《金錢的魔力》教學設計15篇

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的《金錢的魔力》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《金錢的魔力》教學設計1

教材分析

這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。文章主要採用前後資料比較的手法，透過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

設計意圖

1、語文點：本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，並立足於單元整組備課，緊扣單元語言訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象爲主線，同時體會作家描述人物的方法，並初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣爲延伸點，激發學生課後閱讀與課文相關的拓展性閱讀。在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式，還給學生獨立自主學習的空間與時間，教師只是在一旁教給學習方法，引領學習的大方向，體現了學生在本堂課中的主體地位。

2、滲透點：五年級的學生對當今社會上有關金錢的作用有必須的認識，而且比較敏感，但由於學生的思想觀、人生觀、價值觀尚未定型，又鑑於這篇教材資料的獨特性，引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生爲人要廉潔、自律、不要唯利是圖、明白金錢並不是萬能的。

教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文資料，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描述人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生爲人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

教學重點

透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。

教學難點了解作者透過人物語言、動作、神態的前後比較，刻畫人物形象的方法。

教學準備瞭解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

課時安排1課時

教學過程

一、談話導入，明確目標

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）

認真讀讀課文，想想能夠用哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描述突出了這些特點。

3.瞭解故事梗概。

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選取了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的.窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

4.揭題：24金錢的魔力

二、自讀課文，整體感知

1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批註。想想課文主要講了一件什麼事？

2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。

（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。

三、細讀課文，比較人物特點

1.交流閱讀感受。

（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

（2）派代表分別在寫有“老闆”和“託德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：老闆：見錢眼開、金錢的奴隸……

託德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描述讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

3.關於“託德”：

（1）入木三分的語言描述：

那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

（這句話比較集中地反映了託德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

（這句話進一步表現了託德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）

指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺着架子”讀出託德的“善變”。

（2）細緻入微的神情刻畫：

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

從中你體會到什麼？是怎樣讀懂的？

（點撥：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”；透過感情朗讀體會比喻的妙用。）

4.關於“老闆”：

（1）動作描述：

老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕理解的衣服裏，把它來回翻動，同時一向很地說着話，好像在自言自語似的：

（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鑽進”“來回翻動”“興奮地說着話”，想象人物的連續動作，體會人物的情緒。）

（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）

學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分主角朗讀。

5．關於“自我”：（滲透點環節）

◆“託德”和“老闆”以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學們在字裏行間已經讀懂了，幾百年前莎士比亞就以前這樣說過——

“金子，只這一點點兒，就能夠使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞

（1）既然金錢的力量這麼大，是不是一切都能夠用金錢買來？如果當時換作是你，你將怎樣說？又會怎樣做？

（2）學到那裏，我想同學們對金錢必須有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

（3）學生上臺交流……

交流：爲人就應要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，爲人就應要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。

6.過渡：此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。

請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？爲什麼會發生這樣大的變化？

四、總結全文，歸納寫作特點

1.總結：讀了文章，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描述，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描述。

2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。

五、拓展延伸，內化積累（作業）

1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描述。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也能夠讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

2.閱讀一篇描述人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描述、動作描述、神情描述的句子，概括人物的性格特點。

附板書設計

老闆：見錢眼開、金錢的奴隸……

託德：以貌取人、刻薄、世故…

我們：廉潔、自律

《金錢的魔力》教學設計2

一、引入

《不差錢》裏面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什麼？人活着，錢沒了。”

看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。

學生讀課題。

二、初讀課文。

1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這裏的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，並圈出來。可以一目十行。

（學生讀書，指名回答，老師相機板書：託德、老闆、我）

2、他們是被什麼聯繫在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什麼變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。

課件：因爲沒有錢，我 ，託德 ，老闆 ；

因爲有了錢，我 ，託德 ，老闆 。

學生自由說。

三、品讀。分析老闆和託德的性格。

1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容託德和老闆特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然後在旁邊寫上你想到的詞語。

學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。

2、分析託德的笑。

（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

他真的覺得“我”帶着大票子嗎？這叫什麼（反話）。指導朗讀。

（2）“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子。”

指名學生讀句子。

這段話寫託德的什麼？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）託德屬於哪一種？

生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終於找到了一張，想看嗎？

出示圖片。 老師再次引讀句子。

（3）“當他向那張……熔岩一般”

師：“當託德看清這錢的數額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？

指名學生讀。

“你見過熔岩嗎？”

展示熔岩圖片。

“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。

這樣一張臉好看嗎？雖然託德在笑，但我們會覺得怎樣？

3、馬克吐溫先生在寫託德的特點時，主要是抓住什麼來寫的？（神態、語言）他把託德的笑容形容成（池塘裏拋了一塊磚、熔岩）用上了什麼寫作方法？（比喻）

相似的東西之間是比喻，但是火山熔岩和人的笑容並不相似呀，他還用上了什麼方法？（誇張）

師：是啊，馬克吐溫不愧爲語言大師，他抓住託德的笑容，用上誇張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出託德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。

4、分析老闆。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）

“夥計是這個樣子，老闆看到這張鈔票又是什麼表現呢？”

出示課件：“老闆望了一眼，……自言自語似的”

是什麼讓老闆這麼高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什麼？

再讀讀老闆的話，能不能用上一個成語來形容老闆的.這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）

他這麼做，這麼說的目的是什麼？

機動：指導朗讀。

四、小結拓展。

師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這麼大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）

學生齊讀。

其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。

“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然後我們一起交流交流，好嗎？

學生自由寫，教師巡視。

《金錢的魔力》教學設計3

知識與能力：.認識課文中的4個生字，積累有關語言。熟讀課文，瞭解故事發生的情境。

情感態度價值觀：能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉

過程與方法：.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的`傳神之處。

課前準備課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

課時安排1課時

教學過程

　一、初讀課文，瞭解故事

1.出示課題金錢的魔力。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3.課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。

（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4.討論，我們爲什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。

　三、研讀重點，體會語言

1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2.交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

課後小結

《金錢的魔力》教學設計4

【學習目標】

1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

4、是激發學生閱讀外國名著的興趣。

其中，第1、2方面是本文教學的重難點。

【教學過程】

根據課文內容，我將教學過程分爲三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。

一、揭示金錢的魔力

1、談話導入：

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市裏的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

2、瞭解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：金錢的魔力

設計意圖

這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對於學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，瞭解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧後”，發現金錢的“魔力”還不僅於此，從關注課文轉向關注小說。

二、感受金錢的魔力

1.根據自己的理解，完成小練習

師出示：因爲沒有錢，我——，託德——，老闆——。

因爲有了錢，託德——，老闆——，我——。

2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?爲什麼會描寫得這麼傳神?

學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生着重從下面幾句來談：

(1)那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”──(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

(2)他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺着架子”讀出“善變”。)

(3)細緻入微的神情刻畫：

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的.熔岩一般。

你體會到什麼?是怎麼讀懂的?

(引導：託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

(4)老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很地說着話，好像在自言自語似的：

(引導抓住：“鑽進”“來回翻動”“興奮地說着話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

總結：馬克吐溫先生不愧爲語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，託德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

通過人物語言、動作、神態的前後對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

設計意圖

語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助於學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生藉助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出託德、老闆在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。

三、超越金錢的魔力

爲什麼老闆和託德的態度會有這麼大的轉變?那麼錢是萬能的嗎?有什麼是金錢買不到的?

設計意圖

有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

四、作業佈置

《金錢的魔力》教學設計5

【設計說明】本篇課文是人教版國小語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者透過人物語言、神態的前後比較，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，並立足於單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象爲主線，同時體會作家描述人物的方法，並初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣爲延伸點，激發學生課後閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。

一、教學目標

1．藉助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。

2．透過自主閱讀，體會託德和老闆的性格特點，感受作者描述人物的方法，並且能夠初步在習作中學習運用。

3．激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

二、教學準備

學生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準備《馬克吐溫中短篇小說集》一本；教師製作多媒體課件。

三、教學過程：

一、開門見山，揭示課題。

板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

二、藉助導讀，自讀自悟。

（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什麼事情？

（二）梳理人物，藉助人物概括文章主要資料。

（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

三、交流碰撞，感知形象。

（一）感知託德的板塊。

1．學生默讀描述託德的段落，想想託德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批註。

2．學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的託德的特點的詞語。

預設一：我等候着，一向等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢利眼”）

預設二：那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢無禮”）

預設三：他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。（“見錢眼開”“勢利小人”）

3．聚焦託德的神態“笑”的具體描述，感悟託德的見錢眼開。

（1）體會“當我把錢遞過去時”託德的“笑”。

再讀描述笑的句子，體會作者馬克吐溫描述託德的笑的獨特之處。

引導學生從託德的笑，談自己的感受。

教師小結作者寫法，板書“神態”。

（2）體會“當看清錢的面值時”託德的“笑”。

比較前後笑的變化，體會寫法的比較。

感悟笑容變化之快的原因。

（3）對神態“笑”的整體感知。

教師引讀。

小結人物特點。

（二）感知老闆的`板塊。

1．小結學法，引導學生自學老闆的板塊。

2．彙報交流老闆的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。

預設一：“把這麼一套不像樣貌的衣服賣給一位脾氣個性的百萬富翁！託德簡直是傻瓜――天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因爲他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老闆在透過貶低託德來到達他的目的）

預設二：“褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”（老闆搜腸刮肚，極力奉承來到達目的。）

預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老闆已經語無倫次了，反反覆覆，唆唆，透過這言語，不難看出老闆的那副奴才相。）

3．小結老闆特點，板書“語言”。

（三）延伸想象，課堂練筆。

1．展開想象，嘗試神態、語言等描述方法，自由練寫。

2．交流練筆，評價反饋。

（四）迴應課題。

課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是――緣於金錢的魔力。託德前後的變化，老闆這樣的熱情也都是――緣於這張錢，這就是金錢的魔力！

四、拓展延伸，激發興趣。

1．質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什麼想明白的麼？

2．拓展介紹作家及作品，激發學生課外閱讀的興趣。

《金錢的魔力》教學設計6

教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，夥計和老闆在金錢的衝擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢力的人物形象。而對於“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們就應不再刻意強化這是語言描述，這是動作描述，而就應交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描述的技巧，並且就應讓學生有運用的機會，以此爲將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受託德和老闆的勢力的人物形象和體會並嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描述人物。況且，這篇課文是名家的小說，處於高段，就應透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.透過比較人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.透過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關於寫笑的詞語和句子。

笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，並收集描述“笑”的語句，爲下文比較教學做好準備】

一、揭題導入，理解魔力

明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什麼問題。我想大家和我一樣都想去好好地瞭解這篇課文。

【設計意圖：引入資料，爲學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

二、初讀課文，感知情節

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（託德老闆顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。

2.我們再去好好地讀讀課文，並用幾個詞語來概括託德和老闆的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什麼發現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點）

5根據這幾個關鍵詞，說說課文的資料。

【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

1.過渡：由此，我們能夠看出，老闆和託德的前後表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了託德的——笑。

（1）還記得剛纔你們送老師關於笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎樣寫的？我們來看看。

A這麼一大句描述笑。我請兩個同學來讀讀。

B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中彷彿浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

C我們一齊來讀讀。

（2）當託德接過這大鈔後，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完後，在你的腦海裏又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔岩嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什麼？(完了，得罪人了……)我們一齊來讀。

（3）同一個人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來讀讀，你發現了什麼？

A從剛開始的笑容滿面到此刻的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那麼不舒服。

（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什麼發現？（這樣貌更寫出了託德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）

從託德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當託德陷入窘況的時刻，老闆來了。描述老闆看到大鈔的表現主要用了…——語言。

（1）讀讀老闆的話，你能讀出幾層意思？

罵託德奉承我誇自己

（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

（3）都是在誇我。既然是誇我，你能不能用老闆的口氣，用一句話來寫寫他誇我的資料？

（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）

（4）可文中的老闆卻用了那麼多的文字，你有什麼發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）

（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什麼？

是啊，金錢使一個厭煩的老闆變得如此的熱情。

小結：相信，我們從託德的笑和老闆的語言中，大家對託德和老闆的性格特點有了必須的瞭解。

【設計意圖：引發與學生認知衝突，在比較和衝突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的.原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維衝突中撞擊認知的火花】

四、延續練筆，感受魔力

按照他們的性格特點，當老闆或者託德明白這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】

五、激發閱讀興趣

大家對託德和老闆明白這錢是假的，進行了猜想。那麼，到底結局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬英鎊》

【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】

刻薄微笑驚呆厭煩興奮

滿面僵硬奉承

表情的變化語言的繁瑣

着眼整體優化設計

——《金錢的魔力》的教學反思

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並透過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也爲了課後的激發閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描述“笑”的句子來作爲原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描述表情的方法。2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否能夠像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前後的語句是一種重複的句子，這說話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

《金錢的魔力》教學設計7

教學目標

1．認識生字“蹩、攆”，國小語文5年下《金錢的魔力》教學設計。讀讀記記“刻薄、熔岩、窘況、闊佬、攆跑”等詞語。

2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

教學準備

瞭解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間

1課時

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

2、通過課前預習誰能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰？能不能介紹一下他的代表作？

3、誰讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的內容嗎？

師：好，請你先介紹到這裏，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念，國小語文教案《國小語文5年下《金錢的魔力》教學設計》。那麼這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊後，會發生什麼事呢？讓我們先來欣賞一段錄像。

4、剛纔錄像片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、這個衣着寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來後，又來到了裁縫店，那麼在裁縫店又會發生什麼事呢？下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什麼事情？在讀的過程中呢，請同學們注意本課的.字、詞。

2、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

3、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什麼事情？

三、品讀課文，理解內容。

1、課文的主要內容我們已經瞭解了，那麼下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。（課件出示閱讀提示）

（1）、認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點？

（2）課文的哪些描寫突出了這些特點？

（先自己思考，再小組交流。）

2、小組彙報。

預設：

學生可能會從對託德和老闆的語言、神態、動作等描寫中彙報。

在學生彙報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我”拿出鈔票前後，託德和老闆的言行進行分析與體會，並滲透作者的寫作特點。

在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內容。

3、通過對文章的分析，現在同學們對課文的內容已經理解了，那麼這篇文章揭示了什麼呢？

四、總結寫作特點、拓展延伸。

1、作者在刻畫這些人物時，主要都採用了哪些寫作方法？

2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

《金錢的魔力》教學設計8

教學目標：

1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

2、通過對文章語言的揣摩，概括託德和老闆的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

教學重、難點：體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

【教學流程預設】

一、談話導入，激發濃厚興趣

1、師：今天，老師給大家帶來一個關於“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信裏給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補充完成課題)生齊讀課題。

2、抓“魔力”來引入課文。

二、默讀課文，產生對比線索

1、找出主要人物——【託德、老闆】

2、默讀課文，根據自己的理解，完成說話練習：

看到百萬英鎊前，託德，老闆。

看到百萬英鎊後，託德，老闆。

師：作者在情節設置上，前後形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之爲對比描寫!(板書：對比描寫)

三、對比人物，感受表達方法

哪些地方可以體現人物性格?作者是通過哪些方面來進行對比描寫的?

1、感受託德的性格特點

A、我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

(抓住“蹩腳”，突出託德以貌取人。(學生板書：以貌取人教師板書：動作)

B、那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了託德的刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學生板書：刻薄教師板書：語言)

C、他微笑着接了過去，那種笑容遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

(從神態描寫中，讓我們感受到託德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)

▲刪減句子，進行對比——

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的;當他向那張鈔票瞟了一眼的`時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩。

師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、誇張的手法寫出了託德的見錢眼開、貪婪的本質。)(學生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態)

2、感受老闆的性格特點。

①“好吧，好吧，託德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

②“把那麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情……”

師範讀。

生交流：老闆的話怎麼樣?

(語言描寫中，感受到老闆的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較託德有過之而無不及。)

學生練讀後面老闆的話。指名讀。

3、是什麼讓老闆託德發生瞭如此大的變化呢?

(就是“金錢的魔力”!)

是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

4、出示名言：

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞

附：板書設計(預設)

《金錢的魔力》教學設計9

教學目標

1.熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。

2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。

教學重難點通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

教學準備教師設計的教學課件

教學流程

一、課前談話

1.同學們，你們是第幾次來這個大教室上課了？我是第一次來，此時我的心情既緊張又高興，哪位同學來說一說你現在的心情？（生：高興）你能用動作來表示你高興的心情嗎？

2.希望在接下來的課堂上，同學們也能像現在這樣敢說敢做敢演，把自己最好的一面展現在大家面前好不好？

二、質疑，揭示課題

1.板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個題目，你最想知道什麼？

2.同學們可真會思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學習課文之前我們先來認識一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）

3.此時，你彷彿看到一個怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如願的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請同學們翻到24課把接下來的故事讀一讀。

三、初讀感知

1.請同學們自由朗讀課文做到以下幾點：（課件出示自學要求）

2.生大聲朗讀課文。

3.交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、託德、老闆）我們之間發生了一件什麼事？（板書遭受冷遇備受關注）

四、再讀感悟

師：請同學們任選託德和老闆中的一個人物去研讀，劃劃描寫他們動作、語言和神態的句子，想一想你從中體會到了什麼？把你的感受寫在相應的語句旁邊。

1.交流託德

師：我們先來說說託德吧！

（1）課件出示：我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

①你從哪些具體的字詞中體會到的？

②“一直”說明什麼？（等候的時間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？

“蹩腳”什麼意思？（質量不好，本領不強）託德爲什麼要這樣做，他當時是怎麼想的呢？課件出示：當看到“我”衣裳襤褸，他想： ，於是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。

你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）

師：誰還想來展示一下自己？

（2）課件出示：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道；“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

①你從哪裏體會到的？

②什麼是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請你來讀讀這種刻薄的感覺。

他真的認爲“我”只會帶大票子嗎？課件出示：當“我”頗爲膽怯地向他通融時，他想 ，於是擺出一副非常刻薄的嘴臉……

請同學們走進託德的內心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、 齊讀）

（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對“我”充滿鄙視的託德，當我把鈔票交給他時，引讀：課件出示：他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏泡了一塊磚那個樣子。

①你感受到什麼？（託德的高興 見錢眼開）

②你從哪些具體字詞中體會到的？（遍佈滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）

（4）師：這個誇張的笑容並沒有維持太久，當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，引讀：課件出示：當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

①這到底是一張怎樣的鈔票，能讓託德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當於現在900多萬的人民幣，這對託德來說，簡直就是一個（生：天文數字）此時此刻，託德又在想些什麼呢？

②誰能把這種尷尬 懊惱 後悔的心情讀出來？

託德前一刻還置身於天堂之中，可是後一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。

2.交流老闆

師：誰願意來說說老闆？

（1）課件出示：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子？”

①你從哪些具體字詞中體會到的？（跑 、興致勃勃，體會老闆的見錢眼開和勢力）

②誰來扮演一下老闆把這句話讀一讀？

（2）課件出示：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一對被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說這話，好像在自言自語似的。

①你在什麼情況下會吹口哨？（體會老闆的滿心喜悅）還從哪些詞體會到的？（鑽、 來回翻動）

②課件出示。老闆望了一眼，彷彿看見 。誰來讀讀這段話？

（3）師：因爲太過高興，老闆忍不住地自言自語起來，讀讀老闆的'話，想想老闆都爲“我”做了哪些事情？

①交流：挑衣、 趕製、 送貨

3.總結

（1）師：老闆爲了討好“我”做了這麼多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什麼原因呢？（金錢的魔力）

（2）發生在服裝店的這一場鬧劇已經結束，託德和老闆這兩個鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來說說這些人物的特點呢？（教師隨即板書）

（3）是什麼造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）

4.拓展

（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。

（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學生交流）請把你的想法寫在紙上。（交流）

（3）學了這一課以後，我想大家對金錢也有了新的認識，如果大家對文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。

四、作業

課件出示作業

五、板書設計

24.金錢的魔力

“我” 遭受冷遇 備受關注

託德 勢利 見錢眼開 傲慢無禮

老闆 唯利是圖 阿諛奉承 勢利

《金錢的魔力》教學設計10

教材分析：

這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文爲我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。文章主要採用前後內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。課時安排：一課時教學過程

一、初讀課文，瞭解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重？？

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的'引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。

（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們爲什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1、課外閱讀《百萬英鎊》。

2、背誦第6自然段。

《金錢的魔力》教學設計11

一、導入新課

中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣着一張鉅額鈔票，來到一家高級成衣店，這金錢又會產生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。

二、整體感知

1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，託德、老闆發生了怎樣的變化？【出示】

“我”掏出錢之前，託德_________，老闆__________。

“我”掏出錢之後，託德_，老闆________。

2、交流：

預設：

（①掏出錢之前，託德看不起我，老闆對我不理不睬；掏出錢之後，託德見到我眉開眼笑，老闆對我應勤招待。）

說得真好，看來你已經讀懂了課文。

（②掏出錢之前，託德一臉刻薄的表情對我，老闆根本就不屑於走出來；掏出錢之後，託德殷勤的招待，老闆親自給我找衣服量尺寸。）

（③掏出錢之前，託德恨不得把我趕出去，老闆不出來見我；掏出錢之後，託德馬上由刻薄變得熱情，老闆更是殷勤的招待我並把我送出門。）

同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起！

3、掏出鈔票之前與之後，託德與老闆的態度真可謂是——（天壤之別、天差地別、迥然不同、大相徑庭）

三、抓住語言，體會人物

1、這樣大的變化，作者又是怎樣描寫的呢，讓我們先來看看掏出錢之前託德的表現吧！快速瀏覽1~4自然段，畫出有關句子

2、交流：

（1）

“我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”

①從這個句子中你讀出了什麼？

（託德很冷漠，不想招呼我）

②我們平時去商店買東西，店主是怎麼對待我們的？

（對我們熱情的不得了）（給我看這樣、那樣，儘想讓我買最貴的）……

③是呀，不是有句話，顧客就是上帝。【板書：上帝】可是託德有沒有把“我”當成上帝？（沒有）你從哪些詞語中看出的？

④（蹩腳：他看準了“我”沒錢，買不起好的，只想快點打發“我”走）

“蹩腳”，給它找個近義詞？（糟糕、差勁）

看來託德已經看扁我了，他可沒指望從“我”這兒賺錢。

⑤還有哪些詞也能看出託德不想招呼我？（才）

（託德慢騰騰的，看來他一點也不熱心，不想招呼我）

不情願的託德；冷漠的託德

⑥如此冷漠的原因何在？（“我”沒錢）

⑦是呀，正因爲“我”沒錢，一直等到——引讀

（2）託德不僅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）體現在哪裏？

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

①這是什麼描寫？（語言）想想託德會怎麼說這句話？（諷刺意味，輕蔑的）

②是呀，尤其是這幾個詞“啊，是麼？哼”，你能念嗎？——指名讀

——自由讀

③讀着讀着，老師覺得此刻託德的頭一定——（擡得高高的）

還有呢？（眼睛一定是斜着看“我”；一定是一臉的不屑，一副瞧不起人的樣子……）

是呀，或許他還雙手交叉在胸前，尖聲尖氣地說——範讀託德的話

讀得怎樣？（好）掌聲呢？

④你們想來嗎？自己先試試，演演那個傲慢而又刻薄的託德。自由讀

指名讀。評價預設：鼓掌。太棒了，演出託德的精髓了！

看那神態，語氣，絕了！

真是一個比一個精彩！

⑤看着你們那麼精彩的表現，老師也忍不住想來湊一腳，讓我參加嗎？那老師就來演演那個可憐兮兮的“我”，你們就是傲慢刻薄的託德，好不好？注意表情！

師生合作分角色朗讀。

唉，現在“我”這位顧客還是“上帝”嗎？（不是）那是——（乞丐）

是呀，託德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板書：乞丐】

⑥“我”到底窮到什麼程度？讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼？那就讓我們一起來了解一下我的處境吧！“我”是美國舊金山的一個小辦事員。有一次出海遊玩，迷失方向後，幸遇救，隨船來到英國倫敦。【出示】

到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜裏沒有一分錢，飢腸轆轆。一個孩子把剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含慾望的眼光罩住了那個髒兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子裏都伸出手來。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這齣戲演了一回又一回，我就是得不着那個梨……

如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼說？

（飢寒交迫、身無分文、形如乞丐、飢腸轆轆、窮困潦倒……）

⑦託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候，他的心中已經在嘀咕了——

（a、哪裏來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。）

（b、真倒黴，怎麼這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！）

（c、對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。）

（d、我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走！）

⑧所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說——（齊讀託德的話）

⑨看來，因爲沒有錢，我從上帝——變成魔鬼。（上帝魔鬼）

（3）、但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，發生了什麼變化？

他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子。

①同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫？

（笑得眼睛眯成了一條縫；笑得臉上開了花；笑得臉像一個紅蘋果……）

②瞧，笑得多美呀，可文中託德的笑美嗎？哪裏不美？

（有折紋，有皺紋，有螺旋紋，那麼多的紋，讓人感覺醜陋不堪。）

③託德的臉上哪來的那麼多紋呀？（笑的唄，整張臉都擠在一起了）

④是呀，就好像——你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子。（引讀）

⑤怎麼會笑得那麼放肆，那麼醜陋？（見錢眼開）

⑥是呀，一看到錢，他就兩眼發光，那種笑容是——引讀

（4）好醜陋的一副嘴臉啊！可是同學們，這還不是馬克·吐溫寫得最妙的。當他向那張鈔票瞟了一眼，看清楚鈔票上的數字時，這個笑容——

當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

①看清楚數字時，這笑容怎麼啦？（凝結了、毫無光彩、像熔岩）

②剛剛還笑得那麼厲害，怎麼突然會凝結了？（他可能從未見過那麼大的鈔票，被嚇呆了。）

③呆若木雞，不知所措，恰像——引讀

④見過熔岩嗎？【出示圖片】看這就是熔岩。火山噴發出來的岩漿冷卻後凝固成的岩石。

作者是怎樣描寫這熔岩的？

（維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩）

⑤想想，要是把這樣的熔岩覆蓋在人的臉上，怎麼樣？讀

感覺怎樣？（很恐怖）（很噁心）

同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼？（錢！）

⑥這到底是一張多大的鈔票，讓託德出現這麼大的變化？

【出示：鈔票】數一數，幾個零？

6個零，一百萬，整整一百萬英鎊！一百萬英鎊，相當於人民幣一千多萬元。你知道嗎，當時英國人均月收入只有72英鎊，年薪約860英鎊，那麼，百萬英鎊，一個人要做1160多年呢！

⑦所以，在託德的眼睛裏，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容——（讀）

⑧爲什麼作者要把託德描寫得這麼醜陋？

（對託德那種見錢眼開，勢利、惟利是圖的醜陋嘴臉給予強烈的諷刺和抨擊）

（5）老闆呢？他看到這張鈔票的又變得怎麼樣了呢？

交流：

①欣喜若狂

——“老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接收的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說着話，好像在自言自語。”

②語無倫次

——第11自然段說話的時候顛來倒去說

③阿諛奉承

——“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得遠永遠——那纔對哩……”

——“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。”

④羅裏羅嗦

——“您說得對，先生，您說得對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

⑤熱情非常

——我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說：“您說得對，先生……喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

……

讓我們一起來欣賞一下老闆的.醜態吧！【播放視頻片斷】

現在在老闆的眼睛裏，“我”還是魔鬼麼？

（不是，是上帝。）

是呀，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）這就是金錢的魔力。

四、小結昇華，正視金錢

（1）金錢的真有這麼大的魔力嗎？使託德，使老闆發生如此巨大的轉變，真的是這沒有生命，沒有靈魂的金錢嗎？

（不，其實是人心的貪婪，人對金錢的慾望）

（2）因爲貪婪，他們才見錢眼開，成了勢利小人；因爲貪婪，他們才溜鬚拍馬，醜態盡現；因爲貪婪，他們才掉進了金錢的漩渦，淪爲金錢的奴隸！

金錢是好東西，可以買到許許多多我們想要的東西，可是同學們，你們不要忘了：金錢買不到飛快流逝的時間；買不到——

（真誠的友誼；內心的善良；家庭的幸福；豐富的知識……）

（3）寫話

此刻，你一定對金錢有了更深的認識，那麼就用我們的筆抒寫肺腑之言，給老闆、給託德一些誠摯的忠告吧！

學生寫話、交流評價預設：真是金玉良言呀！

聽君一席話，勝讀十年書！

說得好！讓人醍醐灌頂，茅塞頓開！

五、瞭解作者，名言結課

是呀，這就是馬克·吐溫先生對我們的忠告。馬克·吐溫真不愧爲世界文學巨匠，他就是這樣用幽默、用諷刺，辛辣地剖析着這個社會，警告着人們。《百萬英鎊》是這樣，《王子和貧兒》是這樣，《競選州長》是這樣，還有我們熟悉的《湯姆·索亞歷險記》，他真不愧爲是“美國文學史上的林肯。”

同學們，記住馬克·吐溫的話吧：“如果你懂得使用，金錢是一個好奴僕，如果你不懂得使用，它就變成你的主人。——馬克·吐溫

希望我們每個人都能成爲金錢的主人！

《金錢的魔力》教學設計12

◆文本簡析

本文是人教版國小語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的醜態。

編排本文的用意有三：一是讓學生透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者抓住人物語言、神態刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。一、二兩個方面是本文教學的重點。

◆教學目標

1．藉助拼音，讀準生字新詞，瞭解、概括文本主要資料。

2．憑藉自主閱讀，瞭解託德和老闆“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。

3、瞭解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、誇張”的描述筆觸。

◆過程預設

一、開門見山，談話激趣

1、揭題，讀題。

2、師生談話，從課題着手，引出“有錢能使鬼推磨”。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀瀏覽，梳理小說人物和主要事件。

2、交流預設：“我”去店裏買衣服，託德對“我”冷嘲熱諷，之後“我”拿出了百萬英鎊，老闆無比熱情地招待我。

三、比較閱讀，感受託德

1、生瀏覽描述託德的相關資料，把最能體現託德特點的語句劃下來，並試着用詞語概括託德的人品。

2、彙報交流

◆我等候着，一向等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無禮）

◆那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻薄）

◆【重點板塊】他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。（“笑”的神態描述——見錢眼開，虛情假意）（引入名家關於“笑”的片段描述，實踐比較閱讀；藉助圖片比較，感受馬克吐溫誇張、諷刺的寫作風格）

四、概括梳理，感受老闆

1、馬克吐溫，透過對託德醜陋笑容的刻畫，讓我們看清了託德這個人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什麼描述來刻畫老闆？（語言）

2、初讀感悟：用哪些詞來形容老闆的這一番話比較適宜？（預設：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）

3、思考：老闆如此說話的目的.是什麼？

4、再讀文本，梳理概括老闆爲了到達目的而使用的說話策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）

5、概括：老闆是個怎樣的人？（預設：跟託德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老闆和託德都是爲了金錢而甘心推磨的鬼）

五、拓展閱讀，激發興趣

課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，激活學生課外閱讀的動力。

《百萬英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認爲一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認爲因爲無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選取了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，並答應他完成任務後就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。於是，一幕幕精彩好戲上演了……

【馬克·吐溫簡介】馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著名的短篇小說大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺。《競選州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時代》等都是經典的傳世佳作。

【附一：板書設計】

24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

託德-老闆-“我”

神態-尖酸刻薄-見錢眼開

語言-勢利小人-奉承拍馬

《金錢的魔力》教學設計13

教學目標

1．指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。

2．指導學生理解課文內容，感受託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。

3．指導學生領悟作者塑造人物的方法。

教學重點：引導學生理解課文內容，感受託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。

教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。

課時安排 1 課時

教學過程

一、導入新課

1．出示課題：金錢的魔力。

2．你認爲金錢有什麼魔力？在學生髮言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。

3．本文節選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！

二、初讀課文，整體感知

1．文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。

2．瞭解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額爲一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作爲實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3．讀完課文以後，你感受最深的是什麼？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生髮表自己的見解。）

（託德和老闆唯利是圖的醜惡嘴臉。）

三、突出重點內容，品味精彩描寫

1．讀託德。

（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫託德表情、語言的句子。

交流，出示句子：

① 那個傢伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的。”

② 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認爲我們換不開你身邊可能帶着的.什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

③ 他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

（2）再讀書，師生歸納託德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺着架子回答”→“微笑着”→“笑容馬上凝結起來”

（3）從託德一系列變化中，你能讀懂什麼？（託德看“我”穿着跟流浪漢無異，因此對“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出託德這一勢利小人的醜惡面孔。）

（4）在對託德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。）從作者對託德笑容的這一個比喻，你讀懂些什麼？（表現託德窘相的醜陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）

（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出託德語氣從刻薄到窘迫的變化。

《金錢的魔力》教學設計14

教學目標：

1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅緻”等詞語；

2、體會並學習作者通過人物語言、動作、神態的前後對比刻畫人物的方法；

3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“託德”和“老闆”的性格特點；在對“託德、老闆”和“我”的對比體驗中，體會“並不是所有的人都會在金錢面前表現出醜態；

4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；

5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢醜態的詞語；

6、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，並通過好書推薦的方式激發學生閱讀馬克、吐溫代表作的興趣。

教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“託德”和“老闆”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。

教學準備：ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書

教學過程：

課前談話：

1、簡單介紹一下自己

2、瞭解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；

3、和學生協商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。

4、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家

5、出示馬克、吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什麼？）

一、檢查初讀，瞭解主要內容

1、板書並齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克、吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節選）

2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，並且瞭解了課文的主要內容）

長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的.熔岩一般。

3、理清故事

出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋後，順勢解決以下兩個問題：

作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：託德、老闆）

明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎麼判斷出的。可以結合短篇小說《百萬英鎊》來推想）

4、從主要內容中抓出主線（總結板書：冷漠熱情）

二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格

過渡：因爲一張面額爲百萬英鎊大鈔的出現，託德和老闆對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那麼作者馬克、吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫託德和老闆這兩個人物的呢？

1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背後的什麼信息，在這個句子旁批註一個關鍵詞語。

2、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，並在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：

藐（miǎo）視輕視貪戀貪婪勢利眼以錢取人以衣取人金錢至上

拜金主義見錢眼開傲慢無禮市儈（kuài）小人唯利是圖世故圓滑

獻媚討好阿（ē）諛（yú）奉承十分怠慢刻薄的嘲諷極盡奉承之能事

交流讀書體會，感悟人物性格

a、“冷漠”背後的信息

我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什麼？——託德對我的不以爲然、託德眼裏的鄙視、我的膽怯……）

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認爲我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”（讀出託德的目中無人、狂妄自大）

補充拓展：不但店員託德對我態度極其冷漠，那個老闆更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那麼，他們爲什麼會這樣對我呢？我本應該是被他們稱之爲上帝的顧客啊！

指名反饋交流（因爲“我”看上去是個窮光蛋）

當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小說，可以先請學生說一說）請看《百萬英鎊》這部短篇小說的一二兩個小節（出示《百萬英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什麼？

過渡：如此冷漠的主僕兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因爲什麼？（一張百萬英鎊的大鈔）

b、“熱情”背後的信息

（重點探究體會）他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛僞的、醜陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那麼追問：微笑背後隱藏的什麼呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）

這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關於一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬英鎊對於世紀中期的英國人來說，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）

理解鈔票之巨後，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪

猜想心理活動：那一刻拖德在想什麼啊？（爲剛纔藐視“我”的行爲懊悔；對眼前的鉅額鈔票浮想聯翩……）

課堂小練筆，用兩三句話來描寫託德當時的心理活動

學生寫完後，指名兩三位學生交流

齊讀原句

老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說着話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鑽進”等動詞中，你讀懂了什麼？）

請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火裏去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老闆極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）

褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。）

無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那纔對哩，先生。託德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館裏去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結合句子說說人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。）

您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，爲什麼作者在這裏要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老闆的那副奴才相，站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆、羅羅唆唆）

補充：如果有學生講到了第10小節有關老闆批評託德的話，則順勢引導：這時的老闆爲什麼要在“我”面前批評託德呢？那完全是爲了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。

（說明：以上幾個片段，重點體會描寫託德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流爲主，視課堂情況而定，不一定一一講到）

c、拓展材料、加深理解

過渡：像這樣的人又何止託德和老闆呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小說中引用過來的幾節譯文吧？

出示《百萬英鎊》中的幾節譯文：

我在那兒坐着發愣，望着那張鈔票直髮愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然後我首先發現的是飯店老闆。他定睛望着鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注着，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地說道：

“請你找我錢吧。”

這下子他才恢復了常態，百般告饒，說他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很願意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神聖不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……

讀了這幾節文字，你知道了什麼？（這家飯店的老闆也和課文中的託德和老闆一樣見錢眼開）

對於這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關於金錢的精闢言論就是爲這些人量身定做的。

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑_變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞

d、體會反差、強化主題

①深挖“金錢魔力”的內涵

師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發生如此巨大的轉變，那都是因爲——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。

《金錢的魔力》教學設計15

【教學目標】

1、認識生字新詞，讀通讀順全文，瞭解文章大意；

2、圍繞“金錢的魔力”，體會託德和老闆的性格特點以及“我”的改變，學習作者描寫人物的方法；

3、激發學生閱讀國外名著的興趣。

【教學重難點】

教學重點：通過對人物描寫的品析，體會託德和老闆的勢力、貪婪的性格特徵。

教學難點：學習作者通過傳神的神態、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法，並能初步模仿寫話。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1、板書：魔力。談談“魔力”。

2、揭示課題，完整板書，學生齊讀課題。

3、介紹課文：馬克吐溫《百萬英鎊》。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢有怎樣的魔力？

2．交流反饋：引導體會託德與老闆前後態度的轉變，初步感受金錢的魔力。

三、板塊結合，研讀人物

圍繞學生的交流，重點研讀以下三大板塊：

板塊一：精品細讀，剖析“託德的笑”

1、在金錢的魔力下，託德最誇張的表現是什麼——“笑”。

●研讀第一種“笑”：

（1）對話互動，體會託德的見錢眼開。

（2）寫法對比，感受作者獨特細膩的筆調。

●研讀第二種“笑”

（1）讀通語段，感受笑的醜陋。

（2）迴文想象，體會作者獨具匠心的寫法，朗讀加深理解。

2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬英鎊”，進一步感受“金錢的魔力”。

（板塊設計意圖：本板塊我旨在發揮教師的主導作用，重點引領學生抓住託德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會作者抓住人物神態與語言刻畫人物形象的表現手法。）

板塊二：入情朗讀，揣摩“老闆的話”

1、盡情讀老闆的.語言，揣摩老闆的個性。

2、入情朗讀，展現老闆討好、奉承的個性。

3、 小結：再一次體會“金錢的魔力”。

（板塊設計意圖：有了“板塊一”的引領指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的引導下，學生重點自主解讀老闆的語言描寫，讀中感悟老闆的阿諛奉承。）

板塊三：自主探究，感悟“我”之變

1、迴文體會金錢的魔力在“我”的身上發生了什麼改變？引導學生藉助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫“我”的語句。

2、交流：

（1）引導學生抓住“頗爲膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。

（2）引導學生想象“我”說話的語氣，理解之後的“我”的高傲與神氣十足。

3、學法遷移，隨堂練筆

（1）體會作者刻畫“託德”和“老闆”這兩個人物時的表現手法的不同。

（2）對於“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學生展開想象，學着作者的寫法，寫上幾句：

“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞着自己_________________________________________________________________________。

寫法提示：請你試着選用神態、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。

（3）交流學生的寫話。

4、小結：這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬！更深層次地體會“金錢的魔力”。

（板塊設計意圖：在前兩個板塊的學習中，學生已經初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法，因此本板塊，教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發現問題，解決問題，感悟作者獨特的寫作手法。）

四、點擊名著，延伸課外

介紹馬克吐溫以及他的語言風格，推薦學生課外閱讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。

板書設計：

金錢的魔力

託德老闆“我”

笑說