自然之道教學設計精選15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的自然之道教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

自然之道教學設計1

教學目標

知識與能力

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

過程與方法

朗讀感悟，綜合性學習探究

情感態度與價值觀

體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

教學重點

瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

教學難點

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學準備

小黑板、課件、相關背景資料

第一課時

一、閱讀本“單元導讀”，說說單元的專題是什麼內容，對我們的學習有什麼新的要求。

2、今天，我先來學習一個真實而又難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。

【板書：自然之道】

二、自由朗讀，自主預習。

1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。

2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學習並且理解字詞。

3、【出示課件】有關生字詞，如下：

旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情願 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄

可以叫學生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

4、默讀課文，用筆標出自然段。

5、【課文範讀課件】注意朗讀節奏、字音、語氣等。

6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學生糾錯。重點指導難讀的.句子，多讀幾遍。

7、彙報：你讀了本課讀懂了什麼?

師生共同確定學習目標與重點。瞭解課文大意，離家“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，演中理解。

1、出示句子：“我們幹了一件愚不可及的事。”

這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。

2、演中促讀，演中理解

(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜的表演，理解詞語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，範寫“啄”字。

(2)請同學們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。

如：焦急、若無其事、冷淡、極不情願、頹廢

自由朗讀此段，注意老師範讀，指導朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最後分角色讀，師採訪“嚮導”的扮演者——你說“叼就叼去吧，自然之道”，這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3、回答：我們幹了一件什麼樣的蠢事?

(1)學生分組討論

(2)小組彙報

4、比較句子：下面的句子有什麼異同?

(1)我們幹了一件蠢事。

(2)我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較和聯繫上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，纔是“愚不可及”。

【板書：好心——蠢事】範寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學生在練習本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習。

1、回顧本節內容。

2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。

3、抄寫生字新詞。

板書設計：

自然之道

好心------蠢事

自然之道教學設計2

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情願、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐後、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹雲霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與願違。

3、通過讀書、思考、討論、聯繫實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學難點：

1、引導學生從故事中瞭解大自然給人類的啓示。

2、體會嚮導的語言及神態描寫的句子。

教學準備：

學生查找資料、教學課件、生字卡片

第一課時

一、解析課題，激趣導入：

1、同學們，你們喜歡水底世界裏的一些小動物嗎？你能說一說你喜歡的水底的小動物嗎？

2、本文寫了有關太平洋綠龜的故事，請談談你對太平洋綠龜的瞭解。（師生結合收集查到的資料互相談一談）

3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時，你會怎麼做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來學習<<自然之道>>（板書課題）

二、列出自學提綱，引導學生自學、反饋。

1、回憶自學要求：

（1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。

（2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。

（3）讀課文：標畫自然段，所有字音要讀準。

（4）再讀課文：找出不理解的問題，質疑訓練。

2、學生按要求自學，在小組裏彙報、交流。

3、老師檢查，對個別字、詞提醒大家注意。

4、練一練：把下面的詞語補充完整後，再寫出四個詞語。

（）無其事（）貫而出爭（）恐（）氣喘（）（）響（）雲霄

三、初讀課文，瞭解內容，初步感知課文的情感。

1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。

2、邊讀邊思考每個自然段的主要內容。

3、分組討論每個自然段的'主要內容。

4、討論歸納：

（1）課文圍繞着幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？

（2）將全文內容按順序歸納。：（用“先……再……然後……”的句式訓練說話）

5、全班質疑：當眼看那隻出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，嚮導爲什麼若無其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”文中的“我們”做法對不對？從幼龜最後的結局說明了什麼？

四、作業：

1、抄寫生字及詞語

2、熟讀課文。

第二時

一、複習導入。

1、回憶上節課內容。用“先……再……然後……”說說本文寫了一件什麼事？

2、下面我們就從這幾方面入手繼續深入學習這篇課文。

二、按順序學習，理解課文，瞭解故事給我們的啓示。

1、探究學習1—4自然段。

（1）指名朗讀

（2）當那隻出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與嚮導的態度有什麼不同？找出有關詞句，完成下表。

神態

語言

我們

嚮導

（3）理解填空。我們要救幼龜的理由是，嚮導不救幼龜的理由是。

（4）最終嚮導有沒有救那隻幼龜？（救了，但是“極不情願的”）

（5）我們再將描寫嚮導的神態及語言的句子找出來，用心體會一下。

（6）分角色表演讀第3、4段，着重體會嚮導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。

過渡：正當“我們”以爲自己做了一件好事時，不料“接着發生的事情讓大家極爲震驚”。

2、探究學習5—8自然段。

（1）開火車讀第5—8自然段。

（2）接下來發生了一件什麼事？請一們同學用自己的話簡單口述一下。

（3）幼龜的結局如何？（大多數幼龜被海鳥啄食）

（4）你認爲造成這種結局的責任主要應由誰來承擔？

（5）“我們”知道錯沒有？從哪些語句可以看出來？

（6）理解文章最後一句嚮導所說的話。小組討論交流，彙報結果。

三、理解感悟，揭示道理。

1、瞭解課文給我們的啓示。（人類要遵循自然規律，按自然規律辦事，否則就會產生事與願違的結果。）

2、有感情地朗讀全文一。

五、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說一說，議一議。

板書設計：

9自然之道

誤導衆幼龜

“我們”救一隻幼龜衆幼龜被海鳥啄食

違反“自然之道”事與願違

自然之道教學設計3

學習目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時間：2課時

教學準備：多媒體課件

第一課時

課時目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。

教學過程：

一、直接導入、理解課題

1、師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。

2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：

師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”裏又是什麼意思呢？、

二、初讀課文，把握大意

1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！

2、學生按初讀要求自由讀文。

3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。

（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“築巢孵化”）

師：讀了第一段你知道它主要講了什麼嗎？生.....

（2）第二小節誰來？好，你來！生:......

（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶着你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化？（生讀）

老師：你的心情有什麼變化？

生：......

師：爲什麼會有這樣的感受呢？說說你的理解！

師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜”)

（4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認真，你來決定吧。生：......

（5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：......

這兩段你也可以用一個詞來概括？生：(“害”幼龜。)

（6）第7、8段連在一起讀，這麼多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀

4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃。現在你能按事情的發生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎？

5、指名彙報。生：

三、學習字詞，指導書寫

1、課件出示本課生字詞語：

旅遊、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐後、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹雲霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情願、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）

2、理解難點詞語。

在這麼多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，一起探討。

3、出示本課生字，小組合作記憶生字。

幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽籲徹

4、提醒易錯字的寫法：

幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。

板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨

嚮導：冷淡、若無其事

第2課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學過程：

一、聽寫導入，回顧整體

1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭着向前，惟恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，(愚不可及)要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以爲外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（後悔不已）。

二、品味語言，感悟“蠢事”。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

出示：我們幹了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現在我們就是那一羣遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

3交流

生：......

出示：突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪裏？

（2）朗讀。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生......

出示：嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。

（1）你怎麼就覺得自己是愚不可及的呢？

（2）老師採訪嚮導：請問，你當時爲什麼這樣若無其事呢？可爲什麼你又極不情願地抱起小龜扔向大海呢？

師：愚不可及的事還有呢？當我們瞭解了事情的真相後更是認爲自己愚不可及了。生：......

出示：嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面的很安全，於是爭先恐後地結伴而出。

生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批註，再交流。

過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

三、明白後果，指導朗讀

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師：我們的愚不可及造成的結果怎麼樣？生:......

2、引讀

師：儘管我們來回奔跑，儘管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。擡頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

生：（讀課文第八節第一句）

師：天啊！看我們做了些什麼——

生：（讀文）“數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

師：一隻幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什麼；

生：（繼續讀文）

師：一隻嘲鶇飛走了，數十隻食肉鳥歡笑了——這就是我們做的`蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防禦危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着作者那難以言說的痛苦！

因爲——（再出示）：“我們幹了一件愚不可及的蠢事！”

四、再讀課文，發揮想象。

1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，嚮導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心裏去。（出示）

嚮導心裏難受極了：_______________________________________

_______________________________________

他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”

生：......

2、指導朗讀

師：原本無奈的嚮導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）

五、迴歸整體，提升文本

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。現在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎麼理解的呢？

2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。

師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”？

生：

3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

9、自然之道

遵循 人 違背

保護↘↙傷害

海龜

自然之道教學設計4

一、讀題質疑。

同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啓示。看到課題，你會想到什麼問題?(問題預想：“道”指什麼?什麼是自然之道?)

二、初讀課文，概括故事。

1、瞭解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事?

(我和同伴到南太平洋旅遊，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。隨機板書：遊客、嚮導)

2、理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)

3、學習詞語

讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐後氣喘吁吁響徹雲霄

同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音?

4、記憶字形，指導書寫

(1)注意提醒學生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母。“籲(xū)”不要讀成“yū”，“啄”不要少寫一點。

(2)指導學生識字、寫字時注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記，“穴”字的最後一筆是捺，“餐”字要着重指導寫準、寫好上半部。

三、學習“救幼龜”

1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯繫上文想一想什麼是“躊躇不前”?(欲出又止)

2、正在這時，一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做?

(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)

3、自由讀第4節，畫一畫遊人和嚮導的不同表現。

(1)遊人：緊張焦急

(2)嚮導：極不情願

多媒體出示：

嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情願”去掉可不可以?爲什麼、)

四、自學“傷害幼龜”

一隻可愛的`幼龜得救了，我和同伴本以爲做了一件好事，可是接着發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批註，寫寫自己的感受。

1、學生讀書，批註。

2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

嚮導抱走幼龜不久，成羣結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣?讀讀下文，幼龜爲什麼會魚貫而出?)

不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什麼?)

嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說嚮導爲什麼而悲?)

指名讀——生評(怎麼樣?應該讀出什麼語氣?)——指名讀——全班讀

五、迴歸課題，引發話題。

(1)同學們，多麼難忘的一次旅遊啊，此時的你受到了什麼教訓，得到了什麼啓示，你最想說什麼?

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書。

(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人爲地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣))

六、總結拓展，昇華“道”

(一)如果幼龜會說話，它會如何譴責人類?

(二)爲了保護加拉巴哥羣島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上游客寫一份“旅遊須知”。

師：自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什麼呢?通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。

七、拓展延伸------小辯論。

1、學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。(多媒體出示)

嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯繫嚮導後說的話，你有什麼問題?(多媒體出示)

嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

正方：贊同反方：反對

八、啓示。

1、現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什麼?學了這課你現在最想說什麼?

2、自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，爲人類造福。(出示圖片)

3、誰還知道這們的例子?

這一切，都是大自然給予人類的啓示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

自然之道教學設計5

一、聽寫導入，引發閱讀期待。

1、師：同學們，請看着提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)

2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

師小結：我們不僅可以用歸併段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。

二、換位思考，把書放進心裏。

(一)學生自主學習

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

(2)如果我們就是那一行遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及了呢?

2、師：現在把自己的想法說一說，你們如果就是那一行遊客，回想當時的情景，哪些行爲讓你們覺得愚不可及?

從這句話裏我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。

師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什麼?

(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。

A、幼龜出的是爲了什麼?“止”呢?

B、詞語辨析：“探出”和“伸出”

C、學生表演幼龜的動作

師小結：看來幼龜是多麼會保護自己，多麼神奇啊!

(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

(3)朗讀體驗。

3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些遊客是愚不可及的。

(1)理解若無其事的意思 。爲什麼會若無其事?

(2)指導朗讀：讀出嚮導的漠然

(3)劃出文中我們和嚮導的態度的詞語。

(4)指導朗讀。

4、師：愚不可及的事還有呢!當我們瞭解了事情的真相後更是認爲自己愚不可及了。我們看到了什麼?

(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象，寫一寫你看到的.場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

師小結：的確慘不忍睹啊!

5、嚮導和我們又是怎麼做的?怎麼說的?把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來

A、(摘下、放進、抓起、奔跑。)

B、你體會到了什麼?(我們心情十分焦急)

C、指導朗讀。

6、(1) 出示句子：

“不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼?(若不是因爲我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)

(2)嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

比較句子： 師：你讀出了什麼不同?嚮導的心裏會是怎樣的自責?

(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)

三、迴歸“道”，提升文本理解。

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。)

2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”?

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾

四、佈置作業。

自然之道教學設計6

(一)精心設計訓練點

商德遠(以下簡稱商)：全國小語會會長崔巒老師指出，閱讀教學要明確語文課程性質，堅守語文教學本真，體現“一箇中心”“兩個基本點”：“一箇中心”即以語言訓練爲中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養。要從教學觀念到方法、策略進行改革創新，實現閱讀教學“美麗的轉身”。在引導學生學習本文時，在語言訓練方面你是怎樣進行整體構想的?

蘇婷(以下簡稱蘇)：我想“直奔重點，深入文本;探究體驗，觸動情弦”。重點進行詞語理解、表達和學習方法兩個方面的訓練。

在引導學生理解文本時，在讓學生質疑的基礎上，直接引導學生進入三、四自然段，抓住“探出”和“若無其事”等詞語，能很好地引導學生感悟幼龜的生存之道、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，熱愛自然。由於此處的“探出”和“若無其事”使用恰當、準確，能較好地表情達意，這樣就可以在此處着力訓練學生理解詞語的能力。

在處理第五至八自然段時，創設一個學生極感興趣的“給錯誤畫面找錯”的閱讀情境，引導學生入境動情、感悟幼龜被啄食的慘烈，進行想象訓練和練筆表達訓練，引導學生進行情感體驗，受到啓迪。在理解感悟、探究體驗的過程中，進行了學習方法的訓練。

商：能否具體談談，你在設計了訓練點後是怎樣進行語言訓練的?

蘇：第一，依據學段目標紮實進行語言訓練。依據《課標》對第二學段的.閱讀目標要求，要重點理解詞語、體會在表情達意方面的作用。本節課我依據課文詞語較多的特點，確定了以詞語訓練爲主線的語言訓練目標：按照“讀寫詞語——理解詞語——運用詞語”的訓練思路，紮實進行了語言訓練。如，在第一個檢查的預習環節，我主要引導學生會讀、會寫本課的生字新詞，特別是重點指導會寫“愚蠢”兩個難寫的字，直到寫好;其次是理解詞語，從檢查預習時查字典，到閱讀過程中理解“探出、若無其事”，在理解詞語時，引導學生聯繫上下文，體會出這些詞語在表情達意方面的作用;最後，運用積累的四字詞語進行想象表達。詞語訓練這一主線非常清楚，特別是對音、形、義的把握較好。

第二，進行學會學習的有效指導訓練。閱讀教學要由“學會知識”到“學會學習”轉變。指導學生學會學習是本節課要落實的又一個訓練點。如寫字方法的指導——我採用了“觀察、比較、示範、練寫”四步指導法;概括主要內容方法的指導——採用了“找、聯法”，即找出文章描寫的人物和事物，再依據他們之間的聯繫，將他們之間的事連起來說清楚;理解詞語的方法——採用了“查字典、聯繫上下文、想象”等方法，對理解詞語方法的指導是本節課的重點;理解文章內容的方法——採用了“理解感悟、探究體驗”等方法;朗讀的方法——採用的是“創境引導朗讀，理解後朗讀，想象朗讀”等方法，有效訓練了學生學會學習的方法，讓學生“在閱讀中學會閱讀”，提高了學習能力

商：對，閱讀教學就是要由“教教材”變爲“用教材教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。這就要由分析課文內容的教學，轉變爲以策略爲導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。

(二)巧妙設計體驗點

商：學習此文應重在引導學生領悟自然之道，繼而受到啓迪、得到情感薰陶。在學習這樣的文章時，如果設計不好，學生就會感到枯燥乏味沒有興趣，遊離於文本之外，這就難以觸動學生的心靈、引發情感共鳴。

你在引導學生學五至八自然段時，創設情境、引導想象，是如何考慮的?

蘇：我在多次試講五至八自然段時，開始總找不到有效的學習策略，沒能引導學生深入文本，並在情感體驗中與作者產生情感的共嗚，只是一味地分析、理解，結果在學習這一部分時總是枯燥乏味，課堂教學效果很不理想。後來，我創設了一個“給畫面找錯誤”的情境，就引發了學生主動閱讀、自主閱讀的強烈慾望，課堂教學效果就很好，提高了課堂教學效率。

我在引導學生學習這一部分時，在設計上着力突出了一個“巧”字，重在激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感體驗。如，運用畫面創設了一個情境，出現一個與課文描述不一樣的錯誤畫面：畫面只出現一兩隻龜、沒有鳥。然後語言描述：“看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，讀了課文後，你覺得這幅圖上還應該有些什麼?請再用心讀讀課文，結合文章內容補充畫面。”用畫面引發學生探究閱讀的慾望，學生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中，並在閱讀中結合具體的語句自主發現：還應有很多龜、很多鳥。學生主動閱讀文本了，真正經歷了一次閱讀實踐，情感真正參與了，其效果就不一樣了。

其次，我在設計上還力求突出一個“新”字，創設情境，使之成爲學生體驗課文內容、感情的平臺和心理基礎，實現“情與理的交融”。在學習本部分時，如果只重悟“理”，就容易忽視情感的薰陶感染;如果只重“情”，則容易忽視對“理”的感悟。我在引導學生找出圖上還應有什麼之後，想象“接下來又是怎樣的場景呢?拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語。”通過引導學生想象補充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場面，讓學生進入情境中，親歷情感體驗，受到薰陶，並進行表達訓練，同時在此閱讀、想象的實踐過程中領悟文中之理，體驗理中之情，實現情理交融。

商：接受美學理論認爲，文本結構中存在着大量的空白、省略和模糊之處，甚至每一個句子中都有未寫出來的地方，因此文本就像一張佈滿空洞的魚網。蘇老師引導學生在對象化的過程中，把想象的東西加入到文本的描寫之中去，使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養了學生的想象能力，又訓練了表達能力，特別是學生在想象過程中，在情感體驗過程中悟理，在悟理中動情，讓情與理交融在一起，富有創意。

但是，運用以上這種設計如果處理不適度，就容易使文章的基調出現偏差，這畢竟不是以表達情感爲主的文章，而是側重明理的，側重領悟大自然帶給我們的啓示，是特別需要注意的。

自然之道教學設計7

教學目標：

1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3. 豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

教學重點：

瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

教學難點 ：

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一、 導入：今天我們繼續學習第九課《自然之道》。回憶：這篇課文講了一件什麼事?(作者和同伴及一個嚮導到南太平洋的加拉巴哥島旅遊。他們不顧嚮導的`勸阻，要求嚮導把幼龜抱向大海，導致幼龜誤以爲安全，魚貫而出，結果成爲食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續學習課文，感受文章的自然之道。

二、 精讀：自由掃讀，畫出自己感興趣的語句，把自己的感受和體會標註在書上。也可以與同學交流。 重點理解：

1、 學習第三段：找出作者對幼龜動作的描寫，模仿動作來理解詞語。學習細節的描寫方法，理解細節在文章中的寫作效果。

2、 學習第四段：理解導向的話。並說出導向爲什麼這樣說?指導朗讀，理解導向和“我”的心理變化(板書：焦急 震驚 悔恨 ;若無其事 極不情願 發出悲嘆)。討論：導向明明知道這樣做不對，爲什麼不制止?你同意他的做法嗎?

3、 學習五、六段：複述當時的場面。(導：氣喘吁吁的奔跑也無濟於事。還在喘着粗氣的嚮導 一邊走一邊發出悲嘆——)導讀最後一句話。

4、 理解最後一句話：體味 “悲嘆”的心情。指導朗讀。擴句練習：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會受到傷害。(學習如果……就……的複句)

三、 小結：他們的做法錯了，悔恨讓他們心痛，他們終於理解了導向的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”他們的做法錯在哪裏?(沒有遵循自然規律)正是由於用主觀的感情判斷自然，導致了錯誤的見解。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書：遵循——自然之道)

四、 你還知道哪些生活中我們應該遵循的自然規律?(候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養便失去野性，溫室難育參天大樹)

五、 我們該如何利用這些自然規律?(閱讀人類來自動物的靈感)

六、 總結：遵循大自然的規律，走進自然，探索自然，合理的利用自然，創造和諧、美好的生活!

板書設計：

自然之道教學設計8

教案背景：

1、面向學生：國小

2、學科：四年級語文

3、課時：一課時

4、課前準備：圖片、資料等。

教學課題：人教版國小語文四年級下冊第九課《自然之道》

教材分析：

1、內容分析：本文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的嚮導到加拉巴哥島旅遊，他們不顧嚮導勸阻，要求嚮導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息後成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們願望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章主要內容，體會文章思想感情的能力。

2、教學目標：

（1）讀準文中出現的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

（3）豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

3、教學重點、難點：

（1）教學重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

（2）教學難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學方法：

1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。

2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。

3、想象體驗法：發揮想象，體會情感的變化過程。

教學準備：

1、從百度中搜索關於幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。

2、課前讓學查找資料，瞭解太平洋綠龜的生活習性。

3、蒐集有關違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學過程：

一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什麼。（1、抓住文章的

主要內容。2、瞭解大自然給我們帶來的啓示。）

二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什麼事？給我們帶來的啓示又是什麼呢？（學生和老師一起板書並齊讀課題）

三、學生自讀課文，整體感知。

1、學生交流課前蒐集的相關資料，瞭解綠龜的生活習性。

2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。

3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確，對於難讀或易錯的讀音進行指導。

4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。

5、每人一句話開火車讀課文，其他同學認真傾聽，標記出讀的不準的地方，讀完後再進行訂正。

四、概括課文的主要內容，學生質疑。

1、指導學生用“誰做了一件什麼事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。

2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學回答，較難的問題板書在黑板上供學生討論時用）

3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流，然後逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。

五、品讀課文，感悟內涵。

1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，並在旁邊寫出自己的感悟體會。

2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。

3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的`相關內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）

4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什麼樣的啓示？（明確遵循自然之道的重要意義）

六、課堂小結：

1、今後在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？

2、讓學生說一說本節課的學習收穫。

七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完後班內交流。

1．假如你是一隻太平洋綠龜，當探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的心情怎樣，你會想些什麼？

2．假如你是龜羣中的一個，當那麼多的食肉鳥來襲時，你又會想什麼做什麼？

3．假如你是遊客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽着空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什麼，會說什麼？

八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀後按照“誰做了什麼事，結果怎樣？”的模式概括故事的主要內容，並說一說這個故事帶給我們什麼樣的啓示？

有一個宋國人靠種莊稼爲生，天天都必須到地裏去勞動。太陽當空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透溼，但他卻不得不頂着烈日躬着身子插秧。下大雨的時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒着雨在田間犁地，雨打得他擡不起頭來，和着汗一起往下淌。

就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以後，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛着鋤頭去田裏累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人着急。

這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？爲什麼你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高……”他一邊唸叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望着線頭出神，突然，他的腦子裏蹦出一個主意：“對呀，我原來怎麼沒想到，就這麼辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌……

太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早該回來了，會不會出了什麼事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這麼多……”他邊說邊比劃着。“什麼？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田裏去。可是已經晚了，莊稼已經全都枯死了。

九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的案例還有哪些？

十、作業超市：

1、讀其他有關違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、學習了《自然之道》這一課，你有什麼感想，寫一篇讀後感。

板書設計：

幼龜受到傷害

9、自然之道（違背）禾苗枯死

教學反思：

本課的教學設計主要以學生爲主，引導學生自己去探究課文的主要內容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最後的練筆，學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經與課文的內容融爲一體了。

不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重複強調。這樣就浪費了一些時間，導致後面的練筆時間有些短，有些同學沒寫完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達的真正感情。

自然之道教學設計9

【教材分析】

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，要求把幼龜抱向大海。後來，成羣的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。

【設計理念】

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的順序爲線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小採訪等提高學生的學習興趣。

【教學目標】

１、知識和能力：

⑴ 認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

２、過程和方法：

⑴ 創設情境，入情入境；

⑵ 自讀表演，理解內容；

⑶ 品詞品句，積累感悟。

３、情感和態度：

⑴ 豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啓示的興趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然規律。

【教學重點】理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

【教學難點】理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

　【課前準備】多媒體課件。

【課時安排】兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、談話揭題，初解“道”

１、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅遊，走進大自然，去探索大自然的奧祕，好嗎？

這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──９、自然之道（板書課題），齊讀讀題。

２、讀了課題，你知道這裏的“道”是什麼意思？（規律）

“自然之道”指的是什麼意思？（大自然中的規律）

３、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什麼規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。

［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發學生探究的慾望，激起學習的興趣。］

二、自主學習，感悟“道”

１、同學們，今天老師帶你們去旅遊的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅遊的飛機起飛了，請大家系好安全帶。

（課件出世界地圖）

趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，嚮導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什麼？（實地觀察一下南太平洋綠龜的.幼龜是怎樣離巢進入大海的）

［第一自然段內容簡潔明瞭，以觀看課件的直觀演示輕鬆巧妙帶過。］

２、你瞭解太平洋綠龜嗎？

（課件出示綠龜圖）

⑴ 學生自由讀第二自然段。

⑵ 指名交流。（學生有的交流的是書上講的，有的是課外蒐集的）

過渡：你們真棒，能瞭解這麼多綠龜的知識。

［培養學生蒐集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外蒐集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的讚揚，在得意中豐富了見聞。

３、同學們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖後故作驚訝）咦，你們怎麼了？一個個露出那麼驚訝的表情！你們看見了什麼？

⑴ 趕緊先自由讀課文第３自然段。然後和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。

⑵ 指名錶演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作

［教師創設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］

４、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和嚮導有什麼不同？自由讀課文４自然段，用橫線劃出我們和嚮導神情的詞。

⑴ 學生交流。我們“緊張、焦急”，嚮導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

⑵ 你讀懂了“若無其事”嗎？嚮導爲什麼這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。

⑶ 嚮導的冷淡招來了我和同伴的指責，嚮導只好極不情願地把幼龜抱向大海。

⑷ 同學們，看到這裏，你有什麼疑問嗎？教師相機就學生的發言爲以下的問題。

⑸ 教師相機採訪“嚮導”扮演者：

ｘｘ嚮導，我們這麼緊張，你卻若無其事，怎麼會是這樣的態度？

ｘｘ嚮導，你既然知道不能這樣做，爲什麼做自己不願做的事？你爲什麼不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）

⑹ 齊讀，讀出嚮導的若無其事，我們的緊張。

［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這裏的小採訪讓學生在輕鬆中思考，充分法發表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］

過渡：我們成功地解救了一隻幼龜，是幹了一件偉大的事嗎？（不是）我們乾的是一件什麼事？

５、“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底幹了一件什麼蠢事？那麼，後來到底發生了什麼？

⑴ 自由讀５～８自然段，思考以上問題。

⑵ 學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）

幼龜：“魚貫而出、爭先恐後、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎麼想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好遊個泳……）

食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什麼？（真香，好久沒吃到這些美味了……）

［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。］

⑶ 看到一隻只幼龜成爲食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和嚮導一起想挽救這些綠龜，儘管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多隻幼龜成了食肉鳥的美餐。

⑷ 我們失落地走在沙灘上，引讀“嚮導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）嚮導爲什麼悲嘆？（心裏難過）你能讀出嚮導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。

［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］

三、總結拓展，昇華“道”

１、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多麼難忘的一次旅遊啊，此時的你受到了什麼教訓，得到了什麼啓示，你最想說什麼？

（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。

［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，昇華了對“道”的理解。］

２、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）

［拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］

【板書設計】

９、自然之道

人

遵循 違背

保護↘ ↙傷害

海龜

【教學評析】

１、凸現學生主體。整節課，教師以參與者的姿態與學生一起旅遊，感受緊張、震驚、與失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕鬆、學得開心。

２、創設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創設如：“和學生一起去旅遊、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋樑，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。

３、充分引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機採訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。

４、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，蒐集信息能力的培養，學生的語文綜合素養得到了提高。

自然之道教學設計10

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一羣旅遊者出於同情心，從食肉鳥口中救下一隻幼龜，卻使龜巢裏的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規

律。

【學情分析】

同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現象有着關注的熱情。所以對於這篇課文，同學是有學習慾望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啓發同學學會理性地考慮，進而引導同學

維護大自然，探究自然的規律，並學會善於從自然之中獲得有益的.啓迪，有效利用大自然爲人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯繫，注重學科整合，蒐集有關資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發現、

培養同學瞭解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

【設計理念】

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，協助同學形成正確的情感、態

度和價值觀。

【教學重、難點】

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

【教學過程】

一、複習導入

回憶上節課內容，用“先……再……然後……”說說本文寫了一件什

麼事？

二、初讀課文，整體感知

１、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。２、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

１、小組合作學習１～４自然段。

⑴ 讀明白了什麼請說說？

⑵ 提出不明白的問題討論交流。

⑶ 當那隻出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與嚮導的態度有什麼不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）

神態 語言

俺們

嚮導

２、嚮導和“俺們”爲什麼有完全不同的態度呢？

３、最終嚮導在什麼情況下救那隻幼龜？

４、扮演讀３、４自然段，着重全體嚮導看似冷淡的外表下所隱

藏的對“自然之道”的真知灼見。

５、感悟啓示：

假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件

事中受到了教育，得到了啓示。請把你的收穫告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關係的課文。自然萬物，有着它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類該做些什麼呢？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會發生與俺們

的願望相反的結果。這就是自然之道。

請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

四、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到

自然的懲辦的事例？

例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

【板書設計】

９、自然之道

“俺們”救一隻幼龜 誤導衆幼龜 →衆幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道──→事與願違）

自然之道教學設計11

共案部分

課題:自然之道

教學理念:

教學目標:

1、知識目標:認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、能力目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育

3、情感目標:豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。

重點難點:瞭解課文的主要內容,從中受到啓示。

理解嚮導的話,體會文章所表達的思想感情。

教具準備:多媒體

自主預習:

提練主線:

教學過程: 一、讀題質疑。

這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什麼問題?

(問題預想)道指什麼?什麼是自然之道?

二、初讀課文,概括故事。

1.瞭解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事?(我和同伴到南太平洋族遊,因救一隻幼龜,而傷害了許多隻幼龜。隨機板書:遊客、嚮導)

2.理清線索。

從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)

3.學習詞語

讀了一遍課文,同學們抓住了主要內容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐後氣喘吁吁響徹雲霄

三、學習“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯繫上文想一想什麼是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時,一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學們,此時假如你就在現場你會怎麼做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

3.自由讀第4節,畫一畫遊人和嚮導的不同表現。 (1)遊人:緊張(2)嚮導:極不情願

多媒體出示:

嚮導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

嚮導極不情願地抱起那隻小龜,朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情願”去掉可不可以?爲什麼?)

四、自學“傷害幼龜”

一隻可愛的幼龜得救了,我和同伴本以爲做了一件好事,可是接着發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批註,寫寫自己的感受。

1.學生讀書,批註。自然之道教學設計