《"精彩極了"和"糟糕透了"》教學設計

作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的《"精彩極了"和"糟糕透了"》教學設計，歡迎大家分享。

《"精彩極了"和"糟糕透了"》教學設計1

教材簡析

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長爲一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活，情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

學生學情分析

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點，難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

教學思路設計

一，教學目標

1，學會生字，新詞，正確，流利，有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2，從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3，通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

二，教學重點

1，體會課文中含義深刻的句子的意思。

2，從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

三，教學準備教學課件

四，教學過程

（第一課時略，只列出第二課時的教學過程）

1、（板書課題）讀課題，引入新課。讀出"精彩極了"和"糟糕透了"這一對反義短語的對比語氣。

2、學生回憶並簡述上節課學過的內容及課文的主要內容，使學生明確本節課的教學重點（體會並領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

3、自選自讀，體會重點段落，重點句子的情感色彩和深刻內涵。

4、出示課件

（1）對"詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時"這句話理解正確的兩項是（）

A、父親會寫劇本，但並不懂詩。

B、父親讀詩非常認真仔細。

C、"我"心情緊張，對時間產生了錯覺。

D、"我"急於得到父親的讚賞。

（2）父，母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）

A、母親比父親更愛自己的孩子。

B、父親比母親欣賞詩的水平高。

C、母親希望巴迪成爲詩人，父親不希望。

D、母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

（3）"我越來越體會到我當初是多麼幸運"這句話，"幸運"指的是（）

A、出版發表了很多小說，劇本。

B、能同時得到鼓勵和警告。

C、慈祥的母親常對"我"說"精彩極了"。

D、嚴厲的父親總對"我"說"糟糕透了"。

（4）"我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風颳倒"這句話中"颳倒"的含義是：_____。

通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內容，體會文中的情感滲透，真正理解"愛"的真諦。

5、質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發和主導作用。）

6、加深理解與積累，各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）

7、聯繫自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的.體會和看法。

8、師生共同出示蒐集到的相關資料（文字，圖片，典故，事例）

9、學生總結課文，教師適當引導。

10、佈置開放性作業：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者蒐集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎麼樣！

六，課後反思

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出："學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情景。"關於閱讀教學，標準中進一步提出："閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。"

以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作爲基本的教學模式，以師生共同參與學習，營造和諧的課堂學習情感氛圍爲特色。

要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過："聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。"本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至於把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編，說，讀，演，議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程，進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

《"精彩極了"和"糟糕透了"》教學設計2

教學目標

1、知識目標：學習本課7個生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、

2、能力目標：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來、

3、情感目標：從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛、

教學重點

1、體會課文中含義深刻的句子的意思、

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛、

教學媒體

生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一，激趣導入，揭示課題

1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、

2、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢

二，檢查預習，初步感知

1、檢查預習情況、

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、

2、學生當場識記生字詞、

（1）給本課的七個生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

（2）課件出示"讀讀寫寫"、

老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據個人喜好，在後邊的橫線上試着添上自己喜歡的三至五個詞語、）

精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

（3）互相交流識記方法、

學生也可以動手抄個別字詞一兩遍、（課堂上學生"動口不動手"不好、）

三，嘗試自讀，討論交流

學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批註，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記、學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋、老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑、

四，角色轉換，生講師聽

組織學生就初步閱讀的收穫和不懂的問題進行交流、此時，教師則扮演類似"實話實說"主持人崔永元（或和晶）的角色，儘可能地讓學生暢所欲言，充分表現、教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，並把來自學生的各種學習方法，學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上、

五，朗讀課文，領悟情感

1、聽錄音（或老師）範讀，後自由讀，個別讀，分角色讀、最後請幾位學困生讀個別段落、

2、朗讀指導要點：

（1）母親和父親對"我"的詩不同的評價及"我"不同的反應、如，母親的興奮和讚美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚後盼望父親回來的心情，表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來、

（2）課文最後兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年後的理性認識，也應有別於前面的朗讀、

3、想想課文表達了怎樣的情感，然後把自己的感受和同學交流、

六，課堂作業

1、抄寫生字、

2、抄寫要求正確讀寫的詞語、

七，課外作業

1、在課文中找出自己喜歡的短語，並畫記起來、

2、在課文中找出自己喜歡的三至五個句子並熟讀成誦、

第二課時

一，積累詞句，昇華情感

1、聽寫以下短語、聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀、

眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷着（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（擡不起來）（一如既往）地鼓勵我

2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啓發、

二，以問啓思，悟情明理

1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段 （七八歲時；幾年後，似乎還未滿12歲；現在、）

2、"我"寫的第一首小詩，母親是怎麼評價的 "我"當時表現怎樣 父親又是怎樣評價的 "我"聽了以後表現如何

3、幾年後，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的`

4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛、這樣說你贊成嗎 "我"兒時真的是"多麼幸運"的嗎 爲什麼

（參考答案：母親的愛是"靈感和創作的源泉"而父親的"警告"則時常提醒自己"小心，注意，總結，提高"、他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦、）

要讓學生聯繫生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加於學生、

5、父母師長的不同評價對孩子會起什麼樣的作用呢

三，生問師答，個性閱讀

構建"生問師答"的閱讀教學模式、有時候可以嘗試"不問則不講"、學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情願地講什麼呢 結合本課學習，學生可能會問及下列問題、教師可實實在在地談談自己的看法、

生1：假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何

生2：爸爸爲什麼不說"一般"，"普通"，卻硬要說"糟糕透了"、是譯文的關係，還是爸爸說得不好

生3："我"一定是作者自己嗎 （可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、）

生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯

師：世界並不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點、母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威並濟、

生5：如何讓二者有機結合呢

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽關大道，也要有荊棘擋路、俗話說得好："要讓小兒安，七分飢來三分寒、"可見，適度的否定必不可缺、

四，聯繫生活，深化理解

請你聯繫實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，願意談什麼就談什麼、教師相機指導、

小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰勝自己"，切記：站直了，別趴下、

五，作業

1、把自己感受最深的部分背下來、

2、有興趣的，可完成課後選做題、