《三峽》教案設計精選15篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的《三峽》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三峽》教案設計1

學習目標：

1、正確、熟練朗讀、背誦課文；記住一些重點文言詞、句。

2、能描述三峽壯美的景色；學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法；體會文章整體佈局的妙處。

3、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

學習過程：

前置作業

1、試讀課文，借用工具書掃清文字障礙。（注音）

闕 嶂 曦 襄 溯 ? 屬引 酈 巘

2、聽讀課文錄音，整體把握停頓和節奏。

劃分句間停頓：

⑴、自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

⑵、至於/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

⑶、則素湍綠潭，迴清倒影。絕巘多生怪柏。清榮峻茂

⑷、每至晴初霜旦。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

3、自由讀課文，讀準、讀順，並初步把握驚歎、讚美之情。

4、朗讀比賽：個人或分小組比賽、男女生比賽等，其他學生仔細聽後指出他們的優點和不足之處。

5、自主譯文，圈畫疑點、難詞難句。

課堂探究

6、小組討論交流疑點、難點，疏通文意。

（1）解釋重點詞語：

自； 闕； 嶂； 曦； 襄； 沿； 溯； 或； 雖； 以； 疾； 湍； 漱； 良； 肅； 屬引；

（2）譯句：

① 重巖疊障，隱天蔽日。

② 自非亭午夜分不見曦月。

③ 至於夏襄陵，沿溯阻絕。

④ 雖乘奔御風不以疾也。

⑤ 素湍綠潭，迴清倒影。

⑥ 常有高猿長嘯，屬引悽異。

⑦ 空谷傳響，哀轉久絕。

7、邊讀文章邊根據課文描述再加上自己的想象，準備用“三峽美在……，……”的方式來口頭描述一下你腦海中留下的最美的一副畫面！

8、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”再讀課文，抒發我們內心的讚歎之情。

如此美景，濃縮於150多字中，卻思路清晰、音韻和諧，那麼酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面就讓我們一起來理清本文的結構。請速讀課文，思考下列幾個問題：

1、討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什麼特點？

先口頭描述，再完成下列表格。季節？景物？景物特徵？

當堂檢測

背誦課文，積累語言。

1、試找出關鍵字詞，抓住每段的關鍵字詞背誦。

如寫山的關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

2、、背誦課文，摘抄積累精彩詞句。

基礎題測試

1．下列各組中加粗字注音錯誤的一個分別是

（1）A．素湍（chuǎn）綠潭 B．不見曦（xī）月

C．夏水襄（xiāng）陵 D．重巖疊嶂（zhàng）（ ）

（2） A．略無闕（quē）處 B．沿溯（sù）阻絕

C．屬（shǔ）引悽異 D．飛漱（shù）其間（ ）

2．解釋下列加粗的詞語。

（1）略無闕處 略無： 闕：

（2）自非亭午夜分 自： 亭午：

（3）夏水襄陵，沿溯阻絕 襄： 沿： 溯：

（4）雖乘奔御風 雖： 奔：

（5）素湍綠潭 素： 湍：

（6）猿鳴三聲淚沾裳 三聲：

3．解釋下列詞語。

（1）重巖疊嶂：

（2）隱天蔽日：

4．對下列句子的意思理解正確的一項分別是

（1）自非亭午夜分，不見曦月。

A．除非正午和半夜，看不見太陽和月亮。

B．除非正午，看不見太陽；除非半夜，看不見月亮。

（2）春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。

A．春冬季節，白色的急流，迴旋着清波；碧綠的深潭，映出了山石林木的倒影。

B．春冬季節，白色的急流和碧綠的深潭，迴旋着清波，映出了山石林木的倒影。

5．譯述課文時，要把省略的部分補出來，請你補出下邊句子中省略的詞。（5分）

絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱①其間，②清③榮④峻⑤茂，良多趣味。

①________②________③________④________⑤________

6．按要求默寫並譯述句子。

（1）寫三峽兩岸的山長又多的句子。

（2）寫三峽夏水暴漲的句子。

（3）寫與“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”詩句意思差不多的一句話。

7．請用橫線標出譯述下列句子不妥的地方，並在橫線下改正。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。

每逢秋雨初晴或降霜的日子，樹林裏十分清冷，山澗裏一片寂靜，常常有一些高大的猿猴拉長了聲音在叫，叫聲連續不斷，音調異常淒涼，空蕩的山谷裏傳來回聲，悲哀宛轉，很長時間還未斷絕。

8．文學常識填空。

課文選自《________》，作者________，我國古代的________家，________家。

綜合題

課文是按怎樣的順序來寫三峽之水的？這樣的安排有什麼作用？

答案

1、酈道元：字----，----著名-----家，-----家。范陽涿縣人。歷任東荊州刺史，御史中尉等職。爲政素稱嚴猛，得罪權豪，被遣至政局動盪不寧的隴西任關右大使，途中被人殺害。他一生好學，博覽奇書，所著《水經注》是一部具有很高文學價值的地理學專著，也是一部山水遊記和民俗風土錄。

2、《水經注》

《水經》是記述我國河流水道的一部專書，《水經注》是給《水經》所作的註文，不僅是一部地理志，還是一部山水遊記和民俗風情錄。由於酈道元酷愛自然，有意探尋祖國山川美景，通過實地考察體驗，才寫出瞭如此形象生動、富有生命力的文字。他的寫景部分歷來被文學史推爲山水遊記的首倡。

基礎題

1．（1）A（2）C 2．完全沒有 同“缺（2）如果正午 （3）上順流而下 逆流而上

（4）即使 奔馳的馬 （5）白色急流的水 （6）幾聲（這裏的“三”不是確數）

3．（1）重重疊疊的巖峯（2）遮蓋住了藍天和太陽

4．（1）B（2）A 5．①於②水③樹④山⑤草

6．（1）自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。在七百里長的三峽之中，兩岸羣山連綿，沒有一點空缺的地方。（2）至於夏水襄陵，沿溯阻絕。到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。

（3）有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。有時早上從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使是騎着奔馳的駿馬，駕着長風也不如船行得快啊。

7．（1）“霜旦”應譯爲“降霜的早晨”。（2）“林寒澗肅”應譯爲“樹林山澗裏一片清冷寂靜”。（3）“高猿”應譯爲“高處的猿猴”。（4）“久絕”應譯爲“很長時間才消失”。

8．水經注酈道元 地理學 散文

綜合題

先寫夏水襄陵，再寫春冬之時的素湍綠潭和懸泉瀑布，最後寫秋天山澗的水枯了。這是按水勢由漲到落的順序安排的。先寫夏水的兇險、迅疾，可以突出三峽夏水最盛的特點，給人留下深刻的印象。

等第評定參考意見

優：課文寫三峽之水的順序說得清楚，並概括出這種順序；對這樣安排的作用說得正確。

良：課文寫三峽之水的順序說得較清楚，但未作概括；對這樣安排的作用說得較清楚。

中：大體上能說出寫三峽之水的順序，對這樣安排的作用說得不夠清楚。

下：對寫三峽之水的順序及其作用說得不清楚，語言也不通順。

《三峽》教案設計2

教學目標

1.熟讀課文，理解文意。

2.反覆誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。

3.激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學重點：通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。教學難點：培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

教學方法朗讀法、練習法、討論法

運用的

信息技術工具硬件：多媒體網絡教室，計算機。

軟件：自制的多媒體課件。

教學設計思路始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。

教學過程

導入（約3分鐘）曾有一位有名的外國友人問餘秋雨先生：中國哪一處景點最值得遊覽？餘秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。

走近作者及作品（約2分鐘）同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因爲具有極高的文學價值和地理價值而被後世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。

學生齊讀書下註解1讓學生了解作者、作品

熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）

1、教師範讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批註。學生再自由讀2遍，然後請一名同學展示一下，老師點評。

2、通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。

（投影出示）準確譯，我能行！

1.重巖疊嶂，隱天蔽日。

2.自非亭午夜分，不見曦月。

3.沿溯阻絕。

4.素湍綠潭，迴清倒影。

1、朗讀並要求：正字音、準確停頓。2、譯文：藉助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批註，有疑問做出標記，2、準確完成翻譯。

讓學生掌握朗讀和課文翻譯

1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優美風光2、品位語言的精妙。3、背誦（約20分鐘）

1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。

怎樣的山—————

夏水有什麼特徵———

春冬景色如何———

秋景給你什麼感覺——

3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成後展示再作評講。

1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子

2、回答問題

3、讓學生在書上批註自己對文章的理解和賞析

4、背誦。

1‘比比看誰更能讀出三峽的特徵來2、讓學生更深刻掌握文本。

板書設計

怎樣的山———————綿長、高峻

夏水有什麼特徵———————水急、水量大

春冬景色如何———————清靜、幽美、趣味無窮

秋景給你什麼感覺———————淒涼、肅殺

《三峽》教案設計3

教學目標

1．初步瞭解三峽的具體方位，理清文章脈絡，掌握遊蹤順序。

2．抓住景物特徵，比較作者對三峽三個景點描寫方法的不同之處。

3．品味文章的語言，訓練口頭表達。

4．瞭解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山，引導學生關心祖國建設事業，通過自然景物感悟人生。

重點難點

1．瞭解旅遊景點方位並掌握遊蹤順序，瞭解遊記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

2．讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，把握作者鮮明的語言風格。

學法指導

從課文出發，瞭解遊記特點，培養學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生採用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。

　教學準備

收集有關三峽的影片資料，製作課件。

教時安排

2節

　教學過程

第一節

一．介紹三峽瞭解作者激發興趣

1．古詩引入：

○1李白的《早發白帝城》：

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

○2杜甫的《詠懷古蹟五首》（其三）

羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢黃昏。畫圖省市春風面，環佩空歸月夜魂。潛在琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

2．三峽簡介：

思考：

（1）這首詩所寫的地點在哪裏？

（2）他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什麼？

（3）白帝城是處於長江中的哪個地段嗎？

（4）展示課件：有關三峽工程的圖片、資料，達到身臨其境的效果。

明確：巴東三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193千米，高山壁立，水流湍急，奇險異常，被遊人譽爲“山水畫廊”。

今天，我們來學習劉大傑一篇介紹“巴東三峽”的現代遊記，讓作者劉大傑帶着大家逆流而上，遊覽三峽。

3．作者簡介：

劉大傑（1904—1977），現代學者、作家、翻譯家。湖南嶽陽人。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》，評論著作有《東西文學評論》《紅樓夢思想與人物》，譯作有《德國文學簡史《德國文學概論》等。

二．積累運用

1．詞語辨析：

渺小微小

渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的細小。例：與那些偉人相比，我覺得自己實在是太渺小了。

微小：側重指形體上的細小、輕微。例：植物細胞非常小，只靠肉眼是看不到的。

唱和應和

二者都是動詞，都有“此唱而彼和，互相呼應”之意，主要區別在於：

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答（大多按照原韻）。例句：在劉三姐的故鄉，歌手唱完後，別人一定是要唱和的。

應和：常指聲音、語言、行動等方面相呼應。例句：小王在單位最會應和領導，領導說東他絕不向西。

2．詞語釋義

奇偉：奇特雄偉。

瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。

嫋嫋不斷：（niǎo）形容煙氣繚繞上升而不中斷。

險峻：（山勢）高而險。

峯巔：（diān）頂峯。

浣妝：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗滌。

即景：就眼前的景物（作詩文或繪畫）。

三．整體感知示範導遊

小組討論：

1．找出作者到過的地方，本文按什麼順序寫？按作者的思路文章可分幾層？每層各寫什麼？

明確：

本文以作者遊蹤爲順序，按西陵峽——巫峽——瞿塘峽的遊覽順序描寫三峽。而描寫西陵峽時又分成條理清楚的四段場景：第一段黃貓峽；第二段燈影峽；第三段崆嶺峽；第四段米倉峽。文章開頭引用民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，爲全文定下基調，同時滲透了作者對三峽的熱愛謳歌之情。整篇文章環環相扣，引人人勝，蕩人魂魄。

第一部分○1：兇險三峽，緊張異常（高、曲折、急、變化）

第一層○2總寫三峽

第二部分○2○9黃貓峽

描寫三峽燈影峽總分結構

奇險秀麗第二層○3○6西陵峽崆嶺峽

米倉峽

第三層○7○8巫峽巫峽山水

巫峽之雲

第四層○9瞿塘峽（最短）

第三部分○10通過三峽，身心輕鬆

第二節

現在請你做導遊，帶領我們細細遊覽三峽。

四．文段精析（小導遊解說分析）

小組討論：

1．第一段引民諺開篇起什麼作用？

明確：寫三峽一帶險惡異常。

2。“險惡”一詞在文中有何作用？

明確：“險惡”一詞直接爲全文張本，爲奇山異水反襯一筆。

3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表達作用？

明確：“凝望”表明作者爲此景而感慨。“山崖”“怒吼”動靜結合，令人讚歎不已。

4。“沒有不感到”是什麼句式？有何作用？

明確：“沒有不感到”用雙重否定的句式強調人們對三峽奇偉的感覺。這是議論性語句。

5。作者爲什麼要用兩個“過於”？

明確：兩個“過於”連續地強調作者謳歌美好河山的情感，使語言也顯得和諧並富有節奏感。

6。第一自然段寫什麼？開頭有何特點？在文中有何作用？

明確：引民諺開篇，寫三峽一帶險惡異常，並交代作者的情緒及心理變化，爲全文定下基調。

7．如何理解第二段“就”“高”“最”幾個詞？幾個“最”能否去掉？

明確：“就”有“立刻”之意，“高”隱含着“險峻”之意。連用四個“最”的排比短句，既生動活潑，又明快有力。

8．這段概述千里長江三峽最險，用了哪些詞來形容？

明確：這段是第二部分第一層總述三峽山水的險惡形勢。用“高、曲折、急、變化”來渲染其險惡形勢。

9．西陵峽共分幾段？各段各有什麼特點？

明確：初出西陵峽的第一段是並不兇險的黃貓峽。

黃貓峽：山高不險，水急不狹。

燈影峽：江北險峻無味江南景色秀麗（黃陵廟）

崆嶺峽：兇險可怕

米倉峽：羣山萬壑

10．“雖……然不”在文中起什麼作用？

明確：“雖……然不”用兩組對比短句爲下文三峽的很險、很狹作伏筆，以達到前後呼應的效果。

11．作和如何寫燈影峽？他有什麼特點？找出段中想象的句子。

明確：“枕江”以擬人手法將古廟存在的位置寫活了。“瀟灑的竹子”“倒懸”的花，形象逼真地展現出三峽中少見的生機。“紅色紫色”與“悠悠的鐘聲”運用視覺、聽覺等描寫使人身臨其境。

“好像自己”一句以想像的方式寫自己情緒的暫時放鬆，但此刻的神定氣閒是否預示着一種波瀾呢？這種以靜寫動的手法使本段有聲有色，畫面搭配和諧，極富立體感。讓讀者如同在兩段急促的音樂間隔中暫時放鬆了繃緊的神經。

燈影峽最令人難以忘懷的是略帶江南韻味的黃陵廟，它的美麗景色使人暫時放鬆了緊張的心態。

12．第5段描寫什麼？用了什麼寫法？有何作用？

明確：描寫了牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕，一方面與上段做對比，另一方面也爲下文巫峽的描寫作了鋪墊。

13．折斷如何具體描寫牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕？

明確：“突然”寫出形勢急轉直下，緊承上文“不到兩三分鐘”而來。“極曲折極窄的門”一句用比喻手法形象地將船在江中的難行呈現在讀者面前。其中兩個“極”字也強調了危險的程度。“倒注”讓人聯想到船從高處下落的危險情況，以點帶面地把水從石灘上傾瀉而下的可怕形勢描繪得淋漓盡致。

14．第6段如何寫米倉峽？

明確：借杜甫的詩及昭君的典故來寫米倉峽羣山萬壑的雄奇壯麗。

15．文中的“便”與“赴”有何作用？“一層一層”一詞能否去掉？爲什麼？

明確：“山便低平”中的“便”字讓讀者彷彿沉浸到歷史故事之中，而感覺不出“山崖卻更加高峻”。“赴”字不止寫出了活力，更寫出了三峽羣山的雄奇生動。“一層一層”將羣山前疊後連的動態刻畫得惟妙惟肖。

小結：

第二部分第二層○3○6：寫作者遊覽西陵峽的經過。側重寫山勢之高低，水勢之緩急。

16．第7、8段是第二部分第三層○7○8：寫作者遊覽巫峽的經過。側重寫山水的奇險美麗、雲霧變幻多姿。請找出○7段總述巫峽特點的語句。並說說作者如何寫出其奇險美麗的特點？用了什麼修辭手法？分別找出一個排比、擬人和比喻句。

明確：“最奇險最美麗”中兩個“最”總述了巫峽的特點。作者連用四個“險”字來寫水，句式短小活潑，而且與文章第二自然段中的四個“最”構成了內在的呼應。“圍”“咬”等動詞勾勒出羣山簇擁環抱的情態，表明了巫峽山峯的險峻，無路可走，連鳥飛過這裏都感到茫然。

不單調的山與奇險美麗的水構成了天下獨絕的巫峽。本段濃墨重彩地詳寫了山峯，正是承接上文的羣山萬壑，纔給人“輕舟已過萬重山”之感。

①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

②擬人句：“這個峯很高，那個峯還要更高，前面有一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。”這個句子突出了山峯的特點——高。

③比喻句：巫山的雲“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。

17．作者沒有看到巫山的雲卻還要寫他有何好處？

明確：沒看到巫山的雲但卻使讀者浮想聯翩，給人天高雲淡之感。

廬山風景秀美，而巫山更讓人魂牽夢繞。“秋高氣爽”給人的感覺是空靈純潔，配以“極高的峯巔”真是天碧雲淡，再加以紅花倒懸於褐巖之上，色彩的鮮明對比給人以強烈的視覺效果。

　小結：

第二部分第四層○9：最短的瞿塘峽雖山水險急，但作者卻將白帝城、孫夫人廟、八陣圖這些景觀融到兩岸的山川景物中。

第二部分○2○9：寫作者遊覽三峽的經過，突出表現了三峽的奇險、秀麗。

18．第9段“突起”給人什麼感覺？找出文中冷色調的詞語，給人什麼感覺？那句話與與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”形成了前後照應。“大概”一次能否去掉？爲什麼？

明確：“突起”有突兀之感，不僅是地理位置的突然，行文上也讓人忽然轉到人文景觀上來。“瓦白色”“斜陽”“蒼冷”“遺蹟”“淒涼”這些冷色調的詞語叫人感到“英雄落淚遊子思鄉”，這與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”也極好地形成了前後照應。“大概”在不確定之中又隱含着肯定之意。

19．讀第十自然段。找出游完山峽後，遊客們的心情怎樣？抓出文中關鍵詞語。“三峽算是走完了”這一句給人什麼感覺？“好像一個人……”此句是不是比喻句？爲什麼？這段作者的情緒與前端有何不同？這樣寫有什麼好處？

明確：愉快、輕鬆。“三峽算是走完了”這一句給人如釋重負之感。“好像一個人……”此句並不是比喻句，而是一種比照。“放下心來”“舒舒服服”等詞不僅把緊張情緒化爲輕鬆心態，且再一次反襯剛剛走過的三峽的險惡。水平岸闊人輕鬆，走完三峽後滿船的人都很輕鬆。

小結：

第三部分○10：寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險”的愉快，側重寫心情的放鬆，反襯出三峽的險惡。

四．總結評價拓展延伸

討論：本文寫作有何特點？（寫作技巧）

（1）抓住特徵，詳略得當。

介紹西陵峽的四段時簡單地抓住了各段的特點。而寫有名的巫峽則詳細地描寫了其山水的奇險、美麗。記敘瞿塘峽時，側重記敘了兩岸的人文景觀。

（2）移步換景，秩序井然。

寫遊記首先要交代清楚觀察點，否則會亂成一片，看不清個數。其次要隨着觀察上的變化，將所描寫景物最突出的地方表現出來。如遊巫峽時，將其奇險的山水描繪出來；遊瞿塘峽時，細緻描寫兩岸的人文景觀。再次是不僅要把看到的寫出來，還要把聽到的和想到的寫下來。如第四自然段中作者看到燈影峽的黃陵廟時，就想到了江南的秀美景色，並與之相對照。只有這樣，纔會層次分明，形成立體效果。

（3）以情爲線，首尾照應。

思考：

好的文章結構常常是嚴謹的。作者是如何通過心理情緒變化來描寫三峽的？

明確：作者一起筆就將自己驚異的情感展現在讀者面前。如“兩眼凝望着那些刀劍削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有讚歎，只有恐怖”。

隨着山川形勢的變化，作者的心情也隨之而變，有時驚懼緊張，有時則輕鬆舒暢。

如遊西陵峽的第二段時，由於此處山水風光秀美，“先前緊張的情緒，現在突然變得很；鬆很悠閒了”。再如結尾寫走完三峽後感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一陣輕鬆”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險惡。

這種嚴謹首先就表現在首尾的呼應上。《巴東三峽》即是如此，全文以緊張的心情爲開篇，結尾又以心情得到放鬆來對應，而描寫：峽之險峻又暗含作者對祖國山川景物的讚歎。

五．積累知識，拓展遷移

1．聯繫全文，說說在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化？

2．本文還引用了許多詩句、諺語、典故，並把它們與景物描寫融爲一體。請找出來並展開討論，說說它們在文中起了什麼作用？

3．由學生自由發言，談談今天的三峽。

（可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。）

4．佈置作文——《暢想三峽》，寫好後先在同學之間相互交流。

《三峽》教案設計4

教學目標：

1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意;

2、學習積累重點詞語;

3、品味文章語言，展開想象，體會意境;

4、體會作者對三峽獨特讚美的欣賞之情。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

(課件播放圖片，師引入)

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀要求。

2、聽錄音，點讀(點評並指導)，範讀。

3、學生分組讀，理解文意，疏通字詞句意。

4、作者寫了三峽的哪些景物?分別抓住了景物的什麼特點?(在文中找出相應的句子。)

三、精讀課文，品味美感

請以“本文的美，美在。”說一句簡單的話。(可以試着從結構、描寫手法、語言、對偶句、感情、節奏、角度等方面着手。)

例：本文的美，美在構思。文章整體是先寫山，後寫水，思路清晰。在寫景時採用動、靜結合的方法。

……

四、拓展延伸，比較閱讀

《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，後者是遊記散文，試找出詩句與課文中相對應的相同寫景緻的句子。

五、學習方法，開心練筆

1、請以生活中見到的花草樹木、鳥語花香爲例，抓住他們的主要特點寫幾句話。

2、假如讓你做導遊向遊客介紹三峽的風光，你打算怎麼介紹呢?

例：各位遊客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗。四季美景風格各異。春冬之時，潭水碧綠，清波迴旋，怪柏凌峯，瀑布飛懸;夏季水漲，江流洶涌;秋景淒寒，猿鳥哀轉，走進三峽人家，品嚐金黃蜜橘，登上三峽大壩。感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常遊此地。

六、板書設計(反面)

七、小結

《三峽》

原文：

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至於夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影，絕?多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

板書設計：

三峽

酈道元

山奇險

三峽夏急猛

水春冬清幽

秋淒涼

《三峽》教案設計5

【教學設想】

這是第七冊第四單元的一篇古文，教學本文應着眼於培養學生自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學生自讀（學生藉助工具書和課文的註釋大體弄懂文句，瞭解課文內容）、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法，使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容，思考問題，完成課堂教學目標。努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受；文言語句的教學要結合具體的語境，服務於深入理解課文內容和表達的需要；使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特徵。

【媒體運用】多媒體

【課時】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入課文

師：同學們，這是一組“長江三峽”郵票（幻燈2），三峽風光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》（幻燈3出示課題），領略三峽獨特的美。

請同學來看一下本堂課的“學習目標”

二、出示學習目標：（幻燈4）

師：請同學們把目標齊讀一下：

1、抓住景物特徵，領略三峽的美。

2、背誦課文。

重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

三、關於作者

師：下面我們來學習課文，先請同學對照註釋1，完成下列填空。

生舉手回答

本文選自《》，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____（幻燈5)

四、教學過程

㈠朗讀課文

師：伴着音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得最好？

生：推薦。

師：好！我們用熱烈的掌聲歡迎他爲大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發言。

學生對朗讀同學作評價。

師：剛纔大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示範朗讀。

㈡師：看着這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：（由三峽的“峽”字破題導入課文）

師：峽是什麼意思？看它的偏旁和字義

生：兩山夾水的地方（幻燈6）

師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什麼景物來寫呢？

生：山、水

師：對，那請同學快速閱讀課文，完成下列思考題（幻燈7）

㈢出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫（幻燈7）

1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什麼特徵？找出關鍵字詞用“～～”表示。

㈣分析課文

1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合？

投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

2、師：離開了水，也無以爲峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什麼獨特的美呢？作者又按什麼順序來寫水的呢？

請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什麼特點，然後根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。（抓住“有時朝發白帝，暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章，指導學法。）（——齊背）

3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物（素、綠、清、影。）（“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼）。

4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什麼樣的感受呢？從那些景中傳達了這種情呢？

生：悽異哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌

㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。

㈥佈置作業：完成文後練習題。

《三峽》教案設計6

學習目的：

1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3、揣摩課文，品味語言，感受作品創設的意境。

4、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的讚賞之情。

學習重點：

課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

學習時間：

二課時

學習準備：

熟讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙。

查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。

教學設計：

一、三峽風光，感受引讀。

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什麼感受呢？

是啊，美麗的三峽吸引了多少人爲之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神祕的面紗，下面就讓我們隨着作者酈道元的筆端，去遊一遊那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟讀成誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師範讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

③學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

a略無闕處(毫無) b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峯)

c夏水襄陵(漫上) d不見曦月(陽光)

e或王命急宣(有時) f雖乘奔御風(這裏指飛奔的馬)

g不以疾也(認爲，覺得) h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峯)

i素湍綠潭(急流的水) j飛漱其間(沖刷)

k良多趣味(很) 1．屬引悽異(連續；延長)

m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上) n．林寒澗肅(寂靜)

3、背一背：在疏通文意的基礎上試着背誦課文。

4、說一說：讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

三、合作探究，品析美景。

同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裏呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

山--奇險

水--急流回旋

夏--急猛水-一春冬--清幽

秋--淒涼

♂這樣美的三峽，作者僅用150餘字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面着手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，羣峯對峙的雄姿。同時又從自非亭午夜分不見曦月這一句側面烘托了三峽峯巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、體驗，比較拓展。

1、聯想體驗：

同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，並用我們自己的話來描述一下。

2、比較拓展：

①同學們，國小裏我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，後者是遊記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景緻的句子嗎。

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的萬重山相應

②同學們，三峽工程正在實施中，有人認爲這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：

作者先寫三峽的整體風貌，然後抓住了三峽最有特點的時間--夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峯，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美--奔放美、清悠美和悽婉美。

2、課外延伸：

①背誦翻譯課文。

②做好《語文作業本相關練習》

③嘗試寫一篇遊記散文。

《三峽》教案設計7

【學習目的】

１、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

２、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

３、揣測課文，品味語言，感受作品創設的意境。

４、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的讚賞之情。

【學習重點】

課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

【學習時間】

二課時

【學習準備】

熟讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙。

查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。

【優秀教案】

一、三峽風光，感受引讀

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什麼感受呢？

是啊，美麗的三峽吸引了多少人爲之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神祕的面紗，下面就讓我們隨着作者酈道元的筆端，去遊一遊那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題和作者）

作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟讀成誦，積累理解

１、讀一讀：

⑴ 教師範讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

⑵ 學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

⑶ 學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。

２、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

⑴ 略無闕處（毫無）

⑵ 重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峯）

⑶ 夏水襄陵（漫上）

⑷ 不見曦月（陽光）

⑸ 或王命急宣（有時）

⑹ 雖乘奔御風（這裏指飛奔的馬）

⑺ 不以疾也（認爲，覺得）

⑻ 絕周讞多生怪柏（險峻的山崖或山峯）

⑼ 素湍綠潭（急流的水）

⑽ 飛漱其間（沖刷）

⑾ 良多趣味（很）

⑿ 屬引悽異（連續；延長）

⒀ 沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）

⒁ 林寒澗肅（寂靜）

３、背一背：在疏通文意的基礎上試着背誦課文。

４、說一說：讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

三、合作探究，品析美景

１、同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裏呢？你能用“三峽的____ 美，你看 ”的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

山──奇險

水──急流回旋

夏──急猛水──春冬──清幽

秋──淒涼

２、這樣美的三峽，作者僅用１５０餘字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面着手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，羣峯對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峯巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、體驗，比較拓展

１、聯想體驗：

同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，並用我們自身的話來描述一下。

２、比較拓展：

⑴ 同學們，國小裏我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，後者是遊記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景緻的句子嗎。

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表示了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不時的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應

⑵ 同學們，三峽工程正在實施中，有人認爲這將會破壞三峽的美，請你談談自身的看法。

五、總結存儲，課外延伸

１、總結存儲：

作者先寫三峽的整體風貌，然後抓住了三峽最有特點的時間──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峯，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表示了出來。寫出了三峽獨特的美──豪放美、清悠美和悽婉美。

２、課外延伸：

⑴ 背誦翻譯課文。

⑵ 做好《語文作業本相關練習》

⑶ 嘗試寫一篇遊記散文。

《三峽》教案設計8

總體設計：

一、 教學目標：

1、 認讀生字，熟練朗讀課文。

2、 正確解釋關鍵詞語，句子。

3、 描述三峽壯美的景色。

4、 抒發對祖國河山的讚美與熱愛。

二、 教學重點：

學習簡練、生動的語言。

三、 教學方法：

朗讀法、討論法

四、 教學手段：

圖片投影。

五、 教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、 新課導入：

我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢？

（由全國各地的自然風貌引入對三峽的瞭解、嚮往）

出示三峽投影片。

二、 整體感知。

1、 請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。

2、 請學生介紹作者、作品。

酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏著名地理學家，散文家。

《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水遊記和民俗風情錄；

三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3、 出示生字投影片，讓學生注音。

quē zhng xī xiāng sù yǎn zhǔ

闕 嶂 曦 襄 溯 屬引

4、 學生練習自讀，並進行指導，達至熟練。

三、 文意理解。

1、 小組共同解釋文意，教師答疑。

2、 出示投影片，指出解釋重點。

<1>詞語：

① 重巖疊障，隱天蔽日。

② 自非亭午夜分不見曦月。

③ 至於夏襄陵，沿溯阻絕。

④ 雖乘奔御風不以疾也。

⑤ 素湍綠潭，迴清倒影。

⑥ 常有高猿長嘯，屬引悽異。

⑦ 空谷傳響，哀轉久絕。

四、 佈置作業。

1、 背誦課文。

2、 熟練解釋詞，句。

第二課時

一、 複習導入。

指名四位學生各背一段課文，然後齊背。

二、 分析課文。

1、 討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什麼特點？

歸納並板書：

山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。

三峽 夏：急

水 春冬：清榮峻茂

秋：哀婉悽異。

2、 體會本文語言特點，學生各抒己見。

總結：（1）動靜結合。

（2）有張有弛。

3、 再次齊讀課文，讀出韻味。

三、 作業：蒐集描述三峽的其它文學作品，小組交流。

《三峽》教案設計9

一、激趣導入

同學們，咱們安陽是漢字的故鄉，中國的每一個漢字都有着豐富的內涵。比如"峽"字，從字面上看，你看到了峽中有什麼？（生答"山"。）往深層裏想，你聯想到峽中還有什麼？（生答"水"。）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之爲"峽"。水因山而活潑，山因水而靈秀。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品--長江三峽。

（板書題目及作者：三峽 酈道元。）

二、出示目標

心中有目標，學習效率會更高。讓我們一起來明確今天的學習目標。

（投影出示學習目標，齊讀）

1.領略三峽景色之美。

2.揣摩作者筆法之妙。

3.感悟作者三峽之情。

三、教學過程

（一）讀好三峽文

我們已經接觸到的幾篇文言文，那麼讀好一篇文言文要做哪幾步：讀準、讀懂、讀美。下面我們進入第一環節。我來挑戰

讀準 齊讀：屏顯 讀準字音我能行。

認讀生字：襄陵? 沿溯 素湍? 屬引? 淚沾裳（釋“裳”齊讀）

讀懂 齊讀：屏顯 準確解釋我能行

1.掌握下列文言詞語在文中的意思? 自 闕? 奔 霜? 絕? 三（釋“通假字”“一詞多義”現象）

2.重點點撥下列句子? 自非亭午夜分，不見曦月?? 雖乘奔御風，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒澗肅。（三生分）

讀美：疏通了文意，大家對課文有了進一步的瞭解，誰願意把課文美美的讀一遍？一生朗讀（配樂），其他同學閉上眼睛認真聽，把聽到的內容轉化爲美的畫面。這位同學讀得真美。大家腦海中浮現的畫面是不是像屏幕上顯示的一樣美呢？（畫面一組）

過渡，如此美不勝收的風景，怎能不讓我們佩服造化的鬼斧神工呢！

(二)讀賞三峽景

1、（尋找美）思考：1）本文主要寫了三峽的哪幾種景物？它們各有什麼特點？ 2）你能各用一個詞概括出每種景物所體現出的美的意境嗎？

獨立思考，同桌交流展示，品讀 明確? 提示

山：怎樣的山? 連綿高峻 高峻美（雄壯美）

夏水：有什麼特徵 兇險迅疾(師範讀指導)? 奔放美? 《早發白帝城》春冬：景色如何?? 清靜幽美 清幽美

秋景：給你什麼感覺? 淒涼寂靜 悽婉美

2、（欣賞美）在酈道元的筆下三峽景色千姿百態，風格迥異，給人以身臨其境之感。除了抓住特點寫景之外，還採用動靜結合的筆法，使文章顯得張弛有度，舒緩自然。你能具體說說嗎？可以用下面的格式

?“我發現了三峽的----是靜態美或動態美，你看-------------------------------------。他（她）多像一個--------啊。”

有一定的難度，啓發、歸納、思考寫出來，展示欣賞

? 例 ：我發現了三峽的山是 靜態美，你看，重重的懸崖，層層的峭壁，高聳入雲，遮蔽天空，擋住陽光。他多像一個頂天立地的男子漢啊。

山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---悽婉美

男子漢? 英雄漢?? 美少女 怨婦

頂天立地?? 風風火火? ?? 清秀文靜 憂傷孤獨

高大壯實?? 闖九州 色彩豔麗 望穿秋水

平靜舒緩 激烈緊張? 靜中微動 靜寂憂傷

? 過渡：動靜結合，美妙無比

（三）讀透三峽妙

好文章總是百讀不厭的，再看課文，你認爲作者的寫作筆法之妙還體現在哪些方面呢？給大家分享一下。（小組交流展示）

例：文章結尾去掉引用的漁歌表達效果有什麼不同？（明確：融情於景；突出三峽漁夫的悲慘生活；進一步突出三峽山高水長的特點，同時也渲染了三峽秋景淒涼肅殺的特點。）

（四）讀懂三峽情

動靜結合，寫作筆法靈活多樣，有一句名言說得好“文似看山不喜平”，這在酈道元的筆下被髮揮得淋漓盡致，我提議大家把這篇美文美美的再讀一遍，再領略三峽的無窮魅力，男生讀前兩節，要讀出陽剛之美；女生讀後兩節，要讀出陰柔之美。

非常棒，男生讀的氣勢磅礴；女生讀的宛轉悠長，把老師都陶醉了，（掌聲鼓勵自己）我只想說：此景未必天上有，人間只應三峽尋，本文寓情於景，字裏行間洋溢着對三峽的熱愛之情，作者酈道元在文中也有一句直接抒發情感的句子，大家找一找（明確：良多趣味），正是作者對三峽的真誠讚美，熱愛之情，才成就了這篇流傳千古的佳作。

（五）拓展延伸

如今的三峽可以說是高峽平湖，景象更加壯美，想看看嗎？大家來欣賞一組圖片，看後爲三峽寫一則廣告語。

是呀，我們的祖國自然美景比比皆是，有張家界的索溪峪，桂林的灕江，還有五嶽、黃山……數不勝數，老師想起了省實驗中學顧少強老師那封最具情懷的辭職信：世界那麼大，我想去看看。我想說：中國那麼美，我想去看看。我們大家呢？歡迎到內黃遊玩，感受棗鄉風情，祭拜人文始祖。

《三峽》教案設計10

課題

三峽之秋

課型

自讀課文

課時

2課時

教學目標：

1、通過齊讀、默讀、自由讀、選擇讀等多種讀法，有感情地閱讀課文，體會作者表達的思想感情。

2、體會按時間順序寫作的方法，掌握文中採用的修辭手法。

3、理解一天當中三峽景物的不同特點。

4、學習抓住特點描寫景物的方法

5、培養學生感受美和欣賞美的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重、難點：

1、瞭解三峽秋天的景色特點。

2、體會按時間順序寫作的方法。

3、學習抓住特點描寫景物的方法

4、體會作者表達的思想感情。

第一課時

教學目標：

1、對三峽做總體上的瞭解。

2、通過各種讀法，有感情地閱讀課文，體會作者表達的思想感情。

3、體會按時間順序寫作的方法，掌握文中採用的修辭手法。

4、培養學生感受美和欣賞美的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重、難點：

1、體會按時間順序寫作的方法，掌握文中採用的修辭手法。

2、培養學生感受美和欣賞美的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學用具：

多媒體課件、三峽圖片。

教學過程：

1、導入課題

“同學們，你們去過長江嗎？領略過長江三峽的美嗎？無論你們有沒有去過長江，相信你們都知道，是長江養育了炎黃子孫，滋潤着我們每一位華夏兒女。長江三峽，那裏羣山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，同學們願不願意跟文老師一起走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻呢？”（板書：三峽之秋）

如果有學生去過三峽並有訴說的慾望的話，可以請一個代表做簡單的介紹，然後老師引導學生更深入瞭解。

2、學生展示課前利用從網絡或書本等地方蒐集、整理的長江三峽的有關資料或圖片。

3、初讀感知，從整體上感悟美。

學生齊讀題目。找出題目中的關鍵字“秋”。

全體有感情地朗讀課文，從整體上感悟三峽之秋的美麗。

4、默讀課文，找出讓你印象最深刻，感覺最美麗的一段。

學生就自己印象最深刻的一段有感情地朗讀，注意讀出三峽之秋的美感。

說出喜歡這一段的原因。

5、帶着以下問題自由閱讀課文。（課件展示閱讀要求）

課文按照什麼順序寫作？你是從哪些地方發現的？

假如你是一位攝影師，你願意拍下三峽哪一幅風景？爲什麼？（過程中指導修辭手法的運用）

讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。（小組交流）

6、下課前再次有感情地朗讀全文

板書設計： 14、 三峽之秋

早晨：

中午：

下午：

夜：

第二課時

教學目標：

1、理解一天當中三峽景物的不同特點。

2、通過齊讀、默讀、自由讀、選擇讀等多種讀法，有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

3、培養學生感受美和欣賞美的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習抓住特點描寫景物的方法。

教學重、難點：

1、理解一天當中三峽景物的不同特點。

2、培養學生感受美和欣賞美的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、學習抓住特點描寫景物的方法。

教學過程：

1、回憶上節課所學的內容。

2、帶着問題有感情地朗讀全文。

課文描寫了一天中三峽的哪些特點？選擇自己最喜歡的一段來說。（反覆朗讀重點語句）

朗讀的時候應想象文中描述的情景，帶着喜愛、欣賞的感情來讀。在讀不同的段落時注意語調、語速的變化。例如讀早晨的三峽，語調應是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點展現出來。讀中午的三峽，語速應快一些，語氣是熱烈的。讀夜晚的三峽，語速應慢下來，體現三峽的寧靜之感。

3、請學生用自己的語言介紹自己事先從家裏帶來的景物照片。

教會學生抓住事物特點描述景物的方法。

4、學生回顧學習了這篇課文的哪些知識，談談三峽的秋天給自己的總體感覺。

老師做總結——發現美，欣賞美，體驗美，世界處處充滿美。

5、以朗讀課文結束課。

板書設計： 14 三峽之秋

早晨： 清新而明淨 明朗

中午： 熱烈

下午： 平靜、輕緩

夜： 沉沉欲睡 驚醒

資料提供者：

《三峽》教案設計11

一、教學設想

《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由於是一篇文言文，剛上七年級的學生接受起來較爲困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可藉助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。

教學本文要達到的課標要求：

1．讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。

教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

二、教學步驟

（一）談話啓發，導入新課

師：同學們都很喜歡旅遊吧？你都到哪兒旅遊過？能不能給大家談一談？

調動學生學習的積極性，引入新課。

師：（根據學生髮言情況進行引導）大家小小年紀，遊覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。遊歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅遊，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

（二）播放《三峽風光》光盤

師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了衆多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

（三）播放課文錄音或教師範讀課文

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

師：大家剛纔自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

（四）學生理解課文內容

1．師：大家通過剛纔的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組爲單位，利用文中的內容，爲遊客編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組爲單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程當中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

2．各小組展示所編的導遊詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

3．分析體會文章寫景特點

提問：大家剛纔在寫導遊詞的過程當中，是否注意到了這篇文章的寫景有什麼特點？哪些句子是你認爲寫得最美的？能不能給大家分析一下？

（此環節的設計在於引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，後寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

（五）再次播放《三峽風光》光盤

讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

（六）佈置作業

1．寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。

2．喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

《三峽》教案設計12

教學目標

知識技能

1.認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反覆朗讀課文。

2.在反覆閱讀中，學習作者善於抓住景物特點，達到情景交融的方法。

3.引導學生展開聯想和想象感受三峽壯美的景色。

情感、態度、價值觀

1.在反覆朗讀中使學生受到美的薰陶，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累；

2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養學生熱愛祖國山河的情感。

重點難點分析

1.教學重點：在反覆閱讀中，學習作者善於抓住景物特點，達到情景交融的方法。

2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養和古代文化的修養。

教學方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結合法

教學過程

一、導入

想和大家聊個天，喜歡旅遊嗎？十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅遊的好地方？今天老師就帶大家進行免費的旅遊。放（三峽風光視頻）早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。

二、走進作者

（學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺蹟、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值）

三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美

1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。

2.輕讀課文，初步感知三峽的美景

3.指導朗讀，體會三峽的美

這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節奏。我相信隨着大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

四、合作交流，質疑解答

1.小組爲單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決

2.請同學們想象一下，在你眼前會出現怎樣的景色？

師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。（板書）

3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學願意爲大家讀一下寫山的語句？其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點？

二、三、四段寫水，描繪不同季節山峽的不同景象。

總結特點：根據課文內容，想象三峽的景色，並用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節、景物特徵，如：高峻的山峯、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）

4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美？

老師總結：

三峽的山：延綿，高峻壯美

夏水：迅疾奔放美

春冬：清榮峻茂秀美

秋：淒涼悽美

5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行讚美，並說出理由。

6.找同學分析文章最後一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什麼？

（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的淒涼與悲哀。）

在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特徵來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑑什麼？

五、拓展延伸

1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。

以下這首詩表現了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。

三峽吟

沈克昌

探研論證七十春，中外古今五代人。

白帝彩雲天已曉，長江三峽夢成真。

萬噸船隊達宜渝，千億電量供漢申。

巫山雲雨不爲患，高峽平湖映女神。

“預警放水”防空襲“蓄清排渾”庫長存。

生態環境可保護，多種源泉積資金。

除害興利振國威，脫貧致富得民心。

環宇矚目西江壁，華夏歡呼東風臨，

三峽工程利國利民，而宏大的工程建設也使其成爲長江三峽旅遊不可分割的一部分。

三峽是我們民族古文化的繁衍之地，自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們探究的東西還很多。如今：“高峽出平湖”的奇觀的出現，中國人70年的.夢想就要出現了，其經濟價值是不言而喻的，它意味着三峽的文化，特別是傳統文化面臨着如何繼承和發展的問題。

請大家憑着對三峽的熱愛和了解，思考一下，你將確立在哪方面進行進一步的瞭解和研究？

教師小結：

你們關注三峽、研究的領域很廣闊，三峽的文化的確很豐厚，同學們，隨着你們走進三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恆。

《三峽》教案設計13

教材分析：

這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。瞭解長江三峽秋天的美景，激發學生對長江、對大自然的熱愛之情，是本課的教學重點，對本課中比喻句的理解是學習難點。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內容，瞭解長江三峽秋天的美景，體會作者表達的感情，激發對長江、對大自然的熱愛之情

4.瞭解課文的寫作順序。

關鍵處處理：

組織學生召開歌頌母親河的詩文朗誦會，激發學生對母親河的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學準備：

教師：VCD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、有關長江三峽的資料等。

學生：查閱有關長江三峽的資料等。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

理解課文內容，瞭解長江三峽秋天的美景。

教學過程：

一、錄相導課，激發興趣。

1.播放電視風光片《長江》中有關三峽的片斷，教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。

2.出示有關三峽圖片，師生共同介紹長江三峽，對長江三峽有一個全面的完整的認識。

3.作家方紀也到過三峽，並且寫下了優美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領略三峽的秋天的美麗景色。

二、初讀課文，讀通課文，瞭解寫作順序。

1.自讀課文，劃出不認識的字詞。

2.全班交流，學習生字詞語。

3.指讀課文，思考回答：課文是按照什麼順序描寫三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語。

三、理解課文內容，瞭解長江三峽秋天的美景。

1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時間的什麼景色來描寫的？有什麼特點？

2.全班交流，注意引導學生說清楚描寫的是什麼景色，抓住了什麼特點來寫的。

3.在交流的同時，指導學生有感情的朗讀。

四、課時小結。

板書設計：

三峽之秋

時間

景色

早晨

明麗

露水

橘柚樹

中午

熱烈

陽光

長江

下午

平靜

霧

倒影

夜

朦朧

月亮

月光

作業設計：

1.有感情地朗誦課文。

2.積累優美詞句。

第二課時

教學內容：

背誦課文，理解比喻句，品味語言。

教學過程：

一、理解課文中的比喻句。

1.這篇課文，語言非常優美，特別是運用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請找出文章中的比喻句，分清主體喻體。

2.在小組內交流一下。

3.全班交流，講清主體喻體，同時指導學生有感情的朗讀這些語句。

二、再讀課文，填寫我的視角。

1.閱讀丁丁、鼕鼕的視角，自讀課文，填寫我的視角。

2.先小組交流，再指名全班交流。

三、背誦自己喜歡的段落。

1.自己選擇喜歡的段落，練習背誦。

2.配樂指名背誦，同位互相檢查，看看誰背過了一些段落。

四、質疑問難。

五、課時小結。

板書設計：

三峽之秋

語句優美

比喻句

作業設計：

1.《課堂同步學習與探究》

2.預習下一篇課文。

課後反思：

在本課重點的突破方面，我採用瞭如下幾個步驟：一是學生自讀；二是配樂指名讀；三是說說你對這一段所描寫的內容的整體感受；四是，爲什麼會有這樣的感受，從哪些地方看出來的？五是再讀，深入體會。採用了這五步後，學習的效果非常好。

《三峽》教案設計14

教學目標：

1.學會有感情地朗讀課文，積累文言詞語，理解文意。

2.引導學生感悟三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，提高學生的朗讀能力、想象能力，通過合作探究的方式訓練學生的口語表達能力，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點、難點：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯麗的山河的感情。

教學媒體：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程

一、創設情境、導入課文

同學們，大家認識這個字嗎？峽，何謂峽？兩山夾水的地方，說到峽，風光最爲旖旎迷人的那當屬“三峽”，曾經有外國朋友問當代著名學者餘秋雨，中國最值得去的一個地方在哪？他脫口而出——三峽。爲什麼三峽在餘秋雨的眼中會有那麼大的魅力呢？今天就讓我們帶着愉快的心情跟着我們的導遊——北魏著名地理學家、散文家酈道元一起去神遊一番，去揭開三峽神祕的面紗，準備好了嗎？那去之前我們先熟悉一下環境，先看一段有關三峽風光的短片。

（屏顯：三峽風光[配樂]）

老師解說：

長江，是我國第一大河，全長6300餘公里，它流經四川盆地東緣時衝開崇山峻嶺，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽，三峽全長192公里，指的是瞿塘峽、巫峽、西陵峽，它奇景變幻的四季，涌動的江河，給了古今詩人無限的筆意和靈感，詩仙李白詩云：朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

二、走進三峽

1.一讀課文，讀準字音看清字形

過渡：說三峽的景美，其實酈道元的文字更美，理學大家朱熹說，讀書三到，謂眼到、口到、心到。須讀的字字響亮。

1.請同學們自由地大聲朗讀課文。要求：讀準字音看準字形，若有把握不準的字音，可以對照註釋上的讀音或是藉助字典，也可以和同桌交流。

請一個同學試讀，其他同學點評。

2.二讀課文，品味三峽的美

（1）過渡：文章不厭千回讀，但爲什麼三味書屋裏的孩子，讀的人聲鼎沸，還是覺得索然無味、味同嚼蠟呢？因爲不理解其中的意思，看來學習文言文的時候除了讀我們還要理解其中的意思。

1.那既然這樣我們就請同學們參照註釋細讀課文，以小組討論的方式疏通文義，小組討論時，採用每人輪流說一句的形式，如果小組討論中發現有爭議的地方用圈注出來，待會我們在全班交流。

（時間5分鐘）

（2）過渡：同學們討論的很激烈，我彷彿已經看見思想與思想碰撞的火花了，一起來看這幾句？有疑問嗎？（兩段文字）

1. 那這幾句寫了三峽的什麼呢 ？

山 水

2. 山的特點呢？

山的特點： 長、多 、高峻

水的特點：盛大、清澈、激盪、迅疾

過渡：耳聽爲虛、眼見實。三峽自古就有“山水畫廊”之稱，想不想親眼見見三峽的山、水呢？（一組山、水的圖片）

是的，三峽的山是美的，老師結合自己對文章的理解。用“三峽的美，美在……”這個句式造了一句描寫山的句子，看了以後，你能不能也仿照老師的樣子，用這個句式說一句有關水的句子呢 ？

例：三峽美，美在山。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

過渡：山是高峻的，水是盛大、迅疾的，那讀山的時候如何讀呢？

山：靜，讀的舒緩

水：動，快、聲音大些、有氣勢

（一瀉千里的江水、既使人感到驚心動魄、又讓人感到豪氣萬丈）

我們說男孩子要象山一樣偉岸，女孩子要象水一樣靈動，我們請男孩子讀山的部分，請女孩子讀讀水的部分。

過渡：除了寫山、寫夏水之外，還寫了三峽的其他季節的景色，一起來看一下，請一個同學口頭翻譯一下，其他同學補充。

1. 先看春冬之景，特點？

幽美 給人一種色彩斑斕、歡快明朗的感受

2. 如何讀？

輕鬆 、平緩、稍稍明快點

3. 在看寫了寒秋的景色，特點？

肅殺、悲涼、寒氣透骨

4.如何讀？

慢、低、哀傷

過渡：攝影家們對美感悟是敏感的，他們用照片及時的記錄了這一切，春冬之時和秋景的照片老師也有，要看嗎？

3、三讀課文，領悟三峽的美

過渡：有位偉人說過，一起偉大的發明創造都是從模仿來的，儘管我們從理論上知道如何讀了，但我們還要謙虛一下，先取取經，聽聽人家是如何讀的？

（學生評價）想模仿嗎？

請學生準備一下，教師爲其配上音樂，學生評議，教師總結。

三、感悟三峽

過渡：“知者樂山，仁者樂水”，酈道元在《三峽》中描寫水

現代作家劉白羽在《長江三峽》中描寫三峽的水“萬水奔騰，衝進峽口，便直奔巨礁而來，你可想象得到那真是雷霆萬鈞。船如離弦之箭，稍差分釐，便會撞得粉碎。現在，這巨礁早已炸掉。不過，瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數旋渦。船從旋渦中衝過，只聽的一片嘩啦啦的水聲······”

我覺得：這裏應該補充三峽中描寫水的句子：纔有比較

兩組描寫水的句子，你喜歡那一組爲什麼？

四、總結本課學習

學而不思則罔，學習中我們還要善於總結，這樣我們才能提高。現在就請同學們總結一下，這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

(教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最後教師做總結髮言。)

三峽的山險峻壯麗，三峽的水清澈迅疾，三峽山美水美，然而在我們祖國九百六十萬平方公里土地上三峽僅僅是其中一顆璀璨的明珠，我們祖國有這麼多美麗的山有這麼多美麗的水，我們愛三峽，更愛我們美麗富饒的祖國!

好，本節課就暫到這裏，謝謝。

來看看我們的作業。

五、佈置作業

你已學過不少描寫景物的古代詩文，試着把其中描寫山水的名句摘錄下來，並選擇一兩則加以賞析。

《三峽》教案設計15

《三峽之秋》是人教版國小語文第九冊第四單元中的一篇略讀課文。作者按時間順序，抓住景物特點，描寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，具體描述了三峽早晨的明麗、中午的熱烈、下午的青色而透明、夜的寧靜，表達作者了對三峽景色的讚美和熱愛之情。

這篇課文安排在第四單元，該單元的重點是“訓練學生讀懂課文、體會句子含着的意思，引導學生在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。”根據大綱要求和本組的訓練重點以及本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：

（一）知識目標

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、瞭解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。

（二）情感目標

培養學生熱愛祖國山河的思想感情。

（三）技能目標

培養學生朗讀、口語表達、審美、想象等能力。

【學習重點】

體會一天當中三峽景物的特點。

【學習難點】

從字裏行間體會作者熱愛三峽的真摯情感。

【學具準備】網絡教室、、麥克風等。

【課時劃分】一課時

【教學方法】觀、讀、說、寫四結合。

【學習方法】組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

【設計理念】以“發展與創新”教育理論爲指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀爲主線，在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。

■ 說學習過程

一、檢查預習，激趣導入

《語文課程標準》指出：要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我通過引導學生在課前到學校圖書館、看VCD、看電視、請教到過三峽旅遊的人、上網等途徑去搜集有關三峽的資料，實現了“大課堂、中課堂、小課堂的統一。

《語文課程標準》指出應讓學生“初步具備蒐集和處理信息的能力。”我們一定要學生養成預習的習慣。在此過程中，學生收集、處理信息和主動的獲取知識能力得到養成，使他終身受用。

1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方蒐集、整理的長江三峽的有關資料。（1）讓學生展示自己收集到的三峽圖片或讀。（2）請去過三峽旅遊的同學說說三峽的風光和感受。

2、放三峽風光。

今天，就讓我們跟隨作家方紀走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。

3、板書題目《三峽之秋》。

【愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”那麼，如何激發學生的興趣呢？教學伊始，我讓學生交流從網絡上或圖書館等到地方蒐集到的長江三峽的有關資料，接着我便播放三峽風光片，讓學生從聽覺、視覺上感知了三峽的美，激發學生的興趣，使學生迫切想跟作者去遊覽三峽秋天的美麗景色。】

二、初讀課文，整體感知（培養自主探索能力）

《全日制義務教育語文課程標準》提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收穫，遇到了什麼問題。

2、學生小組自學

（1）小組交流、討論。

3、生彙報。

①談收穫。

②質疑問難。

學生自由談，對於提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。

【在教學中，我給學生足夠的思考、合作、交流討論的時間，重視生生互動。使他們有機會進行相互切磋、共同提高。這樣一來，學生的主體性得到彰顯，自然會將學習當作一種樂趣。】

三、熟讀課文，想象畫面

本文語言優美，彷彿是一幅幅美麗的圖畫，非常適宜學生邊讀邊想畫面，感受三峽美。並及時指導學生練習有感情地朗讀，在讀中感悟三峽景色的無窮魅力。

1、讓學生自己朗讀最歡喜的段落，邊讀邊想，抓住重點詞想畫面。（展示：教師通過畫面，引導學生突破重點。）

2、朗讀指導。

（1）分小組讀。（按興趣，可分爲早、中、午、晚四個小組）

（2）小組比賽朗讀，學生評儀，教師相機指導朗讀。

新課標的“教學建議”中特別指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”以上教學環節，我沒有繁瑣的分析課文，而是讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

四、美讀課文，體會情感

1、配樂朗讀。讓學生自由讀自己喜歡的段落，配上合適的音樂。要求：讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。

2、請學生配樂朗讀，學生評價。

【以讀爲本，注重培養學生語感。整節課按“初讀課文，整體感知、熟讀課文，深入理解、美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；採用多種朗讀方式，放手讓學生默讀、齊讀、美讀、示範讀、配樂讀等，體現朗讀的指導層次性；藉助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。】

3、活動：製作《三峽之秋》音樂風光解說片

（1）討論關於“音樂風光解說片”製作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上感情的的解說。）

（2）爲學生提供各種資源。（包括：①背景音樂若干段；②圖片資料50幅；③P