國小數學高效習題設計趣味性的嘗試和小結

在日常學習和工作中，只要有考覈要求，就會有練習題，只有認真完成作業，積極地發揮每一道習題特殊的功能和作用，纔能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。什麼樣的習題纔是科學規範的習題呢？下面是小編整理的國小數學高效習題設計趣味性的嘗試和小結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小數學高效習題設計趣味性的嘗試和小結1

本學期初，我四小中段數學科組申報的《國小數學練習泊有效性研究與探索》課題自立項開題啓動，數學組確定了以“課堂練習有效性研究與探索”爲研究的子課題。在這一個學期中，全體課題成員以課改爲追求，以質量促科研，從練習的設計出發，對如何提高數學課堂教學的有效性進行了探索研究，現將研究的主要工作及經驗總結及存在的問題總結如下：

一、課題研究的回顧

1、課題的提出

課堂練習是課堂教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必經途徑。因此，教師精心設計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段。爲此，我們提出了“國小數學練習的有效性研究與探索”這一課題，希望能從教與學兩個方面來探討“有效練習的途徑”，尋找根治重複低效的課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效。

2、研究目標

通過數學練習設計的有效性的研究，着眼於培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的角色，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“高效數學練習”爲載體，以“提高課堂效益”爲核心的目標，探尋一條有效的數學教學模式。

3、研究內容

課內練習的設計和課外作業的佈置

①課內練習的設計：

A、課內練習設計的多樣化；（豐富性、趣味性）B、課內練習設計的興趣化；（開放性、實踐性）C、課內練習設計的人性化。（層次性）

②課外作業的佈置：

A、課後小測作業；（檢查課堂知識掌握情況，以使查漏補缺）B、操作性實踐作業；（鞏固理解課堂學到的知識）C、探究性實踐作業；（運用知識，解決問題，總結方法，形成規律）D、應用性實踐作業。（學以致用，激發興趣）

結合國小三四年級人教版數學教材的教學內容、設計課堂教學知識與學生實際情況相結合的層次性練習實例，進一步豐富並完善練習層次性方面的研究，使數學課堂練習層次性更加具備現實操作意義，同時進一步提高自己甚至同行的教學質效。

3、研究步驟

（1）分段研究，明確方向。

第一階段：準備

時間：20xx年9月至20xx年10月

理論學習，利用教研組活動，組織教師共同學習新課標新教材和有關課堂練習設計的論文及教學經驗，發動教師積極收集網絡資料，分享交流。每次活動確定中心發言人（即沙龍主），沙龍後讓組員提出問題、發表意見，共同探討，要求老師結合教學實際，各抒己見，並做好學習記錄。這樣促使教師認真研讀教材，借鑑成功經驗，達到活用教材，優化教與學，提高國小數學教師的專業素養，最終提高國小數學課堂教學效益。

第二階段：實施

時間：20xx年10月至20xx年11月

實踐研究，以課堂爲主要研究基地，着實研究課堂練習設計、課後小測練習設計和單元檢測作業設計。課堂練習設計主要研究“課前練習設計、鞏固練習設計、拓展練習設計”三個方面。通過實踐研究轉變教師、學生的教與學方式，形成課堂練習設計的有效策略。通過實踐研究爲學生提供更具豐富性和挑戰性的數學學習內容，拓寬學生的數學視野，提升學生的數學思維，促使學生愛學、會學。通過實踐研究，已經慢慢地形成一支觀念新、業務素質高、實際操作能力強的數學教師隊伍。

第三階段：中期總結時間：20xx年12月整理課題相關研究材料（研究課教學設計、教後反思、研究課照片、評課記錄表、課後小測作業設計彙編、口算競賽題、期末命題試卷資料等等），撰寫與本課題研究密切相關的教師感言、教育敘事、案例分析。

（2）分工合作，共同研究。負責項目(各單元具有研究價值的教學內容)課後小測題

4、預期成果展示預期成果將以教學設計案例、課後小測設計集、學生作業展示、單元知識測試、學科知識競賽、教師感言、教育敘事、案例分析等形式展示。

二、課題研究的實施情況

（一）課題研究組成員的學習情況

1、加強了理論學習。第四五六單元粱裕潔張啓新第一二三單元三年級王素芳負責人四年級羅順景三年級第七八九單元四年級第七八單元黃細珠歐浩輝

在“將教研提升到科研”層面的倡導下、在校教科研領導的指導下，我們三四年級課題組全體成員利用單週星期五下午教研時間掀起了理論學習和業務培訓的高潮。學習了《國小數學練習泊有效性研究與探索》的文章、《國小探討合作學習模式的措施》、《數學科合作學習課堂的教學模式》、《國小數學課堂有效練習設計的方法》、《淺談國小數學練習的有效設計》、《小組合作學習模式的探討》、《新課程標準下如何設計國小數學練習》、《國小數學新授課課堂練習設計的有效性》等科研文章。

2、實踐操作，體會實效。

學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實際出發，從平時的課堂教學出發，精心備課，努力提高課堂效率，把生本課堂的理念落實到課堂教學中來，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發學生的學習積極性。現在課堂教學中我組練習的設計一般有以下環節：預習性練習、引入性練習、鞏固性練習、拓展性練習、課後小測。在備課中教師着重研究每個例題、每個練習設計的有效性預設及根據學情的合理性的估計。預習性練習作爲學生預習的一部分要求設計儘量簡單且題目數量控制，同時練習要有思考預設；引入性練習主要是複習和回顧舊知，幫助學生建立對已學知識和新知識的聯繫，及引入本課內容相關的練習；鞏固性練習主要針對新授內容的掌握，練習主要以學生掌握基本知識要求出發，以各種形式的練習方式鞏固新授內容；拓展性練習以知識的應用與運用爲主，主要培養學生的思維能力爲主；課後小測以檢查學生課堂對基本知識的掌握程度，以便教師及時調控和學生學情的分析。每節課由於練習設計的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調控能力得以加強，學生用以練習、活動的機會比以前有了一定的提高。

3、自主學習，小組合作。

爲了實現班內學生的均衡發展，一般一個班分7～8個學習小組、每組4～6個成員，組內設組長、副組長、記錄員、發言人等，在平時合作學習及交流互助學習中發揮作用。由於學生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個學生，通過小組合作的方式，解決了以往一些學習困難學生有了問題不能及時解決進而影響後面的學習情況，同時學生之間的互助活動也激發起部分學生的學習熱情，使他們能說、會講，起到了以往教師起不到的作用。

4、師生互動，良性發展。

由於學生在學習中的主體性得以很好的體現，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利用小組合作的機會得以及時的指導，所以厭學的學生人數大爲減少。

（二）階段性的研究過程

學校領導爲教師提供了充分的條件，搭建平臺，通過互相聽課的方式，互相評課，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，互動教研，促進了教師儘快形成自己獨特的教學風格，同時也促進了本課題研究的進程。

（1）我們三四年級課題組全體成員積極參加學校數學教研組開展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發展。

（2）我們三四年級組全體成員多次觀摩特級教師課堂教學實錄。

（3）我們三四年級課題組多次開展課題研究課。

現在課堂上教師採用“生本”形式，以生爲本，即精講多練的形式推廣，學生的主體地位得到很好的體現，比以往現在的課堂教學發生了較大的變化。教師講的時間少了，學生說時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了。可以說現在練習的優化設計讓教師上課得實惠、嚐到甜頭，學生上課更能積極參與了。樑裕潔老師開設的生體互動的觀摩課得到了聽講老師的一致好評，我組開設的研討課受到了廣泛好評。

三、存在問題與反思

1、雖然有材料積累，但還欠全面地、系統地去充實研究檔案。

由於在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對於一些資料的收集整理工作未及時歸檔。

2、撰寫材料都有經驗，但從廣度深度還要有待加強，文字、圖片材料欠豐富。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，我們應將這些材料濃縮成“階段性小結或總結、階段性研究論文、個案分析、中結性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑑和繼承別人的經驗，又要結合自己的研究發展創新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。有的論點欠創新，有的缺少實質性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會形成自己的東西。

3、我們正在探索評價體系，但評價的科學性、完整性和公平性還有待完善。

有的教師往往會不自覺的回到以前的教學方式，依靠大量的練習訓練，以追求短期效益爲目標。學生的評價體系的建立，不能只停留在以學習成績上，而學習過程的評介逐漸得到重視。但由於評價體系還欠成熟，對教師的教學評價也有待更客觀公正地去完善。

4、學生學習層次的差異性，老師對這個問題還在深入探究實踐中。

雖然我們已經建立了小組學習的模式，但由於學生的個體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動時，有些學生把這當作抄作業的“良機”。在課堂教學中練習題的量和度教師的把握有難度，因此，每個教師帶着部分學生不理解或有些練習依靠學生的自主探求、小組活動無法解決的問題，繼續探索，希望有更好的模式呈現。

四、後階段改進措施

1、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。

課題研究本身就是爲教育教學服務的，在後期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環節中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課後師生如何互動的情況，教學實效的評價等。

2、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。

課題研究的成果來源於大量的一手材料，材料的積累來源於實踐地研究。在後期的.研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料爲命根子，做到分類明確、歸類科學、整理規範、內容充實、觀點鮮明。

3、加強科研理論學習，及時總結撰寫教學心得。

在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環節，把教學中出現的問題、成功的體會及時記錄下來。同時通過網絡、媒體、書刊、雜誌加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專業水準。在後面的研究方面撰寫更多、質量更優的論文、案例、設計等經驗性文字材料。

我組的“國小數學練習泊有效性研究與探索”的子課題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發展，相信對於教學的促進作用會越來越明顯。

五、下學期按排工作計劃和課題研究後期工作部署。

周次九十二十四姓名王素芳歐浩輝羅順景研究小專題課內練習設計的多樣化課內練習設計的興趣化課內練習設計的層次化

1、課題研究論文的構思和撰寫。

2、課題研究成果展示材料的收集。

3、課題研究成果展示材料彙編。

4、課題研究總結匯報。

5、課題研究結題相關工作。

國小數學高效習題設計趣味性的嘗試和小結2

數學的練習是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因爲學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創造性思維的能力。要充分發揮數學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性。

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機”國小生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那麼生動、有趣、富有魅力，強化數學練習的趣味性十分重要。

爲了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重複的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓於趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重複呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。所以要設計趣味性作業，提高學生學習數學的樂趣。

要想做好趣味性作業，主要要做到以下幾點：

（1）以趣引疑。

古人云：“學起于思，思源於疑。”教學中根據教材特點，通過趣味性練習設置懸念，揭示矛盾，引起學生認知衝突，學生就會生疑，就會要求釋疑。就會產生求知慾。例如，在學習看圖列式（減法）時，學生可能會習慣性的用加法來做。當發現結果與實際不符時，就會想應該用什麼方法解決。

（2）以趣誘奇。

好奇心，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。國小生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們去觀察、思考。在教學中，可以利用趣味性練習，對學生的好奇心加以誘發，激發他們的求知慾。

當鐘錶打響時，你有沒有注意到，有時時針和分針在一條線上，有時兩針並在一起，有時兩針成一條直線，這時候是幾點鐘呢?學生根據這些條件猜，就覺得十分有趣。這樣把作業寓於猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學生，“引”起了學生學習的慾望，讓學生“吃”得津津有味。

（3）以趣促思。

靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。

比如，最小的一位數與最大的兩位數的和是多少?差是多少？學生就要先想最小的一位數和最大的兩位數是多少，然後才能計算。

再比如，東山國小一年級一班十三名同學去參觀畫展，參觀時排成一隊，從排頭數起第七個是趙峯，從排尾數起第九個是李佳，趙峯和李佳中間有幾個人?學生計算時感到很有趣，並在計算過程中總結規律，尋找捷徑，促進了思維的發展。

綜上所述，練習的趣味性能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知慾望，從而使學生主動參與學習過程。練習的開放性能給不同層次的學生提供更多的參與的機會、成功的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。但強調練習的趣味性，並不是排斥基本訓練，教學中應正確處理好它們之間的關係。