《三峽》教學設計(精選15篇)

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《三峽》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《三峽》教學設計1

一、內容簡介

《三峽》是七年級上冊第四單元裏的一篇優美的寫景抒情散文，描寫了三峽四季雄奇險拔、清幽秀麗的景色。語言精練，思路清晰。朗讀起來朗朗上口。

二、學情分析

由於本文是用文言形式寫的一篇寫景抒情散文，教師在設計本堂課時既顧及到文言文的特點，又兼顧到寫景抒情散文的特點。根據七年級學生的身心發展特點和認知水平，在註釋和工具書的幫助下獨立理解基本內容。作爲一篇優美的寫景文章，本文很有特色，應引導學生學習其中描寫景物的方法，可這對學生的水平來說尚是個難點，需教師藉助多種教學手段，充分利用教材提供的有利條件和廣闊的創造空間，將其情境化，問題化，才能激發學生學習和探究的慾望。

三、教學目標

在新課程標準讓學生能“誦讀古代詩詞，有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”“閱讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”“培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的學習情境”“背誦優秀詩文80篇”的理論指導下，將本課的教學目標確定爲以下：

1、學生能理解文意，積累重要文言字詞的意義、用法。

2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。

3、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

四、教學方法

激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味，也可採取自主、合作的方式使學生逐步加深對文章內容的理解。

五、教學媒體和教學技術選用多媒體

六、教學步驟

（一）談話啓發，導入新課

【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

師：課前我讓你們查一下峽的含義？查了，那麼從字面上看到左邊是山，右邊是夾。那麼它的含義是什麼？兩山夾水的地方，如果我們欣賞峽，不僅要品它的山，還要讀它的水，：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣的一番景色。

（二）出示目標

1、熟讀課文，掌握重點詞含義，疏通文意。

2、反覆朗讀，欣賞三峽的優美風光，品味語言的精妙。

3、掌握方法，輕鬆背誦。

（三）走進作者

師：誰能給大家介紹一下本課的作者？

生：酈道元（約470–527），字善長，北魏范陽涿縣（今河北）。著有《水經注》。其文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。《三峽》節選自《水經注江水》，作者酈道遠，北魏地理學家、散文家，字善長，河北逐鹿人。歷任東荊州刺史、御史中函等職。他一生好學，博覽羣書，所著《水經注》是爲河流水道專注《水經》作的註釋，是一部有很高文學價值的地理學專著。

（四）字詞

師：這節課我們不僅要了解三峽的地貌特徵，還要欣賞課文的語言魅力，接下來檢查你們的預習情況。

quē xiāng jiàn zhǔ sù

闕襄澗屬溯

shù xī tuān zhàng xiào

漱曦湍嶂嘯

師：字詞我們已經掌握了，讀好文言文還要準確地把握好節奏，下面我們聽一下錄音朗讀，拿出筆如果你覺得哪個句子的節奏把握不準，邊聽邊在書上作批註。

（五）播放課文錄音

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言文，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

學生自己練讀，強調注意讀音、停頓、語調。

【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣，還在朗讀技巧上予以一定的指導。

師：大家剛纔自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精練的語言，品味其中的意境。

（六）學生理解課文內容

1.師：大家通過剛纔的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組爲單位，利用文中的書下注釋，對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其它組幫助，也可以與老師交流。

【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組爲單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

2、文中重點詞語：

①、自三峽七百里中：（自：“在”的意思）

②、略無闕出：（闕：quē通“缺”）

③、重巖疊嶂：（嶂：zhàng像屏障一樣的山峯）

④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

⑤、至於夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

⑥、或王命急宣：（或：有宣：傳達。）

⑦、雖乘奔御風，不以疾也：（雖：即使。奔bēn：指飛奔的馬。不以：不如。）

⑧、素湍綠潭：（湍：急流的水）

⑨、良多趣味：（良：實在，真。）

3、用現代漢語翻譯下面的句子

①、自非亭午夜分，不見曦月。

如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。

②、至於夏水襄陵，沿溯阻絕。

到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。

③、雖乘奔御風，不以疾也。

即使是騎着奔馳的駿馬，駕着長風，也不如船行得快。

④、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

懸掛着的`泉水瀑布，從他們中間飛瀉、衝蕩下來，水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。

（七）、再讀課文，體會裏面的精彩。（體驗朗讀）

1、朗讀課文回答問題

山-----怎樣的山

綿長高俊

夏水-----有什麼特徵

水急量大

春冬-----景色如何

清淨優美趣味無窮

秋景------給你什麼感覺

淒涼肅殺

2、分析體會文章寫景特點

提問：大家剛纔在讀課文的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什麼特點？哪些句子是你認爲寫得最美的？能不能給大家分析一下？

（此環節的設計在於引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，後寫水；按照季節由夏——春冬—秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合、情景交融等寫作特點）

(八)再次播放《三峽風光》

師：讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色。

(九)背誦積累

理清思路，想象文中的畫面，背誦全文

（十）小結

師：同學們，酈道元寫的《水經注》本是爲《水經》作的註釋，有成了後人研究的文學鉅著，不得不讓我們佩服他的文學素養之深。這也給我們深深的啓示：學好了語文，提升了語文素養，它將成爲我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡。你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫才行。

（十一）佈置作業

1、請以生活中見到的花草樹木、鳥語花香爲例，抓住他們的主要特點寫幾句話。

2、假如讓你做導遊向遊客介紹三峽的風光，你打算怎麼介紹呢？

（十二）板書設計

地貌特徵（山）奇特險峻

羣峯對峙

大水猛漲

夏江流湍急

三峽 迴清倒影

四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

清榮峻茂

林寒澗肅

秋

哀猿悽清

惜緣

《三峽》教學設計2

一、新課導入

（展示三峽的音樂風光片）同學們，你們知道畫面中的美景在哪裏嗎？（三峽）對，這是三峽的美麗風光。三峽是萬里長江上游最爲雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨越湖北省和重慶市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽爲“山水畫廊”。今天，我們就來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代遊記，讓作者劉大傑帶着大家逆流而上，遊覽三峽。

二、自主預習

1、走近作者

劉大傑（1904—1977），現代學者、作家、翻譯家，湖南嶽陽人。代表作有《中國文學發展史》、《魏晉人物思想論》、《〈紅樓夢〉思想與人物》、《德國文學概論》等。

2、字音字形。

恐怖（bù） 玲瓏（lóng） 懸崖絕壁（xuán）

險峻（jùn）浣妝（huàn）古褐蒼蒼（hè）

凝望（níng）蔚藍（wèi）秋高氣爽（shuǎng）

3、詞語解釋。

凝望：目不轉睛地看。

險峻：山勢高而險。

浣妝：梳洗打扮。

領略：瞭解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。

秋高氣爽：形容秋天天空晴朗明淨，氣候涼爽宜人。

青蔥：形容植物濃綠。

4、速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

明確：宜昌——西陵峽[黃貓峽、燈影峽（中有黃陵廟）、崆嶺峽（中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘）、米倉峽]——香溪——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽[白帝城、孫夫人廟、八陣圖]——夔府的江岸

三、合作探究

（一）整體感知

根據課文內容分析出文章的結構。

明確：文章先總寫後分寫，以作者的遊蹤爲順序。

一（1—2自然段）：總寫三峽形勢之險惡。

二（3—9自然段）：分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

三（10自然段）寫走完三峽後的心情。

（二）內容探究

速讀課文，把握作者遊蹤，並體會各峽山水的特點及景物特色。想想在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化？填寫下表。（老師要求：各峽的'特點儘量用文中語句概括）

明確：

景物特點詩、諺語、典故感覺

西陵峽

黃貓峽山高不險，水急不狹緊張

燈影峽濃厚的江南風味作者即景詩：黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花很輕鬆

很悠閒

崆嶺峽山形水勢，突然險峻諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺纔是鬼門關極爲可怕

米倉峽水沒以前急，山更高峻典故：王昭君浣妝

杜甫詩：羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

巫峽山水最奇險最美麗

水險：窄、急、曲折、多灘

山妙：不單調

山高：筆直、整齊、險峻

雲：奇形怪狀，應有盡有有情趣

瞿塘峽山勢稍低平，水仍險急典故：劉皇叔託孤淒涼

教師總結：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領；記敘最有名的巫峽，則着重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山雲雨；記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。

四、板書設計

三峽

西陵峽黃貓峽：山高不險，水急不狹

崆嶺峽：牛肝馬肺峽（山陡江窄），崆嶺灘（險）

燈影峽：黃陵廟一帶，風光秀麗

米倉峽：出峽處有香溪，昭君村峯巒如聚

巫峽：山水奇險美麗

瞿塘峽：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺蹟

五、課外拓展

三峽是一首詩，三峽是一幅畫，三峽更是一首歌。你一定讀過有關三峽的詩，欣賞過有關三峽的畫，聽過有關三峽的歌。請調動你的詞彙積累，充分發揮你的想象力和創造力，爲巴東三峽寫一段導遊詞吧！

示例：大家好，歡迎各位來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，青波迴旋，怪柏凌峯，瀑布飛懸。夏季水漲，江流洶涌；秋景淒寒，猿鳴婉轉。走進三峽人家，品嚐金黃蜜橘，登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎你的到來！

《三峽》教學設計3

【學習目標】

1、學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。

2、學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

3、瞭解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【學習重點】

使學生掌握抓住特點描景狀物的寫作方法。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

學習過程：

一、導入新課：

同學們，長江三峽是我國著名的風景勝地，傾倒了無數的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的喜悅心情；那麼現代作家劉白羽於1960年乘船遊覽長江三峽時又是怎樣的一種感受呢？這節課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片

二、解題與作者：

1、解題：

（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體遊記。作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領略三峽美妙風光。1960年11月中旬，他如願以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時三日。《長江三日》記述了這一航程，並描繪了沿途景色。

課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內容爲穿行三峽時所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定爲《長江三峽》。

（2）長江三峽：

瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》註解）

2、作者：

劉白羽，現代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎金。他的作品以散文爲主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創業者》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。

劉白羽的作品，跳動着時代的脈搏，充滿着強烈的戰鬥氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達，色彩絢麗，具有獨特的藝術風格。

三、整體感知課文：

（一）朗讀課文，範讀課文

點擊字音：見思考與練習一

瑰（guī）麗啓碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬仞(rèn)崆(kōng)嶺萬壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草阪(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）灩澦(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

（二）討論完成下列問題：

１：課文中的行文線索是什麼？

明確：作品以“江津號”的航程爲順序，以時間的推移和空間的變換爲線索，雙線交織結構作品。

空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽

時間：日出前━━日出後（八點二十，八點五十，）━━上午（十點，十點半，十一點十五分）━━中午。

２：劃出課文中描寫山水雲霧的句子，體會課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。

明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿羣山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

作品從山形水勢，山光水色，雲濤霧海等各方面，運用豐富的動詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峯，山勢奇絕，奇峯突起，高與天齊

寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密佈，浪濤翻涌。

寫雲霧：雲海茫茫，雲蒸霞蔚。

崇高險峻的山，涌動如海的霧，襯托着洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

３：課文四個部分是依據什麼劃分的，各部分的主要內容是什麼？

明確：作品依據“江津號”的不同航程與不同江段，劃分爲四個部分：

第一部分（1節）：引子，總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

第二部分（2節）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

第三部分（3～5節）：寫穿過巫峽時所見奇秀景觀。

第四部分（6～9節）：寫船在險惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。

４：三峽江流給你的總的印象是什麼？三峽景物各有什麼特色？

明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險。

長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括爲：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。

5：從浩浩蕩蕩的長江，你會引起哪些聯想？激發什麼樣的情緒？爲什麼說三峽是美的？

明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會到大自然的無比偉力。我們在作品所創造的意境中，會產生強烈共鳴，引起無盡的聯想，聯想到我們身處的“新世紀”，聯想到我們的“全部生活”，聯想到開放改革的洶涌大潮，聯想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會油然而生。

作品中描繪了三峽江水、山峯、雲霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更讚頌了人類的偉大，人與自然構成了世界。

四、小結作業

識記詞語

第二課時

一、導入

二、文本研讀：

1、讀第一部分並分析：

引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的讚美，對祖國山河的熱愛之情溢於言表。

提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什麼修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？爲什麼？

明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景緻的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。

這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻爲一支交響樂，非常恰當，因爲作爲本體的三峽與作爲喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。

2、第二部分分析：

提問：作者採用什麼手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

明確：在這一部分中，作者主要採取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，並引用詩諺爲佐證。

形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮雲”“銀片樣發亮”的白雲、“紅霧”“絳紫色山峯”

這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

這一段的`描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺爲佐證，後直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字裏行間。

3、第三部分分析：

提問：作者是用什麼手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山岩、草坡、山峯等。

作者在這一段引進了美女峯的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，並使作品富有浪漫氣息。

作品這一部分，主要寫了雲霧、陽光、兩岸的山岩、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峯巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白雲，那“滾滾向上”“雲蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峯，那墨色的山岩，那幽然的綠草，那紅豔豔的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

4、第四部分分析：

提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什麼作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然後重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

泄灘：兇險在漩渦多。

青灘：兇險在江面落差大。

崆嶺灘：兇險在暗礁密佈。

作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切鬥爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

三、課文總結：

1、課文的中心思想是什麼？

明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啓示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

2、本文寫作特點是什麼？

明確：（1）詩情、畫意、哲理完美統一：

作品是遊記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢着詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪雲畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含着豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍羣山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證麼？

課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要衝破險阻，百折不撓的哲理。

（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：

作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行雲流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對錶達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。

A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫着一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。

B擬人：“那個筆直的山峯，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細緻地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想餘地。“綠茸茸的草阪，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

(4)語言優美精煉，生動形象。

四、課堂訓練：

（一）閱讀課文第2節，回答問題：

1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。

明確：江隨壁轉

2、第2節中寫船進入瞿塘峽後的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什麼作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什麼樣的特點？

明確：先寫“江隨壁轉”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個總的印象；接着引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險惡；下面才接着對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。

“江隨壁轉”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險峻陡峭，江流迂迴曲折，奪路前進的特點。

3、文中交代灩澦堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，爲什麼“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？

明確：灩澦堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因爲這段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。

4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。

明確：“雷霆萬鈞”着重寫水勢，“濤如雷鳴”着重寫水聲，二者不可以調換。

（二）閱讀課文第8節，回答問題：

1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句裏“這”和“它”分別指代什麼？

明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。

2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什麼？

明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。

3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。

明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘

4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什麼？

明確：青灘地形複雜，需要當地人領航。

五、課堂總結：

劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水遊記寫景物的“各自特點”，而是用審美的眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳說作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！

六、佈置作業：

完成《優化方案》的有關練習

《三峽》教學設計4

教學目的：

1、認識祖國河山的壯麗，激發熱愛祖國錦繡河山的感情。

2、學習本文抓住景物特徵，有層次的描寫景物的方法。

3、朗讀並背誦本文。

4、通過對比認識多角度描寫的好處。

教學重點：通過對比學習抓住景物特徵、多角度描寫的方法。

教學難點：理解作者安排本文順序的方法。

教學方法：誦讀與討論分析相結合。

教學時數：一課時

電教手段：多媒體

教學過程：

導入：毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數中華兒女爲之心動不已。今天我們就來領略一下位於十大風景之首的.三峽的優美風光吧。引出課題。

一、範讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）

二、分析課文。

1、根據課文提示讀全文。思考：每段所寫內容及景物特點。

討論明確：

1）內容：三峽形勢，（總寫）四季景色（分寫）

2）景物特點：三峽形勢——連綿陡峭

夏——水大流急

春冬——清榮峻茂

秋——悽清悲涼（見屏幕）

2、根據圖象介紹三峽景物，深入體會作者是如何抓住景物特點進行描寫的。（見屏幕）

3、討論：作者安排文章順序的思路。明確：作者是根據三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接着山高之後寫水勢——寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一併寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“悽清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結構佈局嚴謹有序的匠心。

4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。（見屏幕）

5、看今日三峽工程建設錄象，激發學生愛國主義情感。

三、小結：

1、內容；

2、景物特點；

3、對比體會，多角度描寫的好處。

四、作業：寫短文：《美麗的懷柔》

要求：

1、抓住景物特點。

2、可從不同角度進行描寫。

《三峽》教學設計5

教學目標：

1.認識本課7個生字，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。

課時分配：

兩課時

教學準備：

圖片資料、課件

教學過程：

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解課文內容

一、檢查預習，導入新課。

1、指名讀課文，檢查生字、斷句

2、交流課前收集的資料

3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那裏羣山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之後，彷彿置身其中。(板書課題：三峽之秋)

二、請同學們認真讀課文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

三、小組討論交流，教師巡視指導。

四、全班交流，讀好自己喜歡的部分並說一說爲什麼這樣讀。

五、進行課文朗讀比賽。

六、指導寫字：

“累”字，上面的田字要寫得扁些。

“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。

“昏”字上面的“氏字頭”最後一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀。“

駁”字的最後一筆是捺，不要寫成點。

第二課時

教學內容：

理解課文內容，有感情朗讀課文

一、導入：

上節課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀於獨特。

二、學習課文。

(一)默讀課文，說說作者是按什麼順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。

(二)在不同時間裏，三峽的景色有怎樣的不同?自己讀課文，將你最喜歡的語句讀好，一會請你來講一講，三峽美在哪裏?

(三)彙報交流

根據學生彙報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情

1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。要讀出喜悅之情。

2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。

3、中午的景色，表現了熱烈的`特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。

4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江彷彿變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。

5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。

三、教師總結：

本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特徵，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字裏行間洋溢着作者對三峽、對長江的喜愛和讚美。

四、背誦自己喜歡的段落。

五、積累好詞好句，寫在積累本上。

板書設計：

三峽之秋

時間特點景色

早晨明麗(露水橘柚樹)

中午熱烈陽光長江

下午平靜霧倒影

夜寧靜、朦朧月亮月光

《三峽》教學設計6

教學目標

1、熟讀課文，理解文意。

2、反覆誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。

3、激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學重點

通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。教學難點：培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學方法

朗讀法、練習法、討論法。

運用的信息技術工具 硬件：多媒體網絡教室，計算機。

軟件：自制的多媒體課件。

教學設計思路

始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。

教學過程

導入：（約3分鐘）

曾有一位有名的外國友人問餘秋雨先生：中國哪一處景點最值得遊覽？餘秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。

走近作者及作品（約2分鐘） 同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因爲具有極高的文學價值和地理價值而被後世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的`魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。

學生齊讀書下註解1，讓學生了解作者、作品，熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）

1、教師範讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批註。學生再自由讀2遍，然後請一名同學展示一下，老師點評。

2、通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。

（投影出示）準確譯，我能行！

1、重巖疊嶂，隱天蔽日。

2、自非亭午夜分，不見曦月。

3、沿溯阻絕。

4、素湍綠潭，迴清倒影。

5、朗讀並要求：正字音、準確停頓。

6、譯文：藉助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批註，有疑問做出標記，

7、準確完成翻譯。

讓學生掌握朗讀和課文翻譯

1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優美風光。

2、品位語言的精妙。

3、背誦（約20分鐘）

1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。

怎樣的山……

夏水有什麼特徵……

春冬景色如何……

秋景給你什麼感覺……

3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成後展示再作評講。

1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。

2、回答問題。

3、讓學生在書上批註自己對文章的理解和賞析。

4、背誦。

5、比比看誰更能讀出三峽的特徵來。

6、讓學生更深刻掌握文本。

《三峽》教學設計7

【教學目標】

知識目標

1、讀準字音，讀清句讀，對照註解疏通文意，初步感知文章的內容。

2、積累一些文言知識，包括常見的文言實詞、虛詞、句式等。

能力目標

1、通過文言知識積累，朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和對文意的理解能力。

2、引導學生品味文章的語言，深入作品的意境，涵詠體會，獲得美的享受，充分發揮學生的想像力，讓學生把想像中的三峽風光用語言描述出來。

情感態度價值觀

欣賞三峽雄偉壯麗的奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【重難點】

通過品析語句領悟三峽的雄壯美、奔放美、清幽美、悽婉美，並且能用語言把美描述出來。能夠掌握一些描寫景物的技法。

【教學方法】

朗讀法、討論點撥法

【課時安排】

兩課時

第一課時

【教學要點】

訓練朗讀，積累文言知識，逐步提高文言文的朗讀和翻譯理解能力。

一、導入：

二、讀一讀，讀通文意

1、初讀：生速讀課文，理出課文生字，藉助工具書解決。師檢查字音。

2、順讀:根據學生讀課文出現的節奏問題，老師加以指導。解決學生朗讀出現的問題。

3、默讀：對照註釋，藉助工具書，讀懂文意。

4、賽讀:男女生比賽朗讀，加深理解。

5、齊讀：理清內容。

三、作業

1、整理文言字詞。

2、背誦課文。

第二課時

【教學要點】品味文章美點，探究文章寫作技巧，學以致用。

一、導入

以“三峽”視頻導入新課。

二、說一說，說出美點。

1、你能用“三峽的________美，美在________。”的句式說一說嗎？

學生思考，然後發言。

如：三峽的山美，美在雄壯，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重懸崖，層層峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。

……

教師點評小結。

2、播放三峽圖片，再次感受三峽的美。

三、品一品，品出技法。

三峽的這些美作者是通過怎樣的手法將它們表現出來的'呢？如：

文章句式美。如“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也，運用對偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有節奏感。

文章修辭美、文章妙在語言精練……

學生思考發言，教師小結。

四、小結

本文寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功運用了對偶、誇張、引用等修辭和襯托的寫作手法，更是令人讚歎。

五、繪一繪，繪三峽美景

語文活動設計：我是三峽小導遊

1、活動要求：人人都是小導遊，緊扣課文內容，適當選擇課前蒐集的相關資料或學過的有關詩文，發揮想象寫一段情文並茂的導遊詞。

導遊詞設計範例：（多媒體視頻出示）

2、學生交流，進行小組間合作。

3、交流反饋。

六、作業

1、根據課堂活動整理導遊詞。

2、用你從課文中學到的寫作技法寫一段文字描述家鄉的山水美景。

《三峽》教學設計8

一、教材分析

《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第一篇文章。八年級上冊一共安排了兩個文言單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美。本文在第二個文言單元，是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的正面側面、動靜相結合的描寫手法，更是令人讚歎。

二、學情分析

學生通過七年級和八年級上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞彙的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。在利用工具書和課下注釋來疏通文意已能很好完成，但八年級學生的特點和知識結構，要賞析文章，尤其是寫景散文，還是有一定難度的。對於本節課的學習學生可能遇到的障礙是：在欣賞“語言之美”環節。爲了較好的達到教學目的，我通過從賞析內容到寫法再到意境，逐步深入，並在“語言之美”環節時舉例，學生能夠做到舉一反三。

三、教學目標：

（一）知識與技能

1、領會課文內容，體會三峽風光自然美。

2、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，學習正面、側面相結合和動靜相結合等描寫方法。

3、通過抓住關鍵詞語，體會文章語言的精妙。

（二）過程與方法

1、能在深入學習文本後，概括出各段的景物特點，提高概括能力。

2、通過示例，能舉一反三，培養學生分析、欣賞美文的能力；

3、使學生進一步瞭解討論、合作活動過程，培養學生共同協作能力；

（三）情感、態度與價值觀

1、有與他人交流和合作的精神、敢於提出自己不同的見解；

2、逐步領略文本的美妙，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

3、多媒體課件和豐富的網上資料，培養學生熱愛語文、熱愛閱讀古代優秀散文的情感。

四、教學重點和難點：

1、教學重點：體會三峽風光自然美。掌握作品景物描寫的方法。

2、教學難點：領悟作者字字珠璣的精美的語言的妙處。

五、教學方法：引導、討論

六、教學過程：

教學設計與過程設計思想

【創設情景，引入新課】

多媒體展示三峽的風光圖片。

導入：上節課我們走進了《三峽》，疏通了文意，瞭解了課文內容。現在請大家一起來背誦課文。

【揣摩文本，賞析品味】

一、在大家的背誦中，再一次把我們帶入了三峽美景，回顧上節課我們概括的四幅圖景，說說作者寫出了三峽景物的什麼特徵，共同來體會文章的內容之美。

學生分組討論交流，每組負責一個語段，然後選四位同學全班交流。

1、學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出羣山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峯相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峯巒重迭，雄峻險拔的山勢。突出三峽羣山連綿，高聳入雲的雄壯美。

教師根據學生講述板書：

羣山圖連綿高峻雄壯美

2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。

第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船隻都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，纔會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎着駿馬，駕着疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。突出江水浩蕩、日行千里的奔放美

教師根據學生講述板書：

夏水圖浩大湍急奔放美

3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，迴清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，迴旋着清波；碧綠的深潭，倒映着各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峯上，生長着許多奇形怪狀的柏樹，在山峯之間，常有懸泉瀑布飛流衝蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極爲精練的四個字狀寫四種景物，總結全段，突出春冬之時三峽秀美、挺拔的清幽美。

教師根據學生講述，板書：

春冬圖清榮峻茂清幽美

4．學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿悽清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常淒涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。感受秋峽蕭瑟冷清的悽婉美。

教師根據學生講述板書：

深秋圖悽清寂靜悽婉美

二、三峽如此的險峻峭拔，全文僅150多字，可謂精緻短小，然而作者竟在這極短的篇幅之內，濃縮了萬千氣象，展現了無限風光，可謂內容豐富，筆力雄健。下面我們就來欣賞作者的筆法之美吧。

描繪景物的方法很多，可從正面描寫、側面烘托；可從動、靜方面寫；可從聲、色、形、味方面寫；可從視、聽、嗅、味、觸方面寫；還可從高、低、遠、近方面寫。請以第一、三段爲例，分析作者是從哪些方面來寫三峽的？

學生思考後，請同學說說：

1、正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱於天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

教師小結並板書：正面側面

2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，迴清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。“怪柏”顯示着旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的.活力，使人頓覺生意盎然。

教師小結並板書：正面動靜俯視仰視

三、本文的作者酈道元是地理學家。一位地理學家卻用文學的語言，獨特的視角，把三峽描繪的如此出神入化，其用詞的精妙，實在不能不令人驚歎。那麼我們以第三、四段爲例，來體會本文語言的精妙吧。

學生討論後回答：第三段中“素湍綠潭”，一“素”一“綠”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏、懸泉、瀑”，也是有靜有動、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚爲奇觀。“清榮峻茂”一句話四字寫四物，一字一景，字字珠璣，驚人讚歎。“良多趣味”中一“趣”字又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融爲一體。

第四段中“林寒澗肅”，一“寒”一“肅”已經是夠悽清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠悽異了，然而啼聲的“哀轉久絕”更讓聞者倍感寒意了。而且最後的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這淒寒之境進行昇華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的淒涼。在盡寫了山光水色之後將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

教師小結並板書：作者在煉字選詞、情景韻味方面，實在精妙。所以餘秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使後人再難調動描述的詞章。

趣悽熱愛同情

四、拓展延伸

學完本文，你覺得作者的哪些寫作技巧值得我們借鑑、學習的？

1、抓住特點描寫景物。

2、用不同的描寫方法。

3、注重字詞的錘鍊。

五、課堂總結

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們彷彿置身於那險拔清幽的三峽盛地。作者的描寫手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿，同時作者的語言精練美妙且情感也蘊含其中。

六、佈置作業

請融入自己的感受，把本文改寫成一篇寫景散文

七、板書設計

三峽

酈道元

山--羣山圖連綿高峻雄壯美正面側面

夏水圖浩大湍急奔放美熱愛

水｛春冬圖清榮峻茂清幽美動靜俯仰--趣

深秋圖悽清寂靜悽婉美--悽同情

通過觀看三峽美麗的風光圖片，使學生在感受美麗風光的同時激發他們課堂學習的主動性和積極性。

《三峽》教學設計9

●學習目標：

1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的讚賞之情。

●學習重點：

課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

●學習難點：

品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

●課時按排：一課時

●教學方法：合作探究和點撥法

●教學設計：

一、導入：

同學們，國小裏我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

同學們，讀了這首詩後你有什麼感受呢？寫的是三峽美麗的景色。

是啊，美麗的三峽吸引了多少人爲之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神祕的面紗，下面就讓我們隨着作者酈道元的筆端，去遊一遊那雄偉壯麗的長江三峽吧。

二、基礎知識

1、作者簡介：酈道元（466—527），字善長，北魏地理學家、散文家。撰成《水經注》，是一本有文學價值的地理鉅著。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。（看圖）

2、讀準字音

闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）屬引悽異（zhú）

襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

二、整體感知課文

1、讀一讀：

①聽錄音

②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

③學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。

3自讀課文，互說譯文

4、說一說：看完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

三、合作探究，品析美景。

1、看課文，概括每一自然段所描寫的景色

明確：⑴、總寫三峽兩岸山勢的雄偉。

⑵、寫三峽夏天江水之大，水流之急。

⑶、寫三峽春冬的奇麗景色。

⑷、寫三峽秋季的悽清景色。

2同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裏呢？你能用“三峽的____美，你看——”的句式說一說嗎？（看圖）

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的'峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

山——險峻、連、高重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯美

水：夏——急猛水漲 兇險夏水襄陵，沿溯阻絕奔放美

春冬——多生怪柏素湍碧潭懸泉瀑布，飛漱其間清幽美

秋——林寒澗肅，高猿長嘯悽婉美

3、文中寫山水時應用什麼表現手法？並找出相應的句子。

明確：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。”寫出了兩岸連山，羣峯對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峯巒綿延，隱天蔽日的山勢。

寫冬春季節時，應用了動靜結合．

4、歸納本文的主旨

明確：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國河山的深厚感情．

5、小結

四、作業佈置

①背誦翻譯課文。

②做好《語文作業本相關練習》

③嘗試寫一篇遊記散文。

《三峽》教學設計10

教材分析：

《三峽之秋》是人教版第九冊第四組的一篇自讀課文，主要描寫了三峽秋天早晨、中午、下午及夜晚不同時段的美麗景象。教學本課，重在引導學生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情，同時還要仔細品味，注意積累課文中優美的語言。

設計理念：

本課設計運用了“自主閱讀，點撥方法，品賞感悟，昇華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，能在教師的點撥引導下，科學地蒐集和運用有效信息，加深理解和體驗，實現自主閱讀，引入批註，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生語文素養。

教學目標：

1、引導學生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情。

2、讓學生在閱讀中領會文章的表達順序，學習抓住特點描寫景物的方法。

3、通過自我批註與誦讀，感受三峽秋天獨特的美，積累文中優美的語言。

一、創設情境，鋪墊美

1、學生小組合作交流長江三峽的有關資料。

2、通過剛纔的資料交流，你對長江，對三峽瞭解多少呢？

3、彙報交流。

4、引出課題。是啊，三峽羣峯聳立、雄奇壯麗，就像一幅連綿不絕的畫卷。但你們可曾想到，區區一個三峽，古往今來，關於她的詩作竟然有近萬首。如果把這些詩作一公里一公里地鋪展開去，那麼每一公里的峽江就有詩作近百首！三峽到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客駐足流連、抒情感慨呢？三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們走近著名作家方紀先生，領略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書課題：三峽之秋）

５、這是第14課，右上方的米字號表示什麼呢？（這是一篇略讀課文）

是的，略讀課文就是要同學們運用以前學過的方法來閱讀，儘量自己讀懂文章。文中的閱讀提示可是咱們閱讀的好幫手，請同學們把閱讀提示再好好默讀一遍，看看它告訴我們哪些閱讀本課的好方法。

【設計意圖：如何把握精讀課文與略讀課文學習方式的不同，歷來是語文教學中容易被遺忘的一個重點。提醒學生認清這是一篇略讀課文，這樣有助於幫助他們比較略讀與精讀課文之間學習方式的不同，引導他們綜合運用以前學過的閱讀方法，培養自讀課文的能力。】

二、自主表達，感知美

1、自由讀文，結合課前預習，想想三峽的秋天給你留下印象最深的是什麼？

2、生自由讀文，思考。

3、彙報交流。

4、三峽的秋天給你們留下了這麼豐富的美的印象，作者又是如何把這些美有條理地展現在我們面前的呢？（板書：時間順序）

（師引說）是的，課文先點出了三峽秋天已經來臨，然後按照早晨、中午、下午、夜晚的順序寫三峽的景物。看來寫作順序對於一篇文章至關重要。（引導看黑板上學生的板書）看看這些特點分別是寫哪個時間的？

5、生彙報。

【設計意圖：本環節的設計重在從學生對文本的整體把握入手，珍重學生對課文、對三峽秋天的直覺感受。在學生彙報時請他們選擇一兩個文中或者自己想到的詞語，概括三峽的.秋天給你留下印象最深的什麼呢？學生的思路一下子就會被打開，許多書本中沒有的詞語充滿課堂，教師同時相機讓他們簡單說說理由，並讓學生把詞語寫到黑板上，這樣既拓展了文本內涵，也還給了學生學習的自主權。】

三、批註感悟，欣賞美

1、這麼豐富的三峽秋天的美景，向我們展示出一幅幅絕好的畫卷。你最喜歡課文描寫三峽秋天的哪些段落，找出來，美美地讀一讀，然後再把它讀給小組的同學聽，並把你爲什麼喜歡這個部分跟小組的同學交流交流，好嗎？

2、生自由練讀，小組交流。

3、集中交流，品讀賞析。

【設計意圖：本環節設計重在引導學生品讀文章精彩句段。教師先集中指導一段，然後引導學生遷移學法，同時讓他們找出自己喜歡的段落及句子，把自己的感受以批註的形式記錄下來，並通過朗讀來表達自己的喜歡之情，帶領學生陶醉在三峽秋天的美妙與神奇之中。】

四、交流感悟，創造美

１、剛纔，我們跟隨着方紀先生領略着三峽秋天這麼豐富的美，真讓我們陶醉了。昨天，老師在讀這篇文章的時候，就被文章如詩的語言再一次感染，情不自禁地寫了一首小詩，想聽聽嗎？

師誦讀小詩：三峽的秋天是成熟的

綠的葉 黃的果

還有那 迷人的清香

成熟的氣息飄滿整個峽谷

２、現在老師也要請你們這些小詩人亮亮相啦！黑板上的這些詞語你能用上的就用上，把你眼中三峽的秋天用詩歌表達出來，能說幾句就幾句，好嗎？自己先試試吧。

３、生自由準備。

４、集中交流。

5、小結：多美的語言啊！同學們回家之後不妨把這些串在一起，再修改修改，相信就是一首描寫《三峽之秋》的好詩。

【設計意圖：“注重語言的感悟、積累和運用”是新課標所大力提倡的。《三峽之秋》一文有着如詩般的語言，課末引入詩歌試寫，旨在引導學生將從本課中積累到的語言作一次梳理，表達出自己獨特的思考與感受。】

五、課外鏈接，拓展美

總結延伸：方紀先生的《三峽之秋》給我們展開了一幅三峽秋天的美麗畫卷。同學們回家後，好好讀讀課文，把文中你最喜歡的句段積累下來，也可以利用課餘的時間讀讀寫三峽的其他文章，如著名作家劉白羽先生的《長江三日》、餘秋雨先生的《三峽》等都是非常精彩的。下節課我們繼續交流。

《三峽》教學設計11

教學要求：

1、 根據詞句理解自然段的意思。

2、 感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。

教學重點：

感受三峽的風光美。

教學難點：

課文描寫的景、情如何在學生身上實現內化。

課前準備：

多面體課件

教學模式：

重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎上展開討論交流，教師適當點撥，並進行遷移發展，實現學懂後的學會。

教學過程：

一、 引題，欣賞，直觀感受。

1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數中外遊人紛紛前來觀光遊覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？

2、欣賞長江三峽風光錄象。

3、欣賞後，你有什麼感受？讓學生說說。

二、 整體感知，把握重點。

1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、讚歎的感受。

2、 讀了這句話後你有什麼問題？——歸納：百里三峽圖裏有哪些景物？爲什麼說它是百里山水圖？

3、 從課文中找找這兩個問題的答案。

山奇、水急、船險

三、 學文第三、四、五自然段。

1、 學習第二自然段

（1） 、自學第三自然段，學後交流：

你學懂了什麼？抓住哪些語句學的？

刀砍劍劈像……像……還好像

（2）、感情朗讀

（3）、教師適當小結。

2、 比較第二與第三、四自然段的異同。

同：寫法相同

異：描寫景物不同

3、 學習第三、四自然段

（1） 、學習小組爲單位自學第三、四自然段

（2） 、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什麼特點？怎樣來寫的？

（3） 、感情朗讀

4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，並指名讀，說說爲什麼喜歡。

5、 山奇、水急、船險，充分展現了三峽風光，令作者情不自禁地發出感慨，

“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

齊讀

四、 學文六、七、八自然段。

1、 三峽不僅風光優美，還有許多迷人的傳說，神女峯即是其中之一。出示神女峯的畫面，描述神女峯的'形狀。

2、 齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。

3、 學了神女峯的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什麼新的認識？

4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

五、 遷移發展

1、 古往今來，無數的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發了當代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》

2、 以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習。

3、 課後作業：尋找、收集關於長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。

《三峽》教學設計12

一、教學目標：

1、體會本文把愛國主義的基本思想，蘊藏在壯麗山河風光和燦爛歷史文化的知識性、欣賞性之中的特色。

2、學習本文以空間轉換爲說明順序介紹景物和抓住景物特徵表現景物的寫法。

3、瞭解電視解說詞的特點。

二、教學重點：

體會本文把愛國主義的基本思想，蘊藏在壯麗山河風光和燦爛歷史文化的知識性、欣賞性之中的特色。

教學難點：體會解說詞與一般說明文的區別。

三、教學過程：

（播放《長江之歌》）

（一）導入：

聽着熟悉的音樂，感受這蕩氣迴腸的旋律，我們彷彿看到了長江正以摧山坼地之力鑿開大山洋洋東去，而三峽正是這奔流不息的`長江之上最神奇最壯觀的峽谷。三峽地貌奇特風光旖旎、人文名勝馳名中外，是中國十大風景名勝之一，也是世界著名的風景區。今天我們就跟隨作者一起去飽飽眼福。

（二）檢查預習：

1、長江三峽是哪三峽？

2、三峽的地理位置在哪裏？長度是多少？

3、作者對三峽總的評價是什麼？

（三）整體感知：

（口頭回答表格內容）

名稱樂章地理位置長度自然景觀特點人文景觀

瞿塘峽英雄頌奉節縣的白帝城—巫山縣的大溪8KM激流雄碑刻

古棧道遺址

風箱峽

巫峽雲雨吟四川巫山大寧河口—湖北巴東縣的官渡口40KM雲霧秀神女峯

孔明碑

屈原、王昭君

西陵峽勇士贊秭歸縣的香溪河口—宜昌的南津關76KM險灘險黃陵廟

百聞不如一見，欣賞幾幅三峽圖片。辨別是三峽中的哪個峽谷。

（四）問題探究：

既然三峽的自然風光如此優美，作者介紹自然景物時爲什麼惜墨如金，卻花了很多筆墨去寫人文景觀？

（學生自由朗讀有關內容並討論回答，師總結歸納）

神女——大禹——屈原——王昭君——諸葛亮——馮玉祥

古

↓

今

歷史上的西陵人——解放後勇士——我們的人民

表達了對有貢獻的人的崇敬和仰慕之情，體現了中華民族源遠流長的歷史，激發了讀者的愛國主義情感。

（齊讀三段抒情段落，再次體會感情，這種感情是自然而然的流露）

三峽江水滔滔的氣勢、永不停息的江流不僅給人以美的享受更給予了中國人一種精神：敢於向命運挑戰的精神。如今三峽工程不再是毛澤東筆下的宏偉藍圖而是可以親眼目睹的事實。（欣賞三峽工程圖片）

（五）探討寫法：

三峽之行到此結束，我們不僅獲得了一種美的享受而且內心洋溢着一種激情。這得益於解說詞這種特殊文體的魅力。

1、瞭解解說詞：解說詞是一種實用性的說明文，多用於口頭表達。解說詞運用廣泛：產品展銷、圖片展出、文物陳列、標本說明、園林介紹、影劇解說、新聞人物介紹等。它常與實物或圖象相配合。本文是爲電視畫面配置的文字說明。

2、一般的說明文：

說明對象：三峽

說明對象的特點：雄、秀、險

說明順序：空間順序

說明方法；列數字、打比方

（以兩段巫峽的語段爲例，體會解說詞的特點。學生自由閱讀討論歸納）

3、特殊說明文：

材料裁剪：描繪巫山雲雨

視覺形象感：描寫、引用詩句

比喻、擬人

歷史文化傳說

表達自由：議論、抒情（深化了愛國主義思想感情，增強了解說的親和力）

（六）佈置作業：

1、仿寫句子：以三峽爲抒情對象，仿照書上三段段落寫一段100字左右的句子。

2、假設你是導遊帶領你的遊客來揚中游玩，請你準備一篇介紹揚中的解說詞。

《三峽》教學設計13

教學目標：

1． 知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

2． 過程和方法：自主、合作、探究。

3． 情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

教學重點：積累文言詞語；理解文章內容。

教學難點：體會文章的意境和作者的思想感情。

教學設想：

1． 強調朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。

2． 引導學生合作探究，鼓勵學生髮表見解、質疑、釋疑。

3． 課內安排一課時

4． 教學方法；朗讀法，合作探究法。

5． 學法指導：①在反覆誦讀中理解文章內容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞彙。

教學用具：幻燈機

教學過程

學生活動

教師活動

落實《新課程標準》

精神想象導入

發揮想象力，描述心中的三峽情景。引入課題，組織學生交流。

“聯繫學生的想象世界，激發學生的學習興趣。”

整體感知

聽教師範讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內容。

範讀課文，指導學生朗讀，整體感知課文。“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。重視培養良好的語感和整體把握能力。”

合作探究

合作探究文章意境和作者情感。引導學生深入理解文章意境和作者情感。

“能運用合作方式共同探討疑難問題。”

“對作品中的情境，能說出自己的`體驗，品味作品中富於表現力的語言。”

疏通文意

詞彙積累

小組合作，藉助工具書結合註釋，掃清字詞障礙；歸納總結文言詞彙。

引導學生合作探究，疏通文意，積累詞彙。“能借助註釋和工具書理解基本內容。”

理解成誦

在理解文章內容的基礎上，力爭當堂成誦。

鼓勵學生背誦文言名篇。

“背誦優秀詩文80篇。”

課外作業

蒐集閱讀三峽相關資料。

“廣泛閱讀各種類型的讀物。”

《三峽》教學設計14

教學目標：

1、反覆誦讀課文，疏通大意；積累文言詞語，掌握讀音和意義；

2、在整體感知的基礎上，展開聯想和想象，深入品味情景交融的.優美意境；

3、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養關注自然、熱愛自然的情操。

教學重點：

1、朗讀、翻譯、背誦課文；

2、展開想象，加深對文言文的感悟，理解、積累文言詞語；

3、培養關注自然、熱愛自然的情操。

教學時數： 2課時

教學設想： 熟讀——理解——翻譯——背誦——積累；

詩、畫、文交互——品味語言——體味意境——積澱情感。

第一課時

　一、導入

同學們齊背已經學過的李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

問：詩歌寫了那些景物？景物的特點是什麼？這是哪裏的風光？

學生思考後回答，並引出《三峽》。

　二、聽課文錄音，瞭解課文內容

問：能夠找出課文中與詩歌《早發白帝城》描寫的相對應的內容嗎？

同學們自讀課文，可以勾畫語句，可以討論交流。

最後明確：

的第二段“至於夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”與詩歌的一、二、四句“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。輕舟已過萬重山”相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快；

第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩歌的.第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫連綿不斷的猿鳴；

第一段“自三峽七百里中，兩岸，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的崇山峻嶺。

三、結合註釋，自己研讀，落實字詞意思，整體感知課文內容

同學們結束後，問：自學得怎麼樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎？。

分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯想，商量景物及景物的特點，準備繪畫。

四、每一組抽一位同學代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫

不要求精細，只求能表現課文內容，特別是關鍵的句意。

本小組同學要關注並提示。

五、交叉檢查

1、讀課文語句，看圖畫表現。如有遺漏，請上前添補修改。

2、結合同學所繪圖畫，師生共同明確所描繪景物的特點：

山： 兩岸，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。

水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風，不以疾也——奔放美

（春冬）素湍綠潭，迴清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美

（秋季）林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉久絕——悽婉美

六、離開課本，根據同學所繪四幅圖畫，回想並說出課文相應的語句

同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試着憶讀課文。交換進行。

七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，並勾畫出還不能準確解釋的字詞句（爲下節課質疑、翻譯做準備）

第二課時

一、全班同學齊讀課文，回想上一節課的“詩”、“畫”、“文”

二、同學輪流口頭翻譯課文

抽同學輪流進行，每人一句。實在不知怎麼譯的，可請同學幫忙。教師點撥重點字詞（加點）的含義與用法，強化識記積累。

自（在）三峽七百里中，兩岸，略無（毫無）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng,高聳險峻如屏障的山峯），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（xī,日光，這裏指太陽）月。

至於夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕。或（有時）王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬）御風，不以（認爲，覺得）疾也。

春冬之時，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，迴清倒影。絕巘（ǎn,險峻的山崖或山峯）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹木蒼鬱)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。

每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（zhǔ,連續）引（延長）悽異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意

翻譯已經不存在問題的同學，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學生存在個體差異，學的層次不同，要求也應該體現層次性。）

在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。

到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多裏地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風來，也沒有這樣快。

三峽之內，每到春、冬兩季的時候，那雪白的`急流，碧綠的潭水，打着迴旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峯上，長着許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流衝蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼鬱，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。

而每到雨後初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續不斷，甚是淒涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當地打魚的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

四、師生共同總結（填空的方式）

本文精要地描述了三峽 的景色，表達了作者 之情，激發了自己 的感情。

1、學生答後總結歸納：（不強調統一，語意相近即可。）

本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達了 作者對大自然的欣賞、讚歎之情，激發了自己 關注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。

2、追問：如何理解“精要”呢？

進一步明確：

抓住景物特點，從不同的角度寫；

抓住不同的季節，動、靜結合的寫；

凝聚自己深厚的感情寫。

　五、背誦課文

同桌互相抽查。

六、作業

1、查閱資料，瞭解酈道元、《水經注》、《水經》。

《三峽》教學設計15

一、教學目的：

1、學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情於景、情景交融的寫法。

2、瞭解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。

3、體會文章在寫景中闡發的原理。

二、教學重點、難點：

1、景物描寫抓住特點

2、寫景中所闡發的哲理。

三、教學時數：

三課時

四、教學步驟：

字詞正音：

啓碇 ding：起錨開航，碇，船系的石礅絳 jiang

紫：暗紫色中略帶紅的顏色夔 kuí 夔州

灩澦 yàn yù 長江瞿塘峽口的巨石名雋 jùn 同俊瑰 gui

麗：異常美麗

峙 zhì 聳立阪 bǎn 山坡、斜坡

婀 e 娜 nuo：柔軟而美麗崆 kōng 山名

秭zǐ古時數目名，一萬億。

秭歸：縣名汩 mì 汩羅，江名澎湃 pēng pài 不念 péng bài

詞語補釋：

蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。

層巒疊嶂：形容山巒重疊，嶂：直立像屏障的山峯。

莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆：響雷。鈞：古代重量單位，一鈞是三十斤。

神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

小心翼翼：小心謹慎，一點也不敢疏忽。翼翼：嚴肅、謹慎的樣子。

雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。

森然聳立：繁密高高地直立。

雲蒸霞蔚：形容雲霞絢爛美麗。

解題：

課文節選自《長江三日》，這是一篇以日記形式寫成的遊記散文。劉白羽同志於1960年11月中旬，乘“江津號”順流而下，從重慶到武漢。一路上，作者被“大自然偉力所吸引”，寫下了這篇描繪祖國河山壯美景色，抒發莊嚴美好的革命豪情的文章。全文共分三大部分，寫連續三天在長江航行所見到的不同景象。第一日11月17日寫的長江迷濛的霧景和雄偉的夜景；第二日11月18日寫的長江三峽瑰麗奇特的景象；第三日11月19日寫的長江平靜清麗的風光。課文節選自第二日所記，是全文的重點部分。

長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里，其間灘峽相間，由地盤上升，河流深切而成，是世界最大的峽谷之一。

《長江三日》寫於三年困難時期（1959——1961），由於自然災害、蘇聯逼債和左傾錯誤的影響，我國國民經濟遇到了暫時的.困難。作者寫作本文是有所寓意的，全文貫穿着“戰鬥航行穿過黑夜，走向黎明”這樣一個含有哲理的思想，閱讀時應仔細體會。

作者簡介：

劉白羽（1916——）現代作家，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶參加《新華日報》副刊編輯工作，1946年到東北解放區作隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片獲斯大林文學獎金。曾兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。現任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文爲主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯著名。

詩文講解：

“白帝高爲三峽鎮，瞿塘險過百牢關。”這是杜甫《夔州歌十絕句》第一首的後兩句。全詩是：

中巴之東巴東山，江水開闢流其間。（在中巴東面的巴東山，長江水劈開崇山峻嶺在山中奔流）

白帝高爲三峽鎮，瞿塘險過百牢關。（白帝城地勢高峻是三峽的重鎮，瞿塘峽的險要勝過百牢關）

“秭歸是楚先王熊繹始封之地”（熊繹是周成王時人，由於祖先有功於周，成王封他於楚，居丹陽。丹陽在秭歸縣東。始封：最初受封。）

“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。”這是杜甫《詠懷古蹟》五首中的第三首頭兩句。意思是：

千萬條山脈一齊奔向荊門，王昭君生長的地方村莊還在。全詩是：

羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

李白絕句《早發白帝城》

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

酈道元的《三峽》也突出了三峽的特點。

結構層次：

一、總寫這一天的感受。（1自然段）

以下按行駛的航線，按時間順序依次寫三峽壯美的景色。

二、寫瞿塘峽。（2自然段）

特點：象一道閘門雄

1、描寫黎明時瞿塘峽的畫面。

2、描寫瞿塘峽口的奇險。

3、描寫過了瞿塘峽後所見到的江流和兩岸景色。

三、寫巫峽。（3——5自然段）

特點：象江上一條迂迴曲折的畫廊秀

1、寫峽口風光，點出巫山十二峯的第一峯。（3自然段）

2、關於美女峯的傳說。（4自然段）

3、用種種比喻概括地描寫巫峯風景。（5自然段）

四、寫西陵峽。（6——9自然段）

特點：處處是急流，處處是險灘險

1、過渡。（6自然段）

2、交代三個著名的險灘，敘述關於屈原的傳說。（7自然段）

3、寫輪船繞過泄灘，駛過青灘的情景，關於領航人的談話和感想。（8自然段）

4、寫輪船駛過崆嶺灘的情景。（9自然段）

本文寫景的幾個特點：

一、抓住景物特點。

見結構層次，由於作者着力刻畫它們的不同特點，所以讀來毫無重複之感。

二、採用富於變化的表現手法。

作者描寫三峽景色，基本寫法是相同的寫所見、所聞、所感，但也各有側重之處。

1、寫瞿塘峽主要用擬聲繪色的描寫。

“萬水奔騰”、“雷霆萬鈞”、“激流澎湃”、“濤如雷鳴”、“一片嘩啦啦的水聲”聲音巨大雄渾，撼人心靈。

“金色陽光”“墨色巨礁”“烏沉沉的雲霧”“絳紫色的山峯”“一團紅霧”“倒影如墨”的巨石“碧綠如翡翠”的山巒色彩絢麗濃烈，撩亂人的視線。

有聲有色的描寫使人如聞其聲，如見其景。

2、寫巫峽用了許多生動貼切的比喻。

見課文S5：“畫廊”、“風景畫”、“驚歎號”、“樂曲”、“杜鵑”、“旅人”，真是千姿百態，美不勝收，令人心曠神怡，浮想聯翩。

通感：不同感覺的相互溝通和轉移，也稱移覺。

例：像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。

析：“交響樂”聽覺，“飛翔”心理感覺。運用了通感、比喻。

又例：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”句的比喻特點：本體—花香（作用於人的嗅覺）喻體—渺茫的歌聲（作用於人的聽覺）立於微風中嗅那馨香，時有時無；聽那遠處歌聲，時斷實續，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。

3、西陵峽着重寫自己的感受。見課文P18——20。

由於作者變換多種多樣的表現手法，所以三個峽給人的印象始終是新穎的、生動的。

三、寫出景物的變幻。

如寫瞿塘峽S_2的後半段。

四、情景交融。

1、第一自然段，表現了作者熱愛長江，以祖國有這樣雄偉而瑰麗的河流而自豪的感情。

2、第八自然段結尾句對戰勝大自然如此，對一切工作中的困難也如此，表現了作者對革命前途充滿了信心。

作者寫景不只是如鋪開畫卷一樣，一幅幅地展現祖國山河的壯麗面貌，而且是飽蘸着熱愛祖國、熱愛生活的深情，把五彩繽紛的自然景物和自己奔騰的激情融合在一起。那噴薄而出，變幻奇特的江心紅日，難道不使我們聯想到祖國光芒萬丈的前途嗎？

那山影、雲影、日光、水光互相交織的醉人景象，難道不使我們聯想到沸騰的生活、火熱的鬥爭嗎？

我們讀了本文以後，可以領略到祖國河山的美，大自然的美，感到生活的美、鬥爭的美，而把歷史上視三峽爲畏途的驚恐哀愁的情緒一掃而光。

五、引用有關的傳說、民謠和古詩。

見課本S2、S4、S7、S8、S9。這些傳說、民謠和古詩豐富了文章的內容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實，使神奇秀麗的三峽更充滿詩情畫意，更加增添美感，同時使行文更富於起伏變化。

中心思想：

本文是以日記形式寫的遊記，文中記敘了作者乘船過三峽時的見聞感受，描寫了三峽壯美的景色，表達了熱愛祖國江山的激情和在行程中領悟到的從洶涌浪濤中掌握一條前進途徑，就有可能戰勝大自然的人生哲理，激勵人們爲創造燦爛的新世界而奮鬥。