[精品]設計作文

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的設計作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

教學目標：

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

3、按要求完成習作，題目自擬。

4、培養學生留心周圍事物，養成留心觀察的習慣。

教師準備：

反映春天特徵的音像、圖片、歌曲。

學生準備：

1、利用課餘時間到附近的公園或田野去尋找春天，並記錄春天的特徵。

2、蒐集反映春天特徵的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。

教學過程：

一、激發興趣，引入教學。

1、師：同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什麼詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復甦、春意盎然……）

2、同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？（學生交流自己的所見、所聞、所感。）

3、看到這麼美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來讚美這美麗的季節嗎？（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天，天氣轉暖，萬物復甦；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

二、指導選材，豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）

2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導學生回答後，9（教師板書：動物 天氣 人物）

3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然後在小組內互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學生評一評、議一議。

5、小結：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發現了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天啊！

三、教給方法，自由發揮。

1、本次習作是寫出自己對春天景物的發現和體會，內容範圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的'寫作材料，要突出什麼特點呢？（春天的特點）

2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什麼，聽到了什麼方面去描寫。甚至可聯繫讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象。）

3、選擇的材料可按什麼樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物遊覽地點的先後順序……）

4、按上述要求，小組交流，互相啓發。

5、小結：材料的選擇，表達順序的選擇，是爲了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。

四、學生起草，完成初稿

1、學生起草初稿。

2、教師巡視，並對習作有困難的學生進行個別輔導。

五、指導修改，完善習作。

1、示例修改，突破難點

寫景物的文章，學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。爲了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

2、學生自改，完善習作。

要求學生進行錯別字和病句的常規修改，然後，教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。

3、互動點評，修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。

六、展示習作，體現價值。

1、學生自己謄寫習作。

2、在班級展示學生的習作。

設計作文 篇2

教學目標：

1、 引導學生養成修改自我作文的習慣。

2、 提高學生修改自我作文的能力和技巧。

3、 培養學生熱愛祖國語言文字的品格。

教學重點：引導學生掌握作文評改的一般程序及方法。

教學難點：提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。

教學過程：

一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。

二、出示學習目標：師提煉目標，學生理解記憶。

1、學習使用規範的批改符號批改作文，會做簡單的旁批與總評。

2、通過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的.意識。

3、互相探討學習別人作文的優點加強自己構思及寫作的能力。

三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色

1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。

2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）

3、互批互改：找足亮點，找出問題。

4、典型展評：小組討論，展示交流

四、師生總結，教師點撥 五、佈置作業：修改潤色，美文呈現

後附板書設計：

自改：基礎修改，字詞句段 互改：發現問題，主題選材

展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現

作文教學課後反思：

通過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節彙報課，在課前圍繞着前期的寫作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專題寫作：我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節課主要是完成習作修改及賞析環節，圍繞着前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫作主題：勤於修改，設計了這樣一節課。本課的教學重點：在於引導學生掌握作文修改的一般程序及方法，教學難點：在於提高學生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學流程設計合理，但在實施中由於學生對標準修改符號掌握不實，故在範例修改上拖延了時間。在自改和互改環節學生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環節由於難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確，費時較多。在賞析環節學生合作分工明確，典型展示較爲到位，對作品優劣及修改的情況做以細緻的彙報。由於課堂容量較大，在學生自我二度的修改，因爲時間的關係只好放在課後完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂參半，可喜的是通過專項作文訓練，學生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢，難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規檢查手段滯後，這種以學生爲主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。

設計作文 篇3

光陰似箭，日月如梭，一轉眼，我們就到了五年級了，再過一年，我們就要和國小生涯以及那些同學們告別了，在這短短的幾年時光裏，我們應該留下許多美好的時刻。因此，我將策劃一次活動——郊外活動。

在那一天早上十點，我們一起坐着大巴車（不帶家長）去滿山遍野的地方野餐。我們帶了許多自己從超市外面買的零食、麪包、小蛋糕和一些點心。

我們圍坐在鋪好的地毯上，中間放上各種各樣、琳琅滿目的食品，有你吃過的，當然也有你沒吃過的。

一番暢飲暢吃完後，我們將來一番暢玩。我們不玩有名的撕名牌，更不玩古老的跳格子或是跳皮筋，我們玩一次前所未有的體驗——工作體驗。

我們可以當醫生、主持人、演員、護士、商人、畫家、藝術家……雖然沒有什麼材料，但是我們可以就地取材，利用現在的任何物品來完成你的工作，而那些沒事幹的人就可以去配合那些正在工作的人，比如去醫生那看病，去畫家那畫一張自像畫，去商人那買東西，去那些主持人、演員那要簽名……這樣的一次體驗，既可以理解現在大人的`辛苦，又可以當作是爲自己長大後要做什麼工作提前選擇。

吃喝玩樂過後，篝火晚會就要登場啦，我們可以一起唱歌，講鬼故事，說說自己的心事……

到了最後一個環節，我們輪流許下自己的願望，並祝福朋友們擁抱美麗的人生。

這次的郊外活動，必將讓我們永生難忘。

設計作文 篇4

假如在二十年後，我是設計師，我希望，我是一名服裝設計師，我深深地希望能把人的喜、怒、哀、樂體現在一針一線上。

如今，人與自然是一個十分熱門的話題，大量的生態環境被破壞，爲了讓地球不受到更多的破壞，我能幹些什麼呢？此時，我正坐在幻想工作室裏苦苦思索，好久沒有設計和自然有關的服裝了。正當我抓耳撓腮、毫無頭緒時，窗外的風把一片樹葉送到了我的窗前，原來是門口那棵香樟樹的葉子。就在這時，我靈光一現，我發現我可以把四季的美麗風景同時展現在一件衣服上呀。我迅速打起十二分精神，打開圖紙，畫了起來。這是一件禮服裙，我要先用綠色的柳條來做一個圍在領子上的披肩。在披肩裏面，我決定用迎春花和報春花來裝點。這部分上衣表示的是春，迎春和報春二種花表達的是植物對春天的歡迎，它們對春天的期待是數不勝數的，春天給予了它們新生，春天在它們眼裏應是神的形象吧。下面裙襬的顏色是深藍色，綠色和藍色交界的地方採用了過渡，讓二種顏色十分和諧地連接在一起。裙襬的深藍色上面還有許多小白點，你知道那代表什麼嗎？是星星，這璀璨的銀河和滿天的星星只有在沒有光污染的時候纔看得見。也是在提醒人類哦！這滿天繁星指的是夏季，因夏天的夜空最美麗是家喻戶曉的'。

接下來還剩下秋季和冬季了，這可怎麼做？我又發愁了。不過辦法總是有的，我很快琢磨出了一個點子。在袖子上印上了楓葉的圖案，又配上一雙帶有雪白亮粉的靴子，就代表了雪花。

衣服設計完了，我打量了一下圖紙。嗯，好一派美麗的四季風光。我不禁感嘆要是我也住在這樣的環境裏該多好，整天在樹林裏與蝴蝶追逐，與野獸打鬧，躺在植物懷抱裏，呼吸清晰的空氣，那該多好。可如果人類不好好保護大自然，那美麗可能就真的會離我們而去了。

但願生態環境天長地久，我希望它永遠守護在地球，造福人類。