精選設計作文彙編7篇

在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編爲大家整理的設計作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

設計，一提設計就想到了婆婆。每一次當我看到商店裏漂亮的衣服，都會想買一件，可婆婆卻說：“我也會做，我做的衣服，比這裏的衣服還要好看。”雖然有些人不相信，可是我大聲的告訴你們：“她織的衣服真的比商店裏面的衣服好看！”

我在商店裏看見了一位美麗的阿姨在挑選自己最喜歡的裙子，她拿了一件，然後又拿了一件，開始比較，哪一件好看。她終於選出了一件，那位阿姨真有眼光，連我也喜歡那件裙子。她走進試衣間，把衣簾拉起來，開始試穿，不過了一分鐘，那位阿姨把那件衣服還回了衣櫃裏，把另一件裙子穿了起來，裙子把她顯得很低調，可是她還是買了這件裙子。

我可真的想知道那位阿姨是因爲沒有錢而不買她選的第一件衣服呢？還是因爲第一件衣服穿在身上不舒服呢？

這個問題我反覆想了好幾遍，終於知道了，不是因爲那位阿姨沒有錢，而是因爲她知道了美與好。

這個道理，每個設計師可能知道：美不代表好，而好就是最舒服的。我也相信那位阿姨，可能也是一位精緻的設計師。我很崇拜她，也崇拜我自己的婆婆。

設計作文 篇2

在我們的生活中，有很多節日：春節、植樹節、中秋節、重陽節……可是我卻想設計一個回憶節。

因爲現在這個時代過得太快了，回憶也很容易丟失，我們要回憶一下以前的時光，才能更加珍惜此刻生活的美好。所以我想設計一個回憶節。

在這節日之前，國家會給每個人發一個手環或項鍊，這個東西要人們每天貼身戴着，它每天都會吸取人們的快樂記憶，把它變成一段影片儲存起來，它就是快樂儲存機。每天吸收着、記憶着人們在日常生活中的快樂情景。然後在回憶節的那天播放。

回憶節那天，街上一個人都沒有，因爲他們都在家裏看自己的回憶視頻呢。

人們經過一年的拼搏，身體和心靈都已經很疲勞了，一個個都苦着臉坐在觀看器前，看他們的快樂記憶。隨着快樂記憶的播放，他們臉上的笑容慢慢地綻放開來，心情也更好了。這就是回憶節的好處。

不僅如此，對於那些平時總犯錯的人來說，看回憶也是大有好處的，可以在這當中找到自己的錯誤並加以改正，成爲一個更加優秀的人。

我覺得這個節日好棒呀！你們覺得呢？要不要一起來參加這個回憶節呢？

設計作文 篇3

一、聊“玩”入課，初知“玩”的內涵。

師：同學們，注意！請看汪老師寫字。

（板書：玩）

師：我想問問大家，你們平時都喜歡怎麼玩？

生：體育課上，幾個同伴一起打籃球。

生：課間，幾個同學在走廊上跳繩。

生：雙休日，和爸爸在池塘裏釣魚。

生：每天傍晚，跟着爺爺在游泳池裏學游泳。……

師：聽出來了。打球、跳繩、釣魚、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！

出示：

玩就是做自己非常喜歡做的事。

（個別讀）

師：再問問大家，玩能讓你們的心情怎麼樣？

生：放鬆。

生：開心。

生：興奮。

生：愉快。

師：除了你的心情會開心，會愉快，在玩的過程中，你還會有什麼收穫？

生：從玩中能學到一些知識。

生：從玩中提高某種能力。

生：增進夥伴之間的感情。

出示：

玩是很快樂的，能使人的身心得到放鬆和愉悅，能讓人在玩中增長見識，增進友誼。

（齊讀）

（評析：師生之間的“聊”自然、輕鬆、無痕。嚮往“玩”是所有學生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這裏，學生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質屬性及內涵所在。）

二、“情景”呈現，激起“玩”的嚮往。

師：發現了嗎？要是一個人想玩就能玩，愛怎麼玩就怎麼玩，那是多麼開心的事呀。可是，現實生活中，我們的許多學生都成爲了“死讀書”“讀死書”的“讀書郎”。最可怕的是一些父母覺得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個女孩就盼她將來是個居里夫人，生了個男孩就以爲是生了個小貝多芬。下面有這樣的一個情景，相信會引起大家的思考。

情景：

星期天，石難得在“超級英語班”整整補了半天課。中飯過後，石難得朝着媽媽問：“媽媽，完成家庭作業，可以到樓下玩一會兒嗎？”

“喲，今天可不能，老媽剛幫你買了一本《經典奧數100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來家裏替你講課。”媽媽認真地說着。

“媽，就玩一下吧！”

“不行！”

“一下下而已。”

“免談！”

（個別讀。要求其他同學用心聽、仔細想。）

師：從你們的眼神裏，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成爲像石難得一樣的“讀書郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛好，渴望自己有權利安排着自己學與玩的時間，渴望整天開開心心地做着自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點頭）好，這節課，汪老師就滿足大家的願望。和大家盡情地瘋玩上一回！

（評析：教師的言語及“情景”內容，重重地叩擊着學生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進而激起了學生對“玩”的嚮往——渴望贏得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

三、現場遊戲，體驗“玩”的快樂。

遊戲名稱：玩轉“東南西北”

遊戲規則：由一位學生隨便選擇一個“方位”（東南西北任選其一），然後選一個數字（十以內）。老師根據學生的選擇進行玩轉“東南西北”。“東南西北”的每個面上都寫有特別的要求。轉到哪個面上，就要按上面的要求來完成。

（個別讀，要求大家仔細聽、聽明白遊戲規則。）

師：都明白了遊戲的規則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕後拿道具。

（老師頭戴小氈帽，身挎迷你小揹包出場。）

師：“有請快樂之星——汪智星閃亮登場。”

（掌聲響起）

師：掌聲不夠熱烈呀！

（全場再次掌聲響起）

師：（老師邊出場，邊介紹）帽子是愛人借給我的，小揹包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學到臺上來跟我一起玩。下面的同學仔細聽、認真看，努力把一個個有趣的場面留在自己的腦海裏。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學必須是膽量最大的，女同學必須是能力最強的。

（由男、女生各推薦一男一女）

師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學告訴我。（來到教室裏一男生前）請你在我耳邊悄悄地說，除了我，不要讓任何人聽到。說他膽量最大，能告訴我他到底有多大？

（男生附耳低語）

師：（一臉驚訝）哦，果然！到時候我說什麼，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。

（來到一女生前）

師：請你也在我耳邊悄悄地說，不要讓任何人聽到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？

（女生附耳低語）

師：（驚訝無比）哦，到時候我說什麼，你不要驚訝。

（來到臺上兩位學生面前，上下打量）

師：我再來採訪採訪你們兩位。你——膽量最大的學生。俗話說，撐死膽大的，餓死膽小的。剛纔聽你的同學向我介紹過你，說你曾做過一件驚天動地的事。你還記得是什麼事嗎？

（生自己猜，支吾半天，搖頭）

師：大家想知道嗎？他說你——

（板書：八隻猛虎你鬥過）

（師書寫完畢，全班譁然）

師：能力最強的學生。剛纔你的同學也告訴我，你曾經在全班同學面前誇下海口。還記得你說過什麼大話嗎？

（生自己猜）

師：想不到吧，想知道嗎？她說你——

（板書：一頭鯨魚你吞過。）

（全班鬨堂大笑）

師：同學們，請看我先後和這兩位不同凡響的學生進行玩轉“東南西北”的遊戲。

（師從包裏取出一個“東南西北”拿在手裏。）

師：這外面是東南西北四個面，裏面有八個小面，每個小面上都寫着一個特別的要求。

（邊說邊把裏面的八個小面展示給臺下的學生看。）

生：老師，裏面什麼字都沒有，是空的。

師：（驚訝狀）呀，呀，我怎麼竟忘了寫要求呢？怎麼辦？（撓頭，思索，拍腦門）還好，我這裏還有一個。不過是個“袖珍板”的。

（師從包裏取出個極小的“東南西北”。）

師：大家仔細看。

（三兩下，老師粗大的手指把“袖珍板”撐破了，掉在了地上。）

師：哎呀。破了。沒得玩了。（一副焦急、難過的神情）有了，我包裏好像還有一個。

（師從包裏取出個極大的“東南西北”。）

師：看，這可是個“巨無霸”。

（全場一片譁然）

師：（面對女生）女士優先。你選什麼方位幾下？

生：南，七下。

（師進行遊戲）

師：嗯，要求果然與衆不同。請聽要求：聽老師口令完成動作：立正、挺胸、擡頭、收腹、撅屁股、傻笑。

（女生按要求進行表演）

師：（問女生）此時，你最想說的話是什麼？

生：汪老師太逗了！

師（面對男生）你選什麼方位幾下？

生：東，四下。

（師進行遊戲）

師：不錯，你比她幸運多了。請聽要求：深吸一口氣，然後高喊“啊”，直到老師喊停爲止。明白了嗎？準備好了嗎？開始。

（生高喊“啊”，直到無“氣”爲止，老師才喊停）

師：你此時最想說什麼？

生：同學們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺自己的大腦都差點缺氧了。

師：你們看了老師和這兩位同學的表演，有什麼話想說呢？

生：老師，您太像趙本山了。

師：我是趙本山，她就是宋丹丹。

生：老師，您簡直就是一個忽悠高手。

師：老師的忽悠可沒有一點惡意，只是爲了讓同學們開心而已。說真的，剛纔整個遊戲的前前後後，哪個場面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡單地說說。

生：老師出場的情景特有意思。

生：老師採訪兩位同學的情景挺新奇的。

生：生後拿出三個不一樣的“東南西北”的場面太惹人笑。

生：能力最強的同學的表演非常有趣。

生：喊“啊”的情景太不可思議了。

（評析：一個“玩轉東南西北”，實在不是什麼稀罕、新穎的遊戲。但在汪老師的引領下，遊戲過程妙趣橫生、高潮迭起，着實讓參與玩的人大開眼界、大呼過癮。“汪老師的閃亮場”“八隻猛虎你鬥過”“一頭鯨魚你吞過”“袖珍板亮相”“巨無霸出現”“超搞笑的遊戲內容”等，讓我們看到了一位充滿童趣、充滿智慧的汪智星老師。聽着汪老師的課，再回想起大師於永正寫的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺得一點都沒有誇大了。“智慧之星”名副其實呀！）

四、真實習作，書寫“玩”的情趣。

師：過癮吧！刺激吧！要是同學們能從剛纔的那一個個精彩、有趣的場面中選擇兩三個最令自己難忘的寫下來，那該多好呀！大家願意寫嗎？想如何寫好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。

習作要求：

1、可以在寫之前擬好題目，也可以等寫完後再給自己的文章擬題目。

2、抓住遊戲過程中自己覺得最難忘的兩三個場面來寫，寫出真情實感，寫出遊戲的趣味。

3、嘗試在文章裏談談自己對“玩”的認識。

4、靜靜地寫。寫完後，要養成一邊讀，一邊修改的習慣。

習作時間：20分鐘

（生讀習作要求）

師：同學們，同是這節習作課，我來你們這裏之前也在自己班裏上過了。這不，我還帶來了班裏一位學生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫完了。我再把他的習作讀給你們聽，好吧！

（學生進行習作）

（教師在巡視的過程中，把學生擬定的部分題目按一定規律依次板書在黑板上）

（師板書）

第一組：《玩轉“東南西北”》

第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》

第三組：《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》

第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》

……

師：同學們，請看黑板。黑板上的題目都是同學們擬定的。剛纔我把這些題目依次寫在黑板上。你們仔細看，從這裏我們可以發現並找到擬題的規律。如，《玩轉“東南西北”》，是以遊戲的名稱爲題的；《趣滿課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》，是以這樣的一節有意思的課爲題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以遊戲中的主要人物爲題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題爲題的。同學們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛纔別人想到的好題目。

師：下面是我兌現諾言的時候，請大家先來看看我班學生陶澤林寫的習作。

趣滿課堂

陶澤林

玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂的，能讓人的身心得到放鬆和愉悅，能使人在玩中增長見識。這不，今天，汪老師就帶着我們瘋狂地玩了一回。

汪老師頭上戴着“小矮人帽”，身上挎着“星星包”出現在大家的眼前。他剛出場，就逗得全班哈哈大笑。

大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包裏掏出一個“東南西北”，說：“這外面分別是‘東南西北’四個面，裏面每個小面上都寫着特殊的要求。下面，我請兩位同學上臺體驗一下。”

人選已定，汪老師拿出一個“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說：“裏面什麼字也沒有呀？”聽我這麼一說，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴裏自語着：“還好，我準備了一個。”他又從包裏掏出一個小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發出痛苦的呻吟。汪老師見勢，連忙從包裏請出特大號“東南西北”，一本正經地說：“這是巨無霸。”看到汪老師手裏的大傢伙，大家特別吃驚。

隨即，史雪微開始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地擡起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時，汪老師故意拖着腔兒：“零點九、零點八……”，逗得我們的肚皮都差點被笑破。史雪微一臉無可奈何，差點暈倒在地。

（展示、師讀）

師：覺得這篇習怎麼樣？誰能具體評價一下。

生：聽了這篇習作，好像剛纔的事就在眼前。

生：寫出了真情實感。

生：文中描寫的幾個場面非常有趣味。

生：寫了自己對玩的認識和看法。

師：這篇習作正如大家所評價的，的確精彩。其實，這篇習作剛寫出來時，語句上有很多小問題。後來，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，纔有了現在的精彩。同學們，好作文是改出來的。

（評析：玩得開心、過癮，寫得輕鬆、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學生學段目標及認識規律的。除了“寫出真情實感，寫出遊戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談談自己對玩的認識”符合六年級學生的習作目標與要求。第二，教師在學生習作前並沒有指導學生進行“習作題目”的擬定指導，而是當學生習作時，教師相機把學生自主擬定的習作題目有規律地板書在黑板上。當學生習作結束時，再引導學生弄清上述幾類題目，學生是按什麼樣的角度思考並擬定的，這一招的實際效果甚妙。第三，在學生習作結束後，教師兌現自己的諾言，讓學生欣賞自己班學生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環節，教師沒有放在學生習作前呈現，是很科學的。在此，學生在對“習作”的`欣賞與評價後，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問題。這是一種自主對比、自主思考、自主發現，以至學生自主修改、完善的過程，亦可稱妙。）

五、示範修改，讚賞“玩”的精彩。

師：現在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學就是小作者。接下來，老師想請他讀自己的習作。其他同學認真聽，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽別人的習作，對自己的幫助也非常大，因爲它就像一面鏡子，能讓你發現自己習作中的不足。請讀。

生（讀）：一次有趣的“玩”

師：你這是以“玩”這一話題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。

生（讀）：有趣的“玩”

師：對，題目要力求簡練。

生（讀）：玩，能讓我們敞開心扉，放鬆心情，在自己的天地裏自由嬉戲；玩，能鍛鍊我們的動手能力；玩，能讓我們增長見識，增進夥伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。

師：請告訴我，你這第一段是寫什麼？

生：寫出了我對“玩”的認識。

師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫得很有自己的見解。

生（讀）：汪老師戴着一頂紅黑相間的帽子，揹着一個佈滿卡通圖案的挎包走了出來。他笑容可掬地從包裏拿出一個超大的東南西北，說明了遊戲規則。汪老師剛說完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。

師：聽出來了。汪老師出場時那有趣的樣子給你留下了很深的印象。

生（讀）：開始時，我有些拘束，心裏忐忑不安，雙手緊張地抓着衣角。郭素興沖沖地對汪老師說：“我選南，七下。”汪老師神祕兮兮地打開“東南西北”，笑着說：“要求是我說什麼，你就得做什麼。……”剛剛還神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說：“挺胸！”郭素就像小松樹一樣，挺胸擡頭。臉上卻是一副不情願的樣子。汪老師說：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股。看到這個場面，大家頓時鬨堂大笑起來。看着郭素言聽計從的樣子，我也情不自禁地笑了。

師：回顧剛纔提出的習作要求，說說這篇習作精彩在什麼地方？

生：他在開頭段描寫了自己對“玩”的認識。

生：汪老師出場的樣子寫得挺有趣的。

生：郭素同學進行遊戲的場面寫得特別有意思。

生：我覺得他是選了兩個最令自己難忘的場面來寫的。

生：他選了兩個有趣味的場面來寫，還體現了主次，第二個場面寫得特別具體、真實。

（評析：現場的習作示範評點、修改是必須建立在一定的學情起點上的。若每一次修改、評點都是定位於發現錯字，疏通文句而已，那學生的修改能力很難得到實效的提升。汪老師的示範修改，不僅幫助和引導學生髮現自己習作中的一些關於“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問題，還引導學生結合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實了“習作要求”。這一點是高明的，也是十分有必要的。）

師：早就有人說：“愛玩是孩子們的天性。一個人長大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾。”你們是學生，是孩子，你們的童年應該充滿玩耍，充滿快樂。記住上課前大家說的這句話。

出示：

玩，就是做自己喜歡做的事。

師：一起讀！

（生讀）

師：輕輕地讀。

（生讀）

師：很享受地讀。

（生讀）

（評析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個“玩”的過程，還要讓學生明白、領悟“玩”的真正內涵。“玩，就是做自己喜歡做的事。”“做自己喜歡做的事，所有的付出都是享受。”“情景體驗”習作不得不說是學生自主、快樂習作的一個有效的突破口。）

設計作文 篇4

夜深了，時鐘依舊“滴答、滴答”地響着，夢，開始了……

這裏是20xx年，而我則是一位年輕有爲的服裝設計師，夢想着有一天，能代表祖國，參加世界服裝設計大賽，併爲祖國爭光添彩……

不過在此之前，我要先設計出自己的參賽服裝。於是，我把自己“關”在工作室中，沒日沒夜地幹了起來……可是我一直沒能成功放下筆，我沉思了起來……終於，我找到了問題的根源，這次的設計中，我只想着怎樣把它設計的更華麗，卻忽略了許多更重要的東西，這在這時，我的助手爲我帶來了一個好消息：我即將代表祖國參加世界服裝設計大賽了！因此，我立即拿起筆，重新工作了起來，很快，我就設計好了，接下來的幾天裏，我又對它進行了各方面的修改……想知道他是麼樣的嗎？不過，在比賽前，這一切都是一個謎。

時間在不知不覺中過去了，很快，比賽開始了，這次比賽集結了世界頂尖設計師，並請來了各國的專業評委，對我來說，這無疑是一場挑戰，但爲了祖國，我一定要成功！

不一會兒，代表中國的27號模特上臺了，只見她身着灰色大衣，一條黑色絲襪，外面套上一條牛仔短褲，並穿着一雙白色長靴。雖然簡單，但十分美麗。這是我緩步走上臺，接過助手遞來的火把，當我把火把拿開時，臺下的觀衆們無不露出了驚訝的表情，直到我向大家詳細的介紹了它，大家才恍然大悟……

最關鍵的時刻到了，當主持人說出冠軍的編號和國家時，我驚呆了，沒錯，他說的是27號，中國！

鬧鈴響了，夢結束了，而我的夢想，纔剛剛開始……

設計作文 篇5

一、教學目標：

１、初步培養健康的審美情趣和熱愛家鄉的思想感情。

２、能運用多種修辭方法，並能多角度描寫景物。

二、教學過程：

（一）、揭示課題

你瞭解你的家鄉嗎？你的家鄉一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風光，引以爲榮的名勝古蹟，享譽中外的著名人士，令人叫絕的土特產品，特別是有熱愛家鄉、建設家鄉的人民。請你從家鄉值得寫的景、物、人、事中選擇一個，寫一篇記敘文。題目可以是《我愛家鄉的——》，也可以是《我的家鄉》。那麼，你們想一想，《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》讓我們最值得愛的、最值得誇的、最值得寫的是什麼？

明確：自然風光——修文陽明洞、六廣河大峽谷、高梘石倉、回水石林等

土特產品——麻辣洋芋、臭豆腐等

（要先想好敘述的順序和重點再動筆。作文要把熱愛家鄉的思想感情表達出來。寫完以後要修改。）

（二）、 注意觀察，注重描寫的方法

1、多角度描寫景物

觀察事物要有順序，因事物狀態不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處於靜止狀態下的時候，可採用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉的巨峯葡萄》，可以從巨峯葡萄的形、色、味不同方面，寫出我對巨峯葡萄的喜愛之情。

當我們觀察的事物處於發展變化時，也就是動態時，可以按事情發展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。例如，《我愛家鄉的古漪圓（或法華塔、孔廟、秋霞圃）》，陽春三月的古漪圓和金秋時節的古漪圓景色決不會相同，按時間順序寫出自己對古漪圓的愛。

我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特徵，只有學會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養，運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。

2、運用多種修辭方法

《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》題意，不但要將××的特點寫出來，還要注意在描寫××特點的詞時寫出自己的喜愛之情，爲了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。

例如：看！那呼呼的西北風吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松並沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴峻考驗。選自《我愛家鄉的雪松》

3、適當地運用合理的想象，引用民間傳說或諺語等也可以達到寫具體的效果。

（三）、賞析【優秀習作】《我愛家鄉的小河》

我家的門前有一條小河。記得小時候，媽媽領我到河邊去玩兒，我指着嘩嘩的流水好奇地問：“媽媽，這麼多水往哪裏流哇？”媽媽笑着說：“這是‘土河’，水向東流入大海。”從此，“土河”這個名字就深深地印在我的腦海裏。

我就像岸邊的小樹一樣，伴隨着小河流水慢慢地長大。

春天到了，我看河裏的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的水面上自由飛翔。放了學，我們就參加這百花爭豔的盛會，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。

夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學，我們有時還到小河裏游泳，遊累了，就跑到瓜園裏吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有時我們還在岸邊的樹陰下幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。

秋天到了，河裏的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假裏，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河裏捉魚摸蝦。河水映照着笑臉，秋風伴奏起豐收的音樂。

冬天的小河也不寂寞。迎着滿天飛舞的雪花，我們又結伴到河裏滑冰，可熱鬧了。我愛家鄉的小河，一年四季都愛她。我愛源源不斷的流水，我愛兩岸的美麗景色，更愛她用涓涓細流滋潤了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。在作文的時候，我寫了我愛家鄉的小河——“土河”。老師用紅筆劃去了“土”字填上了“徒駭”二字，我才知道我喜愛的小河的真名叫徒駭河。

（四）、總結

總之，要根據家鄉的名勝古蹟、土特產品及著名人士等資料來寫出家鄉與衆不同的美，從而表達自己對家鄉深切真摯的愛。寫作時必然以描寫家鄉的景或物或人爲重點，把景（物、人）的特點和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。

例文：1

我的家鄉

我的家鄉很美麗，獨特、迷人。一座座漂亮的房屋，紅紅的瓦片，就像燃燒的火焰。白白的牆，就像雪一樣白、一樣美、一樣純潔無暇。無論走進哪一戶人家的院子，都會看見成片成片的鮮花，有桃花、映山紅和各色的太陽花，還有許多叫不上名字的花兒，就像天上的彩虹那麼繽紛絢爛，就像天邊的彩霞那樣美麗耀眼。你還可以看見蒼翠欲滴的爬山虎，像油漆一樣嚴嚴實實的“凃”在牆上，一片碧綠。

春天的田野也很美呀，剛剛還穿着鵝黃嫰綠的“衣服”，轉眼間，就是一片綠油油的海洋了。到了夏天，天剛矇矇亮，一開門，你就看到外面一片晶瑩剔透的世界。這時，萬戶千家的花起作用了，它們幽幽的香味兒就準時的“叫”人們起牀了!家鄉的秋天更是迷人。瓜果散發着誘人的香味，人們摘下果子分給鄉親們，你一個，我一個，分的時候比吃的時候還有味呢!冬天的人們像一個個的大面包似的，你想：一顆顆“銀花樹下”擺上一些五顏六色的“麪包”，那該多好啊!對，鄉下的冬天就是這樣的。

我家鄉的人很隨和。做飯時打聲招呼，你拎走我的醬油瓶，我也可以掂走你的鹽罐子。鄉下的孩子很喜歡交朋友，他們有一首兒歌是這樣唱的：“一二一，一二一，我們都來玩遊戲，你追我來我追你，是誰都可以??”你看，鄉下人就是這樣。你去他地裏採花，他去你池裏抓魚，見了面就親熱的說一聲：“嗨，你好，來我家玩玩?”你瞧，鄉下人就是這樣好客。

鄉下人很和睦，像一家人。假如你滿面春風，鄉親們也會替你高興，假如你滿面愁容，鄉親們就會爲你排憂解難，假如你要過生日，村裏人就會替你買蛋糕，若是正值農閒，在生日那天還會有“農民樂隊”呢!鄉下人就是這樣祖祖輩輩的互相關心着，和和睦睦的相處着。

我的家鄉四季如春，美好和諧，如果你不相信，那麼，請來我的家鄉做客吧，看看哪裏還能比我的家鄉更美呢?

例文：2

我的家鄉

我的家鄉在覃塘區三裏鎮的水仙村。春天鮮花盛開、山青水秀、鳥語花香；夏天綠樹成陰；秋天果實累累、金黃一片；冬天寒風刺骨，可是屋裏卻暖烘烘的? 聽爸爸說，過去的水仙村可貧窮了。有一條坎坷不平的泥濘小路通到村邊，孩子們的學堂是陳舊破爛的瓦房，每當下雨天教室好象“水簾洞”一樣，所有的鍋、桶、瓢、盆都用上了，到了豔陽天好象一道道金光從屋頂上直射下來。人們住的都是低矮破舊的瓦房，每家每戶的屋檐下都有一個露天的糞坑，村邊的周圍和屋檐下時不時溢出糞水，特別是下大雨時簡直是“仙水”鋪路，走到村邊一種“仙味”撲鼻而來讓人鼻息倒胃。沒有什麼傢俱可言，每家每戶都有一張神臺和八仙桌，他們睡的牀、坐的凳也是用自己的木頭做成的；他們喝的用的水都是從村裏的井挑回來；他們吃的很簡單，甚至連白米飯也吃不上；他們穿的比較樸素、陳舊；可是他們有一雙勤勞的雙手和一顆善良的心。

有了黨的好政策，現在的水仙村和城市相比差不了多少。有一條寬敞的水泥路直通到村裏，路的兩旁和村的周圍是他們自己肥沃的稻田，春天他們正忙着翻地播種可熱鬧極了；夏天綠油油的禾苗迎着微風吹來象翻起綠色的海浪；秋天一片片金黃的稻穀象金子般鋪滿田野；冬天有的在收果蔗，有的在翻地，有的在建蘑菇房，一排排的蘑菇房很特別程A型，是用稻草和薄膜造成的。住的就不用說了，家家戶戶有了可觀的收入基本上蓋上樓房，再也沒有“仙水”鋪路和“仙味”撲鼻了。他們穿的都是漂亮衣服，自來水都是從山泉上引下來的；每家每戶都有了摩托車，部分家庭有小轎車；屋裏的傢俱一應俱全，有電視機、電腦、洗衣機、電冰箱、漂亮的沙發??。一棟棟漂亮的教學樓拔地而起，小朋友們高高興興的上學。早上、晚上老爺爺、老奶奶都聚在老樹下有的聊天、有的散步、有的逗着小孩玩。

你說，我的家鄉是不是變的越來越美麗？如果有機會，歡迎您到我家鄉來遊覽一番，我家鄉的人們不但勤勞，而且熱情好客。

設計作文 篇6

教學目標

1、 通過此次作文，培養學生從生活中選材、細緻觀察生活的能力，要讓學生明白：生活是寫作的源泉。

2、學習運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

3、學會用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟或體會。

4、滲透堅忍不拔、勇於克服困難的德育思想。

教學重點：

學習運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

難點：

學會用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟或體會。

教學方法：

談話法、演示法、口頭作文法、範文引路法

教學過程：

一、 談話演示引出課題

1、同學們，你們現在已是十四五歲的少年了，在生活中，你們肯定學會了不少的技能，現在老師想問：你學會了什麼技能？

2、請四位同學上臺來表演他們的學到的技能（寫毛筆字、包餃子、洗衣服、釣魚），請大家猜。

3、請表演細緻的一名同學邊演示邊簡單講解。

4、師過渡語：大家都看到了，他現在做起來是挺輕鬆的，其實在學的過程中我相信也並不容易，也許會碰到一些困難和挫折。今天我們一起來寫篇作文：《我學會了＿＿》

二、板書課題，審題：

1、找生回答文題的形式：半命題作文

2、將文題補充完整,請大家結合自己的生活實際來選取寫作的材料。

（生紛紛答出：繡十字繡、煎雞蛋、擀餅、騎自行車、轉呼拉圈……）

三、寫作指導：

回憶寫事作文的一般方法：板書

起因

經過（抓住人物的動作、語言、神態及心理活動描寫） 這是寫作的重點，要求寫作要具體細緻。

結果（體會或感受）這是寫作的難點,要求語言要簡煉。

四、口頭訓練，以突出重點，突破難點：

1、請你確定一個題目,說說你是如何學會這項技能的。要求：運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

2、當你學會之後,你感悟到了什麼?要求：用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟。

3、找幾名學生說一句學會技能的感悟與體會。

五、範文引路。

1、出示範文——《我學會了做飯》

2、找出文中的小作者描寫的人物動作、語言、神態、心理活動等語句。

3、同學們交流、評議，從而掌握了寫作方法。

六、素材拓展：

師再提供一些事例，爲學生寫作拓展素材。

七、作業：

以《我學會了＿＿》爲題寫一篇500字左右的作文。

板書設計

《我學會了＿＿》

起因 （略寫）

經過：運用動作、語言、神態及心理活動描寫 （詳寫）

結果：體會或感悟 （精寫）

設計作文 篇7

繼發現師哥的賽車以後我向這輛車的主人請安，我到了他的家以後發現原來師哥還在世，今天參加比賽的人是師哥的兒子，我立刻向師哥提問“：師哥，你這些年去哪了。”師哥回答“：這些年我和白銀雪狼去了世界各地訓練，挑戰了各種不同的賽道。”我說：“那你爲什麼沒有音信了。”師哥回答說：“因爲有一個人想奪走我的白銀雪狼裏的能量”我說：“哦，那這兩輛車要這麼合體呢？”師哥說：“很簡單，跟我走。”

我們走到實驗室利用電腦把這兩輛車分解再拼起來，車現在的名字叫金銀飛狼。（備註：金銀飛狼因爲有鷹的部分，所以金銀飛狼也可以飛。）

我們又設計了粉紅女狼，它們一起有一招可以提高車的速度，這招就是：鴛鴦蝴蝶沖沖衝。這招要消耗一定的氮氣，氮氣是在漂移的時候產生的，氮氣出現的時候賽車屏幕會出現“氮氣已出現是否收集”這幾個字，如果你覺得麻煩，比賽前你可以去車的控制面板選擇氮氣這個版塊，再選擇自動收集就好了。

我們發明的賽車就是這樣。