《位置與方向》教學設計15篇

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《位置與方向》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《位置與方向》教學設計1

複習：位置與方向

複習目標：

1、通過複習使學生會看簡單的路線圖（8個方向），能描述行走的路線，提高學生辨認方向的能力，進一步發展空間觀念。

複習過程：

一、基本練習

1、請學生畫出八個方向的方位圖

2、請學生來介紹武林廣場的分佈情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖）

二、綜合練習

1、出示動物園導遊圖

同學們去過動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的.導遊圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）

爲什麼動物園要出示這麼一張導遊圖啊？（爲了方便遊人順利的遊覽）

如果你要參觀動物，你能根據這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組爲單位討論，每人介紹一種你想看的動物並說出行走路線。（分小組活動）

如果我們學校去動物園春遊，每種動物都要參觀，你們能設計一條最佳路線嗎？可以四人小組討論一下。

全班彙報。

2、描述路線圖。

參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由於接我們的車還沒到，同學們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。（出示做一做）

你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園，那麼整條路線就是由西向東走的。）

3、完成P1121題

1）獨立完成，全班反饋。

2）你能象陳青一樣畫出你上學的路線圖嗎？畫好後向你的同桌介紹一下。

三、複習小結：

今天這節課你複習了什麼內容？

四、作業設計：

請你去了解一路公共汽車的行走路線圖，並把它畫下來。

《位置與方向》教學設計2

一、教材分析

《位置與方向（二）》是人教版教材六年級數學上冊第二單元的內容，本課是第一課時的教學內容—根據方向和距離確定物體的位置。位置與方向是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強。另外，這是本單元的第一課時，重要性毋庸置疑，是學生後面畫平面圖、描述簡單的路線圖的基礎，併爲學生進入國中後學習平面直角座標系奠定基礎。

二、教材處理

本課時教材安排的例題是有關臺風的問題。由於國小生、特別是西藏的國小生，對臺風的知識很陌生，所以在不改變教材編寫意圖的情況下，我對教材做了一些處理：先讓學生確定我們學校周圍建築物的位置，然後我再教學書上的例題。這一改變必將激起學生極大的求知慾望和學習熱情，也符合新課程改革下將數學知識生活化的思想，符合新課標中指出的“人人學有用的數學、人人學有價值的`數學”這一基本理念。

三、學情分析

本階段，學生在日常生活中已經積累了一些確定物體位置的感性經驗，並通過前面的學習，已經能夠根據上、下、左、右和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，並通過第幾行、第幾列來確定物體的位置，已經初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎上，本課教學生根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

四、教學目標分析

根據上述教材分析及學情分析，我制定瞭如下教學目標：

1、知識、能力目標

使學生在具體情境中初步理解北偏西、南偏東等方位角的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、過程與發展目標

使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養其觀察能力、識圖能力、探究能力和語言表達能力。

3、情感、態度與價值觀目標

通過本課的學習，讓學生切實感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的魅力和成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

五、重、難點分析

本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下教學重點、難點：

重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，並根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。我通過情景創設、鋪路搭橋、啓發學生思維、強化訓練來突出重點。

難點：描述物體的位置。我通過具體感知，理解“確定物體的位置需要根據方向和距離”及描述一些具體物體的位置來突破難點。

六、教法和學法分析

學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，並隨着年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。基於學生的這些基礎，教法上我採用情境教學法。教學中創設情景，情景中加入任務，組織學生交流、討論並及時點拔、啓發,使課堂進入師生互動、生生互動的和諧愉悅的學習氛圍。使學生空間思維得到發展。學法上讓學生進行情景體驗、深入觀察、大膽嘗試、合作交流的體驗式學習，主動獲得新知。

七、教學流程設計

1、創設情景，激發興趣

問學生：你能說說我們學校周圍都有哪些建築物嗎？學生說出來的可能有：天津廣場、友誼商場一分店、友誼商場馬草壩店、地區第一高級中學、婦幼保健院、康樂新村等。課件展示只含一小、友誼商場一分店的幻燈片，問：你能說說友誼商場一分店在一小的什麼位置嗎？這樣，從生活中提出數學問題，很自然的引入今天的課題—確定位置。這一生活中的問題，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

2、自主探究、合作交流

此環節是課堂教學的核心環節，是學生掌握新知的重要時機，我採用讓學生定、說、議、問、想五步完成新知的探究與歸納。

（1）定：讓學生確定學校四周分別是哪一方。由於課前學生已經觀察到太陽是從體育場方向升起的，並知道上北下南左西右東，這一步主要是指導學生根據這些信息確定學校四周的具體方位。

（2）說：讓學生說以哪點爲觀測點？友誼商場一分店在什麼位置？學生根據已有經驗會說是以一小爲觀測點，友誼商場一分店在東北方向，或者偏北方向，我都予以肯定。接着請學生仔細觀察思考：有什麼辦法知道友誼商場一分店的準確方向？

（3）議：根據剛纔的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。學生彙報交流時教師發揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30°；接着請學生描述友誼商場一分店的方向（友誼商場一分店在一小北偏東30°方向上）。

如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據方位和度數說出具體的方向。

（4）問：北偏東30°還可以怎樣說？

練：

南偏東70°也可以說成；

東偏北50°也可以說成

通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。

（5）想：在一小北偏東30°的方向上還有其它建築物，怎樣才能精確的找到友誼商場一分店的位置呢？學生各抒己見，發現要知道距離。課件配合演示一小到友誼商場一分店是150米。最後學生試着說出友誼商場一分店的確切位置。（學生表述的時候，教師注意傾聽學生在表述友誼商場一分店的位置的時候，是否把角度和距離都包含進去了。）

通過以上步驟，學生歸納出根據方向和距離確定位置的方法。

教師板書（方向距離）。

在這個環節，教師指引學生科學的探索方法，鼓勵學生敢說敢想，逐層深入；學生通過觀察、獨立思考、合作交流等方式利用已有知識進行遷移，在自我反覆修正中，掌握本課知識要點。

3、實踐運用，鞏固拓展

第一關：我來確定天津廣場、康樂新村、婦幼保健院的位置。

（課件展示）

第二關：誰幫小明一個忙。（課件展示）。

第三關：請你幫小動物們確定家的位置。（課件展示）

第四關：遊戲天地

4-5人一組開展站位置的遊戲。1人在中間站立，其餘同學的位置自定，讓其他同學說說自己的位置。學生通過遊戲切身感知位置，體驗數學應用的樂趣，進一步發展學生的空間觀念。

5、課後總結、收穫快樂

（1）這節課你學到了什麼？你有什麼收穫？你還有不會的地方嗎？

（2）你快樂嗎？願快樂伴隨着你學習的每一分鐘！

幾個反問，以問生疑、以問促思，讓學生反思、消化本節課所學知識，使感性經驗上升到理性認識，進一步體驗數學學習與探究成功的快樂！

6、課後作業設計

一節好課的結束應該是學生展現自我的開始。本節課後我的作業設計是：

A、B組（優生、中等生）：教材第23頁1,2題。

C組（學困生）：教材第23頁2題。

7、板書設計：

確定物體位置的步驟：

定方向：

定距離：

定位：

《位置與方向》教學設計3

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》國小數學六年級下冊第54頁例1、練一練和練習十二的第1、2兩題

知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

過程與方法：學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

情感與態度：學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

教學重、難點

教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。

教學難點：測量角度、用角度表示方向。

教學準備：直尺、量角器、多媒體課件

一、複習鋪墊，遊戲導入

教師發指令，學生做有關方向的`遊戲：請X X同學站起來，以這個同學爲中心，爲觀測點，（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。

二、創設情境，引入新知

1.以某同學爲中心點，在黑板上畫一個座標圖，相鄰的圈的實際距離爲1米。

2.出示A點說說實際位置。（正北、2米）板書：方向距離

總結：只有確定方向和距離才能確定位置。板書：確定位置

三、合作學習，探究新知

1.學習用（）偏（）描述物體的方向。

（1）說說B點和C點在什麼位置。（正西和正東方向）

（2）出示D點，讓學生說說在什麼位置？（出示北偏東）板書：北偏東

（3）資料說明：以航海學爲依據，人們都知道輪船在海洋裏航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指着南、另一端指着北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北爲標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（4）認識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，並用手勢來比劃一下。

2.認識用（）偏（）多少度精確表示方向。

E、F點的位置，都是（）方向（）米。小組討論有什麼不同的地方。

總結：角度不同

3.小結：含有角度的方向、距離更加精確。

四、練習鞏固、提升認識。

1.鞏固練習

（1）

說說廟山在張集國小的位置

（2）

說說揚子公園在張集國小的位置，用南偏西來規範方向。

（3）

說說廟山在張集國小的什麼位置？以及在楊廟國小的什麼位置？讓學生討論後說說爲什麼同樣一個地方會出現不同的位置？

2.練習：完成“練一練”第1、2題

（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）55°的方向。

（2）燈塔2到輪船的實際距離是（）千米。

第1題讓學生直接口答並指一指。第2題學生獨立測量計算後再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

3.完成練習十二第1題

出示題目，要求：先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學校的距離時要引導學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最後組織全班交流。最後要讓學生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對於學校的方向和距離。

（此題讓學生從多角度來練習，加深理解。）

4.完成練習十二第2題

要求完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對於學校的方向和距離。首先要學生量出角度，並通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。

（此題中量角器量出角度是難點之一，但不是本課重點，量的方法要讓學生明確：量角器的0刻度線要對準南北軸線。）

5.拓展與欣賞

生活中還有很多行業、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關係。”

“科技、軍事、航天，航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場爲觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處。”

五、暢談收穫，課堂評價

同學們，這節課你有什麼收穫？你認爲你以及你們小組的表現怎樣？

板書設計：

確定位置

中心點

方向距離

（）偏（） 0

教學反思：

《確定位置》是蘇教版六年級下冊數學教材的內容，是在學生學習了東南西北以及其他幾個方向以後的後續學習，結合比例尺，和距離和方向進一步精確確定方向。

縱觀這節課，有幾點收穫。

一、強調了知識的建構

一開始從學生認位置遊戲開始，激發學生學習熱情，回顧舊知。

二、加強了知識間的對比和聯繫

三、注重了知識的生活化以及趣味性

還有幾點不足：

一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現在角度的教學上面，還沒有比較角度的重要性，就開始認識角。

二、教學語言還需要錘鍊

三、煽動學生情緒還不夠，學生參與慾望低，自主性差。

《位置與方向》教學設計4

〖教學目標〗

1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其餘的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

〖教材分析〗

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、後南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；後一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯繫。

〖學校及學生狀況分析〗

我校地處城郊結合地區，生源較複雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，並有輔導製作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學生47 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對於二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重藉助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關係，並在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

〖課堂實錄〗

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去遊玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的`情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量着該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣纔不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去遊玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿着記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裏都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？

生：願意！

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

《位置與方向》教學設計5

教學內容：

三年級下冊第2～4頁例1、例2。

設計意圖：

本節課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節課是在學生已經學會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分爲了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。

在設計室外這一教學環節時，我們認爲應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對於三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經驗爲基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。

在教學方向的相對性這一環節時，設計了從室外轉入室內，產生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

在室內認識地圖上的方向這一環節，是在使學生獲得具體想象感知後，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習的設計本着以學生的年齡特點和認知規律爲依據，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在遊戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

教學目標：

1.基礎知識目標。結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

3.情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

教學重點：

認識東西南北四個方向。

教學難點：

對東西南北等方位概念的形成。

教學過程：

室外部分

一、導入

師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路國小呢！對我們學校不是很瞭解，大家能不能先當個小導遊領着老師們參觀一下我們的學校？時間的關係我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導遊嗎？（能）下面就分小組請老師們去參觀吧！

（學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）

二、認識東、西、南、北

1.認識東、西、南、北。

學生集合彙報。

師：同學們是怎樣向老師們介紹的？

（學生用以前學過的前後左右來介紹校園的情況）

師：爲什麼幾位同學有的說他的前面是教學樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？

（兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）

師：看來用我們以前學過的`前後左右來描述，有侷限性了。怎麼辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？

（可以用東西南北來描述）

師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）

知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）

剩下兩個方向是什麼？（南和北）

哪是南？哪是北？你是怎麼知道的？

2.鞏固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，我們來做幾個小遊戲。

教師說方向，學生轉向那個方向。（速度適當加快，增加娛樂性，使學生在遊戲中熟練辨別東西南北。）

一學生說方向，其餘學生指出相應的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學校。

3.知識擴展。

師：在學校同學們都已經熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎？老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向？聚豐德呢？泉城廣場呢？……

師：你的家大約在學校的哪個方向？

室內部分

4.方向的相對性。

師：回到電教室，你調向了嗎？文化牆在操場的哪邊？辦公樓呢？教學樓呢？幼兒園樓呢？

師：現在在多媒體教室裏，我在同學們的哪邊？門呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛纔有同學說幼兒園在操場的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎麼回事呢？

（不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。）

師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什麼方向。

三、認識地圖上的方向

師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化牆、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周並把這張平面圖完成嗎？試試看！

學生繪製，展臺前展示，介紹繪製情況。說說爲什麼這麼畫。

師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎？怎麼辦呢？

（我們可以統一一個畫圖的標準）

師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪製的，（板書）爲了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師：請同學們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向

1.遊樂園。

師：春天就要到了，我們該去春遊了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）

師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”）

師：你怎麼知道花壇的北邊是噴泉的？

我們先去哪兒玩？（學生自主選擇進入並介紹情況）

2.北京。

師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？

出示，學生欣賞。

師：這兒有一張天安門廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？

變換不同的位置讓學生說說四周的情況。

五、小結

今後我們再出去旅遊就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。

《位置與方向》教學設計6

一、教學內容分析

國小數學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，並能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向於實際生活中。通過分析教材發現，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。

二、教學對象分析

三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特徵在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由於《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯繫十分緊密，並且沒有過多和過難的數學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。

三、教學方法

關於教學方法，本科內容比較適合採用情境教學，因爲所涉及的數學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現知識聯繫生活有着很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特徵，有些很典型但卻較難理解的情境不建議採用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。

四、教學目標

1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，並且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。

2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。

3、感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的魅力和成功的喜悅。

五、教學重點與難點

1、教學重點

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、教學難點

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

六、教學過程

1、通過情境創建來導入新課。以颱風爲例：

“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的颱風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“颱風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定颱風是從哪個方向刮來的呢？”

設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，並且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。

2、通過自主學習來讓學生探究新知

（1）對位置相對性的認識

“同學們能找到颱風中心在哪裏嗎？”（藉助白板聚光燈來尋找颱風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由於位置是相對的，所以無法確定颱風中心的具體位置（缺少參照物）。

設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環節的.關鍵。

（2）通過確定參照點來建立方向標

“請同學們說說如何來確定颱風的中心位置呢？”因爲涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建築爲參照物。這樣我們就可以建立一個基於原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

設計意圖：確定參照點是此環節的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標並且準確認識方向的效果。

3、根據方向確定位置

假設A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因爲我們知道，在方向標中，介於“西”和“北”之間的地方都可以被描述爲西北方向，但加上“40°”後，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可採用分組討論的形式，談論結束後要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，颱風可以出現在西北40°這條線的任意地方，所以這個環節的談論只是幫助我們離颱風中心更近了一步。

設計意圖：讓學生們帶着問題來學習，並且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。

4、根據距離，確定位置

現在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離爲200千米，那麼這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。

設計意圖：本環節繼續圍繞聽颱風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛鍊孩子的動手操作能力和手腦協調能力。

5、小結

關於位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一個參照點，它相當於整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛鍊他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。後面的距離計算屬於純數學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因爲這會在一定程度上分離情境中各個環節的緊密性。

七、教學反思

本節課具有以下幾個特點：

首先是聯繫生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞爲導入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯繫。

其次是關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經驗作爲生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利於學生對數學知識的理解，而且有利於學生學習主動性的發揮。

然後是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨着學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

《位置與方向》教學設計7

教材分析：

本單元教學用方向和距離確定物體所在的位置。

確定位置的教學很早就開始了。一年級用上下、左右、前後等方位詞，表示物體之間的位置關係。如×在×的上面、×的右邊是×。二年級用東、南、西、北，東南、東北、西南、西北等方向詞描述物體所在的位置。如×的正北方有×，×在×的東北方向。這些表示和描述只是指出了物體的大致位置，不夠準確。本單元繼續教學確定位置，把方向和距離結合起來，準確地描述物體所在的位置。全單元編排三道例題，具體安排見下表：

例1用方向和距離表示位置的知識

例2在平面圖上用方向和距離表示物體的位置

例3描述行走的路線

從方向與距離兩個方面確定物體所在的位置，要聯繫已有的認識方向的經驗，教學一些新的方向詞語；還要應用量角和畫角、量線段和畫線段的方法，以及比例尺的知識。由於涉及的知識技能比較多，教學可能會有一定難度。但學生能進一步瞭解方向、體會距離，有利於發展空間觀念。他們綜合應用數學知識、技能解決問題，相應的能力會有明顯的提高。

教學目標：

1、學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，掌握用方向和距離確定物體位置的方法。

2．在用方向和距離確定物體位置的過程中，進一步培養學生的觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3、能根據給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線。

4、積極參與觀察、測量、畫圖、交流等活動，獲得成功的體驗，體會數學知識與生活實際的聯繫，拓展知識視野，激發學習興趣。

教學重、難點：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單行走路線。

課時安排：

3課時

第一課時：

用方向和距離確定位置（1）

教學內容：

教材第50頁的例1，第51頁的“練一練”，完成練習九第1～3題。

教學目標：

1、在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2、經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進一步培養學生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3、進一步體驗數學與生活的.密切聯繫，增強用數學的眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。

教學重點：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置。

教學難點：

確定物體位置的方向。

教學資源：

課件、鉛筆、直尺、量角器

教學過程：

一、情境導入

1、談話：請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數對等）

2、如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的環境中，比如在海上、空中，又用什麼方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來研究確定位置的方法。

二、互動新授

1、用方向描述物體的位置。

（1）教學北偏東（西）、南偏東（西）

①出示第50頁例1的情境圖。

提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什麼方向嗎？

學生用學過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。

引導明確：東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西。

②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什麼方向？

學生思考後回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。

③下面我們來比比誰的手指快。

教師說方向，學生在圖中指一指。

（2）教學用角度確定位置。

①如果老師現在告訴蘇我你還有一個燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？

請多個學生上黑板指一指。

明確：只要指在北和東的夾角範圍內的都符合老師的要求。

提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎麼區分它們呢？

引導學生思考：可以根據它們偏離角度的不同來區分。

②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？

課件演示並強調：量角器的中心對準觀測點，00刻度線對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數。

學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數，然後在書中填一填。

2、用距離確定物體的位置。

（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？

課件演示：畫出北偏東300這條射線，並提問：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什麼？

學生分小組討論。

明確：看來，要想準確地描述燈塔1的位置，僅有方向還不夠，還需要說清楚距離。

學生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實際距離：

圖上距離3釐米3×10=20（千米）

學生彙報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。

3、小結：通過剛纔的學習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個要素，即方向和距離。

三、鞏固練習

1、做第51頁“練一練”。

提問：（1）本題中以哪兒爲觀測點？

（2）要求燈塔2在輪船的什麼位置，需要測量哪些數據？

（3）如何求出燈塔2到輪船的實際距離？

學生在小組交流，動手測量，完成計算。

2、練習九第1題。

提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。

提問：（1）圖中以機場所在地點爲端點，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？

（2）“每相鄰兩個圓之間的距離是10千米”這句話是什麼意思？

（3）飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？

學生讀題，理解題意，回答問題。

獨立完成填空。

四、全課小結：

1．今天我們再次研究了確定位置。今天學習的確定位置，需要具備哪些條件？

2．描述位置方法有很多，課前大家說了很多，課上又學了一種。不同的情況，根據不同的需要，可以選擇不同的描述方法。

五、課堂作業：練習九第2、3題

板書設計：

《位置與方向》教學設計8

一、教學目標

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向；

2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關係（東與西相對，南與北相對）

3、解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

4、重點難點

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。

教學難點：能夠用給定的`一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

二、教學過程

（一）回顧所學創設情境

出示兒歌。

師：同學們咱們在二年級學過一首關於方向的兒歌，還記得嗎？（與同學一起回顧）今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。

【設計意圖：已有的基礎又鼓舞着他們探索的興趣和信心。同學們會用已經知道的前、後、左、右來描述它們之間的位置關係】

師：那麼在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的？用手指一指這個方向。（設計意圖：通過聯繫生活實際，動手操作，整體感知方向打下良好基礎）

師：同學們指的非常棒，那麼我們通過兒歌可以知道，太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。

師：那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向？

學生指向後方

師：我們已經知道了東和西，那麼如何辨別南和北呢？老師這裏有一個識別方向的小妙招。

請同學們一起做，面向太陽升起的方向，張開雙臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同學演示。加深印象

（二）調動原有經驗初步感知方向

（一）師：同學們，其實東南西北在我們日常生活中經常都會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關呢？

生：冬天要刮西北風

生：太陽從東方升起

…………

師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢？

生：積雪，融化快的是南方

生：北極星，永遠指向北方

......

師：看來同學們懂得很多辨別方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。

（二）闖關識方向

師：我們已經認識了四個方向，讓那個我們來看看咱們學的四個方向有什麼關係呢？（東和西相對，南和北相對）

師：同學們真棒，現在老師有一個小遊戲需要你們來闖關，看看誰是方向小達人。

(找幾個同學上臺，由老師發號方向口令，同學快速指出，正確的同學獲勝)

師：這位同學真棒，真是名副其實的方向小達人呢，那麼下一輪遊戲我想找一名同學替老師發號指令

(設計意圖：通過遊戲的趣味性，鞏固認識感知四個方位)

（三）聯繫實際，感知方向

師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什麼？請你寫下來。

生上前展示，老師隨堂批改

（四）、答題闖關

師：出示課件圖片，圖中小紅所說的方位正確嗎？請小組討論一下。

生：正確

師：判斷的理由呢？

生：因爲太陽是從東方升起，所以面對太陽的方向是東，後面是西，左面是北，右面是南。

師：真棒，老師爲你驕傲。老師這裏還有幾道題，誰來回答一下？

太陽從（東）方升起，晚上從（西）方落下，北極星掛在（北）方

早晨當你面對太陽時，你的後面是（西）你的左面是（北），你的右面（南）。

三、總結

師：同學們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個方位，也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。

四、練習：

請同學們課下完成圖中的練習，寫出各個建築所在的方位。

板書設計

位置與方向----認識東南西北

北與南相對東與西相對

上北下南左西右東

《位置與方向》教學設計9

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導遊牌等。

2. CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1. 師：大隊部將招聘部分同學作爲小導遊帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2. 問：怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看着大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

2. 師問：我們的後面、左面、右面分別是什麼方向呢？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的牆壁上。

4. 師：你知道嗎：我們的地球繞着太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、後，左、右分別是什麼方向？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

5. 師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6. 遊戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1. 師：課前我說了關於招聘小導遊的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的`表現非常好，就請爲他們鼓鼓掌。

問：誰願意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球檯等。

師：誰願意來試一試？

3. 問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛纔的介紹你們發現了什麼？

五、小結：

問：你們這節課有了什麼收穫？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識爲小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動過程：

一、上節課老師佈置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，並改正不對之處。）

二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，並且介紹遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。

2. 活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅遊，他也會當好你們的小嚮導。

教學目標：

1. 在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2. 能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘的七個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4. 培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

《位置與方向》教學設計10

一、教學背景分析

1、教學內容分析

本課是北師大版國小數學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、後、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前後左右上下位置關係有一些區別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關係。此段的教學內容分爲二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節課並非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關係，增強學數學、用數學的意識。

2、學情分析

（1）在之前的課程中，關於“空間與圖形”的內容，學生已學習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、後、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學習位置知識的初步經驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能；

（2）根據皮亞傑的心理髮展觀，二年級的學生剛剛進入具體運算階段，其思維開始擺脫現象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑑別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆；

（3）此學段的學生通常對學習新知識，對遊戲等活動感興趣，。

3、課時設計：一課時

4、課前準備：備課、教學PPT、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。

二、教學目標設計

1、教學目標

知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。

過程和方法：學生能通過活動辨認並描述實際生活中東、南、西、北四個方向。

情感態度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯繫。 2、教學重點和難點

重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

三、教法、學法

1、以語言傳遞信息爲主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。

2、以活動和探究爲主的方法：教師引導學生進行活動。

四、教學過程的設計

環節１播放視頻，激發興趣，引入課題

師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什麼故事嗎？（呈現《西遊記》的動畫）生：是西遊記。

師：那誰能給我們講講《西遊記》說的是什麼故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經的故事）

師：那誰知道“西天”是什麼地方嗎？是指今天的什麼地方呢？生：……（是今天的印度）

師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）

師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，並在黑板上板書出本課的題目）

環節２活動體驗，學習新知

1、初步感知東、南、西、北四個方向

師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什麼？（太陽）

師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）

師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的牆上，好嗎？（生指師貼）

師：你是怎麼知道“東”是在這個方向的呢？（生：因爲太陽是從這個方向升起來的。）

師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以爲常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。

師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）

師：真棒，你是怎麼知道西方在這邊呢？（因爲西方是與東方相反的；或者，太陽東昇西落。）

師：……（根據學生回答進行反饋，並在相應的牆壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？

師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。

師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）

師：好，請坐下。當我們前面是東，後面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。

師：現在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什麼？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什麼，並完成P59頁練一練第1題。（學生彙報）

2、深入體會四個方向

師：現在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發現了什麼？（先小組內交流，再全班彙報。）

生1：我發現面朝南時，前面是南，後面是北，左面是東，右面是西。

生2：我發現面朝西時，前面是西，後面是東，左面是南，右面是北。

生3：我發現面朝北時，前面是北，後面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發現東方和西方是對着的，南方和北方是對着的。

師：同學們真能幹！我們轉動身子面向某方時，雖然我們的前後左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。只要我們認準了一個方向，就能指出其餘的三個方向，是嗎？

師：那麼現在誰能用東、南、西、北四個方向的.詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）

3、從遊戲中體悟

師：剛纔我們通過已有的生活經驗辨認了教室裏的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個遊戲吧。

A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？

師：老師一直沒動啊，爲什麼一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……

師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。

B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站着，然後教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學後退一步……”。最後，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。

師：你們能夠發現東南西北這四個方向的排列有什麼規律嗎？

師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按着順時針的方向排列的。結合時鐘）

4、認識地圖上的方向

師：剛剛我們結合教室裏的事物學習了東、南、西、北四個方向，那麼現在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家裏的、也可以是學校校園裏的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）

師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來，不太簡便，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢？（生：可以，因爲我們之前就學到了，只要知道其中一個方向，就能確定其他的三個方向。老師出示一副地圖，讓同學們觀察

師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）

師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標誌，這個標誌就叫做指向標。爲了方便，人們規定地圖上邊的方向爲“北”，那麼其他的方向分別是什麼方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪製的。

師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）

師：大家再一起說一說，地圖繪製的規定：上北、下南、左西、右東。

師：小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？以四川省爲標準，找它的東、南、西、北各是什麼省？（分小組彙報）

師：……（反饋）

環節３實踐運用，知識拓展

1、指揮交通：P59頁練一練第3題。得數大於10的朝北走，其餘的朝西走。請同學們畫出最後的結果圖，再請同學彙報。

2、大家根據繪製地圖的規則（上北、下南、左西、右東）製作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家爲中心，東邊是學校，西邊是醫院，北邊是公園，南邊是河流。

3、瞭解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。

環節４課堂小結

1、請同學們總結這一節課的收穫，如有問題則提出自己的問題。

2、老師總結本節課的講課進程，並提出問題，讓學生們自己在課後思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。

3、課後練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）

五、教學反思

課前反思：

1、針對學生的學齡特徵進行教材的分析和掌握，並設計教案。

2、本課將基於學生已有的知識和經驗，聯繫生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。

3、預想學生在學習本課時可能出現的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。

4、做好應對課堂教學中的突發狀況。

課後反思：

主要結合課堂教學的情況以及課後學生對本課知識所掌握的情況進行反思。

《位置與方向》教學設計11

教學目標：

1．在具體情景中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。

2．體會生活中處處有教學，產生對數學的親切感，朋友初步的空間觀念。教學重點：確定位置的方法教學難點：描述物體的位置教學準備：電腦課件，學生操作材料

一導入

動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢？你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎？（出示電腦圖片）

二學習新知

小朋友都有自己喜歡的動物，可是它的位置卻沒有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個又是怎樣的呢？讓我們來聽聽小猴是怎樣說的？

播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個）小烏龜（我在第二排第三個）聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那麼第幾個應該從哪邊開始數呢？指着圖看看。

從上面的這幅圖上，我們知道了排數一般從前往後的，個數一般從左往右數，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個？（同時出示媒體課件）

三試一試

1．小動物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學們，從右往左數，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組??第幾個一般從前往後數。

誰來試試說說自己的位置？

（）在第3組第2座？（）做在第4組第4座？ 2．師裏來了新同學，請同學們來幫他們找找位置？根據給出的信息確定自己的位置，在相應的位置上打“√”。A同學：第3組第2座 B同學：第2組第5座 C同學：第4組第3個 ??

電腦課件展示，集體校對。四闖關練習

1．電腦出示題目一：根據題目給出的消息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學生觀察圖片。

2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學生回答正確後，進行表揚鼓勵。

3．找圖書。（幫圖書管理員來找圖書）說出什麼書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。

4．找金幣。（出示翻板，回答正確後，給出尋寶提示。）

在給出的藏寶信息後，自己貼金幣制作尋寶圖，然後在尋寶區展開尋寶活動。

教學內容：人教社國小數學三年級下冊《位置和方向》第一課時。

教學目標：

基礎知識與技能：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。

教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：

《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，並在日常生活中積累了關於東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。

在教學中，我設計了以下三個環節：

1、聯繫實際，導入新課。

教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閒適的假期生活，在教學內容的選擇上儘量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源於生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。

2、聯繫生活，自主探索。

在學生已經學會辨認東、南、西、北後，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、遊樂場裏的小導遊、學校方位我知道等豐富多彩的遊戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。

3、走進生活，活學活用。

讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣佈置的，並把學生從教室裏帶到操場上，用東、南、西、北描述校園裏各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。

教學過程：

一、聯繫實際，導入新課。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、後等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問衝突，爲新課的'導入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源於生活、服務於生活，從而激發強烈地探求慾望。）

二、聯繫生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？（學生齊聲回答從東方升起）

師：現在坐在教室裏觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室裏哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

（學生運用上、下、前、後、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對）

（注重聯繫學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

3、遊戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）

面向南（生：前南，後北，左東，右西）

面向東（生：前東，後西，左北，右南）

面向西（生：前西，後東，左南，右北）（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園裏的遊樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導遊）

遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？導遊：向東走。………

（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何佈置的？

（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什麼物品）師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間佈置圖。

（展示幾幅畫得比較準確的圖）

（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）

三、走進生活，活學活用

學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什麼方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

（從課堂學習認知迴歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

三、小結

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

（將數學經驗歸納整理成數學規律，有利於學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）

《位置與方向》教學設計12

教學設想

1、在實際情境中，給定一個方向，學生能辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描述物體所在方向。

2、通過親身經歷、體驗，獲得真正的感受，在活動中發展學生的定向觀念。

活動準備

收集判斷東西南北的資料

教學過程：

一、收集資料

1、課前收集有關判斷方向的資料。

2、展示、交流收集材料。

二、活動一：在操場上

1、組織全班學生到操場上辨認方向。

2、誰能辨認東、西、南、北？你是怎麼辨認的.？

3、拿出事先準備好的方向板，標上東、西、南、北。

4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什麼？在記錄紙上把它們記下來，並標明4個方向。

活動二：在教室裏

1、展示記錄紙。

2、互相看看有什麼不同？

3、在教室裏辨認東、西、南、北，說一說各有什麼？

活動三：你說我做

（給定一個方向，朝其餘三個方向走）

1、同桌2人合作，互換角色。

2、指名上臺表演。

活動四：指揮交通

1、模擬表演：請一名同學當黑貓警長，12名同學扮演帶卡片的小動物。

2、宣佈活動規則：得數大於10的朝北走，其餘的朝南走。

3、評一評：誰是遵守交通規則的小動物。

4、滲透有關交通安全的教育。

談一談：這節課的感受或收穫。

《位置與方向》教學設計13

學校：板橋國小年級：三年級設計者：萬小鳳

課題位置與方向

案序第 10單元第1課時

學習內容教材第112頁第1題。

學習目標1、能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。

2、知道位置與方向相對性的特點。培養初步的分析能力。

3、會應用所學的知識解決生活中的問題。

導學案

自主預習整理位置與方向的相關知識。

1、在本冊的'位置與方向這個單元中，我們學了哪些知識？

2、在畫平面圖時，怎樣表示八個方向？

在我們教室裏，你能指出這八個方向嗎？再說說每個方向都有什麼擺設？

3、說說你的八個方向中，每個方向對應的是哪個同學？

4、完成教材第112頁第1題。

交流合作

1、討論並總結：確定八個方向的簡便方法。

2、做一做P112頁1題，讓學生說說怎樣想的？

（1）社區示意圖中小清家的周圍有什麼？分別在小清家的什麼方向？

（2）她從家到健身園可以怎麼走？

（3）小清到其他場所該怎樣走？

（4）你還能說出哪些與位置和方向有關的問題？

3、你還有哪些與位置和方向有關的不懂的問題，提出來，小組共同解答。

4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？

5、你知道這幾個方向的相對位置各是什麼？

展示提升分小組展示自己的學習收穫，其他小組交流補充。

反饋測評

1、根據所學習的位置與方向的知識，畫出自己家所在社區的示意圖。

說一說自己家四周都有些什麼？

2、描述自己從家出發的上學路線。

拓展延伸

1、位置與方向同我們的生活聯繫緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。

2、通過今天的複習，你有什麼收穫？

《位置與方向》教學設計14

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數學下冊P22例3、例4。)

教學目標：

知識技能：

﹙1﹚理解物體位置的相對關係，並能分別描述物體相對關係。

﹙2﹚會根據描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養學生的語言能力，動手能力，發展空間觀念。

過程與方法：經歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。

情感態度和價值觀：體驗數學知識與日常生活中聯繫，激發學生學習的興趣，體會事物間相對關係。培養辨證唯物主義思想，養成仔細認真的學習習慣。

重點：理解物體位置的相對關係。

突破方法：教師引導學生觀察，根據生活經驗推理認識。

難點：畫具體的路線示意圖。

突破方法：學生自己動手操作。

教法：直觀演示，引導思考。

學法：觀察推理，合作實踐。

教學準備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學過程：

一、創設情境,引入新課

（1）請兩個同學根據方向說一說自己和身邊同學的位置關係。

（2）教師引入課題並板書：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關係，組織學生討論：

1、問題一：上海在北京的什麼方向上？這時以哪地爲參照物？﹙出示幻燈片2）

(1)組織學生討論，並用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學生彙報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生彙報時句子說完整,意思表達清楚。

(3)教師根據學生回答出示幻燈片3 小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京爲參照物。

2、問題二：北京在上海的什麼方向上？這時又以哪地爲參照物？﹙出示幻燈片4）

（1）組織學生討論，並用量角器量一量，再同桌相互說一說。

（2）組織學生彙報本組討論、測結果，其他組評價。

（3）教師根據學生回答出示幻燈片5 小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海爲參照物。

（4）引導學生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？學生彙報兩問題的區別：參照物選擇不同，兩物體位置關係就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關係是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

3、鞏固訓練：教材第22頁“做一做”，出示幻燈片6，組織學生先觀察題目再說一說這兩同學的位置關係。教師根據學生描述相機出示幻燈片7、 8

（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

（1）組織學生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（2）組織學生思考，並彙報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1釐米表示實際50米；有3段賽程；……

（3）組織學生以小組爲單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，並相互說一說所走的`路線。

（4）分組彙報各賽程的方向和路程，要求彙報時語言要表達完整。教師根據學生彙報相機出示幻燈片10（從起點出發沿着東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11（從1號站點出發沿着西偏北30°方向行150米到達2號站點處。）12（從2號站點出發沿着西偏南40°方向行250米到達終點。）

三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”

（1）引導學生讀題，理解題意，

（2）組織學生討論畫路線示意圖，先要確定什麼？

（3）引導學生明確先要確定方向標、1釐米代表多少米、出發的位置等。

（4）組織學生在小組中合作完成，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線路，其他學生按這名同學的描述繪製路線圖，再小組內討論每個人繪製的路線圖是否清楚、準確，並加以修改和完成。

（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。

課堂小結：

位置與方向的知識在我們的日常生活中有着廣泛的應用，學好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。