設計作文[實用8篇]

在日常學習、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編爲大家收集的設計作文9篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

【文題設計】

閱讀下面的材料。根據要求作文：

從前有兩個商人，一個出海貿易，一去杳無音訊，另一個就擔負起替他養家的重擔。一晃便是二十年；二十年後。出海者攜巨金歸來，朋友卻已溘然長逝。痛哭之後。出海者將自己家產的大半送給了朋友的家人，而他們之間，並沒有任何的約定或囑託。

請以“友誼”爲話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍內。

注意：

①立意自定；

②文體自選；

③題目自擬；

④不少於800字。

【寫作指導】

這個題月所要考查的是考生的深入理解能力。友誼是朋友之間的相處，那麼什麼是真正的朋友？什麼是真正的友誼？考生首先要明確判斷的標準，理解友誼的內涵，才能找準思路。

可以用記敘文的形式，通過對一件具體事情的描述體現友誼的內涵。比如寫全班同學爲一個即將轉學的同學舉行的告別班會，細緻地描寫當時的場景，具體的.表情動作，表現相互的眷戀和牽掛，用一個特別的時刻來體現友誼的真摯深厚。

可以以“要建立真正的友誼”爲論點，首先提出友誼是可貴的，然後列舉一些不良現象，並指明這些不是真正友誼，接着闡明真正友誼的內涵，列出判斷的標準，然後再論述如何去獲得真正的友誼，最後總結全文，得出觀點。

友誼是相互的，朋友之間應該儘量保持和諧。但人與人的摩擦總是難免的，而且現代社會中充滿競爭，面對朋友之間的摩擦，競爭和友誼的矛盾，應該用什麼樣的態度去面對？用什麼方法去處理？這些都是應該思考的。

設計作文 篇2

1. 《“小”動作 多棱鏡——描寫動作 凸顯個性》教學設計

執教：恩施州宣恩縣椒園中學 馮瓊（）

2. 與師同行 執教：宜昌市第二十三中學 馬燕凌（）

3. 《與衆不同的你我他》作文教學設計 執教：天門市嶽口鎮天南初級中學 汪媛（）

4. 《最熟悉的“陌生人”》教學設計 執教：仙桃市第四中學 杜明（）

5. 巧用對比寫人物 執教：黃石八中汪攀（）

6. 我手寫我心執教：隨州市外國語學校曾凡梨（）

7. 盒子裏的祕密——綜合運用多種方法、多角度、多層次展現人物內心活動寫作指導教學設計

8. 讓人物在細節中“立”起來 執教：江漢油田實驗初級中學 付正宇（）

9. 寫人要爲實現寫作意圖服務執教： 武漢四初 袁飛（）

B組參賽選手講課教案

1. 《巧設懸念》教學設計 執教：黃岡市黃梅縣八角亭中學 張 楓（）

2. 別出“新材”敘親情執教：咸寧市溫泉中學 孫曉璐（）

3. 母愛深深深幾許——妙用穿插，搖曳多姿 執教：荊門市京山外語學校 胡小丹（）

4. 《打開“懸念”之門》教學設計執教：十堰市東風教育分局第七中學 鄒文（）

5. 敘事的小祕密執教：荊州市江陵縣實驗中學 鄭 芳（）

6. 歌詞裏的故事——作文訓練：怎樣具體生動地敘事

7. 凡景小事皆入文，最是細微能動情——記敘文之選材指導

8. 敘事以後巧“點睛” 執教：孝感市孝南區西湖中學 胡喬敏（）

9. 依據表達意圖來完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫作訓練

10.記事如何以情動人執教：武昌水果湖中學 魏毅瓊（）

《“小”動作 多棱鏡——描寫動作 凸顯個性》

教學設計

1.什麼是在動作描寫中凸顯人物個性？動作描寫就是通過描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。可見，以動作描寫爲切入點，通過對人物富有特徵性的動作進行準確、具體而形象的描寫，能夠寫出人物的不同個性，表現人物的性格特徵，使人物形象生動鮮活，真實可感。

2.爲什麼要訓練學生進行個性化動作描寫？國中階段的人物動作描寫不能僅僅停留在國小階段的基本要求上，而應通過不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評改，能夠認識到動作描寫對錶現人物個性的重要作用，並能夠掌握對動作進行仔細地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法，以達到動作描寫反映人物的內心活動和性格特徵的目的，使筆下的人物形象 “立”起來，亮起來，活起來。這也切合新課程標準對國中階段寫作“表達力求有創意”的目標要求。

教學重點：運用動作描寫常用的幾種方法進行動作描寫。

教學難點：動作描寫凸顯人物個性。

二、方法探究與演練

導寫材料一：

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打）在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。（人教版七年級上冊《我的老師》） ．

我到了自家的房外，我的母親早已迎着出來了，接着便飛（跑）出了八歲的侄兒宏兒。．

（人教版九年級上冊《故鄉》）

1．把上兩則材料中加點的動詞換成括號裏的詞語好不好？爲什麼？

2．從材料中你悟出了動作描寫的什麼方法?（方法一：推敲動詞）

實戰演練一：

請給師徒四人對號入座，再在括號裏填上你認爲最準確的動詞。

那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來一位美麗的姑娘。 A（）了一眼，立刻低下了頭，B（）了一眼，繼續趕路，C（ ）大了眼睛，搖晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（ ）着那女子，早就掏出了兵器。

導寫材料二：

倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰着頭，眯起眼睛仔細地聽，彷彿在品一首美妙的樂曲倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧着同學（鄂教版七年級下冊第三課《我的老師》）

1．上則材料中加橫線的詞語有什麼好處？

2．你從材料中學會了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）

實戰演練二：

你能根據人物不同的'性格特徵在橫線上填上相應的詞語嗎？

老奶奶 地拿起一塊西瓜，地往嘴裏喂， 地嚼着， 地嚥着。 豬八戒 地抓起一塊西瓜，地往嘴裏塞，地嚼着， 地嚥着。 導寫材料三：

這時只見福樓拜做着大幅度動作，就像他要飛起來似的，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（人教版下冊莫泊桑《福樓拜家的星期天》） 一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在牀中間擺成一個“大”字，擠得我沒有餘地翻身。（《阿長與〈山海經〉》）

1．想一想：文中畫線句子有什麼特點和作用？

2．你從中學會了什麼方法？（方法三：巧用修辭）

實戰演練三：

你能用修辭方法讓劉翔比賽時的動作更形象嗎？

賽道上，劉翔半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，整個身體微微前傾，擡着頭，目不轉睛地盯向前方。隨着一聲槍響，他飛快地衝了出去。他拼命地跑着，最終率先衝到了終點。

三、 方法總結與歸納

通過前面的學習，你認爲動作描寫有什麼作用？你學得了哪些動作描寫的方法？ 學生回答後明確：主要作用：⑴反映人物的心理活動；⑵表現人物的性格特徵。

主要方法：仔細推敲、精心修飾、巧用修辭。

附：板書設計

“小”動作 多棱鏡

準確——推敲動詞

描寫動作

具體——精心修飾

凸顯個性

形象——巧用修辭

《與衆不同的你我他》作文教學設計

【選點說明】

外貌描寫也叫肖像描寫，是文學作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時也能刻畫出人物的性格。

（二）教學重難點

以學生爲主體，引導學生在觀察的基礎上抓住人物特徵進行準確、具體的外貌描寫。

（三）教學過程

Ⅰ．“按圖索賊”遊戲導入

1．初識外貌描寫。（ppt展示兩段人物外貌描寫進行比較閱讀 ）

例文1：盜丹者個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透着狡黠的笑意。

2．瞭解外貌描寫的基本原則：與衆不同。

Ⅱ．抓住特徵展現外貌

1．瞭解外貌描寫的具體內容：容貌、服飾、身形、表情。

例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰袍,手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透着狡黠的笑意。

2．學會抓住特徵來描寫人物外貌

（1）描摹容貌

活動環節：以貌取人

①（ppt）展示一段描寫容貌的文字並配三幅圖片，讓學生選出與文字相匹配的圖片。 例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的鬍鬚遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭髮蓋不住光亮的額頭，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。）

②（ppt)展示一位人物的圖片，請同學們抓住其容貌的特點進行描述（口述）。 活動目的：學會抓住與衆不同的特點並運用生動形象的語言描繪容貌。

（2）聚焦服飾

活動環節：看衣識人

設計作文 篇3

教學內容：

六年級上冊語文第三單元習作《關愛》

教學目標：

1、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過描寫具體事例來反映人物的品質。

3、學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。

教學重、難點：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入，確立主題

關愛是一輪暖陽，溫暖着你那顆潮溼的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。

二、聯繫生活，拓寬思路，指導選材。

1.想象素材：首先要理解什麼是相互關愛。關愛是一種關心，一種愛護。相互關愛就是別人關愛你，你也關愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要麼是別人關愛你，要麼是你關愛別人。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些夥伴、親人、師長……你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什麼樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情中你們之間的情感有怎樣的聯繫？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念……

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……

我們可以從地點角度去搜索題材：家裏、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……

在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的人看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成爲你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生；有一次下大雨，學生沒有帶雨傘，就站在學校大堂等雨停。老師下班看到後，就讓學生鑽在她的雨衣後面用摩托車把學生送回家；……

2.指導寫作：

〈一〉、 選擇好事例。

第一， 寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，纔能有切身的體會，寫起來纔有話可說，也更可以表達自己的真情實感。如有同學以《掌聲》爲題，寫自己爲了參加演講比賽，放學後偷偷跑到樹林裏練習，就在自己失去信心時，是一個陌生的奶奶給了“我”鼓勵，掌聲響起時，“我”無限感激。

第二，從小處着眼，以小見大。如寫樓道叔叔在雨天裏掏下水道，“我”受了感動也加入進去，突出了鄰里之間的關愛之情。

第三，寫自己的所見所聞。如我國媒體報道的“感動中國”的一些人和事，尤其是“5.12”汶川大地震，全國各地涌現出了多少令人感動的'人和事，這些都可以成爲我們的寫作素材。

〈二〉 、敘述好細節。“細節決定成敗”，這句話用在作文裏同樣實用。寫之前，要想一想事情發生在怎樣的環境裏，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣，結果怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細緻刻畫，以此來抒發真情實感。成功的寫事文章，還要根據內容選擇恰當的方法進行細緻的描寫。

〈三〉、另外，題目一定要緊扣中心，簡潔新穎。

〈四〉同學們先相互說說相互關愛的事情，再點名在班上說，說完後，同學們評一評哪些地方說得好，哪些地方還要改進。最後老師點評。

〈 五〉同學們寫草稿，老師巡視指導。要求學生寫完後認真修改。

設計作文 篇4

在很小的時候，每當我看到漂亮的衣服，就想到了我的理想，我的理想就是當一名出色的服裝設計師。

有一次，我說：“媽媽，能給我一件舊衣服嗎？”媽媽奇怪地問：“爲什麼？”。我說：“我不是有一個布娃娃嗎？我想給布娃娃做一件漂亮的衣服。”媽媽說：“你會做嗎？”我說：“我試試吧，應該能做。”於是，媽媽幫我找了一件舊衣服，我就慢慢地試着做了起來，可是，我想得太簡單了，做了好長時間也沒有做成，我變得沒信心起來。媽媽看到了，就走過來對我說：“你要相信自己，你在仔細想想，你一定會給布娃娃做一件漂亮的衣服。”媽媽說的話給了我最大的`鼓勵，我心想，我一定會做成功的。最後，終於給布娃娃做了一件既漂亮又好看的衣服。

記得有一次，媽媽帶我上街買衣服，我看到很多漂亮的衣服，可是我喜歡的衣服媽媽不喜歡，媽媽喜歡的衣服我不喜歡，最後媽媽給我買了一件媽媽喜歡的衣服，我很不高興，回到家後，我想，現在我一定要好好學習，堅決不放棄我的理想，一定設計出自己喜歡的衣服，這就是我的理想。你們的理想是什麼呢？

設計作文 篇5

教學目標：

1、初步認識側面描寫。

2、初步運用側面描寫的方法進行構思行文。

教學重點：

讓學生了解什麼是側面描寫以及引導學生運用側面描寫進行構思寫作。

教學難點：

引導學生打開思路，進行思維的訓練。

教學準備：ppt課件

教學過程：

一、典型的側面描寫片斷引路，悟寫法。（6分鐘）

1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側面描寫的片斷。請一個學生讀一遍。

那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探着身子，眼睛盯着遠處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個扎蝴蝶結的女孩索性站了起來。摟着小弟弟的男孩可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視着局勢的發展。旁邊的那個戴風雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對這場球賽最感興趣的要數那位大個子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候踢球的美好回憶。

2、說說這段話在哪篇文章中見過？讀完這段話後，你覺得這場足球賽怎樣？

3、作者寫這篇文章的目的就是爲了突出這場足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什麼來寫球賽的精彩的？

4、平時我們寫一場比賽一般會抓住什麼來寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話並沒有從正面去描繪比賽的`精彩，而是從觀衆的表現這個側面來表現球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側面描寫。（板書教學課題：側面描寫）

5、這樣寫有什麼妙處呢？你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那麼我們這節課就來好好地學習和運用這種寫作的方法。

5、其實，側面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現它（他）的特點，而是抓住與他相關的事物來表現，就叫做側面描寫。（課件出示）

二、口頭衝浪：你說、我說、“大家”說。口頭訓練中強化對側面描寫的認識。（10分鐘）

1、明確本環節要求，激發學生的口頭表達興趣。現在我們可能對側面描寫已經有了一定的認識。下面老師就來考考大家。面對下面這些作文題你會如何構思？現在我們一起來個口頭衝浪：你說、我說、“大家”說。這裏的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家。看看誰的構思與作家的構思最相近。

2、出示題目：寫一個貌美的女子。

引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現大家的表現、她的離去觀者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至於花鳥的表現如（沉魚落雁、閉月羞花）。

學生交流後，出示《陌上桑》中的一段描寫。教師稍作引導讓學生領會其中的妙處，不作詳細地解讀。並表揚學生的表現，激發學生動腦、動口的興趣。

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

3、出示題目：寫一場精彩的口技表演。

引導學生交流，指導學生打開思路：⑴欣賞過口技表演嗎？聽到表演者模擬些什麼聲音？⑵側面描寫你準備寫什麼？用“突然傳來…….觀衆……”引導學生表達。

清代小說家蒲松齡也曾經欣賞過一場精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導學生體會作者創作時的匠心獨運。說說哪裏是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

三、故事鏈接。讓學生更加全面地瞭解側面描寫。（2分鐘）

1、其實，側面描寫還不僅可以用於說話、寫文章，其它的藝術創作如果能恰如其分地運用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。

2、側面描寫常常並不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互爲補充，相得益彰。

四、學以致用，側面描寫的書面片斷訓練。（10分鐘）

1、俗話說：“光說不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側面描寫運用到我們的作文中去。

2、出示寫作要求：選擇一個題目，運用正面描寫與側面描寫相結合的方法寫一個100字左右的片斷。

一個好消息一個發怒的人一個炎熱的夏天3、學生寫作，教師巡視。

五、作文講評。（12分鐘）

1、讓學生毛遂自薦，每一個命題請一個學生上來讀自己的文章，（同時投影展示）採取自評、他評、師評相結合的方式。

自評：說說自己是這個片斷描寫的目的是什麼？自己的習作哪些地方運用了正面描寫，哪些地方運用了側面描寫？

學生互評：從他人的習作中你感受到了什麼？你認爲他人的習作中哪些地方運用了側面描寫？最欣賞其中的哪些句子？你有什麼建議？

老師評：對學生的發言進行補充和對學生習作在語言上的一些問題進行修改。

2、把學生按選擇的命題分組，然後小組同學相互學習取長補短。

3、給學生的習作進行修改。

六、課堂小結：

說說通過今天的作文課，你學會了什麼？

設計作文 篇6

【教材解讀】 教材簡析：

本次習作的要求是通過調查訪問或直接拜訪的方式，瞭解自己家鄉的名人，寫一篇介紹家鄉名人事蹟的文章。它是第二學段習作的“寫人類”文章地延續和提升。要求學生在較全面瞭解、蒐集名人資料的基礎上，通過學生真實地體驗和有個性地表達，真實、具體、生動表現出人物的特點。鼓勵學生勇於表達自己的真情實感，培養學生喜歡社會實踐與人溝通交流的態度。

教學目標：

1、明確本次習作的要求，通過調查訪問或查閱資料的形式瞭解家鄉名人的事蹟，使學生養成喜歡“觀察生活，留心周圍事物”的習慣。

2 、瞭解家鄉名人的特長和奮鬥歷史，取自己印象最深、最受感動的材料具體描述人物，表現人物的特點和品質。能真實、詳略得當地寫出來。

3、通過與名人的親密接觸，讓學生在潛移默化中樹立積極向上的人生觀，培養學生奮鬥不息的學習品質。

教學重點、難點：

1、學生樂於主動參與社會實踐活動，在調查訪問名人的活動中學會觀察生活，獨立思考，積累豐富的習作素材。

2、選取典型事例，反應名人風采，語言樸實，能表達自己真情實感，願意與人交流。

【教學準備】

1、指導學生拜訪調查身邊的名人，並做好訪問記錄，有條件的同學可以帶上照相機、錄音機等留下有關音像資料。

2、調查訪問、查閱名人的事蹟資料。

【教學過程】第一步：習作前準備。訪問名人，蒐集資料。

一、談名人，豐富話題。

（1）我們的家鄉歷史悠久，人傑地靈，自古至今出了許多的名人，在我們身邊也有很多在不同行業中做出突出貢獻的人，一提起他們的名字，幾乎是家喻戶曉，你知道哪些家鄉的名人呢？

（2）學生交流，教師補充。（可以是古代名人，如：墨子、孟嘗君、魯班、毛遂……也可以當代名人：李繼耐、李景……可以是自己村裏的致富能手，也可以是我們學校的老師，班裏的同學。）

（3）教師小結：是啊，大到國家政治領導人物，小到街頭的手工藝人，村裏的“種田能手”，身邊的同學、朋友、老師、鄰居，只要有特殊才能的，都是名人。正可謂三百六十行，行行出狀元啊！

（設計簡析：通過啓發談話，師生、生生交流，豐富學生對“名人”的認識，拉近學生與“名人”之間的距離，使“名人”不再遙遠，使習作“平易近人”。）

（4）列提綱，探名人。

我們只有走近家鄉的名人，親自拜訪、調查瞭解身邊的名人，名人的形象才能呼之欲出，我們自己眼中的名人才是真實生動的。如果走近名人，你最想了解他們的什麼？

學生討論自己想了解的事蹟，列好訪問提綱。

如：名人的職業、奮鬥成長曆程、他們的成就……動筆列好訪問提綱。

（5）學生自由組合，利用課餘時間深入社會生活，尋找、瞭解或拜訪身邊的名人，主要了解名人的事蹟。細心觀察，並做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然後要求每位學生根據活動經歷和感受，選擇“名人”最突出的事蹟進行簡要概括，形成文字介紹資料，並配上照片，製成圖文並茂的“家鄉名人資料庫”。

（設計簡析：生活是習作的源泉，寫作離不開生活，凡是學生寫自己熟悉而有體驗的生活，他們一般都能寫得有血有肉。因此作文指導必須從學生的生活實際出發，有計劃、有組織地帶領學生走出課堂，讓他們到社會實踐中去鍛鍊，在實踐中學會“ 養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”這樣寫出來的文章才內容生動，感情真摯，形式活潑，才能做到“內容具體，感情真實” ）。

第二步：指導寫法，快速成文 一、交流採訪所得，豐富習作素材。

課前同學們已經訪問、調查了自己心目中的名人，有的同學對採訪的內容做了文字記錄，有的同學還對採訪的內容錄了音，留下了照片。爲了全面深刻的瞭解名人的事蹟，同學們積極地做了大量的準備工作，你們如蜜蜂一樣採了許多花，爲釀出香甜的蜜做了充分地準備。同時在社會實踐中也鍛鍊了自己與人交流溝通的能力，看着你們豐碩的成果，老師真爲你們驕傲！

4、學生用自己喜歡的方式展示自己收穫。

請同學們把自己的採訪收穫展示出來，讓打家一起分享吧！

5、小組內互相交流自己的資料。

6、學生自薦介紹名人。

介紹形式靈活多樣：可用圖片、錄像、錄音展示，也可以是文字介紹、模擬表演展示……，可以是對名人的整體印象，也可以是你最想讓人瞭解的。（邊介紹，邊用實物投影儀投出資料。）

對於學生口頭介紹名人的情況，教師相機引導評議，並作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。

（設計簡析：在多種形式的交流展示活動中，既給每個學生展示訪問收穫的機會，讓他們享受勞動的快樂，也在交流活動中訓練了學生的口頭表達能力，完成了”由說到寫”的過渡，同時也激發了學生習作的興趣。）

二、審明題意、明確習作要求。

通過訪問或查找名人的.資料，我們已經蒐集到了非常豐富的資料，但我們在寫家鄉名人的時候，不能面面俱到，要有選擇的運用所得的資料，那麼我們要怎樣寫好名人呢？再看看《習作6》的要求吧！

1、學生閱讀《習作6》。對於本次習作的內容和要求，你有什麼看法？

2、學生審題。

（1）學生默讀習作要求，把自己認爲重要的信息用筆劃下來.

（2）交流自己的審題所得。

通過審題，你認爲本次習作要圍繞哪些方面去寫？把你認爲重要的信息說一說。（學生交流自己的審題所得。）

（3）根據學生的收穫，教師小結：

要寫“家鄉”的“名人”。可以是“各行各業”的有“突出業績的能手”，也可以是“道德品質優秀，被廣大的人民羣衆熱愛擁戴的人”……要用“真實、具體、典型”的事例，表現人物“鮮明”的特點。

（設計簡析：審準題意，是習作立意的基礎，也是在習作教學中需要培養的重要能力。在審題教學環節中要引導學生通過“咬文嚼字”把“抽象”的語言讀“具體”，把“簡短”的要求讀“豐富”，這樣學生的寫作纔有路可循，有話可說。）

三、讀寫聯繫，領悟寫法。

1、同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，比如6單元的課文就記敘了中外名人的事蹟，有巴金、錢學森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物給你留下的印象最深?爲什麼?

2、學生交流課文人物的表達方法：

（1）明確中心。尋訪家鄉名人的成長足跡，我們一定會發現許多閃光點，要表達出自己眼中的名人形象，確定要表達的中心。

（2）精心選材。

A、內容：“名人”身上的閃光點很多，故事也很多。那麼，怎樣表達閃光點呢？就要選取最讓你感動的，最吸引你的事情，來凸顯名人特點。

B、表達形式：要善於抓住人物的外貌、語言、行動、心理活動等細節描寫來反映人物的特點。

C、道出真情。在講述“名人”事蹟的同時，也是我們自己心靈接受洗禮的時候。在習作中，我們要隨時道出我們內心的感動，寫出對家鄉名人的敬佩之情。

（設計簡析：教材中的課文是語言的典範，引導學生把習作與閱讀相結合，去發現和把握閱讀與習作之間的內在聯繫，把在閱讀教學中習得的語言表達方法恰如其分地運用在習作中，能爲學生抽象的語言思維引線搭橋。通過搜索、篩選、提取、加工相似信息或相似模式，進行相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配的構思運作，能使閱讀和寫作起到"同頻共振"，相互促進的效果。）

四、重點突出，快速成文。

1、請同學們提起筆來，選取一兩件事快速表達出你心目中的名人形象。再寫作過程中要注意整體思路，一氣呵成。

2、學生寫作，教師巡視指導。（對於在習作中出現的問題要及時地加以指導。）

五、指導修改。

1、自我修改。

學生出聲朗讀自己的習作。邊讀邊修改字詞句，做到文通字順。引導學生抓住這樣的習作目標進行重點修改與補充：

（1）選取自己印象深刻的材料，通過語言、動作、外貌等細節描寫反映人物的品質或特點。

（2）是否做到“說真話、寫真事、抒真情。”寫出了心目中的名人形象。

（課件出示修改要求。）

2、學生自薦讀習作，根據習作的目標師生共同評議。

（1）文章三分寫，七分讀，希望通過你聲情並茂地朗讀，給自己的作文增添更亮麗的色彩！學生讀自己的習作。

（2）學生自薦的習作一般是他們認爲比較滿意的，在作品中一定有不少的閃光點，在師生評議的過程在要挖掘優點，並把它放大，讓學生體會成功的喜悅，也給聽者一個積極的心理暗示，讓學生不怕作文。師生共同評議學生的習作的優點和不足。

3、再一次自我修改完善，然後小組內互評互改。可從選材、語言描述等方面進行修改。

（設計簡析：真實地表達自己的感受是作文生命，說真話、寫真事、抒真情是養成良好文風的要求。對照本次習作“通過印象深刻的事情表現人物特點”的訓練目的，引導學生對習作自評自悟自改互改，在評價中學會取捨，學會鑑別什麼樣的習作纔是好的作品，以此引導學生形成良好的寫作習慣。）

第三步： 作後延伸，設計展示“名人名片”。

小組合作，把習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“名人卡片”，張貼在展示欄裏，大家共同分享。

（設計簡析：享受成功是學生熱愛寫作的動力，在展示欄裏展覽圖文並茂的習作既給學生一個展示自己的平臺，讓學生品嚐到成功的喜悅，激發學生寫作的熱情，又能夠在欣賞別人作品的同時有更多的收穫，達到資源共享，共同進步的目的。）

設計作文 篇7

一、教學目標

1。激發學生對寫作的熱情，明瞭寫作與生活的關係，增強學生表達的信心。

2。引導學生細心觀察，抓住景物特點，捕捉生活美好的瞬間。

2。從優美詩文中借鑑寫法，掌握一定的寫作技巧。

二、教學重難點

教學重點：

1。激發學生的寫作熱情，增強表達的信心。

2。幫助學生挖掘生活中可以寫作的材料，引導學生細心觀察。

教學難點：

1。掌握一定的寫作技巧，並進而內化爲能力。

2。選取提煉寫作素材。

三、教學策略

1。藉助活動激發學生興趣，指導學生觀察，積累寫作素材。

2。學習經典，分析並歸納方法;寫作演練，體會並落實方法。

四、教學過程

（一）導入新課

進入九月份了，由夏入秋，天氣慢慢轉涼，晝夜溫差增大，自然景物，甚至人們的穿戴等方面也相應發生了許多變化。你注意到我們的校園有了什麼變化嗎？

山楂的花落了，掛上紅彤彤的小果子;牆根裏的波斯菊開的正盛;圖書館圍牆上的爬山虎變了顏色;早晚天涼了，很多人穿上了長袖外套，不過中午依然很熱……

【設計意圖】通過這些問題引發學生對生活注意觀察，做個有心人;爲下文有針對性的觀察做鋪墊。

（二）觀察校園，積累素材

1。初次觀察：佈置小組合作活動，全班自願分爲四個小組，開始觀察工作。

請從以下角度，編寫“校園風雲榜”，把其中最有本校特色的地方介紹給大家。

角度 觀察收穫 植物 動物 建築 人

【設計意圖】通過這個設計讓學生從某一個角度進行觀察，聚焦觀察對象，小組合作可以互相啓發，互相彌補彼此觀察的不足。“校園風雲榜”這個名字也可以改爲其他名字。比如“校園之最”，校園最萌的動物──麻雀，校園最喜慶的樹──掛滿紅果的山楂樹，校園最神祕的'角落──地下室……既讓學生從不同角度仔細觀察校園裏的相關內容，又增強了觀察的趣味性。

2。學生分享觀察結果，教師指導深入觀察。

（1）你觀察到了什麼？學生分享初次觀察後的結果。

（2）能不能把你觀察到的印象最深的一個場景拿筆畫出來？請學生試着畫一畫。

【設計意圖】分享的結果一定是興高采烈的，既激發了學生的興趣，又提示了同學們原來校園中有這麼多有特點、有意思的地方，幫助他們積累寫作素材。畫畫的目的是將學生進一步引導到仔細觀察，實物細節畫得出來，才能說是觀察得細緻、認真，很多人可能只是浮光掠影，看了個大概，而這不可能寫出生動、具體的文字來。

3。再次觀察：補充之前觀察，完成畫圖活動。

學生回到校園再次觀察，完成圖畫。

【設計意圖】爲準確生動地寫作做鋪墊。

（三）細緻描摹， 變圖爲文

1。想想，怎樣才能寫好？你打算怎麼把這個印象深刻的畫面呈現、記錄下來？

2。學生分享交流，明確重點。

【設計意圖】教師不直接告知，而是啓發學生主動思考。

3。教師點撥：經典尋蹤，學習寫法。

例一：《天淨沙·秋思》。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

小結：（1）“修飾語”作用：抓住了“景物的特點”。

修飾語，體現（形態、大小、顏色、數量、位置──特點）

（2）修飾語的位置（名詞前、後均可）。

如：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

【設計意圖】通過課內典型例子，讓學生明確修飾語的重要作用。

練習鞏固：花（擴詞成句）

示例：①一大片潔白的百合盛開在山谷裏。②花瓶裏有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。

【設計意圖】通過練習學生對修飾語的使用，先寫一個句子也爲後面寫多個句子，成段、成篇做鋪墊。

例二：讀──思。

請同學們看幻燈片中課文裏的精彩片斷，說一說這些語段抓住了景物的什麼特點，是通過什麼方法體現的？

歸納方法：

（1）修辭：擬人、比喻、排比。

（2）多感官：視覺、嗅覺。

（3）多角度：側面描寫、虛實結合、動靜結合。

（4）按一定次序寫景狀物。

【設計意圖】通過對經典語段的回顧既幫助學生快速瞭解寫作方法，同時也提示學生，在平時學習的時候要做個有心人，讀、背的積累工作是爲將來“爲我所用”服務的。

4。牛刀小試，實操鞏固。

一寫──抓住特點，明確寫什麼，並按一定次序介紹某物（上—下，遠—近等）。

二寫──修改原稿，多角度描寫（動靜結合、多種感官、正側面描寫等）。

【設計意圖】應該說寫景狀物還是很有難度的，這裏通過兩次不同目的的“寫”把上面總結的方法進行了分步驟落實。一寫是最基本的，把大框架搭起來;二寫是在一寫的基礎上添加、修改，這樣既練習了學生從多個角度進行景物描寫，也一層層搭設臺階幫助學生降低了寫作難度，易於學生提升。

（四）積極思維，說說感想

1。對於校園中這些印象深刻之處，你有什麼感想呢？

2。思考、交流。

教師可藉助以下方式引導學生：

大自然給我們很多啓示：滴水穿石是在告訴我們做事應持之以恆;青松不懼風雪是在告訴我們做人要堅毅剛強;蟬“知知”不休是在告訴我們要珍惜時光，好好生活;成熟的稻穗低着頭，那是在啓示我們要謙虛低調。 ， 。

【設計意圖】有的寫──能寫好──有想法，這是整個教學設計的主線。教師引導學生一步步深入，生觀察生活，熱愛寫作。

（五）作業

寫一篇完整的文章，描繪你眼中秋天校園的一處獨特風景，向你的國小同學介紹它。

【設計意圖】綜合練習，讓學生把寫景和感受結合起來。

設計作文 篇8

設計理念：

本次以“有你相伴，真好”爲命題，我的作文設計主要依據有以下幾點：

1．本設計符合“習作爲生活服務”“我手寫我心”“文貴於真”的習作教學宗旨。本教案非常注重讓學生寫真事，說真話，抒真情。同時本教案高度重視學生個人的獨特感受，注意引導學生平時習作積累，注重培養學生良好的習作思維和學習品質。

2．本教學設計倡導“與求知同步，與快樂同行”的教學理念，着力培養學生的寫作興趣，讓學生充分調動平時的生活積累，在充分感受中拓寬寫作視野，記錄學生的成長空間、尋覓學生的思維領域，感受學生的思維樂趣。

3．本設計符合中學生認知發展規律。本設計各環節具有相對起伏的教學節奏，有助於合理調動學生的學習注意力，保證有良好的狀態進行寫作活動。其次，我們注重激發學生的形象思維，調動學生的模仿能力，選擇他們親身經歷的話題，能激發寫作熱情，使之樂於表達，樂於交流，主動表達，主動寫作。

【設計目的】

1．以真實情境“有你相伴，真好”爲設計主線，引導學生以“相伴”爲話題，真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經歷的事。

2．初步培養學生選材及作文立意的能力。

3．通過真實情境設置，激發學生寫作興趣，培養學生樂於書面表達，並願意與他人分享習作快樂的習慣。

【教學過程】

一、情境導入引“相伴”

設置真實情境，拋疑激趣：

師談話導入：這兩天，老師碰到一件小事情的事。老師有個兒子，今年18歲。他今年上高三。由於我家離學校較遠，因此孩子每天早上從家裏出發，乘公交車到學校，中午就在學校吃午飯，晚上上完晚自習後，還要乘公交車回家，因此很辛苦還疲憊。我看在眼裏，心疼在心裏。所以，每天晚上，我就要到固定的地方去接我的兒子。每當兒子拖着疲憊的身體下車，坐到我的電動車上的時候，他就依靠在我的後背上，暖暖的感覺，真是舒服。有時，兒子會情不自禁地說：有你相伴，真好。

(音樂響起。滿文軍的《懂你》抒發了濃濃親情。)

同學們，請你們回憶一下，你們有什麼真情故事呢？能不能圍繞“有你相伴”這個話題呢？

同學們立刻議論紛紛，大家回憶自己的真情故事。

師：這樣，你們相鄰的四位同學互相討論一下，看能有什麼好的素材。

學生提議：

▲有媽媽每天的相伴，真好。媽媽每天對我的生活給予了無微不至的關照，呵護有加，體貼入微，給我以巨大的鼓舞。媽媽，有你相伴，真好。

▲明月照我還，天晴的日子裏，明月朗照大地，給大地披上了一層神祕的面紗，給我們以無限的遐想，帶我們進入神祕莫測的世界。有明月的世界，真好。

▲語文的世界其樂無窮。走進語文的世界，詩詞歌賦，小說戲劇，散文雜文，各種文體都結出燦爛的碩果，語文給了我們無比豐富的知識，讓我們登高望遠，高瞻遠矚。語文，有你真好。

▲翱翔書海，真好。書籍的海洋浩瀚無邊，知識的海洋芒無涯際。徜徉知識的海洋裏，趣味無窮，一生受益。真的翱翔書海，真好。

師導：剛纔幾個同學用簡明的語言爲我們營造了溫馨的寫作環境，向我們展示了豐富的生活場景和美好的思想境界。這個都值得學習和借鑑。

【設計理念】

作文和生活原本就息息相關。學生作文興趣的激發首先要選擇貼近學生生活的內容，其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。

二、暢所欲言話“相伴”

師導：同學們每天都接觸過許多新鮮人，身邊都發生過許多新鮮事。請大家說說身邊的有趣的事情。

1．快事——“神七”飛天，國人熱情大增，信心倍增，力量倍增。

2．趣事——一個家庭，其樂融融，溫馨無比，父母相敬如賓，孝敬長輩，尊老愛幼。母慈兒孝順。

3．苦事——學習之苦，勞力費神，廢寢忘食，夜以繼日。真是辛苦。

4．美事——父母之愛，夥伴之情，

5．難事——“5 12”“汶川”大地震，讓那麼多的人受苦受難，讓那麼多的家庭骨肉失散，親人永別。

設計理念——

佔有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環節。教師必須採取有效的方式，讓學生儘可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經佔有的，有些是經由師生共同努力發掘、派生的，教師應積極地調動學生原有的.知識及素材儲備，爲進入下一階段的“選材”打下基礎。

三、精挑細選優“相伴”

師：關於相伴的真情故事很多，可選的事情也真多，既然大家想把它們說給我們聽聽，那就必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的材料來寫比較好？（有意義的、有說服力的，能“以小見大”的事）

請你比較一下你想說的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。

▲選擇最能表現主題的材料來寫

▲選擇最能打動人心的材料來寫

▲選擇最有細節味的材料來寫

▲選擇最優說服力的事情來寫

▲選擇最能體現“以小見大”的材料來寫

▲選擇最具震撼力的材料來寫

設計理念——

選材，是一個不可忽視的訓練環節。教師要引導學生懂得文貴於“管中窺豹，以小見大”。選擇材料時要反覆比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。通過選材，引導學生逐漸形成正確的價值取向。

四、各顯神通寫“相伴”

1．師：用什麼方式把你們的話告訴讀者呢呢？（生：寫成作文的形式）

這是個不錯的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是，怎麼寫，要讓讀者看得懂，看得明白；怎麼寫，讓讀者看了能心爲所動。

學生討論後說自己的見解：

●情節必須真實，應是自己親身經歷。

●語言通俗易懂，努力做到文從字順。

●最好圖文並茂，行文活潑而有創意。

●要有個比較新穎的開頭，力求吸引讀者的注意

●要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平鋪直敘，要有波瀾。

●要適當運用多種修辭手法，美化語言，豐富詞語。

2．指名說說行文格式：比如可採用書信的方式；用列小標題的方式等。

3．學生靜心寫作。師巡迴指導。

設計理念——

葉老（葉聖陶）指出：“作文教授之目的在於學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。”“練習作文之要求，惟在理真、情切而意達。”在中學階段的學生，對生活的加工和提煉等藝術處理能力尚不具備，故而他們的習作主要要求對生活的如實記錄。所以，“尚真”是最重要的，至於表達方式，則應給予充分的自由——鼓勵自由表達和有創意的表達。