一年級語文《四個太陽》的教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的一年級語文《四個太陽》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文《四個太陽》的教學設計1

【教材簡讀】

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，願爲大地和人們送去一份愛心、帶來一片恢。文章字裏行間充滿着純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

【設計理念】

１、創設活潑生動的'教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

【預設目標】

１、學會認１３個生字。

２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心願或希冀。

３、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

【教學準備】

課件。

【學習過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎麼一回事呢？

引入學文。

　　二、自由朗讀課文，初次瞭解四個太陽

１、自由讀全文，感知課文內容。

２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）

　　三、學生自主識字，闖過１３個生字關

１、闖關一：“熟、夥、伴、嘗、甜”５個生字關：

⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。

⑵ 指名試讀。

⑶ 交流學習的好辦法。

⑷ 檢查認讀

２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

⑴ 請小老師帶領大家認讀。

⑵ 找朋友讀。

⑶ 檢查認讀。

３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

⑴ 試着用自己的辦法認識５個生字。

⑵ 檢查讀。

４、開火車認讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心願

自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

一年級語文《四個太陽》的教學設計2

教學目標

1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。

教學重難點

1、指導學生朗讀和識記生字

2、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教具準備

多媒體課件

教學過程

復備記錄

第 一 課 時

　　一、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3．指導識記生字方法。學生互相說說。

4．鞏固遊戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

1．猜謎引入：大口框裏有個“大”

2．出示課件：“因”書寫筆順規則

3．出示課件：“園”“園”與“因”哪裏長得很像？

書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裏面後封口）

4．師範寫“園”“因”，講解書寫要領。爲的讀音是什麼？聲調是二聲。

臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡迴指導。6．集體評價。

作業：熟讀課文，抄寫生字。

第二課時

　　一、創設情境，趣味揭題

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。

　　二、嘗試學習，整體感知

1、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你爲四季畫太陽，你會爲春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。

　　三、學習課文，朗讀感悟

1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

5、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的`，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜荒一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。

（1）讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）

②"金黃色的落葉"忙着"邀請小夥伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小夥伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什麼（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。"……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？

（2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用"因爲……所以……"說話。

　　四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

板書設計

綠色的太陽 夏天 清涼

18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嚐嚐

紅紅的太陽 冬天 溫暖

彩色的太陽 春天 多彩的季節

一年級語文《四個太陽》的教學設計3

【教材簡析】

這篇課文的作者憑着豐富的想象力和特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

【教學理念】

１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中收，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

２、採用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成爲生活中不可缺少的一部分。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。

【課前準備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學流程】

　　一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，並讀題）這是爲什麼呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，爲學習下文做鋪墊。

　　二、嘗試學習，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然後想一想：假如讓你爲四季畫太陽，你會爲春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學可爲四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

３、小組交流，師評議。

這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的'樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情並茂地範讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

２、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

５、指導學生體會朗讀要領。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

⑷ 學生自由練讀，小組評議。

６、你讀明白了哪一段，最喜荒一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

② “金黃色的落葉”忙着“邀請小夥伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小夥伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。”……）

③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因爲……所以……”說話。

７、齊讀課文。

８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什麼顏色的太陽？掛在哪裏？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

師：都有哪些地方？怎麼樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園裏怎麼樣？金黃色的落葉在忙什麼？

師：我畫了個什麼顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖着誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？

生：……

這一環節的設計目的：在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，藉助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

　　四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界。

這一環節的設計目的：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

八、板書設計：

１８ 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嚐嚐

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在於幫助學生理解課文內容，並根據一年級學生的特點，採用圖文並茂的形式，直觀性較強，使學生一目瞭然，對文章理解得更深刻、明白。

一年級語文《四個太陽》的教學設計4

［教學目標］

知識與技能

1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀

感悟作者通過畫太陽要表達的心願，體會作者的善良及其美好的心願。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，瞭解課文內容。

難點：感悟作者的美好心願。

［教學課時］

2課時第一課時

教學過程達標檢測一、猜謎激趣，導入新課

1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的瞭解。

3.板書課題，讀題質疑。

讀了課題，你有什麼問題要問的？

（1）文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？

（2）小朋友爲什麼要畫這四個太陽？1.猜謎語。

一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

謎底：二、初讀感知，學習生字

1.學生帶着問題自讀課文，藉助拼音，讀準字音。

2.小組合作，學習生字。

3.檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎麼記的？

a.加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆爲全加兩筆金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，後鼻音的字打“○”。

道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音，寫詞語。

ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

三、引導觀察，練習寫字

觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。

因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則爲先裏頭後封口。

陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

爲：筆順是“”，注意起筆是點。

片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

4.寫出下列漢字的筆順。

因：陽：爲：四、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小畫家爲四季分別畫了什麼樣的太陽？

2.彙報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

4.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

碧綠

第二課時

教學過程達標檢測

一、複習舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什麼。6.讀一讀下面的詞語。

高山果園田野

碧綠金黃火紅

清涼香甜溫暖

二、學習第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天裏，你有什麼願望呢？（學生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什麼願望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的`太陽吧！（出示課件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？爲什麼？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

三、學習第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以後你最想幹什麼？最想對秋姑娘說什麼？

3.引導學生說一說秋天的太陽給大家帶來了什麼。

4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學習第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什麼樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什麼樣的太陽？這時你又有什麼感覺？

3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√”。

A.燕子B.雪花

C.北風D.荷花

五、學習第4自然段

1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那麼春天的太陽會給我們帶來什麼？該畫什麼顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然後大家來說一說你想給春天的太陽畫上什麼顏色。（學生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。

4.根據課文內容選一選。

A.清涼B.香甜

C.色彩D.溫暖

春天的太陽給我們帶來( )；夏天的太陽給我們帶來( )；秋天的太陽給我們帶來( )；冬天的太陽給我們帶來( )。

六、分別請四位同學描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什麼樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什麼話？

2.指名練說，表達心願。

11.將句子補充完整。

我想畫個（）的太陽，送給（），因爲（）。

一年級語文《四個太陽》的教學設計5

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、恢的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學習目標

．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

學習重點

．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號？

　　二、初讀課文，認記生字

．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

．出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

．遊戲：我說你找喊名字。

．指導識記生字方法。

．鞏固遊戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

．猜謎引入：大口框裏有個大

．出示課件：因書寫筆順規則

看了動畫，你知道了什麼？

．出示課件：園

園與因哪裏長得很像？書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裏面後封口）

．師範寫園因，講解書寫要領。

．生自由練寫，師巡迴指導。

．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

．生再讀課文後指名分自然段接讀課文。

．你們知道文中的小男孩分別爲四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

．你最喜荒個季節的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

．指名讀

．指名再讀，喜歡的'齊讀

．你們看到的春天的色彩都有哪些？

．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

．指名讀

．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

．指名讀

．出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

．指名讀

．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

．出示課件：紅紅的太陽升起

現在是什麼感覺？

．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延伸

．指導背誦表演最喜歡的段落

．指名背誦表演，集體評價

．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望

一年級語文《四個太陽》的教學設計6

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想象力和特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗，處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽，對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學過程

一、複習詞語，遊戲導入

同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）

掛在、 街道、 溫暖、 嚐嚐、 凍僵、 因爲、 季節、 果子、 熟了、 落葉

2、 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季，感受心願

1、詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2、 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？

3、 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季，共享美好心願

夏天：（出示課件）

1、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2、（出示課件）炎熱的'夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生說）

3、師：這時候你最大的願望是什麼？

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）

4、師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）秋天

1、過渡：綠綠的太陽爲我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什麼？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。

……

2、出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

（1）誰願意讀一讀？

（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）冬天

（1）過渡：品嚐收穫的喜悅後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀） 春天

1、（課件）冬天過去了，桃花……

2、多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3、多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4、同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5、老師也想和你們一起讀！（領讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽 。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

（圖） （圖） （圖） （圖）

↓ ↓ ↓ ↓

夏天 秋天 冬天春天

↓ ↓ ↓ ↓

清涼香甜 溫暖 多彩

一年級語文《四個太陽》的教學設計7

目標試設：

1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

這節課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什麼呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。

2、學習二類字

（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，

（製作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什麼了？

又看到什麼了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

藉助拼音讀一讀，讀好之後，讀給你的同伴聽一聽。

再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

在心裏讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

（2）誰願意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

（3）小遊戲：摘果子，誰能把字記在心裏，你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，爲什麼？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之後）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫，再讀一自然段

大家仔細看，仔細聽，你聽到什麼了，你又看到什麼了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照着大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天裏，你有什麼願望。書中有個小朋友也有個願望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

2、過渡：

夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什麼顏色的太陽呢？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師範讀，誰願意來試一試。自己練一練。

同學們，秋天到了，果園裏，果子熟了，看圖片，現在，你最想幹什麼，假如，你嚐到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什麼？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這麼冷，你又有什麼願望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰願意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生範讀）

那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之後，你感受到了什麼？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。

4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的'景象。冬天，紅紅的太陽溫暖着人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢？（小組裏說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什麼顏色呢，說出你的理由。小朋友有那麼多願望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節。春天這麼美，我們一起來讚美春天吧。這一回，我想和大家合作着來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節課，我們一起走進大自然，感受大家美好的願望。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

一年級語文《四個太陽》的教學設計8

【教材簡讀】

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，願爲大地和人們送去一份愛心、帶來一片恢。文章字裏行間充滿着純潔的'童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

【設計理念】

１、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

【預設目標】

１、學會認１３個生字。

２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心願或希冀。

３、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

【教學準備】

課件。

【學習過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎麼一回事呢？

引入學文。

　　二、自由朗讀課文，初次瞭解四個太陽

１、自由讀全文，感知課文內容。

２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）

　　三、學生自主識字，闖過１３個生字關

１、闖關一：“熟、夥、伴、嘗、甜”５個生字關：

⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。

⑵ 指名試讀。

⑶ 交流學習的好辦法。

⑷ 檢查認讀

２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

⑴ 請小老師帶領大家認讀。

⑵ 找朋友讀。

⑶ 檢查認讀。

３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

⑴ 試着用自己的辦法認識５個生字。

⑵ 檢查讀。

４、開火車認讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心願

１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？