蜜蜂教學設計15篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的蜜蜂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

蜜蜂教學設計1

〖教學目標〗

1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

2、學習法布爾認真觀察和探索的精神

3、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利於表達。

〖教學過程〗

一、檢查句子

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的`景物，但他們確確實實飛回來了。”

二、複習

複習上節課的內容（你知道了些什麼？）指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因過程結論

聽說準備不是……而是……

無論……總……放飛、兩隻、十七隻

三、感悟課文

瞭解了這麼多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。爲了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。

2、換位思考：有十七隻蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一隻，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確爲課文表達所增添的色彩。

四、通讀課文，看看還有什麼新的發現

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啓發。

五、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小祕密和知識，等着愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你願意做這樣的孩子嗎？課後

1、可以查閱資料，多方面瞭解蜜蜂的知識。

2、續編故事。以《失蹤的三隻蜜蜂》爲題，發揮你的想象，注意用詞準確。

【教學反思】

本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。

基於本班學生的特點，本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面着手。想以多讀多說的學習方式來進行。

第一課時的讀有了一定成效後，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時裏，學生髮散思維後說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在瞭解內容的讀上有所提高，但是發現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊塗了。品味詞語時，從課文裏走出來，回不去了，我說自己就像一隻迷路的蜜蜂。最後好不容易回去了，（最後的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因爲通過再讀，學生的發現很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作“找句子”這一環節時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無XXXX。總之，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。

蜜蜂教學設計2

教學目標：見教參116頁

教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們對蜜蜂有什麼瞭解呢？

2、學生彙報。

3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪裏，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什麼？

三、理解課文

1、小組內合作完成表格

驗證內容

驗證過程

驗證結果

2、學生彙報，師生共同完成表格的填寫內容。

3、質疑

（1）在完成表格的過程中你發現了什麼？

（2）你從哪裏發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

（3）看到這樣的驗證結果，你有什麼想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法裏你得到什麼啓發？

（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

6、分小組合作學習交流體會。

四、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啓示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，爲科學事業貢獻力量。

五、作業

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

板書設計

26、蜜蜂

驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩裏外放。

驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。

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一、教學目標：

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3 ．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什麼有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、複習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？

b．再次默讀，帶着問題思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌複述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什麼？

爲了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便於觀察；給蜜蜂做記號，爲了與其他蜜蜂區別在兩裏外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，爲了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論爲什麼沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三隻蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什麼？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

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學習目標

1、默讀課文。

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論是怎麼得出的。

3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備

佈置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念

以讀爲主，充分挖掘文本的教育功能；充分發揮學生的主體、老師的主導作用。

教時安排

一教時

教學過程

一、導入新課，板書課題。

1、同學們，經過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識瞭解多少？

2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們根據課文閱讀提示，自學課文。

2、檢查閱讀情況。

（1）、指名幾人分別朗讀課文。

（2）、這篇課文寫了什麼內容？

（作者爲了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋裏，帶到兩裏之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）、課文按什麼順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

板書：實驗試驗目的過程結果結論

（4）理解：實驗與試驗的區別。

三、細讀課文，體會情感。

1、細讀第一段。

（1）、找出實驗的目的。板書：辨認方向

（2）、文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論……總……

（3）、用“無論……總……”說話。

2、作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3、學生彙報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩裏打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4、請同學們看板書，根據課文內容說說作者的實驗步驟。

5、實驗的結果是什麼？

相機板書；確確實實回來了。

6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。

7、得出的結論是什麼？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的）

板書：不是……記憶力……而是……本能。

8、理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9、理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2、從課文中找出有關的'根據理解。

五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

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文本細讀：

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪裏，總是可以自己回到原處。”接着用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗基本情況：

實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力

實驗要素：

數量——四十隻

特徵——背上做了白色記號（過程中二十隻蜜蜂受傷）

條件——兩裏半、沿途有許多景物、逆向的微風

結果——四十分鐘，兩隻飛回，並帶有滿身花粉；

第二天又有十五隻飛回；

共計十七隻蜜蜂飛回。

實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。並且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在瞭解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。

知識與技能目標：

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：

通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

課前讓學生蒐集動物奇特的本領

教師準備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。

教學過程：

一、激發興趣導入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

2、師問：你知道爲什麼法布爾能夠成爲昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

3、揭示課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

如：“證實”、“悶了”、“憑藉”合文中的具體語境來理解。

（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什麼？”

2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪裏，總是可以自己回到原處。

1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

把蜜蜂放在紙袋裏，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離範圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩裏捉了四十隻蜜蜂”、“有二十多隻蜜蜂受到損傷”、“有十七隻蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很複雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作爲參考，並出示課後第二題，地一句話，學生理解着重號詞語的意思）

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啓發？

引導學生說出：

A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

……

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

6、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導書寫

教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

五、拓展延伸，積累實踐

師：許多動物有着奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課後列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

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蜜蜂教學設計3

教材分析

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。

課文共有4個自然段，可分爲兩部分。

第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養蜂人聊天。

第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。

第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養蜂人。

第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。

第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的嚮導。

教學目標

1、認識要求識的8個生字，培養自主增識漢字的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善於觀察、思考和判斷的`品質，做生活中的有心人。

教學重、難點

瞭解列寧是怎樣利用蜜蜂爲嚮導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

教學準備

投影片、教學掛圖或多媒體課件。

教學時間

一課時。

教學過程

一、出示課題，激發情趣

1、板書課題：《蜜蜂引路》。

2、說說什麼叫“引路”？（就是領路、帶路）

3、蜜蜂怎麼會引路，它給誰引路呢？讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。

2、指名讀課文，師生正音。

三、品讀課文，理解內容

1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什麼。

（小組討論後回答：第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。）

2、讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什麼？

（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧爲什麼要讓蜜蜂引路呢?

結合課文內容，用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。（因爲列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。

4、列寧是怎麼找到養蜂人的?

理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎麼讀?

“開門的果然是那個養蜂的人。”爲什麼要用“果然”?

（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因爲列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）

四、拓展想象，總結全文

1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什麼啓示？

（列寧以蜜蜂爲嚮導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最後找到解決問題的辦法。）

2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什麼，會怎樣邀請列寧進屋呢？

（學生進行口語交際練習）

五、鞏固本課生字詞

1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。

2、組內合作檢查識字情況。

（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）

3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

附近：離得很近的意思。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

嚮導：帶路的人。

六、佈置作業，培養能力

1、探究活動，實踐創新。

仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

（同學互相說說，看誰說得好。）

2、用自己的話寫一寫：

(1)列寧爲什麼要親自找養蜂人。

(2)列寧是怎麼找到養蜂人的。

(選做一個問題)

板書：

蜜蜂引路

許多蜂蜜—————————————他想

飛回園子—————————————他想

園子旁邊有所房子—————他想

找到養蜂人———————————果然

蜜蜂教學設計4

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、瞭解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學重難點：識記生字。

課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

你通常會想什麼辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎？今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、遊戲鞏固識字：讓學生說出一種識字遊戲方法，並讓該生當小老師主持遊戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧爲什麼要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因爲……所以……”或者“……是因爲……”說說列寧去找養蜂人的原因。

3、聯繫事情結果，引發學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話裏，你知道他是如何找到養蜂人的？結合閱讀課文最後一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啓發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

四、寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師範寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

第二課時

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的.，並區別“常常”和“往常”的意思。

課前準備：課文插圖

教學過程：

一、複習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

二、討論

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什麼地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啓發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、彙報交流：鼓勵學生採用自己的方法，展示自己的讀書收穫，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然後按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如”因爲……所以……“”先……然後……最後……“等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

三、感悟

1、啓發學生思考：你認爲列寧是個怎樣的人？

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

四、寫字

1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現象。

相關鏈接

莫斯科：原蘇聯首都，現俄羅斯聯邦首都，是政治、經濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區被一條環城高速公路所包圍，這條高速公路的周長爲109公里。莫斯科面積爲10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內的200個城市相連。

蜜蜂教學設計5

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、同學們，今天老師爲你們帶來了一羣小客人（板書課題：蜜蜂）你們瞭解蜜蜂嗎？

２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎麼研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、檢查自學情況：

⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

⑵ 指名分段讀課文，師生評議。

３、說說課文講了一件什麼事。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴ 學生自由讀課文第一自然段。

⑵ 相互交流知道了什麼。

⑶ 你們有興趣跟着作者一起去做這個試驗嗎？

２、學習第二自然段：

⑴ 學生自由讀課文第二自然段。

⑵ 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎麼做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

１、指導寫字：

⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵ 交流識記生字方法和寫字的經驗。

⑶ 學生書寫。

２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、複習檢查

１、抽讀生字詞卡片。

２、複述第二自然段中作者做試驗的.有關內容。

二、朗讀感悟

１、學習第三、四自然段：

⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

⑵ 學生自由讀課文第三、四自然段。

⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾隻蜜蜂？這麼長的路途，它們用了多少時間？

⑷ 假如你當時看到這兩隻歸來的蜜蜂，你是什麼心情？會對它們說些什麼？

⑸ 指名學生多人次地帶着這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

２、學習第五自然段：

⑴ 教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

⑵ 學生自由讀課文第五自然段後，再指名朗讀。

⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾隻蜜蜂，大概用了多少時間。

⑷ 如果想表達“我”對這些蜜蜂的讚賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

⑸ 讓學生先自己一邊讀一邊體會，然後讀給大家聽，評評再讀讀。

３、學習第六自然段：

⑴ 學到這裏，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎麼說的。

⑵ 學生多遍朗讀第六自然段。

⑶ 你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

三、語言實踐

１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

２、學生自由組合講故事。

３、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

四、指導寫字

１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

２、小組內交流各自識記生字的方法。

３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

４、學生書寫。

五、積累語言

把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂教學設計6

尊敬的各位老師、各位評委：

大家好!

我今天說課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內容，二是說教學目標，三說教學重難點 ， 四說學情 ， 五說教法，六說教學過程。

首先，讓我們進入第一部分，說教材。

一、說教材

我講的這節課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然後寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先後準確無誤的回到了家；最後寫結論：“我”尚無法理解蜜蜂爲什麼有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：

通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

二、說學情

作爲國小三年級學生已初步具有蒐集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既爲上課做好了準備，也培養了學生蒐集處理信息的能力。

其次，在本課的教學中，積極引導學生聯繫生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我着力創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。

4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式，課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如小組討論： A 實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環節？ B 你從法布爾身上學到了什麼？

三、說教法

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。所以我將採用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

在學生交流所蒐集信息的基礎上， 我適時談話激趣撥動學生理智的琴絃，由此，“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

（ 2 ）體驗教學法

讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

（ 3 ）讀書指導法：

在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

四、說教學過程。這課書的'教學過程，我總的分爲5大板塊

（一）、激發興趣導入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

2、師問：你知道爲什麼法布爾能夠成爲昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

3、揭示課題。

(二)、獨學 （初讀課文，自學生字）

1、學生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、這些詞語我會讀。

拋棄 證實 扔掉

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

如：“證實”、“悶了”、“憑藉”合文中的具體語境來理解。

（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

（三）、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什麼？”

2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪裏，總是可以自己回到原處。

1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

把蜜蜂放在紙袋裏，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離範圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩裏捉了四十隻蜜蜂”、“有二十多隻蜜蜂受到損傷”、“有十七隻蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很複雜，對蜜蜂

認路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作爲參考，並出示課後第二題，地一句話，學生理解着重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啓發？

引導學生說出：

A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

……

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

6、整體回顧全文。

（四）、記憶字形，指導書寫

教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

（五）、拓展延伸，積累實踐

師：許多動物有着奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課後列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

（六）、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啓示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，爲科學事業貢獻力量。

（七）、課後作業

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

3.摘抄自己喜歡的句子

板書設計

蜜蜂

驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩裏外放。

驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

以上就是我的說課內容，由於時間關係，準備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學進行指正。謝謝！

蜜蜂教學設計7

教學分析

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

教學目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。

④通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。

教學重點掌握課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

教學準備

①生字詞卡片（也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。

教學時間一課時

教學流程

一.從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們瞭解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．

二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

三、學生讀課文後，交流已知的內容，提出不懂的問題。

1．讀了課文，你知道了什麼？還有什麼不懂的'地方嗎？

2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。

3.畫出生字和不理解的詞語。

四、分節朗讀逐節學習。

學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。

學生彙報交流學習課文後，從作者的做法裏得到的啓發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧祕，做一個生活的有心人。）

學生交流有關蜜蜂的知識，根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。

自由讀文，整體感知課文內容。

學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學生討論合作學習，填寫表格。

學生彙報交流發揮學生的主體作用，尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的瞭解，爲理解課文奠定基礎。

讓學生帶着問題讀書，培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學習方式。

把讀書的見解與同學交流，既鍛鍊其口語表達能力，又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習，學生積極性較高。

五、說話練習。儘管.......都........不是.......而是.......

六、總結課文大家學習了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧祕，做一個生活的有心人。

板書設計

蜜蜂教學設計8

教學目標：

1、學習本課生字，在語言環境中理解並積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。

2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。

3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身爲國中數學老師，卻十分癡迷於昆蟲的世界，立志做一個爲蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節選自《昆蟲記》。

2、板書課題，齊讀。

設計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言並結合媒體的.介紹，並告知學生本文是世界名著，旨在調動學生的學習衝動。

二、初讀文本，整體感知。

1、自由讀課文，思考課文講了一件什麼事。

2、指名分節讀課文，集體正音。

3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。

4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

設計說明：初讀文本，強調學生的全面參與，從課文的整體性角度出發，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計，比如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是爲學生進一步深入理解課文做好鋪墊。

三、析讀文本，理解感悟。

（一）、默讀課文，根據試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。

（二）、交流。

1、試驗目的。第1小節。

2、試驗過程。第2—4小節。

3、試驗結果。第5小節。

（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學習課文。

第一部分：試驗目的。

1、指名第1節。注意聽別人讀得怎麼樣。

2、評一評。

3、用“無論……總”說一句話。

4、師引讀：因爲聽說（），無論（），它總（），所以我（）。

第二部分：試驗過程。

1、自由讀2—4節，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。

2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。

（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現試驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。）

我在我家花園的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，把它們放在紙裏。爲了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然後，我叫小女兒在蜂窩旁等着，自己帶着做了記號的二十隻蜜蜂，走了兩裏多路，打開紙袋，把它們放出來。

（2）指名讀，認真聆聽：他讀的時候強調了哪些關鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？

（3）交流。

（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什麼？

（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，爲什麼？

3、交流。學生暢所欲言。

4、齊讀2—4小節。

第三部分：試驗結果。

1、自由讀1小節。想想法布爾的試驗結論是什麼？

2、指名答。理解詞語“本能”。

3、齊讀。

設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵。於是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕鬆地進入文本。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

四、回顧總結，拓展訓練。

1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎麼樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結論有什麼不同的看法？

2、四人小組合作交流。

3、指名答。師拓展資料。

4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：（）。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結果結合進去。

設計說明：這一部分受楊老師啓發，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發散思維的水平以及質疑的膽量和能力。

附：板書設計：

蜜蜂教學設計9

1教學目標

知識與技能：

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：

通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

2學情分析

因爲作者所做的實驗儘管離學生的實際較遠，但是是學生比較感興趣的話題，學生能通過學習，受到啓發，並能激發學生科學的興趣。

3重點難點

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》

第一課時

活動一：激情導入

激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？今天，老師給大家帶來了一羣了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）

板書課題。齊讀課題。

活動二：初識文本

1、通過課前的蒐集，你知道了哪些關於蜜蜂的知識？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

3、檢查生字：

試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)

測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)

陌(mò) 超(chāo)

試驗紙袋證實飛散幾乎大概

阻力遙遠推測包括檢查迷失

沿途陌生超常本能記憶力

準確無誤確確實實

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

4、檢查句子。

先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試着讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

幾乎（jī）幾個(jǐ)

儘管（jǐn）盡力（jìn）

悶熱（mēn）納悶（mèn）

活動三：深入探究（課文第2自然段）

（一）爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎麼做的？想不想去看看？

1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。

2、法布爾做的`第一句是？第二句？第三句？（抽生彙報他所做的事。（3句話））

（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。

3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什麼事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善於思考的心。下一句，也用三個字。）

4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪裏可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善於觀察的眼睛，還有一顆善於思考的心）

（二）我的推測

剛纔我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那麼法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）

1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來

2、我們來交流一下。

（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善於觀察）

請你想一想，爲什麼是“好象”？（因爲是作者猜測的），好象（師範讀）讀好這個詞語，你再來讀。

（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善於觀察、善於思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎麼樣？（師示範做動作）是這樣嗎？大概又是怎麼樣？（推測）由看到而想到的，你們也善於思考。

（3）我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？（善於思考）

（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話裏看出他是個善於思考的人（再讀）

三、小練筆（投影出示）

在風中，面對四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心裏想：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活動4：小結：你們讀懂了法布爾的所作所爲，也讀懂了法布爾的心，看到了一個不僅態度嚴謹，而且善於觀察、善於思考的法布爾，讓我們再來讀讀這段話。

這一羣小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會碰到什麼困難呢？我們下節課再接着學習。這篇課文是法布爾《昆蟲記》裏面的一篇，大家在課後可以讀讀這本書。（投影出示封面）

14蜜蜂

課時設計課堂實錄

14蜜蜂

1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》

第一課時

活動一：激情導入

激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？今天，老師給大家帶來了一羣了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。

活動二：初識文本

1、通過課前的蒐集，你知道了哪些關於蜜蜂的知識？交流一下。

2、初讀，處理生字：

同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

學生自由讀文，圈畫生字。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

3、檢查生字：

試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)

測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)

陌(mò) 超(chāo)

試驗紙袋證實飛散幾乎大概

阻力遙遠推測包括檢查迷失

沿途陌生超常本能記憶力

準確無誤確確實實

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

4、檢查句子。

先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試着讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

幾乎（jī）幾個(jǐ)

儘管（jǐn）盡力（jìn）

悶熱（mēn）納悶（mèn）

活動三：深入探究（課文第2自然段）

（一）爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎麼做的？想不想去看看？

1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。

2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生彙報他所做的事。（3句話））

（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。

3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什麼事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善於思考的心。下一句，也用三個字。）

4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪裏可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善於觀察的眼睛，還有一顆善於思考的心）

（二）我的推測

剛纔我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那麼法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）

1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來

2、我們來交流一下。

（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善於觀察）

請你想一想，爲什麼是“好象”？（因爲是作者猜測的），好象（師範讀）讀好這個詞語，你再來讀。

（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善於觀察、善於思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎麼樣？（師示範做動作）是這樣嗎？大概又是怎麼樣？（推測）由看到而想到的，你們也善於思考。

（3）我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？（善於思考）

（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話裏看出他是個善於思考的人（再讀）

蜜蜂教學設計10

活動目標

辨別不同的樂段,表現不同的動作。

激發幼兒學習奧爾夫的興趣,學習並認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態。

活動準備

奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

活動過程

一、暖身活動

開場舞

1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手

2、大家一起圍圈隨音樂節奏踏踏腳

3、全體手拉手圍成一個圈慢慢後退成大圈

4、全體手拉手慢慢前進成小圈

二、出示蜜蜂圖片引出主題

1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!

2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》

蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶着金絲身穿花花衣。

你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜

三、學習基本舞步---小碎步

1、師:蜜蜂漂亮嗎?

2、出示圖片二哪裏漂亮了?

3、師:蜜蜂是怎麼飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子

教師總結

1、飛的.時候後跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。

2、教師示範飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉圈;中間間接音樂蹲下來休息

3、請能幹的小朋友上來和老師示範表演

4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

四、圍繞花朵飛舞

1、教師示範跳一小段蜜蜂舞

師:我們的小朋友真能幹,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以後你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁着紅黃藍三種顏色花的凳子,圍着花朵跟隨音樂完整演示,以花朵佈置一個花園的情景,激發幼兒學習蜜蜂的慾望。)

2、請三名幼兒跳蜜蜂舞

師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩隻能幹的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)

3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞

師:蜜蜂們,我們一起來爲去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作後,教師總結動作,並以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領這一情節,來帶領幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。

五、持絲巾飛舞動作

師:我這裏有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示範拿絲巾

每人有一條~2條絲巾,在教室內自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,儘量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其餘走動。

六、結束活動

蜜蜂教學設計11

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解主要內容。

3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　教學重、難點：

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什麼試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內容。

教學過程：

　一、提出學習目標（3分鐘）

1、談話導入，引出課題。

同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡採花粉和採蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？

法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

2、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。瞭解這篇課文主要講了一件什麼事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　二、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

　（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用某個詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀課文。

　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）

1、瞭解課文的主要內容。

2、學生展示朗讀能力。

　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、展示心得體會。

　三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）

法布爾試驗的做法是否都是必須的？

（此環節有時與“學習成果展示”合爲一體）

　四、知識拓展延伸（約2分鐘）

查資料，瞭解有關蜜蜂的知識。

　第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。

3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　教學重點、難點：

體會作者嚴謹的`科學態度。

　教學過程：

　一、提出學習目標（3分鐘）

1、談話導入。

在上節課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什麼呢？

2、引導學生（結合課文提示）提出學習目標。

①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）

②有感情地朗讀課文。

③能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　二、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會流利地朗讀第（）自然段。

2、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）

1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

2、學生展示朗讀能力。

　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、贊法布爾。

3、談學文心得。

　三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）

你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1、小練筆：以《失蹤的三隻蜜蜂》爲題，發揮你的想象，注意用詞準確。

2、自主實踐：瞭解關於蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

　板書設計：

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守着———放蜜蜂

蜜蜂教學設計12

一、教學目標

1．複習鞏固第一課時中所學生字及詞語，並練習書寫“近”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。

3．能區別“常常”和“往常”的意思，積累“附近、談天”等詞語，並練習運用。

4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育，學習列寧善於觀察、認真思考的好品質。

5．練習看圖說話。

二、教材分析

這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啓迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂羣，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善於觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個善於觀察，認真思考的`人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育。

三、學生狀況分析

依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，所以儘管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這爲課堂贏得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環節中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閱讀教學中還可以發現學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是，該班男生髮言較女生積極，課堂中雖進行了調動，但女生的發言狀況還是不理想。希望今後該班的小朋友們能在老師的培養下全面發展，茁壯成長！

四、教學過程（實錄）

師：今天我們一起來繼續學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。

生：《蜜蜂引路》。

師：課題中有我們上節課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。

生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。）

師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

生：豎――折――折――勾――（空寫）

師：這兩個字記住了，其他生字記得怎麼樣呢？我想考考你們，好不好？

生：好！

師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字。

師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當地有個養蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――

生：（聽寫生字）

師：寫完了嗎？

生：寫完了！

師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎麼樣。

生：全對了！

師：她哪一個字寫得好？

生：“列、派”。

師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最後一筆寫成點，你注意到了嗎？

生：注意到了。

師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來。

蜜蜂教學設計13

教學目標：

1.瞭解課文的內容。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不捨精神的讚美。

教學重點難點：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.出示課件，這是什麼？

2.說到蜜蜂，你想到了什麼？

3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因爲我小時候曾經被它蜇過一回，但是後來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以爲你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心裏有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它瞭解得太少。

4.相信大家在讀完課文後，必定會對它有新的認識。

二、初讀

1.用自己喜歡的.方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什麼事？

三、學習課文。

1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

2.學習2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不捨

指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個怎樣的作者，一隻怎樣的蜜蜂？

（2）小結：爲了發泄自己的不滿，我先是趕它，然後拍它，接着踏它，最後還使出全部力量碾它，恨不得置它於死地。可這隻蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土裏鑽出來。

3.學習6-11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什麼？蜜蜂做了什麼令我感動？

默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

（4）儘管傷得這麼嚴重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什麼？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

三、總結

學完本課，你有什麼收穫？

板書設計：

兩次鑽出來

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補翅膀

堅持不懈

三次試飛

蜜蜂教學設計14

教學要求：

知識與能力

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文內容，體會人物特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

教學目標：（本節課）

1、理解課文內容，體會人物的特點。

2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?

（生答）

師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這隻可愛的昆蟲有關係——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）

師：誰能說說“引路”是什麼意思?

（生答）

師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什麼事呢？現在，請同學們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以藉助課後拼音將字詞讀準，語句讀通順。）

（生讀課文）

二、評讀

師：蜜蜂給誰引路啊？

（生答）

師：課文講了一件什麼事？

（生答）

師：課文一共有幾個自然段？

（生答）

師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？

（指名生讀課文）

課文讀完後，其他生進行評議。

三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1、學習第一自然段。

師：剛纔同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完後，告訴大家，你知道了什麼？

（師讀第一自然段）（師讀完後生作答）

師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

2、學習第二自然段。

師：請同學們默讀課文。思考：列寧爲什麼要親自去找養蜂人?並用“因爲……所以……”句式說一說。

（生默讀課文）

師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學習第三自然段。

師：小組依據提綱自學第三段。

提綱：

（1）有感情地輪讀第三自然段。

（2）列寧是怎樣找到養蜂人的?

用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

（3）列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人?

因爲列寧想：……。

（生小組交流後，反饋）

師：這說明列寧是個什麼樣的人？

（生答）

4、學習第四段。

師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的.？

（師點兩生回答這個問題）

師：你們覺得這兩位列寧怎麼樣？

（生答）

師：列寧所說的嚮導是誰？

（生答）

師：你們從列寧身上學習到了什麼？

（生答）

師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

四、拓展（小練筆）

寫一寫你身邊的事物，把你的發現寫下來。

板書設計：

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(嚮導)——養蜂人

（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養蜂人）

認真思考 仔細觀察 做出判斷

蜜蜂教學設計15

活動目標

1、學唱歌曲《蜜蜂做工》。

2、體驗自主結伴唱歌的快樂。

活動準備

課件準備：蜜蜂採蜜實拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。

活動過程

一、出示蜜蜂相關圖片，引導幼兒分享交流

1、結合圖片回想蜜蜂採蜜。

大家還記得它們是什麼嗎？

小蜜蜂爲什麼要飛來飛去？

小蜜蜂這麼辛勤地勞動，你知道能釀出什麼嗎？味道怎樣？

2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。

兒歌裏是怎麼唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。

（欣賞兒歌視頻）

你聽到歌裏唱了什麼？

有的小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。

（再次欣賞兒歌視頻。）

這次你聽清楚了嗎？歌裏唱了什麼？

二、出示兒歌插圖，引導幼兒理解歌詞並學唱歌曲

1、出示插圖。

有隻小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？

（播放歌曲音頻。）

2、學唱歌曲。

老師先來誇一誇勤勞的.小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）

你知道小蜜蜂爲什麼要辛苦地飛到樹林裏採花蜜呢？

小朋友再聽一遍，然後和老師一起輕輕地唱。

小朋友試着用美妙的歌聲自己唱一唱。

3、展示圖譜，完整學唱。

我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）

三、教師帶領幼兒學學小蜜蜂飛

“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友願意來學學小蜜蜂呢？

（教師邊單句清唱邊演示簡單動作）。

請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。

請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學小蜜蜂飛。

男孩子也想試試嗎？

誰想邀請朋友一起學小蜜蜂飛一飛，唱一唱？

活動延伸

1、區域活動：將歌曲和圖片放置表演區，提供裝扮小蜜蜂所需的道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續演唱歌曲。

2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學蜜蜂飛一飛，並唱一唱歌曲，體驗親子互動的歡樂。

附【兒歌】

蜜蜂做工（兒歌）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

大家一起勤做工。

來匆匆，去匆匆，做工興味濃；

天暖花好不做工，將來哪裏好過冬？

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學懶惰蟲。