《四個太陽》教學設計(15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《四個太陽》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《四個太陽》教學設計1

目標試設：

1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

這節課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什麼呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。

2、學習二類字

（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，

（製作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什麼了？

又看到什麼了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

藉助拼音讀一讀，讀好之後，讀給你的同伴聽一聽。

再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

在心裏讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

（2）誰願意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

（3）小遊戲：摘果子，誰能把字記在心裏，你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，爲什麼？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之後）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫，再讀一自然段

大家仔細看，仔細聽，你聽到什麼了，你又看到什麼了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的.太陽照着大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天裏，你有什麼願望。書中有個小朋友也有個願望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

2、過渡：

夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什麼顏色的太陽呢？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師範讀，誰願意來試一試。自己練一練。

同學們，秋天到了，果園裏，果子熟了，看圖片，現在，你最想幹什麼，假如，你嚐到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什麼？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這麼冷，你又有什麼願望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰願意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生範讀）

那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之後，你感受到了什麼？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。

4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象。冬天，紅紅的太陽溫暖着人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢？（小組裏說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什麼顏色呢，說出你的理由。小朋友有那麼多願望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節。春天這麼美，我們一起來讚美春天吧。這一回，我想和大家合作着來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節課，我們一起走進大自然，感受大家美好的願望。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

《四個太陽》教學設計2

一、理論依據

《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的薰陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”針對低年級學生的年齡特點，教學中激發學生閱讀興趣、培養學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。

發展學生語言，離不開實踐的鍛鍊。20xx年頒佈的《課程設置計劃》中明確指出，“加強學科間的聯繫與整合，鼓勵開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動。”因此，我將本課教學與美術學科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導學生表達自己的美好心願，進一步激發學習興趣，聯繫生活實際，進行語言實踐。

二、教材分析

《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心願”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”爲每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什麼顏色的太陽，再寫“我”爲什麼這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心願，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。

文中所配一幅色彩鮮豔，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低年級的教學重點，“因、爲”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因爲”一詞，說明了爲什麼要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導學生運用“因爲”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。

課後練習中“朗讀課文。說說你會爲每個季節畫什麼顏色的太陽，試着畫一畫，並說明理由”的內容，明確了本課朗讀、學習根據問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導學生認讀積累詞語。從訓練角度來看，本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造語言各項能力培養的好教材。

三、學情分析

一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的瞭解。在學習本單元的'前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息。由於學生的思維方式是以直觀、形象爲主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創設情境去喚醒他們的生活經驗，從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心願。

四、教學目標

依據教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標：

1、複習鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“爲”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心願。

其中前兩條是教學重點，第三條是教學難點。

五、教學流程

本節課的教學流程如下：

複習詞語，鞏固認讀

整讀課文，回顧心願

朗讀品味，感悟心願

指導觀察，規範書寫

結合生活，表達心願

下面我就本節課的重點教學環節“朗讀品味，感悟心願”談談我的思考。

（一）關注情感體驗，激發閱讀興趣

語文教材所選文本都包含着濃厚的感情色彩。低年級學生識字量有限，生活經歷和體驗還處於初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學中注重學習情境的創設，把握文本內涵，珍視學生體驗，教師與學生、學生與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。

1、抓住詞語，感受閱讀樂趣

在學習第一自然段時，我藉助插圖使學生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導學生找到“到處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，很多地方都不再炎熱，在此基礎上讀出語氣。

2、口語表達，提升交際能力

“邀請”這個詞對於一年級學生來說理解起來有難度。因此，在教學第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉爲切入點，邀請小夥伴到果園中去做客。首先由我進行示範，通過師生間互動使學生感受到什麼是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然後請學生相互練習表達，最後再請學生對其他小夥伴實際發出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使學生在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

3、聯繫生活，展開想象空間

《語文課程標準》提出“充分調動學生的生活經驗與知識積累”“豐富生活經歷和情感體驗”的閱讀教學理念。只有聯繫生活展開情境，把教材所寫的生活和學生的生活溝通起來，才能讓學生體會文中表露的感情。在教學第3自然段時，學生運用學習前兩段的方法找到小畫家爲冬天畫了個紅紅的太陽。我引導學生聯繫生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當時你什麼感覺？”學生馬上就會聯想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學中我們要爲孩子們搭設一個學習的橋樑，鼓勵學生運用已有的知識經驗和類似生活的經歷，與文本對話，體會文中的情感。

4、藉助插圖，喚起情感共鳴

“藉助圖畫閱讀，是低年級學生理解漢字內容、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標準》第一學段中提出的閱讀方法。一年級學生處於閱讀的起始階段，在教學過程中應充分利用色彩鮮豔的圖畫，將抽象的語言文字轉換爲直觀、形象的畫面，引起學生對課文的關注，喚起孩子情感的共鳴。教學時，我引導學生觀察多彩的春天圖片，學生在觀察中感受春天多彩的事物，爲讀出語氣做了鋪墊。

（二）關注閱讀能力，實踐中獲取信息

部編義務教育語文教材下冊第二單元的訓練重點爲提取明顯信息。教學中，教師要有意識地將語文能力具體化，通過課後問題培養學生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學第一、二兩個自然段時，我引導學生帶着問題讀課文，找到“小畫家畫了個什麼顏色的太陽送給夏天？又畫了什麼顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導學生提取單一信息。當學習第三、四自然段時，我放手讓學生自己找到寫其他兩個太陽的句子。學生運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓練，使學生在實踐中紮實地學，在情境中愉快地練，真正有所收穫。

（三）關注語言實踐，激發表達願望

在最後的拓展環節中，我引導學生以美術課上畫好的太陽畫爲語言素材，自主表達心願。通過學生豐富的想象，使美術繪畫和語文實踐緊密的聯繫起來，使文字、色彩、課文形象有機地結合，爲語言表達開拓了思路，激發了孩子美好的願望。

《四個太陽》教學設計3

【學習目標】

1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好願望。

3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作遊戲來鞏固識字和幫助瞭解課文內容。

【學習重點】

1、用各種方法識記字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、操作遊戲鞏固識字，幫助瞭解課文內容。

【學習難點】

1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。

2、有感情朗讀課文。

【課前準備】

課件、“生字樹”。

【學習過程】

一、看圖導入新課

1、談話導入：

師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。

2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)

師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什麼?

生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)

師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。

(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

生：齊讀課題。

設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什麼?增強了學生學習的興趣。

二、初讀課文，認識生字

1、初讀課文：

師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。

師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。

生：(自由讀課文)

2、認識生字：

師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?

(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己藉助拼音讀生字。

生：(自由讀生字)

師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”

生：我來開!我來開!

師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)

生：“開火車”讀生字。

師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

生：我給“街”組詞：街道;我給“夥”組詞：夥伴;

我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。

師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小遊戲。

(操作課件，進入遊戲頁面)

師：大家看清了嗎?老師是怎麼進入這個遊戲的?

生：老師是單擊了小兔子旁邊的“遊戲”按鈕進入的。

師：(單擊“開始”按鈕，遊戲開始，演示遊戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫着一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)

師：請同學們自己操作鼠標，玩遊戲吧。

生：動手操作遊戲。

師：(巡迴指導)

設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的遊戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛鍊。

三、分析、記憶字形

師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫着一個生字)

同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然後選出一名代表發言。

生：(小組內交流)

師：你用什麼方法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法記住了“夥”，大火的“火”加單人旁就是“夥”。

師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什麼方法記?

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

師：(請發言的同學上來摘果子)

看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什麼好辦法?

生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)

師：現在你記住這幾個字了嗎?怎麼記住的?

生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;

把經常的“常”字下面的“吊”換成“雲”就是“嘗”;

把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。

“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

設計思路：基於漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的'能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。

四、瞭解課文內容，指導朗讀

1、整體把握課文內容：

師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?分別送給哪個季節?

生：(自由讀課文，思考問題)

師：請同學們把答案用操作遊戲的方式告訴老師。

(打開“送太陽”遊戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)

生：(動手操作遊戲)

2、逐段瞭解課文，指導朗讀：

⑴ 指導學習第一段：

師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?

生：要讀得正確、流利、有感情。

生：(指名讀課文)

師：誰知道文中的小朋友爲什麼把綠太陽送給夏天?

生：因爲夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。

師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。

生：(指名讀)

師：(範讀指導)

生：(齊讀)

⑵ 小組自學第二、三自然段：

檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：

① 師：金黃色的秋天到了，你有什麼感受?

生：我很高興，因爲有很多水果可以吃。

師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行範讀)

② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什麼?

生：溫暖。

師：對!冬天，紅太陽溫暖着大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?

③ 學習第四自然段：

師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什麼樣的太陽?

生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;

我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;

我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……

師：你能讚美一個春天嗎?

生：春天真美啊!

春天百花齊放，柳紅花綠……

師：我們一齊用讚美的語氣讀讀第四段吧。

生：(齊讀)

④ 齊讀全文。

設計思路：由於全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然後讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最後一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

五、拓展練習

操作課件，打開兒歌“種太陽”。

師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。

《四個太陽》教學設計4

【教材簡介】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

【學習目標】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【學習重點】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【學習準備】

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

【學習時間】

兩課時。

【學習過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文，認記生字

1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2、出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3、遊戲：我說你找喊名字。

4、指導識記生字方法。

5、鞏固遊戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1、猜謎引入：大口框裏有個大

2、出示課件：因書寫筆順規則：

看了動畫，你知道了什麼?

3、出示課件：園：

園與因哪裏長得很像?書寫的時候要注意些什麼?

(同樣先裏面後封口)

4、師範寫園因，講解書寫要領。

5、生自由練寫，師巡迴指導。

6、集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1、生再讀課文後指名分自然段接讀課文。

2、你們知道文中的小男孩分別爲四季畫了哪四個不同顏色的`太陽嗎?用──在文中劃出。

3、指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

4、你最喜歡哪個季節的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段。

5、指名朗讀，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太陽：

① 指名讀。

② 指名再讀，喜歡的齊讀。

③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?

④ 師生合作讀。

⑵ 夏天──綠綠的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句。

③ 男女生比讀。

⑶ 秋天──金黃的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

指導讀通，讀好該句。

③ 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖。

④ 齊讀該段。

⑷ 冬天──紅紅的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：冬天圖片及風聲。

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

③ 出示課件：紅紅的太陽升起。

現在是什麼感覺?

④ 老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀，師學讀。

五、背誦表演，拓展延伸

1、指導背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評價。

3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。

描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望。

《四個太陽》教學設計5

教學設想：

《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，採用選擇教學法、情景教學法、遊戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然後讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，並利用貼近文本的遊戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心願。同時通過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文後，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的.知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫後，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什麼願望呢？”這一設計，目的是讓學生帶着對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼？

　教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。

教學難點：感悟作者所表達的心願。

　教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

教學時數：兩課時。

教學設計：（第1課時）

一、故事激趣，巧設懸念。

1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。後來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼？爲什麼會有四個太陽呢？

[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地製造懸念，激起遐想，產生好奇和求知慾，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶着問題，帶着猜想，帶着興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]

三、自主探究，遊戲識字。

1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，並交流識記的方法。

[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

2、採用多種形式檢查自學情況。

⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

3、遊戲鞏固：種太陽。（遊戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接着說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什麼顏色的？”）

[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的遊戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

4、指導書寫。

⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，並說出書寫時該注意什麼？

⑵教師根據學生提出的注意問題，邊範寫邊強調要求。

⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

⑷師生評議。

四、課間輕鬆：聽音樂《種太陽》

[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好願望，有效地調動了學生的學習興趣。]

五、細讀感悟，體會想象美。

過渡：讓我們帶着歌曲中的美好願望，一起去感受一下課文中的美好心願。

1、學生再讀課文，想象作者的美好心願。

2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

（1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照着，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什麼？聽到了什麼？你們有什麼願望？結合課文，藉助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然後請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什麼？（表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。遊戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小夥伴品嚐水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、夥伴、品嚐、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：爲學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

（3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心願。）首先請學生教老師讀，然後老師範讀，學生評議，並說說聽了老師讀有什麼感覺？最後全班齊讀。

（4）多彩的太陽??交流春景，聯繫舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設計理念：採用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，並能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

六、迴歸整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、學生選擇喜歡的段落背誦。

3、藉助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

4、指名背誦，並說說背誦課文的小竅門。

[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅侷限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

附板書設計：

清涼

多彩

美好心願

香甜

溫暖

春夏

秋冬

資料袋：歌曲《種太陽》。

我有一個美麗的願望，長大以後能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。

《四個太陽》教學設計6

教材分析：

《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑藉豐富的想象力和創造力表達了自己美好而善良的願望——他希望四個不同的季節有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字裏行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮豔，創意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的好材料。

教學目標

1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。

2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感知課文內容。

教學重點：學習生字的音、形、義。

教學難點：正確認讀、書寫生字。

教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎遊戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，爲後面的教學做好鋪墊。】這兩個字怎麼寫呢？（板書“太陽”）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰願意試試？

( 2 )生練習給“太、陽”擴詞。

（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，裏面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關於太陽的知識?引導交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什麼？

2、今天我們要學的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽

質疑，讀了題目你有什麼疑問？

二、初讀課文。

1、師範讀，生認真傾聽。

2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那麼我們一定要認識課文中的生字詞才行。

（1）藉助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的.生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己藉助拼音讀詞語。（學生自己讀）

（2）指名讀（2—3個同學）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什麼方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？

（8）學了這麼多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎麼樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：瞭解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）

三、整體感知課文內容。

讀了課文，現在我們知道怎麼會有四個太陽了吧？那是四個什麼樣的太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節呢？

（1）生回答。

（2）請生上黑板貼圖片和對應的季節。

（3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，並指導在田字格中書寫。）

四、總結：

師：這節課我們收穫很多，現在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

1、 開火車認讀詞語。

2、 課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”

3、 學生齊聲朗讀課文。

板書設計：

四個太陽

太 陽 秋

綠綠的太陽 夏天

金黃的太陽 秋天

紅紅的太陽 冬天

彩色的太陽 春天

《四個太陽》教學設計7

【教材分析】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

【設計理念】

語文課程標準指出閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

【學習目標】

１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【課前準備】

１、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

２、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成太陽、動物、植物形狀，體現識字的趣味性。

３、教師製作多媒體課件。

【教學重點】

認識這１３個生字；感情朗讀課文。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

一、欣賞音樂，育情導學

１、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛纔大家聽的這首歌叫什麼名字？

２、交流感受：你們瞭解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

３、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

１、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

３、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。

４、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴ 師點擊課件：出現本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的.小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出你真棒的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因爲、手臉。）

５、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試着先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。）

設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

１、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

２、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

３、全班交流，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，昇華情感

１、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

２、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我爲什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。

３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

４、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽衆，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

五、創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

《四個太陽》教學設計8

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心裏讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。

2、大家都讀得很認真，哪些小朋友願意讀給大家聽？

3、好，咱們其他小朋友看着課文，聽他們有沒有讀準？開始。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪篇課文是關於春天的？

2、噢，會背嗎？我們來背一次。

3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽塗上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽塗上什麼顏色？

5、現在，春天的太陽變成了什麼顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的.春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

7、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

8、誰願意來讀？這麼多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）

10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。

11、因爲春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手裏有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰願意上來把它們擺好。

12、小朋友都擺對了，那小畫家爲什麼畫了不同的太陽給每個季節？請各組討論一下。

（二）夏天

1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？

3、夏天到了，天氣怎麼樣？是呀，好熱呀，你有什麼辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還願意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。

2、你們看，這是什麼呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園裏了，你會讀這些生字嗎？自己藉助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4、我們來玩個小遊戲，喜歡嗎？這個遊戲叫猜字謎。誰願意來猜？我們這個遊戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園裏去了。看，這麼多又香又甜的水果，你心裏在想些什麼？你最喜歡吃什麼水果？雪梨是什麼味道的？

6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嚐嚐雪梨甜甜的味道？

7、這麼多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

3、聽，冬天北風呼呼地颳着，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎麼一個小朋友也沒有呀？因爲實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什麼？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！爲了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

五、總結

老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手裏也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教學設計9

教學目標：

1、認識“掛、街、熟、夥、伴”等十三個生字。

2、把課文讀通讀順。

3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學重難點：

重點：認識十三個生字

難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

教學過程：

一、導入

1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什麼（太陽）板書

2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

2、師範讀課文。學生思考：課文中的小朋友爲什麼畫四個太陽？

3、生反饋。自己讀課文，讀完後把課文裏的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

三、隨文識字，朗讀課文

1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收穫的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果裏藏着生字寶寶呢，想不想認識他們？

3、“熟”（師標註拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嚐嚐？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是後鼻音）師帶讀後個別認讀。嘗過之後，我們知道了蘋果是那麼的甜！

“甜”（師標註拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那麼甜，那麼可口。（師帶讀，開小火車讀）

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個夥伴迫不及待想去嘗一嚐了，出示“夥伴”（標註拼音）師帶讀後和小夥伴一起讀。（同桌互讀）

師：秋天是豐收的季節，那麼我們該帶着什麼樣的感情來讀這一自然段呢？（帶着豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

4、師：大家讀得這麼好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什麼季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天裏這麼個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

5、學習“掛、街”兩個生字。師標註拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

帶着清涼的感覺齊讀課文。

6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？

請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。並一起來認識認識這一段裏的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來噹噹小老師，學學這些生字寶寶？

帶着溫暖的感覺齊讀這一自然段。

7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？

對了，美麗的春天是多彩的.，（出示彩色的太陽）我們帶着什麼樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段裏也藏着生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這麼好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想爲大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四、拓展延伸

師：“今天老師還爲大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）

五、課堂小結

今天這堂課我們認識了這麼多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心願，同學們你們也有什麼美好的心願？大家課後可以繼續討論討論。

《四個太陽》教學設計10

一,情境導入,複習字詞

1,上節課,小朋友們已經認識了四個季節,讓我們再來叫叫他們的名字吧!(依次說出"春,夏,秋,冬")

2,這個四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準備請你們玩個遊戲,怎麼樣,想參加嗎 (點擊課件,複習字詞)

二,激發興趣,引讀課文

1,小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎 (找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片)

2,小畫家一共畫了幾個太陽(四個太陽)——師板書

3,你最喜歡哪個顏色的太陽呢 (生說自己喜歡的太陽)

4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎 (能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說.下面就開始行動起來吧!

(學生讀書,自學,討論)

三,彙報交流,感悟課文

(一)感悟綠色的太陽

1,你最喜歡哪個季節的太陽 爲什麼 (隨機)

(我最喜歡夏天綠綠的太陽,因爲夏天很熱,有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼.)

2,你能給大家讀讀嗎 生讀——

3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個別的詞.

清爽,涼快,涼爽

4,夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什麼感覺!

5,哎呀!這夏天可真熱!你有什麼好辦法來涼快涼快.(邊做動作邊說)

吹風扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽鏡

6,你想把涼快的感覺送給大家嗎 自己練習讀讀.

生:(評)他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.

師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)

生:(評)聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.

師:誰能比老師讀的好呢

(生比讀,生背)

(二)感悟紅色的太陽

1,其他顏色的太陽誰喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽,因爲他溫暖了小朋友凍傷的手和臉.)

2,寒冷的冬天到了,你站在操場上做廣播體操,這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來,你感覺怎樣

凍死了,身上冷,我覺的整個人不能動了

3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什麼感覺

暖和了,身上熱起來了,很舒服

4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎

(生讀生背)

(三)感悟金色的太陽

1,你喜歡什麼樣的太陽 爲什麼 (我喜歡秋天金黃色的太陽,因爲他給人們帶來香甜的水果.)

2,秋天是什麼樣的呢 (放課件)

3,你們看金黃的葉子正忙着邀請小夥伴,去果園品嚐水果呢

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間,你想邀請誰來吃什麼水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣

快樂,高興.

4,趕快帶着這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀.

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀.)

(四)感悟彩色的太陽

1,彩色的太陽誰喜歡!(我喜歡彩色的太陽,因爲他是一個多彩的季節.)

2,小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,你能用以前學過的詞來讚美春天嗎

(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長鶯飛,春回大地,百鳥爭鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)

3,春天真美啊 你快樂嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴着彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀.

(生讀生背誦)

四,指導背誦

1,學生練習讀

2,會背的同學起立帶着全班一起背

五,昇華情感,表達心願

1,小畫家畫了四個太陽分別送給了四季,畫個綠太陽夏天真清涼,畫金太陽秋收瓜果香,畫個紅太陽冬天暖洋洋,畫個彩色的太陽,真呀真漂亮.你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子

我覺得小畫家是個好孩子.

我覺得小畫家是個懂事的孩子.

我覺得小畫家是個心地善良的孩子.他有一個美好的心願.

2,是啊!不僅小畫家有一個美好的心願,我們大家都一個美好的.心願,你想畫個太陽嗎 你想要畫個什麼樣的太陽送給誰 願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願!

我畫了個彩色的太陽送給老師,願您工作開心,生活更好.

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.

我畫了個綠綠的太陽送給大自然,願大自然的空氣更新鮮.

我畫了個黑黑的太陽送給白頭髮的奶奶,原她老人家的頭髮變黑.

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸,願他能看到我的表現.

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠在一起.

3,老師真爲你們感到驕傲和自豪,今天回家後把你心中的太陽畫出來,寫上你的心願,送給你想送的人.

《四個太陽》教學設計11

《四個太陽》作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心願。

教學目標

1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過太陽要表達的美好心願，體會作者想象之美。

4．培養學生善於思考，善於表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點

1．識字、寫字。

2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心願。

課時安排

2課時

課前準備

《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

教學過程

第一課時

一、揭題質疑，引發思考

1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”

2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。

3．學生讀課題，質疑。

4．課件出示問題。

（1）天上應該有幾個太陽?

（2）課題爲什麼叫四個太陽?

（3）四個太陽是什麼顏色的?

（4）每個太陽都有什麼作用?

師：大家認真讀了課文，就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

2．合作學習，認讀生字。

3．全班交流。

（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。

（3）去掉拼音，再讀生字。

（4）學生交流識記方法

①比較法：熱—熟

②熟字加偏旁：伴、夥

③換部件法：團—因常—嘗孩—該

4．生字組詞。

5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

6．指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。

園·因：寫完“元、大”，再封口。

臉：右邊半不要漏寫“人”下面的短橫，點、點、撇，要擺勻稱。

7．說說“我”畫的四個太陽分別是什麼顏色的。

第二課時

一、精讀課文，感悟文意

1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號。

（1）指名讀第一自然段。

（2）感悟句子意境。

（3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

（4）學生自由練讀，小組評議。

2．自學喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然後讀給大家聽。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。

A．讀第二自然段。

（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。

師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）

（2）理解“金黃色的落葉忙着邀請小夥伴……”一句，可重點理解“小夥伴”指的是誰？想象落葉與小夥伴在一起的情景。

（3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

B．朗讀第三自然段，引導學生說說“我”冬天想畫什麼樣的.太陽。

C．朗讀第四自然段，引導學生用“因爲……所以……”說話。如：因爲春天是個多彩的季節，所以應該給春天畫個五顏六色的太陽。

3．齊讀課文。

4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

5．引導背誦。

課件顯示四季圖片，學生交流背誦方法，自由背誦。

二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

三、擴展思維，進一步體會美好的情感

1．小組合作學習，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節。

2．自由畫太陽。

你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想爲什麼這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因爲（）。

3．展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

四、作業設計

1．下課後和好朋友交流自己的畫。

2．背誦課文。

《四個太陽》教學設計12

教學目標：

1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心願。

教學重點：

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心願。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、謎語導入

師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，爲什麼是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什麼樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知

師：誰來說說課文畫了四個什麼樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）

師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文

師：你喜歡哪個季節的太陽，不着急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預設一：

我喜歡綠綠的太陽，因爲能帶來清涼

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀着你，感覺怎麼樣，（非常熱），看圖，你看到了什麼？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）

2、師：這麼熱的天，老師也很難受，你有什麼好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）

師：我們人類可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？

3、練習說話

綠綠的太陽，照着高山，高山就（一片清涼）

綠綠的太陽照着田野，田野就（一片清涼）

綠綠的太陽照着街道，街道就（一片清涼）

綠綠的太陽照着校園，校園就（一片清涼）

師：綠綠的太陽照着每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀

預設二：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）

2、師：書中怎麼說，金黃的太陽帶給我們什麼？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來這麼多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的`讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請了哪些小夥伴嘗水果的香甜？

練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嚐嚐桃子的香甜，（說的好的進行表揚）

設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽

預設三：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）

2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什麼感受，站了一下午，你會怎麼樣？（凍僵）“凍僵“”什麼意思，表演。就在你瑟瑟發抖時，天空中出現紅紅的太陽，你覺得怎麼樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

設計意圖：看圖引導孩子觀察並說話，提醒孩子注意傾聽，並且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，並且吸引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什麼樣的太陽，

預設四

1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個詞讀的特別好，是“因爲”，用因爲造句。

3、師：我們喜歡春天的太陽，因爲他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，讚美春天。

四．擴展延伸

你還想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心願，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是爲了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

五．小結

孩子們，把你們剛纔說的，回家以後用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，並說說你的理由，好嗎？

六．板書設計

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

《四個太陽》教學設計13

教材簡介：

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復甦，萬物生長。畫個彩色的太陽吧！給人驚喜，催人奮進。

從課文裏，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

設計理念：

《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心願。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。《語文課程標準》也指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在教學本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足於文本，與文本對話，並超越文本，建立文本與生活的聯繫，發展學生的想象力，培養學生的創新能力。另外採用多種形式讓學生感受閱讀的興趣，讓每位學生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成爲生活中不可缺少的一部分。

學情分析：

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，基於此，藉助多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文就變得非常容易的。另外國小生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！

教學目標：

1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、爲、陽、因、臉、光6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯繫。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心願，激發學生熱愛生活的情感。

課前準備：

多媒體課件、圖片。

教學重、難點：

通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願，感受四季的美景。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最願意發言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現。又紅又圓，照亮地面。

2、師：板書太陽，你們同意嗎？

3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？

（教學設計：由學生喜歡的猜謎遊戲引入新課，激發學生興趣，爲學生上課做好情感準備。沒有情感參與的語文教學，是不完美的語文教學。）

二、故事引入，加深印象

1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？

2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，於是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？

3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什麼樣的心願？同學們想看嗎？板書四個。

（設計意圖：採用故事的形式呈現，貼近學生的認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，爲後面的教學做好鋪墊。）

三、遊戲識字，掃清障礙

1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來複習一下上節課學的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。

2、出示課件

（設計意圖：識字與遊戲相結合，學生學得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕鬆，資源開發，夯實基礎。）

四、誦讀研究，理解課文

1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。

2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這裏就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。看誰找得準。

3、師：貼對了嗎？

（設計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學生產生好奇感，引發學生對太陽的`興趣，爲學習下文做鋪墊。）

4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以想象，你們的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學生讀得好的地方，並正音。（課件同步出示）

（設計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文語言的願望。）

五、指名朗讀，感悟理解

1、春天──多彩的太陽

①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

③師：你們爲什麼喜歡彩色的太陽？

④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊！

⑤師：出示課件：有關春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）

2、夏天──綠綠的太陽

①師：你喜歡什麼樣的太陽？指名讀。

②師：小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？他有什麼心願？

③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）

④師：請大家評價一下。

⑤師：有誰比他讀得更好。

⑥師：請大家再評價一下。

⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以後請大家評價一下。（師讀）

⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！（生有聲有色地讀）

⑨師：小作者的心地多麼善良，心願多麼美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

（設計意圖：評價、交流使學生處於積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）

3、秋天──金黃的太陽

①師：你們還喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？指名讀。

②師：這裏有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

③師：出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嚐嚐水果的香甜，請貼見過了嗎？

⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小夥伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？

⑥師：也就是不夠。

⑦師：你們剛纔說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那麼反過來，邀請別人就要又又。

⑧師：太棒了！你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小夥伴？

⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！

⑩師：這樣邀請，你們去嗎？

①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。

（設計意圖：

藉助表演，營造氛圍，增強學生的參與意識，注重調用各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。力爭培養學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣。）

②師：你的眼前出現了哪些香甜的水果呀？

③師：出示課件：各種水果

④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嚐嚐水果？讓我們大家一起快樂！

⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這麼熱情，來趕緊邀請自己前後左右的小夥伴，再來讀一讀吧！

（設計意圖：邀請小夥伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛鍊了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）

4、冬天──紅紅的太陽

①師：還剩最後一個太陽，誰來讀一讀，其他同學注意聽一下，你聽懂了什麼？指名讀。②師：爲什麼要畫紅紅的太陽？

③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。

⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？

⑥師：齊讀第三自然段。

（設計意圖：思源於疑，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）

六、昇華理解，促進積累

1、師：一年四季，小作者畫的.太陽多有創意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收穫，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？

2、師：現在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。

3、師：出示課文配音課件。

（設計意圖：藉助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調動學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。）

4、師：是啊，多麼美好的心願！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。

5、師：出示課件，師有感情朗誦。

（七彩的太陽作者：王辰浩

春夏秋冬的太陽是什麼顏色？

冬天的太陽是火紅的，

它能把冰雪融化帶走嚴寒。

秋天的太陽是金色的，

它把大地披上了一層金色的外衣。

我希望夏天的太陽是綠色的，

他能爲人們帶來一絲清涼。

春天的太陽是什麼顏色？

它是赤橙黃綠青藍紫，

噢！春天是七彩的太陽。）

6、師：聽完這首詩，今後我們也可以向王辰浩作者學習，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？

（設計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的範圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟。）

7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心願，老師也有一個心願，大家想知道嗎？

8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂！

（師邊說邊畫心形笑臉太陽）

9、師：你們怎麼說？

10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏着許多美好的心願。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！

（生拿出課前畫的不同的太陽。）

11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）願（）請用此句式來說說你心中的願望。

12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗。

（設計意圖：運用創造性思維，抓住了學生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產生獨特的體驗，通過繪畫開啓學生的想象之源，從而激發學生帶着濃厚的興趣進行口語交際。）

13、師：這裏老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的願望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心願，課後把你心中的太陽送給你想送的人。

（設計意圖：通過情景創設，由歌曲結束，既能加深學生對學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

板書設計：

（板書設計的目的：根據一年級學生的特點，採用圖文並茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內容，直觀教學，使學生一目瞭然，對文章理解得更深刻、明白。）

《四個太陽》教學設計14

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字裏行間充滿着純潔的`童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

4、通過讀文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心願。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心願融入其中的人文情懷。

教學切入口：創設情境，以“讀”爲主，將“美好的心願”貫穿全文。

四、教學流程：

一、導入新課

1、 猜謎導入：

3、讀課題、質疑

【設計理念】

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，爲學習下文做鋪墊。]

二、整體感知

1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反饋：

2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

（2）、問題反饋：請學生說說課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟着小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什麼？又聽到了什麼？

如果你在這麼熱的天氣，你有什麼願望？

（2）自由讀，理解“爲什麼畫個綠太陽給夏天”？

（3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。

（4）理解“到處”

（5）朗讀指導：

2、學習“金黃”的太陽。

（1）導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那麼，金黃的太陽又爲小朋友送來了什麼呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什麼？

（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

秋天到了， 熟了。

（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）

（6）朗讀指導：

3、學習“紅紅”的太陽。

《四個太陽》教學設計15

教學目標：

1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、爲等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯繫。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心願，激發學生熱愛生活的情感。

教學準備：多媒體課件、圖片。

教學重、難點：

學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願，感受四季的美景。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、複習鞏固

1、用生字卡片認讀生字、詞語。

2、全班齊讀課文。

二、誦讀感悟

1、聽完老師的範讀後，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這裏就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的`喜歡好嗎？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

A、夏天──綠綠的太陽

①你喜歡什麼樣的太陽?指名讀。

②小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？他有什麼心願？

③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

⑥小作者的心地多麼善良，心願多麼美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？

B、秋天──金黃的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？指名讀。

②這裏有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

③出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嚐嚐水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小夥伴？

⑤既然金黃的落葉這麼熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

C、冬天──紅紅的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？指名讀一讀。

②爲什麼要畫紅紅的太陽？

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。

⑤齊讀第三自然段。

D、春天──多彩的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？指名讀。你們爲什麼喜歡彩色的太陽？

②春天的太陽，讓你們眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

6、再讀課文。

三、總結背誦

1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收穫了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。

3、背誦課文

學生自由試背。

全班學生背誦課文

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心願，老師也有一個心願，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。

2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏着許多美好的心願。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

3、請學生說說自己心中的願望。

4、這裏老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的願望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心願，課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書：

18四個太陽

夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩