學段的學生通常對學習新知識，對遊戲等活動感興趣，。

3、課時設計：一課時

4、課前準備：備課、教學PPT、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。

二、教學目標設計

1、教學目標

知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。

過程和方法：學生能通過活動辨認並描述實際生活中東、南、西、北四個方向。

情感態度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯繫。 2、教學重點和難點

重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

三、教法、學法

1、以語言傳遞信息爲主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。

2、以活動和探究爲主的方法：教師引導學生進行活動。

四、教學過程的設計

環節１播放視頻，激發興趣，引入課題

師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什麼故事嗎？（呈現《西遊記》的動畫）生：是西遊記。

師：那誰能給我們講講《西遊記》說的是什麼故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經的故事）

師：那誰知道“西天”是什麼地方嗎？是指今天的什麼地方呢？生：……（是今天的印度）

師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）

師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，並在黑板上板書出本課的題目）

環節２活動體驗，學習新知

1、初步感知東、南、西、北四個方向

師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什麼？（太陽）

師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）

師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的'卡片貼在相應的牆上，好嗎？（生指師貼）

師：你是怎麼知道“東”是在這個方向的呢？（生：因爲太陽是從這個方向升起來的。）

師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以爲常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。

師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）

師：真棒，你是怎麼知道西方在這邊呢？（因爲西方是與東方相反的；或者，太陽東昇西落。）

師：……（根據學生回答進行反饋，並在相應的牆壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？

師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。

師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）

師：好，請坐下。當我們前面是東，後面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。

師：現在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什麼？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什麼，並完成P59頁練一練第1題。（學生彙報）

2、深入體會四個方向

師：現在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發現了什麼？（先小組內交流，再全班彙報。）

生1：我發現面朝南時，前面是南，後面是北，左面是東，右面是西。

生2：我發現面朝西時，前面是西，後面是東，左面是南，右面是北。

生3：我發現面朝北時，前面是北，後面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發現東方和西方是對着的，南方和北方是對着的。

師：同學們真能幹！我們轉動身子面向某方時，雖然我們的前後左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。只要我們認準了一個方向，就能指出其餘的三個方向，是嗎？

師：那麼現在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）

3、從遊戲中體悟

師：剛纔我們通過已有的生活經驗辨認了教室裏的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個遊戲吧。

A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？

師：老師一直沒動啊，爲什麼一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……

師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。

B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站着，然後教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學後退一步……”。最後，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。

師：你們能夠發現東南西北這四個方向的排列有什麼規律嗎？

師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按着順時針的方向排列的。結合時鐘）

4、認識地圖上的方向

師：剛剛我們結合教室裏的事物學習了東、南、西、北四個方向，那麼現在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家裏的、也可以是學校校園裏的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）

師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來，不太簡便，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢？（生：可以，因爲我們之前就學到了，只要知道其中一個方向，就能確定其他的三個方向。老師出示一副地圖，讓同學們觀察

師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）

師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標誌，這個標誌就叫做指向標。爲了方便，人們規定地圖上邊的方向爲“北”，那麼其他的方向分別是什麼方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪製的。

師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）

師：大家再一起說一說，地圖繪製的規定：上北、下南、左西、右東。

師：小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？以四川省爲標準，找它的東、南、西、北各是什麼省？（分小組彙報）

師：……（反饋）

環節３實踐運用，知識拓展

1、指揮交通：P59頁練一練第3題。得數大於10的朝北走，其餘的朝西走。請同學們畫出最後的結果圖，再請同學彙報。

2、大家根據繪製地圖的規則（上北、下南、左西、右東）製作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家爲中心，東邊是學校，西邊是醫院，北邊是公園，南邊是河流。

3、瞭解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。

環節４課堂小結

1、請同學們總結這一節課的收穫，如有問題則提出自己的問題。

2、老師總結本節課的講課進程，並提出問題，讓學生們自己在課後思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。

3、課後練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）

五、教學反思

課前反思：

1、針對學生的學齡特徵進行教材的分析和掌握，並設計教案。

2、本課將基於學生已有的知識和經驗，聯繫生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。

3、預想學生在學習本課時可能出現的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。

4、做好應對課堂教學中的突發狀況。

課後反思：

主要結合課堂教學的情況以及課後學生對本課知識所掌握的情況進行反思。

《位置與方向》教學設計5

一．單元教學目標：

1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其餘方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。

2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

二．單元教學分析：

在前面的學習中，學生已經會用前後、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，並培養學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節，前者是學習辨認方向，後者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作爲單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。

三．教學課時：

本單元課時安排：4課時。

題目東西南北備課人卓敬敏

教學目標

1、經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2、在指明東、南、西、北四個方向中的.一個方向的條件下，會辨認其餘的三個方向。

3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

教學重難點

1、培養方向意識，發展空間觀念。

2、認識地圖上的四個方向。

教學準備課件

學具課時

安排2

教學過程

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去遊玩嗎？

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量着該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣纔不會迷路呢？

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裏都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

（東邊）

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看着東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什麼呀？

師：你們真能幹，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

師：說得真棒！剛纔我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什麼嗎？

師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

師：咱們一起學學這首兒歌，怎麼樣？

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什麼？

師：孩子們真能幹！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎麼樣？

學生邊說邊做動作。）

師：向着東方說一說：太陽公公，起牀了！

向着西方說一說：太陽公公，晚安！

向着北方說一說：北極熊，你們那裏冷嗎？

向着南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什麼。請大家以小組爲單位進行觀察，在記錄紙上記下來，並標明四個方向。

（三）室內辨認，實現遷移

師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現在我們面朝北坐着，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能幹！在教室裏也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什麼不同？

師：大家想一想，如果我們在繪製地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎麼樣？

（多媒體出示智慧老人，並配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪製的。）

師：現在咱們知道了繪製地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

《位置與方向》教學設計6

教學內容：人教版國小數學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。

教學目標：

1．會描述簡單的路線圖。能根據給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。

2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養空間觀念。

3．使學生通過生活實例的學習，感受數學與生活的緊密聯繫，學會在生活中應用數學。

教學重點：在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據參照點正確說出另一個點相對於參照點的方向和距離。

教學難點：根據描述的路線，自己畫出路線圖。

教學準備：課件。

教學過程：

一、複習鋪墊

根據平面圖，在作業紙上完成下列問題。

（1）醫院在圖書館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（2）圖書館在醫院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。

反饋：第（1）題和第（2）題的區別是什麼？

【設計意圖】通過這個練習，複習三方面內容：

1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；

2、方向的相對性；

3、根據方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。爲下面學習描述和繪製簡單路線圖做準備。

二、探究新知

出示主題圖。此次颱風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說颱風的`移動路線嗎？

1．分段描述，理解移動路徑。

（1）師：從颱風生成地到第一站，颱風是怎麼變化的？

師：沿正西方向移動，你是怎麼判斷出來的？

師：移動了540 km，你是怎麼知道的呢？

師：從颱風生成地到第一站，我們把哪個點作爲參照點？

生：把颱風生成地作爲參照點，發現颱風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：颱風生成以後，先是沿正西方向移動了540 km）

（2）師：到了第一站之後，颱風改變方向了。（PPT課件演示：然後改變方向）。它是怎麼改變方向的、移動了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。

師：西偏北30°方向是怎麼看出來的？移動600 km又是怎麼知道的？

師：也就是說我們現在把哪個點作爲參照點了？

師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）

師：我們剛纔描述颱風第一次移動時是把哪個點作爲參照點的？我們發現兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。

（3）師：到達A市後，颱風又改變方向了，接下來是怎麼變的呢？（PPT課件演示：接着，颱風又改變方向。）

生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。

師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。

師：這次把哪個點作爲參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）

師：最後又改變方向了，怎麼移？（PPT課件演示：最後又改變方向了，向正西方向移動100 km。）

2．完整描述移動路徑。

同桌兩人一組，看着圖，互相說一說颱風的移動路徑。

全班交流說一說。

3．小結：今天這節課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述颱風移動路徑時，要注意什麼問題？

每移動一次，參照點都發生改變，要根據新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。

4、練習。

教材第26頁練習五第8題。

（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。

（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點爲參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎麼得來的？

（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點爲參照點？東偏南30°是怎麼得來的？

（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什麼？怎樣計算平均速度？

【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應採用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。

三、拓展提升

教材第22頁“做一做”。根據同伴的描述，畫出路線示意圖。

我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。

1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什麼？

（出發時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到後面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，爲什麼選用這樣的比例尺。）

2、自己動手嘗試畫。

3、展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點爲參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點爲參照點？

【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細緻，學得比較紮實，所以在繪製路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。

四、應用反饋

教材第26頁練習五第9題。

“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km後向西行駛4 km，最後向南偏西30°行駛3 km到達終點站。”

1、獨立完成第（1）題，集體校對。

2、第（2）題：根據路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最後全部交流）。

【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。

五、回顧反思

這節課學習了什麼？在描述路線圖時，要特別注意什麼？

【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。

六、佈置作業

同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯網，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。

【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數學與生活的緊密聯繫，培養學生的應用意識。

《位置與方向》教學設計7

〖教學目標〗

1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其餘的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、後南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；後一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯繫。

〖學校及學生狀況分析〗

我校地處城郊結合地區，生源較複雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的.孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，並有輔導製作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學生47 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對於二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重藉助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關係，並在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

〖課堂實錄〗

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去遊玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量着該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣纔不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去遊玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿着記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裏都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？

生：願意！

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

《位置與方向》教學設計8

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》國小數學六年級下冊第54頁例1、練一練和練習十二的第1、2兩題

知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

過程與方法：學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

情感與態度：學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

教學重、難點

教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。

教學難點：測量角度、用角度表示方向。

教學準備：

直尺、量角器、多媒體課件

教學設計

一、複習鋪墊，遊戲導入

教師發指令，學生做有關方向的遊戲：請X X同學站起來，以這個同學爲中心，爲觀測點，（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。

二、創設情境，引入新知

1.以某同學爲中心點，在黑板上畫一個座標圖，相鄰的圈的實際距離爲1米。

2.出示A點說說實際位置。（正北、2米）板書：方向 距離

總結：只有確定方向和距離才能確定位置。板書：確定位置

三、合作學習，探究新知

1.學習用（）偏（）描述物體的方向。

（1）說說B點和C點在什麼位置。（正西和正東方向）

（2）出示D點，讓學生說說在什麼位置？（出示北偏東）板書：北偏東

（3）資料說明：以航海學爲依據，人們都知道輪船在海洋裏航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指着南、另一端指着北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北爲標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（4）認識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，並用手勢來比劃一下。

2.認識用（）偏（）多少度精確表示方向。

E、F點的'位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什麼不同的地方。

總結：角度不同

3.小結：含有角度的方向、距離更加精確。

四、練習鞏固、提升認識。

1.鞏固練習

說說廟山在張集國小的位置

說說揚子公園在張集國小的位置，用南偏西來規範方向。

說說廟山在張集國小的什麼位置？以及在楊廟國小的什麼位置？讓學生討論後說說爲什麼同樣一個地方會出現不同的位置？

2.練習：完成“練一練”第1、2題

（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。

（2）燈塔2到輪船的實際距離是（ ）千米。

第1題讓學生直接口答並指一指。第2題學生獨立測量計算後再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

3.完成練習十二第1題

出示題目，要求：先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學校的距離時要引導學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最後組織全班交流。最後要讓學生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對於學校的方向和距離。

（此題讓學生從多角度來練習，加深理解。）

4.完成練習十二第2題

要求完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對於學校的方向和距離。首先要學生量出角度，並通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。

（此題中量角器量出角度是難點之一，但不是本課重點，量的方法要讓學生明確：量角器的0刻度線要對準南北軸線。）

5.拓展與欣賞

生活中還有很多行業、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關係。”

“科技、軍事、航天，航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場爲觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處。”

五、暢談收穫，課堂評價

同學們，這節課你有什麼收穫？你認爲你以及你們小組的表現怎樣？

板書設計：

確定位置

中心點

方向 距離

（ ）偏（ ） 0

教學反思：

《確定位置》是蘇教版六年級下冊數學教材的內容，是在學生學習了東南西北以及其他幾個方向以後的後續學習，結合比例尺，和距離和方向進一步精確確定方向。

縱觀這節課，有幾點收穫。

一、強調了知識的建構

一開始從學生認位置遊戲開始，激發學生學習熱情，回顧舊知。

二、加強了知識間的對比和聯繫

三、注重了知識的生活化以及趣味性

還有幾點不足：

一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現在角度的教學上面，還沒有比較角度的重要性，就開始認識角。

二、教學語言還需要錘鍊

三、煽動學生情緒還不夠，學生參與慾望低，自主性差。

《位置與方向》教學設計9

三維目標：

知識與能力：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，並能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

過程與方法：通過傳統與現代教育手段的有機整合，教學情景實現立體空間與現實空間的交替轉變，通過小組交流引導學生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據一個方向正確地判斷其餘三個方向，發展學生的空間觀念。

情感、態度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養辨別方向的意識，獲得學習成功的體驗，產生熱愛數學的興趣，同時讓學生充分地感受到數學與現實生活的密切聯繫，激發學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，並能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：培養辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發展學生的空間觀念。

教學準備：課件、校園平面圖、地圖

一、課前準備：

遊戲：（看誰反應快）——複習和感受方位。

全體起立（站在座位側），向前走一步，向後移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上擡擡頭，往下彎彎腰。

二、新課：

1、創造情景:（大自然的景色）認識東面

清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）

一上課，就讓同學們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。

師：多美的景色啊，同學們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什麼時候？

生：早晨。

師：早晨，太陽從哪邊升起？

生：從東面升起。引出東

師：早晨，太陽會從的.哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）

2、學習東西南北：

兒歌引入：

師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學配上動作齊讀）

早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。

板書課題：認識方向

師：根據兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個方位嗎？

生：面向東面，前邊是東，後邊是西，左邊是北，右邊是南。（張帖方位詞）

板書：東西南北

分別讓學生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）

體驗活動1：走方向遊戲

1、請4名同學分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）

師口令：改變其中一名同學方向，其餘3名同學隨着變化自己的位置。

學生觀察發現：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。

師小結：同學們總結的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？

小組討論：

方法1：東對西南對北

方法2：前後左右和東西北南相對應

方法3：順時針方向記憶東——南——西——北轉

方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉（充分藉助右手的作用）

2、分別找不同的四名學站在東——難——西——北位置

2、學習主題圖1（知識遷移）

課件：呈現校園主題圖，讓學生觀察，領會圖意。

播放小明錄音：我面向東、背對着的方向是西。

學生根據錄音判斷主題圖的東、西方向。

書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。

再根據錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。

書本填空：教學樓在校園的北面，大門在校園的南面。

師：你能根據圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？

生：根據我們的科學課上所學習知識——上北下南左西右東。

教學例2

師：誰能在根據剛纔學習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個方向？

學生動手標示

教師肯定，並小結：我們的現實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪製的。

讓學生根據例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2

課件出示例2匡架圖（學生書本完成）

小組同學互相驗證。

學生完成後課件改變位置呈現：

1、把上方定爲南2、把上方定爲西

此時，其他建築物所在的位置方向又會有啥改變？

小組討論完成，課件驗正。

再次小結：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

三、鞏固練習：

1、練習一第2題

師：先觀察，你從對話中瞭解到什麼？

生：可以確定了兩個方向：北和西

師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、體驗活動：

你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關係嗎？

生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，在××同學的西邊，在××同學的東邊。

生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。

生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，我的東邊是××同，我的西邊是××同學。

回答後讓學生質疑

生：爲什麼在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？

師：因爲在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰爲依據，來進行對比的物體。

四、生活聯繫：

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）

5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。

五、拓展視野

生活視頻：播放1分鐘關於中國旅遊勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建築物。

總結：本節課學習了位置與方向，你找到了什麼規律判斷方位；你在本節課還學會了生活中那些位置與方向的知識？

六、作業：

1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。

2、在家裏找出東南西北方向，並說出各方向有哪些傢俱？

《位置與方向》教學設計10

教學內容：

人教版國小數學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯繫。

教學重點難點：

學會確定任意物體位置的方法。

教學準備：

多媒體課件|、練習用的小卷、量角器

教學過程：

一、舊知引入

又來多媒體教室上課了，老師發現同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習夥伴。

（引導學生運用學過的前、後、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現在的`位置及周圍的人。）

同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節課我們將繼續研究有關位置與方向的知識。（板書課題）

二、新知探究

（一）、情境創設

一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連裏開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那裏看看好嗎？

這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）

小王在哪呢？（出示大炮）

再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學願意幫助他嗎？

那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎麼樣？

（二）、角度確定方向

誰能告訴小王目標1的位置在哪裏？

（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

你是根據什麼說出目標1的位置的？（引導學生複習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛纔同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔彙報呀！

在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上。爲了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

你認爲我還要提供什麼？

（引導說出角度）

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，並說出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什麼區別與聯繫呢？

（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

（三）、距離確定位置

可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

A．開（打不準，或遠或近）

B．不開，那你還要告訴他什麼？

（引導說出距離）

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪裏發現了祕密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

那麼目標1到大炮的距離是多少米呢?

(四)、總結方法

一切都OK了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。

誰來報告？

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

還可以怎麼報告。（角度的另外一種）

準備開炮，你們認爲小王能打中嗎？

下面是見證奇蹟的時候了。（課件演示：擊中目標）

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

(方向，距離，觀測點)

我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

三、鞏固練習

還想不想再試試？（出示目標2、3、4）

1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）

（說到角度時做偏離動作）

向王叔叔彙報目標2的準確位置。

課件演示：擊中目標。

2、再觀察目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔彙報目標3的位置。

爲什麼不能一下子彙報成功？

學生測量，得出數據，然後彙報。

答案填在小卷1題

目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

打目標3（課件演示）

3、最後觀察目標4（缺角度）

《位置與方向》教學設計11

一、教學目標

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向；

2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關係（東與西相對，南與北相對）

3、解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

4、重點難點

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。

教學難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

二、教學過程

（一）回顧所學創設情境

出示兒歌。

師：同學們咱們在二年級學過一首關於方向的兒歌，還記得嗎？（與同學一起回顧）今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。

【設計意圖：已有的基礎又鼓舞着他們探索的興趣和信心。同學們會用已經知道的前、後、左、右來描述它們之間的位置關係】

師：那麼在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的'？用手指一指這個方向。（設計意圖：通過聯繫生活實際，動手操作，整體感知方向打下良好基礎）

師：同學們指的非常棒，那麼我們通過兒歌可以知道，太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。

師：那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向？

學生指向後方

師：我們已經知道了東和西，那麼如何辨別南和北呢？老師這裏有一個識別方向的小妙招。

請同學們一起做，面向太陽升起的方向，張開雙臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同學演示。加深印象

（二）調動原有經驗初步感知方向

（一）師：同學們，其實東南西北在我們日常生活中經常都會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關呢？

生：冬天要刮西北風

生：太陽從東方升起

…………

師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢？

生：積雪，融化快的是南方

生：北極星，永遠指向北方

......

師：看來同學們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。

（二）闖關識方向

師：我們已經認識了四個方向，讓那個我們來看看咱們學的四個方向有什麼關係呢？（東和西相對，南和北相對）

師：同學們真棒，現在老師有一個小遊戲需要你們來闖關，看看誰是方向小達人。

(找幾個同學上臺，由老師發號方向口令，同學快速指出，正確的同學獲勝)

師：這位同學真棒，真是名副其實的方向小達人呢，那麼下一輪遊戲我想找一名同學替老師發號指令

(設計意圖：通過遊戲的趣味性，鞏固認識感知四個方位)

（三）聯繫實際，感知方向

師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什麼？請你寫下來。

生上前展示，老師隨堂批改

（四）、答題闖關

師：出示課件圖片，圖中小紅所說的方位正確嗎？請小組討論一下。

生：正確

師：判斷的理由呢？

生：因爲太陽是從東方升起，所以面對太陽的方向是東，後面是西，左面是北，右面是南。

師：真棒，老師爲你驕傲。老師這裏還有幾道題，誰來回答一下？

太陽從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方

早晨當你面對太陽時，你的後面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。

三、總結

師：同學們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個方位，也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。

四、練習：

請同學們課下完成圖中的練習，寫出各個建築所在的方位。

板書設計

位置與方向----認識東南西北

北與南相對東與西相對

上北下南左西右東

《位置與方向》教學設計12

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導遊牌等。

2. CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1. 師：大隊部將招聘部分同學作爲小導遊帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2. 問：怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看着大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

2. 師問：我們的後面、左面、右面分別是什麼方向呢？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的牆壁上。

4. 師：你知道嗎：我們的地球繞着太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、後，左、右分別是什麼方向？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

5. 師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6. 遊戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1. 師：課前我說了關於招聘小導遊的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請爲他們鼓鼓掌。

問：誰願意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球檯等。

師：誰願意來試一試？

3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛纔的介紹你們發現了什麼？

五、小結：

問：你們這節課有了什麼收穫？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識爲小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動過程：

一、 上節課老師佈置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，並改正不對之處。）

二、 小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，並且介紹遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。

2. 活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，並能夠使用描述性的'語言描述周圍事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅遊，他也會當好你們的小嚮導。

教學目標：

1. 在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2. 能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘的七個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4. 培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

《位置與方向》教學設計13

教學目標：

1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2．讓學生經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3．讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯繫，增強用數學眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。

教學重點：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法

教學難點：

測量角度，用角度描述方向

教學準備：

多媒體課件、網絡資源、量角器、三角尺

教學過程：

一、課前遊戲：

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小遊戲來放鬆一下好嗎？

1、“快速起立”遊戲

師：我來說數對，請相應的同學站起來，看誰的反應速度最快

2、“破譯密碼”遊戲（出示課件）

師：但是這個密碼需要我們全體同學共同努力，請男同學做好準備，女同學做好準備

二、複習導入

師：剛剛我們通過兩個小遊戲，緩解了緊張情緒同時也複習了一個數學知識（用數對確定物體的位置），那物體的位置除了用數對來表示，還有什麼方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學們一起來學習另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級時我們曾學過位置與方向，認識了8個方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個方向表示出來呢？

師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學校的哪個方向嗎？

師：你（生1）的家在學校的東北方向，你（生2）的家也在學校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？

師：看來要具體地說出你的家在學校的什麼位置，只說清楚方向還不夠，還要說清楚你的家與學校的距離才行（板書：方向 距離），這節課我們繼續學習確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學過程：

1.探索物體所在觀測點的方向

師：不知道同學們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學校的東北方向，那能不能直接說他家在東北方向呢？從學校這個角度來觀察，他家確實是在學校的東北方向，但對於翠竹園生活小區來說就不一定是在東北方向了，在這裏學校就是一個觀測點，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點。那如果我現在要將學校這個觀測點放到平面圖上，你認爲放哪比較合適？

師：剛纔老師瞭解了生1和生2的家所在學校的.大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峯國小的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學都想在地圖上找到你家的位置，但由於時間的關係我們先找找家住在柴峯小區的一位同學的家，等到下課以後咱們再來找找其他同學的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峯小區三區12棟的位置並製成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區12棟在學校的東北方向，根據現有的知識，東北的範圍太大了，你有什麼方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）

師：現在誰能用角度具體地說出三區12棟在學校的什麼方向？

（小組交流，彙報）（根據學生回答完善板書：三區12棟在學校北偏東50°方向）

師小結：要想具體知道A在學校的什麼方向，不僅要說方向，還要說清角度。

2.探索物體與觀測點的距離

師：研究了三區12棟所在學校的方向，下面我們還要研究什麼才能確定它的具體位置呢？（樓到學校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少釐米就可以了？那怎樣算？

3.確定物體的位置

師：現在誰來完完整整地說一說三區12棟樓所在學校的具體位置？

4.小結：

（探討導入新課時學生描述自己家所在學校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。

5。練習：

師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習，比比看誰掌握得最棒。

6.擴展：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應用於救援、軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀察星象及生產勘探等多方面。老師還專門蒐集了一些相關的圖片，接下來讓我們一起伴隨着音樂來欣賞一下好嗎？

師：同學們，這節課你有什麼收穫？你認爲你以及你們小組的表現怎樣？

《位置與方向》教學設計14

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

　教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的'方向；知道地圖上的方向。

　教學過程

一．創設情境，生成問題。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　二．探索交流，解決問題。

1、以4人小組爲單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定爲什麼方向，爲什麼這樣定？

4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場

教學樓

北

　三．鞏固應用，內化提高。

1、說一說教室裏東、南、西、北各有什麼？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

　四．回顧整理，反思提升。

這節課你有什麼收穫？

《位置與方向》教學設計15

教學目標：

1、結合具體情境使學生理解方向和距離的具體含義，會根據方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關係的相對性。

2、讓學生在自主探索、合作交流中學會如何根據方向與距離在圖上標出物體位置，並能繪製出簡單平面示意圖。

3、讓學生經歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗座標思想，培養動手操作能力，發展空間觀念。

4、通過解決實際問題，讓學生體會確定位置在生活中的應用價值，激發學生的學習興趣。

教學重點：

理解方向和距離的具體含義，能根據方向和距離確定物體位置，繪製簡單平面示意圖。

教學難點：

描述任意角度的具體方向，體會位置關係的相對性。

教學準備：

課件，學具。

教學過程：

一、創設情境，引發思考

師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入颱風多發季節，颱風過境時常會給人們的生產、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發現：在A市東南沿海方向已形成一股較強颱風，這股5號颱風將直接影響A市。（課件出示信息）

1、請幫助氣象專家在圖上標出颱風中心的位置。

預設：一片範圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。（課件演示：以A市爲觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標誌）

2、揭題：氣象專家經過精密測量，確定了颱風中心位置。（課件出示颱風中心位置）

現在你能準確描述它的位置嗎？今天這節課我們將繼續研究這個問題──位置與方向。（板書課題：位置與方向）

【設計意圖】數學問題就是在一個個認知衝突中自然生成的。教師通過創設生動的現實情境，讓學生用學過的有關方向的知識來解決實際問題，引發學生認知衝突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發學生求知慾。

二、實踐感悟，探索新知

（一）學習根據方向和距離確定位置

1、理解方向

（1）師：我們怎樣才能準確描述颱風中心的位置呢？說說你的想法。

預設：①與哪個方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數對（經緯度）……

（2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出颱風中心位置）

反饋：集體交流自己的發現，要求邊指圖邊說清位置。教師預設：

生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，並結合課件動態演示，理解含義：以正東方向爲基準，向南偏30°。）

生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的那個方位。）

生3：東偏南30°方向，距離是6釐米。（可進一步引導：爲什麼還要確定距離？）

（3）操作活動。請以教室爲觀測點，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動作演示“東偏南30°”，使學生進一步理解“方位角”。）

2、確定距離

（1）師：確定了方向，現在位置確定了嗎？爲什麼？（引導學生髮現：A市的東偏南30°方向上有無數個點，只依據方向不能確定位置。）

（2）師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿着A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號颱風、7號颱風。看來光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個什麼條件？（生述，師板書：距離）

（3）（課件出示）經測量，颱風中心距離A市600千米。現在請看着圖完整地說明5號颱風中心的具體位置。

3、小結：回顧一下，我們剛纔是怎樣確定5號颱風中心的具體位置的？

4、鞏固新知

完成例1後面“做一做”。校對，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導學生髮現它們的位置特點：關於正西方向軸對稱。

【設計意圖】在探索新知的過程中，教師給予學生較多的思考空間，在不斷質疑中激發學生綜合運用所學知識更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。

（二）學習根據方向與距離標出位置

1．理解信息。看信息，說說它的含義。（課件出示：6號颱風中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km）

2．討論方法：說說在圖上標出物體位置時，應先找準什麼（觀測點），再確定什麼（方向），最後確定什麼（距離）？

3．嘗試畫圖：學生嘗試繪製出6號颱風中心的位置，教師巡視指導。

4．欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點交流以下問題：

（1）南偏東30°怎麼畫？引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向爲基準，即量角器的0刻度線與靠近的方向對齊。（課件演示方法）

（2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學生用一條1釐米長的線段表示100千米，初步瞭解線段比例尺，知道可用注有數量的線段表示地面上相對應的距離）

5．小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什麼？

【設計意圖】考慮到學生已有了關於方向的知識基礎，並具備一定的作圖經驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的.思路和方法，培養學生的動手操作能力和合作交流能力。

（三）觀察比較，內化理解

讓學生說說5號、6號颱風中心的位置間的聯繫與區別。引導學生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置需要方向與位置兩個條件，缺一不可。

【設計意圖】通過觀察比較，加深學生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進一步體驗座標思想。

（四）綜合應用：如果你是A市市民，你最擔心什麼情況發生？根據信息預測颱風到達情況。（課件出示信息：5號颱風中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動；6號颱風中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。）

【設計意圖】結合現實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，並適時瞭解有關臺風的知識。

三、實踐應用，拓展提升

（一）基礎練習

1．練習五第1題（課件出示）

出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什麼方向上，然後全班交流。如果學生有興趣瞭解更多城市與北京的位置關係，可以繼續在地圖上測量，並在小組內說一說。

【設計意圖】通過呈現我國省會城市及直轄市的分佈圖，幫助學生鞏固確定方向的知識，適時對學生進行愛國主義教育。

2．練習五第4題（課件演示）

（1）先獨立完成，再集體反饋。

重點討論：學校在小剛家的方向上，距離是米。

思考：以什麼爲觀測點，方向如何確定？

提問：這道題當中的兩個設問有什麼不同，你是怎麼想的？

（2）用兩種方式描述出其他同學家的位置。引導學生歸納位置關係的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。

（3）請嘗試描述出你家與學校的位置。

【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，並在觀察分析中引導學生髮現位置關係的相對性的具體關係：方向相對，角度相同，距離相等。

（二）提升練習（練習五第7題）

獨立完成，反饋交流。

反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向（角度）、距離，重點交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其餘三個方向，再確定物體具體所在方位。

【設計意圖】讓學生運用所學知識繪製平面示意圖，進一步掌握示意圖中方向的標註方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。

（三）綜合應用（練習五第6題）

獨立完成，反饋交流。

1．校對並讓學生說說思考過程。

2．再給出一個點（5，5），讓學生確定它的位置。預設：用數對；用方向與距離。

3．比較兩種確定位置的方法有什麼聯繫與區別？（引導學生小結：需要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）

【設計意圖】讓學生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯繫與區別。

四、回顧小結，課外延伸

1．這節課我們學習了什麼，你有什麼收穫？還有什麼疑問？

今天我們學習了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見。希望同學們以後能真正地在生活實際中去應用這些知識，這纔是我們學習的真正目的。

2．課外延伸

在紙上按照確定的比例和方位，繪製校園的平面圖，並說明各個主要建築、主要活動場所的位置。

【設計意圖】通過繪製校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯繫起來，讓學生體會確定位置在生活中的應用，激發學生的學習興趣。