《小泥人》教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家整理的《小泥人》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小泥人》教學設計1

教學目標：

1.學會捏小泥人的一般方法

2.培養動手能力與合作精神

3.體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操

教學重難點

1.在活動中掌握捏小泥人的方法

2.想象一定的情操，並根據情境作出各種造型有趣的小泥人

教學準備：

課件 陶泥

教學過程：

一、走進教室：看一看

1.課件展示在教室裏玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察

2.老師提問：你看到了什麼？學生回答

3.老師小結，揭示課題

二、做個泥人：試一試

1.師生一起隨意捏個外形

2.教師在臺上示範講解

3.指名展示，師生共同調整

三、捏捏泥人 ：動一動

1.課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂

2.師生同做“小泥人的體操”

3.老師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的`動作呢？

4.教師小結捏泥人動態的要求

四、美化泥人：樂一樂

1.課件展示5張製作完整的小泥人圖片

提高：你覺得他們美嗎？美在哪裏？你能力看出是用什麼方法做的嗎？

2.師生共同美化自己的小泥人

3.指名展示，師生共同點評、調整

五、合做泥人：玩一玩

1.課件展示一組小泥人的圖片

教師引導學生從泥人的動態、細節的美化以及組合幾方面來欣賞

2.分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做遊戲，做什麼遊戲

3.小組合作表現

六、展示泥人：評一評

1.學生介紹自己的泥人的特點，談談別人的泥人怎麼樣。

2.老師歸納總結

《小泥人》教學設計2

第一課時 小泥人

教學內容與目標：

1．顯性內容與目標：

瞭解立體雕塑頭型的基本常識——基本形與附屬形。用瓶子和泥條組合成的頭像爲基本形，五官和頭髮爲附屬形。掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，並採用捏、揉、粘、抹等技法進行像的造型創作。

2．隱性內容與目標：感受美術創作的樂趣提高學生的觀察力、想像力和動手能力培養學生的'創新精神。

教學的重點與難點：學習立體雕塑的基本知識。作品新穎生動，富有美感。

學習材料：本課教學所用材料，除膠泥、彩泥、紙黏土外，還可以用麪粉加水粉顏料用水和起來使用。

教學過程：

(1)佈置學生感受搓泥條方法。

提問：①搓泥條有幾種方法? ②說說搓泥條時雙手是怎樣配合的?

(2)體驗用泥條纏繞瓶子。

提問：怎樣纏繞泥條才能又快又好?學生分組獨立或二人合作纏繞瓶子，由兩組學生代表總結成功的經驗及解決問題的方法。

(3)五官、髮型設計。①欣賞圖片資料。②佈置學生分組。討論自己所見、所想的五官和髮型。

(4)佈置學生完成頭像作品。教師巡視輔導。

(5)展示作品，小結講評。

第二課時 泥面具

一、教學目標：

1、掌握紙彈簧的基本摺疊和製作方法，創作有趣的玩偶形象。

2、製作各種有趣玩具和玩法。

3、結合紙彈簧的形態特徵，創作有趣的玩偶形象。

二、教學重難點：

1、用橡皮泥製造面具，創作有趣的玩偶形象。

2、製作各種有趣玩具和玩法。

三、教具準備：橡皮泥、面具

四、教學過程：

課題導入：出示幾個“蹦蹦跳跳”的玩具實物，用故事表演的形式創設情境，引發學生的好奇心，由此導入新課。

新課教學：

1、板書課題，說明教學目的要求。

2、探究質疑，把玩具分給學生。學生看看這些玩具是如何製作而成。

3、演示製作立體人物造型的基本方法和製作步驟。

4、嘗試製作紙彈簧。

5、交流討論，互相交流自己的看法。

6、綜合製作，設計製作各種有趣的玩具和玩法

7、欣賞評價。

8、表演遊戲。

三、佈置作業：設計各種有趣玩具。

《小泥人》教學設計3

教學目的：

1、嘗試用身邊的材質（橡皮泥）大膽的表現自己的想法，激發學生對美術的興趣。

2、用橡皮泥通過揉捏敲等方式來製造自己喜歡的形象和不同的造型感受。

3、通過活動來了解襲擊想要了解的有關泥塑方方面面的知識。

教學重點與難點：

重點：讓學生能用自己的表達方式來玩橡皮泥、塑造形體和麪部表情，加強學生之間的交流。

難點：如何運用泥塑誇張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。

課時：1課時

教學設計：

1、師生問好

2、提問學生是否玩過泥巴，（農村的孩子對於泥巴應該不會陌生，從提問的結果來看，大多數學生都玩過），請學生根據自己的想法和經驗來做一些簡單的造型（放棄專業做陶的.技巧，目的是讓學生對泥巴有一種喜歡）

3、結合課件展示，闡述泥塑是我國民間的一種傳統藝術，是民間美術的一朵奇葩，如天津的“泥人張”、無錫的“惠山泥人”等，早已享譽中外，在表現形式與藝術風格上體現了民間藝術純樸、稚拙的特點。

4、欣賞泥塑作品（將審美教育落實於學生的實踐中，有機的協調發展，促學生的操作能力的提高。）

5、請學生按分好的小組進行組合練習，各小組可以按照本組的討論

結果進行創作，教師不固定主題。（發揮小組合作的功能，讓學生體會合作和個人完成的區別，創造集體智慧）

6、教師參與到學生的創作當中。

7、作業要求：

製作時，要大膽發揮，敢於實踐，貴在生動。可用誇張、變形的藝術手法，使用捏、卷、貼、刻接等技法，注意人物的動作、神態。同時照顧形象前後、左右的造型變化，注意立體效果。

8、教學評價：

對小組完成的作品發表自己的看法，增強自己的信心。師生共同參加點評。

後記：同學們動手能力很強，他們能在集體合作中找到樂趣，但是有些同學顯得很孤立，他不願意和別人合作，如何更好的調節這部分同學，幫這些孩子拉在一個羣體裏。

教學反思

通過本課教學，體會到學生們非常喜歡親手接觸大自然中的泥土，在做小泥人中得到了極大的樂趣，這也許是人的天性；學生不是雕塑家，老師不要對他們要求過高；

《小泥人》教學設計4

一、教材依據

人教版，八年級下冊第四單元20課

二、設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有着獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

三、教學目標

（一）知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二）過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三）情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，爲文化大廈添磚加瓦，爲文化巨輪保駕護航。

2、瞭解我國民間藝人——泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作慾望。

四、教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

五、教學難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

六、教學準備

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

七、教學過程

（一）、導語設計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示蒐集到的民間奇人的故事說一說。（學生活動，師適時點評）

今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

馮驥才，當代優秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長於天津，近年來，他爲保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

（二）、自由朗讀，

1、畫出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。

2、出示投影，檢查字詞。

給幾個字注音：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫

3、指名朗讀，師糾正。

（三）再讀課文，複述故事情節

問題設計：

1、本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2、那麼，下面我們帶着一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒爲中心”自由朗讀文章。簡要的複述故事的情節。（板書：海張五泥人張）

（海張五挑釁泥人張————泥人張捏泥像還擊————海張五出口譏諷————泥人張賤賣海張五）

（四）巧妙的情節安排

問題設計：

1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎麼樣呢？一般人會怎樣呢？

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五並不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事並沒有結束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺着泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對故事的情節安排有什麼看法？（故事的情節安排有什麼特點？）

[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]

（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情節結構後，對文章的內容有了初步的認識，那麼，你認爲奇人“泥人張”“奇”在什麼地方？給你留下什麼印象？

[技藝高超、有智慧、有個性]

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。並分析這些句子在描述方式上有什麼不同？

（正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什麼地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現在他的沉穩，幹練，鎮定自若，面對無端侮辱，他後發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內斂、不畏強權，敢於鬥爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

（3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什麼描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）

（六）、品味文章的語言

1、本文的語言給你留下什麼印象？

A、具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

B、品味文中富有表現力的語言。

1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差着十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，衆人不能相比”。

（原句用了誇張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，衆人不能相比”就過於平淡，缺乏表現力，運用強烈的誇張後，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。）

2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手裏這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的.找樂子”中的“找”？試着將它換成“尋”字，看看錶達效果有什麼不同？

（“找”體現出無端挑釁，無賴的醜臺態；“尋”字沒有這種表達效果，“找”字還與後面的句子中的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語，具有地方色彩……入手。

3、學習賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨後手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去櫃檯結帳。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，......

（抓住“摳”、瞅“來分析）

4、補充：

A、胖女人發怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉裏的小眼睛居然瞪了出來，叉着腰，跺着腳，唾沫星子亂飛。

（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）

B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

（從修辭、地方色彩等角度）

（七）、探究課文

1、文中的“坐在那兒，爲了瞧各樣的人，也爲捏各樣的人。”這句話給了我們什麼樣的啓示？

（藝術、創作來源於對生活的觀察感悟）

2、文中天慶館裏的夥計，對泥人張的到來無動於衷，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

（字裏行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態度，欽佩、讚賞之情溢於言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經濟社會裏，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學外，還要講求與別人合作、溝通。）

（八）、課堂小結

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是餘音繞樑，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什麼？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，爲文化大廈添磚加瓦，爲文化巨輪保駕護航！

（九）、作業

《泥人張》這篇短文情節性較，具有濃厚的戲劇性，請同學們把它編寫成課本劇或小品進行表演。

《小泥人》教學設計5

一、教材分析與學習時間安排

《生動小泥人》是人美版美術教材第13 冊第四課的內容，屬於造型·表現領域，根據美術課程標準的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，並通過小小的泥人來了解祖國優秀的民間藝術文化，欣賞各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，特別是瞭解文化的同時讓學生感受泥材，學習三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造能力。

本課我計劃兩課時完成。

二、教學目標

知識目標，民間藝術是中國的文化遺產，民間泥塑表達了勞動人民純真、熱烈，樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣，作品大多運用誇張、簡練的基本造型方法，給人以美的享受。

能力目標：用黏土捏一個生動的小泥人，體驗原始材料的樂趣。

情感目標：通過欣賞民間泥塑作品，特別是陝西鳳翔泥塑，通過製作陝北安塞腰鼓中的鼓手形象，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的願望。

三、教學重點與難點

重點：欣賞各種風格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

難點：如何運用泥塑造型的誇張、變形等方法制作生動有趣的小泥人。

四、教學準備

教師準備：電腦課件、“安塞腰鼓”視頻、鳳翔泥虎彩塑一件

學具準備：泥巴、泥塑工具

五、教學特點

引導、啓發，將家鄉本土文化貫穿其中，使學生領會家鄉文化的內涵，培養熱愛民間藝術的情感和保護家鄉文化的`責任感。

六、教學過程

（一）準備階段：課前5 分鐘，課件展示一組民間泥塑作品。（背景音樂：悠揚悅耳的二胡音樂）

設計意圖 ：上課前先烘托出一種民間藝術氛圍，學生從中領略民間藝術的稚拙樸素的美感，並通過對屏幕上圖片的觀察，交流信息，爲學習本課知識打下基礎。

（二）新課學習

一、激發興趣，欣賞導入（約15 分鐘）

欣賞活動一：教師提問“你們見過屏幕上的這些作品嗎？它屬於——？”

學生異口同聲：“泥塑作品”。

教師簡介泥塑：“泥塑就是用泥巴來造型，是我國民間美術中重要的組成部分。”

教師再次啓發學生：“這些泥塑你知道出自於我國的什麼地區？”

學生回答：“陝西鳳翔地區”。老師對學生的回答給予肯定。

設計意圖 ：鳳翔泥塑是我們陝西民間文化的重要組成部分，由鳳翔泥塑欣賞起有利於調動學生的積極性和參與熱情。

請學生概括鳳翔泥塑的特點：學生歸納出 “造型生動”“誇張”“色彩對比強烈”“有花紋”等。

教師總結：我們陝西的鳳翔泥塑是從周朝就開始出現雛形，有流傳至今有兩千多年的歷史，是民間泥塑中歷史最悠久的一員，鳳翔泥塑吸取了我們陝西民間年畫、剪紙、刺繡中的紋飾，造型誇張、色彩鮮豔，深受人們的喜愛。每逢過年或趕廟會的時候當地人就要以泥塑爲禮品，在孩子過滿月時，長輩們要送泥虎。

教師出示鳳翔泥虎實物，提問學生送泥虎的原因，學生回答出：生龍活虎，虎頭虎腦。

教師對同學們的回答予以肯定並補充：鳳翔泥虎概括了兇猛動物的性格特徵，如圓睜的怒目、尖利的牙齒，也有驅邪避難、吉祥如意的含義，它的色彩運用了鳳翔泥塑常用的一套顏色如大紅、桃紅、晶綠、米黃爲主色並以黑色勾線進行填彩敷色。請同學們觀察它的造型後討論總結：誇張，大大的耳朵象兩把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生蓮的形象象徵“蓮生貴子”，身上的牡丹花和錢幣圖案象徵“富貴榮華”，教師總結，民間藝人在泥塑作品中敷於美好的願望。

幻燈片欣賞二：天津泥人張彩塑

通過欣賞比較，教師啓發同學們說出天津泥人張彩塑的特點，教師總結，泥人張彩塑是清道光緒年間發展起來自張明山先生首創，隨後傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100 多年曆史，泥人張彩塑一般高不過尺，多取材於民間傳說，神話人物，文學作品中的人物形象，人物逼真生動，用色典雅秀麗。

幻燈片三：江蘇無錫惠山泥人

教師啓發學生說出這一組泥塑爲江蘇無錫惠山泥人並總結特點，教師補充並總結，惠山泥人相傳有400 多年曆史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現了老百姓對美好生活的嚮往。

幻燈片四：河南淮陽“泥泥狗”

學生討論總結河南淮陽“泥泥狗”的特點，教師補充講解，“泥泥狗”是河南淮陽泥玩具的總稱，造型古樸，當地人說它是爲伏羲、女媧看守陵廟的神狗，若買回去送親友，可以去邪水災。它的色彩是以黑色爲底，配以紅、綠、黃、白、桃紅等色。製作過程是先用泥捏塑形象，然後放於鍋中煮染黑色，最後用高梁杆削或斜尖蘸顏色，以點、線結構的圖案加以彩繪。

教師帶領學生欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮等地區的泥塑作品，請同學們總結出民間泥塑的特點。

教師最後總結：泥塑是民間美術的一個重要分支，是中華民族文化遺產中不可缺少的重要組成部分，它以誇張生動的造型、鮮豔強烈的色彩表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這麼多精彩的泥塑作品，我們今天也學着民間藝人的樣子學習製作一個生動的小泥人。

設計意圖 ：通過欣賞各地泥塑作品，讓學生在欣賞中體會民間泥塑的特點，從而激發創作熱情，產生想要動手的願望。

二、講授新課：小泥人的技法學習

問題一：小泥人的製作方法。圖例《彈吉它的小男孩》

教師分別講解演示泥條法、泥團結、泥板法、塑形法，請同學們根據圖例依次說明什麼地方用到了此方法。

設計意圖： 通過教師演示，同學們能直觀學習製作方法，通過圖例對比，啓發學生知道小泥人身體的各個部分用什麼樣的方法來完成。

問題二：小泥人的製作步驟。

出示步驟圖解，分別製作頭、身體、四肢道具等，又將各部分粘接，強調要將接口處抹平。

問題三：如何能使小泥人“生動”？

欣賞：東漢《擊鼓說唱俑》

課堂活動：請同學們做擊鼓說唱俑的動作，體會說唱藝人誇張的動作和表情。

說唱藝人席地而坐，頭部碩大，裹着頭巾，前額由大笑而佈滿皺紋，左臂環抱一個圓鼓，右手高舉鼓錘，動作手舞足蹈，表情眉開眼笑，彷彿表演已經進入高潮，雖然我們不瞭解他說唱的內容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活動和幽默的藝人，都會受他的情緒感染。

設計意圖 ：由學生嘗試模仿《擊鼓說唱俑》的動作到引導學生對《擊鼓說唱俑》的分析，教會學生如何使小泥人生動起來，突破本課難點。

（三）、課堂練習

教師總結：“我們學習了小泥人的製作方法與步驟，感受了《擊鼓說唱俑》中說唱藝人生動的動作表情，讓我們也嘗試創作一個具有陝西特色的生動的小泥人。我們陝西最有特色，最能表現出西北人民粗獷、豪放氣質的要屬陝北的安塞腰鼓了。”（課件出示小資料：安塞腰鼓是陝北特有的民間大型舞蹈藝術形式，具有20xx 年以上的歷史。每逢歡度節日、慶祝豐收的時候，當地人就要演出腰鼓助興。安塞腰鼓的演出陣容龐大，一般都有60 多名鼓手，動作豪邁粗獷、舞姿剛勁奔放，體現了陝北人民樸實、悍勇威猛的個性。）“下面讓我們欣賞一段安塞腰鼓視頻，請同學們體會。”

視頻播放：陝北安塞腰鼓

請同學們用一些詞來描繪陝北安塞腰鼓的氣勢。學生：“剛毅”、“兇悍”、“豪放”、“震撼力”等。

教師：“請同學們欣賞由雕刻家劉士銘製做的銅塑《安塞腰鼓》。”使學生了解：不用做細節的刻畫，重點表現了鼓手的動作、氣質即可。

學生嘗試製作一個鼓手形象。（背景音樂：陝北安塞腰鼓）

設計意圖： 這個課堂練習的設計目的一是爲了弘揚陝西的本土文化，二是想使同學們通過練習感受一下如何做出“生動”，也爲了使作業具有可比性，爲下節課的自由創作打下基礎。

（四）展示、評價

將同學們的泥塑作品統一佈置放至班內桌子上，舉辦一個小型泥塑展，請同學們欣賞評出最生動小泥人。

（五）下課

總結本課重難點，自我檢測。佈置下節課的學習任務：自由創作一個生動的小泥人。

七、教學反思

《生動小泥人》這一課首先從欣賞民間泥塑入手，讓學生了解這一傳統的民間藝術，同時在欣賞中產生創作的熱情；在製作方法上我避免了直接傳授技法，而是由學生欣賞總結和教師演示想結合，更好的幫助學生去理解；在解決難點“如何使小泥人生動”的問題上我出示了《擊鼓說唱俑》，引導學生通過做動作、學表情，分析其生動的原因，啓發學生學習製作；在練習上我設計了讓學生來製作陝北安塞腰鼓的鼓手形象，這樣一是爲了宏揚陝西本土文化，另外安塞腰鼓本身非常生動，能夠帶給人一種衝擊力量比較容易表現，同時將美術與音樂很好的結合，使學生感興趣。

總之，這一課學生在看看、捏捏、玩玩中體驗泥塑創作中的樂趣，懂得美術創作來源於生活，指導學生在生活中發現美、在課堂中創造美的能力。學生在實踐中體現美、感悟美、用雙手捕捉美、創造美，培養學生熱愛生活、美化生活、熱愛民間美術的情感。不足之處在於課堂時間比較緊，不利於學生製作細節，只能表現大體感覺。