《背影》優秀教學設計

《背影》優秀教學設計

作爲一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的 《背影》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《背影》優秀教學設計1

教學目標 ：

１．基本目標：

理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學習回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結束回憶”的一般結構式。

２．較高目標：

體驗準確用詞的表達效果。

進行外貌描寫片斷訓練。

課時計劃：

二課時

第一課時

（落實基本目標）

一 導語 ：

中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統美德。今天，我們就來學習一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

請翻開課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡介，瞭解與課文內容有關的提示。

二 略讀（理清寫作思路把握全篇結構）

提問：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什麼時間、什麼地點、什麼原因、什麼樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？

明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細經過。第三段結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現父親“那一回”的背影（板書：再現“背影”），結束全篇。

小結：“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。

三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。

四 研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問題殿開：

１．第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什麼地方、什麼情況下的背影。

明確：都發生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）

２．“買橘的背影”表現了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”爲什麼使“我”的淚又來了？（明確：留下的最後一個印象。板書）

３．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？

明確：這些材料表現了世道艱難，父親飽經憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

五 配樂朗讀最後一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。

六 指導導學生概括全篇中心。

明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現了父親拳拳愛子之心，抒發了作者對父親不盡的懷念之情。

七 課堂類化訓練（口頭作文）

讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內心感情的共鳴。其實，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護中長大？我們又何嘗不曾經歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。

八 課外作業 （習題二、四、七）

板書設計 ：

一 難忘“背影”（引出回憶）

二 追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的'背影──別離的最後印象

三 再現“背影”（結束回憶）

第二課時

（落實較高目標）

一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫並解釋加線字義：

交卸 狼藉 簌簌 變賣典質 賦閒

躊躇 蹣跚 拭乾 頹唐 觸目傷懷

情鬱於中 瑣屑 舉箸 晶瑩

二 精讀有關“背影”描寫段落（即倒數第二段），體會準確用詞的表達效果。可按以下程序進行：

１．請同學用括號標出父親爬過月臺買桔的背影細節描寫文字（“我看見他戴着黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。

２．提問：“我爲什麼看到父親爬過月臺時的背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？

（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）

明確：這四個動詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動表現出父親爲兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此纔有如此動人的強烈感染力。

３．把這段動作細節描寫再讀一遍，然後給一分鐘準備，完成背誦。

４．在寫離去的背影時，也有一個動詞選用很準確。請問：“再找不着了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？爲什麼？

明確：“找”，尋覓父親的身影，表現了兒子對離別的難捨，想最後再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達效果。

三 課堂訓練（片斷描寫訓練）

讓學生仔細的觀察羅中立的油畫《父親》，然後限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準確、最細緻。

四 課外練習（課文練習五、八）

《背影》優秀教學設計2

教學目的：

1、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

4、感受父子之間的濃濃親情， 聯繫自身，淨化靈魂。

教學重點、難點：

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

課時安排：2課時

教學步驟 及內容：

一、導入

二、前提測評

正音練習：給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

三、作者介紹及寫作背景

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏 。

《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

四、閱讀課文：

用下列符號進行圈點批註劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認爲用得好的用方框。關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

(閱讀訓練，養成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的`同學發言，教師小結。)

五、師生互動

1、段落層次劃分

開篇設疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時家境)2-3

回憶往事 墊背影(細心關照)4-5

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)6

別後思念 再現背影(別後懷念)7

2、思考討論

(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)

明確：我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最後一次相見於什麼時候?什麼地點?

明確：二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4)、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫了父親幾個背影?

<1>惦記背影(思念父親)

<2>刻畫背影(望父買橘)

<3>惜別背影(父子分手)

<4>再現背影(別後懷念)

六、導學達標

(1)、課文哪兩個地方着重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時，下車往回走，混入人羣的時候。

(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。

<1>不要緊，他們去不好!

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信!

<4>進去吧，裏邊沒人。

(這些話含蓄着許多憐惜、體貼、依依不捨的意思)

(3)、請簡要概括課文的中心意思。

課文通過對父親背影的描寫，於敘事中表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

七、歸納小結

三次流淚

悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

感動之淚(望親買橘 父子離別)

傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

《背影》優秀教學設計3

教學目標：

知識和能力目標：

1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2.感受文章所表達的父子情。

3.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

過程和方法目標：

1.體會關鍵性語句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。

2.學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

情感和態度價值觀目標：

體察濃厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者爲之感動落淚的原因。

教學方法：

1.朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

2.研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。

教具準備：

多媒體CAI課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

　　第一課時

教學要點：

整體感知文章，理清文章行文脈絡。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

教學步驟：

一、課文導入

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。

二、作者介紹(多媒體顯示)

朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、老師範讀課文，學生思考：課文中令你最爲感動的是什麼?

一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

五、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(四次)

進一步思考：課文中對於“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那麼，“我”流淚是因爲什麼原因呢?

一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，爲“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往爲“我”送行，幹叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當爲自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終於內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。

(以上答案視學生具體情況解答)

六、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時

教學要點：

重點研討望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關鍵性的語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。

教學步驟：

一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，並加以小結。

二、引導學生繼續探討課文內容。

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因?表現出作者什麼樣的情感?

學生討論回答，教師加以總結。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中爲數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

父親的這幾句話表達了豐富的感情。這裏有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。

後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的'掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以爲報、無力迴天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析爲兩個方面：

(1)父親對兒子的萬般體貼關愛;

(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

那麼，對於這樣的文章，我們能不能這樣進行概括?(真情真感真文 )

四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，並且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。

道具：兩張桌子。一張爲鐵道，一張爲月臺。

表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學們仔細觀看，然後找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。

就剛纔同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什麼感受?

3.在同學有所感有所言之後，提出以下問題：①這段描寫有沒有什麼華美的語句?②有沒有用什麼特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章爲什麼能使人感動的原因。

①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細緻入微的細節

④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

五、板書設計：

點題 難忘背影 父

引出 事情經過

背影 刻畫 望父買橘 疼 憐

惜別 父子分手 愛 愛

照應 再現背影 子

教學後記：

學了這篇課文之後，我們知道：好文章並不一定需要華麗的語言，只要你平常善於觀察，善於體會，就一定會寫出好文章來。

《背影》優秀教學設計4

一、激趣引讀，感受背影

導入語：不好意思,同學們,講課前我們得先插播一段廣告(視頻播放:《打包篇》)看過這則廣告嗎，有何感受？打包餃子這個鏡頭已成爲人們心目中慈父的不朽雕塑。接下來再讓我們一起來結識一篇與這則廣告有異曲同工之妙且飽含真情的文章：朱自清先生的《背影》（板書）。

二、速讀感知，走進背影

下面讓我們在朱自清先生的引領下，走進背影！

請同學們速讀課文，標出描寫背影的句子？一共有幾處？四次。找一生讀。

三、合作探究，細品背影

（一）讀背影

1、文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

閱讀課文，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。

2、其中“爲子買橘”（買橘背影）可謂是經典之筆，我們一起看看作者是怎樣具體描寫的？

齊讀“爲子買橘”（第6自然段）。

（二）品背影---合作探究

這是一段被刪改的文字，請同學們不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀着上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

（1）從文中感受到什麼？

“以---------------------------最讓我感動，因爲------------------------------”的句式說話。（明確小事顯大愛的描寫方法）

（2）父親買橘子的段落是文章的精彩處，請你深情朗讀。[朗讀技巧：輕重緩急]這一段對父親進行了哪些描寫？（明確以小見大的寫法）

（三）悟背影---追根溯源

同學們，在昨天我給魯北學校的學生上了這一節課，有同學就發牢騷，爲什麼父親爲“我”買橘子的“背影”，會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶？二十歲，應該說正是和父輩人產生強烈叛逆心理和行爲的年齡，文中是不是有更加深層的背景和原因呢？能從文中找到答案嗎？請同學們聯繫“背影”描寫前後的所有內容，認真研讀二三段。

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大後自作主張改“朱自華“爲“朱自清”，父親很生氣。

1917年：父親失業，祖母去世，家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業參加工作，父親爲了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不准他進門，只能悵然離開。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。

1945年，朱自清父親去世。

師小結:特定的環境，對父親的感激、理解，爲自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責，對父親未來生活的憂慮，都伴隨着“淚水”傾瀉而出，使得這次的“背影”成爲“我”抹不去的記憶。

師總結：在那個禍不單行的日子裏，年老體衰的父親，吃力地爬月臺爲兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功於父愛的細膩、作者傳神的`描寫。

龍應臺《目送》：很多時候不是我們去看父母的背影，而是承受他們追逐的目光，承受他們不捨的，不放心的，滿眼的目送。最後才漸漸明白，這個世界上，再也沒有任何人，可以像父母一樣，愛我如生命。（幻燈）

六、總結延伸，回味背影

播放歌曲《父親》，情感渲染。

在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守爲目的，但惟獨父母的愛是爲了兒女的離開，而且是希望他們飛得更高更遠……愛要大聲說出來！

氤氳着濃濃的親情，去尋找我們自己身邊的父愛。“父愛是一座山，深沉堅定。”請同學們尋找自己忽略了或者是習慣了的父愛，

結語：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵聖潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至朦朧得見不到一點影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便會溫暖着我們的心，激盪着我們的生命。我們就會懂得，（幻燈齊讀）有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長！”

《背影》優秀教學設計5

一、教學目標：

1、反覆閱讀課文，理清層次，深入體會文中表現的父子深情。

2、抓住文章描述的重點，分析“背影”在表現父子情深上的作用。感受並學習質樸中蘊含深情的語言。

3、珍視親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。

二、導入語：

同學們聽過這樣的一首歌嗎？歌詞如下：

那是我小時候

常坐在父親肩頭

父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛

忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長嘆半壺老酒

等我長大後

山裏孩子往外走

想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗

都說養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留

都說養兒爲防老

可你再苦再累不張口

兒只有清歌一曲和淚唱

願天下父母平安度春秋

三、學習內容：

（一）檢查預習：

1、作者介紹：

2、整體感知：

1）、讀完這篇散文之後，你覺得作者是通過選取什麼角度來表達“父愛”這一主題的？

２）、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？體現一種怎樣的感情？

3）、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？

（二）合作探究：

請同學朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

1）、作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣着，父親的.衣着有什麼特點？

2）、兒子的衣着有什麼特點？這說明了什麼？

3）、這一段用了那些典型的動詞，你是怎樣理解的？

4）、父親爲什麼要給兒子買橘子，買橘子之後父親心情如何，說明了什麼？

（三）理解中心：

1）、我是不是真正的理解了父愛呢？從哪裏體現出來的？（四次流淚）

2）、在這之前我是不是理解父親的關愛呢，文中有怎樣的體現？

（四）品味語言：

語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什麼？這時最悲痛的人是是父親爲什麼還要這樣說？

（２）、“不要緊，他們去不好！”父親爲什麼這樣說？

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親爲何買橘子？

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼？

（５）、“進去吧，裏頭沒人。”這句話的言外之意是什麼？

四、拓展延伸：

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，有那些最讓你感動的事？面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？

五、佈置作業：

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

《背影》優秀教學設計6

一、微課題目：人物動作細節描寫讓《背影》更感人

二、教學思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優美，感情飽滿深沉，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課，我從人物動作細節描寫入手，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說，我覺得在這個微課中，我們可以帶給學生兩個東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統美德之善。

三、教學特色：

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動作細節描寫切入，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

四、教學目標：

1、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節的分析，領悟父親對兒子深沉的父愛。

2、過程與方法：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

3、情感態度與價值觀：

①感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

②珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德

五、教學重點難點：

學生通過學習人物動作細節描寫的方法，體會深沉的父愛。

六、教學準備：多媒體，ppt課件

七、教學過程設計：

（一）導入

您好，這個微課重點講解人物動作細節描寫讓《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的'背影，其中以望父買橘的背影最爲感人，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的。

（二）教學過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候，爲什麼是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動作細節描寫的方法。那麼什麼是人物動作細節描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動作的細節描寫：即準確、細緻、生動地描人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。（教師對人物動作細節描寫進行解析）

教師：下面我們就通過分析父親動作細節描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛。

播放幻燈片三：

分析父親買橘的動作描寫，說明了什麼？

走路的姿勢：蹣跚爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）

教師：爬月臺動作：探攀縮傾，動作描寫，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過程；“攀”，寫出月臺的高度，因無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺是非常吃力的；“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

教師總結：通過這四個動詞描寫，一個父親爲我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。

播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，爲什麼還堅持爲我“過鐵道買橘子”？

教師：父親過鐵道既然如此困難，爲什麼還堅持爲我“過鐵道買橘子”？

1.橘，有吉的諧音，裏面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以爲兒子解渴。

是啊，父親揹負着家庭和經濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要爲已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背後，都凝結着父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因爲文中父親引用的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等複雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創作的。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚朴實的形象，感受到了父親對兒子的愛，而且好像也看到了關注着父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。

（三）作業佈置

動作細節描寫在文章中起着重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現、真實可感，個性特徵更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎？請你以《爸爸/媽媽，我想對你說》爲題，寫一段發自內心的告白，然後讀給父母聽。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什麼，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節描寫出來。

（四）課堂總結

這節課我們通過對文中作者望父買橘細節的分析，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個微課，謝謝。