設計作文彙編[7篇]

在平日的學習、工作和生活裏，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

一、 教材分析

寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。

二、 設計思路

一課時

1、創設情景、談話導入

2、巧設案例、拋磚引玉

3、品味鑑賞（聽範文、受啓示、解疑團）

4、小試牛刀（欣賞校園風光、感受美）

5、總結

6、佈置作文

三、 教學目標

1、 培養學生細緻觀察景物的能力

2、 培養學生的審美意識、參與意識

3、 讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法

4、 在聽說讀寫中提高學生的寫作能力

四、 重難點分析

1、抓住景物的特徵，全面細緻的觀察

2、把握寫景順序，寫出層次

3、展開合理的想象

4、注意情景交融

5、歸納寫作的技巧與方法

五、 學習方法

1、 創設情景

2、 啓發引導

3、 合作討論

4、 細緻表達

六、 課前準備

1、 演示文稿

2、 製作多媒體文件

3、 蒐集相關資料

七、 教學設計流程

一、創設情景、談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎麼也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想彙報自己眼睛裏的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由彙報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4、過渡：自己的心中既然承載了這麼多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那麼就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、 巧設案例、拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然後想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踊躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，並指出缺點，由此複習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，並再次明確寫景文章的'注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反覆修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那麼按一定順序描寫有什麼好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬於景物的特點呢？

板書： 顏色 形態

氣味 聲音

大小 ……

7、討論：在抓住景物特點之後，最犯愁的是什麼？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺餘力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裏到外，由外到裏，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景） （2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峯、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節裏景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更爲感人。 （5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以爲作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、品味鑑賞、積累運用（聽範文、受啓示、解疑團）

1、聽範文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認爲描寫得生動形象的語句。

2、討論範文：你認爲哪處寫得好？爲什麼好？

3、總結：從以上分析，你受到什麼啓示，要想把文章寫生動、具體，可採用什麼方法？

比喻

[板書]： 擬人

誇張

4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變

5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？

（生交流討論，師明確）：

[板書]：多觀察 多積累

四、小試牛刀（欣賞校園風光、感受美）

過渡：我們的校園也很美麗，如果有人蔘觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。

1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。

2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。

3、討論、分析、點評。

五、總結

1、談收穫。

2、最後教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

[總板書]：

多觀察 多積累

按一定順序

清楚

寫景 形態 顏色 比喻 生動

抓特點 氣味 聲音 擬人 形象

大小 …… 誇張 具體

六| 佈置作文

寫一篇關於名勝古蹟美景的文章

要求：結構清晰，字跡工整；

能按一定順序來寫，並且能抓住景物的特點；

不少於500字。

設計作文 篇2

　教學目標：

1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。

2、學會細緻的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂於及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

4、引導學生對習作進行修改，養成習作之後認真修改的習慣。

　教學重點：學會細緻的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂於及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

　教學難點：描寫細緻，感受真實。

教學過程：

第一課時

一、出示照片，講故事：

（教師出示自己假期時在上海遊玩拍攝的照片）

講述自己假期愉快的旅遊經歷。

　二、師生交流，激發寫作興趣：

1、師：我想我們都喜歡出去遊玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？

生自由交流。

2、師：是呀，通過剛纔的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

　三、片段賞析、發現寫作方法：

1、師：我們到風景區遊覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的'照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。

生討論。

2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

（學生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那裏的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地點和內容作爲文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

設計作文 篇3

【教學設想】

《語文課程標準》指出要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣， 有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材 ”。 因此，習作指導要引導學生關注生活，有意識地培養學生的觀察能力，表達自己的真情實感。結合學生年齡特點和現場教學的實際情況，我在課堂上設計了擊鼓傳花的遊戲活動，試圖讓孩子們在傳花的過程中，不斷地“ 膨脹”情緒，在不可預見的瞬間，情感達到高潮。活動始終在緊張歡樂的氣氛中進行，把學生遊戲的興奮點維持在一較長的時間段內，讓學生全身心地投入，同時調動多種感官多角度去感受、去體驗。及時穿插課堂訪談，爲學生把握習作細節、積累習作語言、拓寬習作思路起到鋪墊作用，使其創作出富有個性、擁有獨特感受 的“真 ”習作 。

【教學目標】

1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

2、學會場面描寫的方法，能捕捉精彩鏡頭，並運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

【教學重點】

把遊戲的場景寫清楚，寫具體。

【教學難點】

細心觀察 、大膽表達、 快速習作。

【教學準備】

1 、鼓、花 、寫有表演要求的紙條。

2、習作片斷訓練稿紙每生一張。

【教學過程】

一、創設情境，激趣引入

1、（點擊課件）創設情境。

喊出遊戲的名字！如果要把遊戲的場景寫下來，遊戲的時候我們要注意什麼？

2、交流寫遊戲場景的祕訣

學生回答，教師選擇重點相機板書。

板書：全體、個別

眼觀、耳聽、心想……

【設計意圖：“未成曲調先有情”。課堂伊始，“遊戲”“祕訣”等刺激性詞語的出現，一下子就能抓住學生的`興奮點，從而爲課堂教學的有效開展鋪好了情感基調。】

二、明確遊戲，介紹規則。

介紹遊戲規則：

1、王老師先選出一名擊鼓手，他需要蒙上眼睛傳花。

2、臺下的同學按“s”形傳花，鼓聲停時，花落在誰手裏，誰就是中獎者。

3、中獎者必須按王老師紙條上的要求表演節目。

【設計意圖：但凡遊戲總有規則。規則的有效制定與執行，強化了學 生的 規 則 意 識，不 僅 能 更 好地激發學生進行遊戲的積極性，也爲課堂教學的有序開展奠定了基礎。“依次傳花”的規則讓全體學生都有了參與的期待和機會，“隨時中彩”的不可預見性更是增加了遊戲的看點，增添了遊戲的精彩性。】

三、細心準備，遊戲期待

遊戲中，你們應該注意什麼呢？

1、邊玩邊細心觀察，做到眼觀六路、耳聽八方、用心感受。

2、既觀察全體同學的表現，又觀察表現特別的同學的表現。

【設計意圖：遊戲過程重在觀察與體驗。遊戲開始前教給學生適當的觀察、體驗方法，以及遊戲過程中應該有的關注點，學生就能更好地捕捉到遊戲細節，從而爲後續習作確立重點。】

四、快樂遊戲，滲透方法。

1、邊遊戲邊引導觀察.

A、要傳花了，引導觀察全體。

B、成大明星了，引導點面結合。

C、鼓聲停了，引導觀察中獎者以及全體的表現。

學生彙報，教師適時鼓勵，並引導其他學生傾聽、補充。

（補充板書：動作、神情、心理）

2、中獎者上臺，宣佈表演內容。

3、同學表演。

引導學生注意觀察。

【設計意圖：對遊戲過程中的“特殊”環節，即可以作爲習作寫點的內容。有效訪談不僅可以豐富習作內容，拓寬習作空間，也可以加深學生的遊戲體驗。】

五、習作點評，扶放結合

1、出示習作要求，放手寫作

2、學生習作，教師巡視指導。

3、習作點評。

側重點是本課所學的點面結合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。

4、同桌互評。

進一步滲透對學生學法的指導。

【設計意圖：寫作指導與點評修改有機聯繫，是爲了體現作文教學與學生習作實際相結合的理念，互評表的設計主要考慮到五年級習作的課標要求——主動與他人交換修改，互相學習與借鑑，樂於和他人交流修改意見和感受。】

六、學以致用，佈置作業

1、結合板書，總結要點

2、學以致用，佈置作業

設計作文 篇4

【設計依據】

兒童的心靈世界裏裝着許許多多美好的夢想，有的想成爲太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和誇張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態，妙趣橫生。

心理學的研究表明：善於想像和幻想，是國小生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達，從而培養學生的創造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中國小生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：

(1)科學設計訓練教程。

(2)創造性地提供合作時機。

(3)合理安排訓練程序。

(4)綜合開發學生的思維空間。

（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。

【操作流程】

一、談談——激發興趣,對話發散

“人之初，性本善”。同學們，每個人的'心靈世界裏都有一個個善良、美好的願望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、願望、嚮往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啓迪，並能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

二、議議——啓發點撥，開拓思路

1、發散思維，擴充信息。同學們，寫想像作文，寫什麼都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行爲的物體，一條甲冑魚、一隻蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

三、說說——扶放結合，合作構思

爲了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

1、彙總。學生彙報自己選擇的角色，教師進行分類彙總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。

2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。

3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。

4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事後與同桌交流。

四、寫寫——自由表達，激勵指導

要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿後集中處理。

五、改改——指導修改，完善習作

1.自改——要求明確

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的?這些人或物是否具有人的思維和行爲?

(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

(3)你的習作是否能給人以某種啓迪?

2. 交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。

3. 互改——小小組合作修改。

爲自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍後，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

4、自改——“主治醫師”彙報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。

六、評評——欣賞佳作，激勵發表

1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

2、 小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。

3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

設計作文 篇5

教學目標：

1、通過處理試驗數據的活動，體會統計圖中1格表示多個單位的必要性。

2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3、會製作條形統計圖。

4、培養學生的合作、交流能力。

養成教育訓練點：

鍛鍊學生的動手能力，體驗成功的快樂。

教學過程：

一、通過實踐，體會勞動的樂趣

生：談自己在勞動中的感受。（課前佈置的實踐活動）

二、討論數據收集的方法

師：同學們都進行了辛苦的勞動，收穫不少，一起來交流你們的觀察記錄。

生1：我每天放學後都要觀察，然後量一量它生長的高度，並記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。

生2：我發現前三天長的不快，後十天比前幾天快，最後三天最快。

師：＊＊同學注意了數據的分析，並發現了一些規律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內每個同學栽的蒜苗的生長高度。

生：填寫統計表（第十五天的記錄下的數據）

師：巡視

生：彙報填表情況。

師：從表中你們發現誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。

生：自由發言。

師：誰還能用其他的'方法反映出蒜苗生長的情況。

生：畫條形統計圖

三、製作條形統計圖

師：條形統計圖有什麼好處呢？

生：自由發言

師：教師指導學生製作條形統計圖（出示例圖）

生：動手製作

（學生提出途中遇到的問題）

師：引導生生互動，師生互動解決問題。

生：總結制作條形統計圖的方法。

師：小結

四、 練習

五、 總結（學生談收穫）

六、 作業

板書設計：

收集數據：

教學反思：

學生經歷了栽蒜苗的過程，體會到等待、期盼、欣喜等情感體驗，體會到了成功的快樂，也確實感受到統計的必要性。

設計作文 篇6

在國小語文教學中，許多語文教師都有同感：指導學生作文時頗感棘手。我們學習了新《語文課程標準》後，懂得了新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生爲主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。

這個要求給語文教師的啓示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養學生創新能力爲目標的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動爲主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現這種新的教學方式呢？我認爲教師應當做好以下幾點：

一、注重培養學生習作興趣

以往作文教學都是根據教材要求，每次上完一個單元就讓學生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學生的選材範圍。領會能力強的學生當然不在話下。學困生就感到吃力了。教師應該根據學生的學習領會程度佈置習作，讓學生感興趣，這樣作文起來就會輕鬆了。

在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學，有三個題材供學生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請你認真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學生是放棄選擇的，因爲他們不感興趣。而大多數學生選擇了第一個題目，因爲他們親身經歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕鬆了。給學生選擇大的習作空間，學生纔會感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學生習作興趣是很有必要的。

二、注重學生的習作感悟

以前，很多語文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開頭——過程——結尾”用什麼樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時間幾乎都用於指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學的，會導致學生的習作千篇一律，沒有創意。在一次統考評卷抽查中，我發現五十個學生的作文，就有幾個學生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書後的感受。寫記敘文的學生中，九個學生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋溼，回到家裏，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學生要麼是在教師範讀佳作時記牢了人家作文精彩的片段，要麼是教師在指導時限制了學生的思維，這樣，學生只能如此寫才符合教師的要求，學生的個性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會流露。然而，要張揚學生自身的習作個性，主動習作極需要依靠學生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發展很快把過程、結尾寫出。學生習作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導學生習作時，注重學生習作感悟是非常重要的。

培養學生的習作感悟，我們可以依靠學生閱讀文章，體會寫法上去培養。例如，教師在上作文課前佈置學生從《同步作文選》和《優秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然後帶進課堂進行集體交流，讓學生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學喜愛的文章的寫法。這樣，由學生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。

三、注重習作教學中的發展性

如果教師以看學生習作結果，來衡量學生的學習將會產生低效率的作文教學水平，那是因爲我們的教師往往從學生習作的字數，學生習作中的文字表達的優美與否，文章結構等這些結果來看待學生的習作，這很容易導致教師向學生的習作提出高要求。對於不會寫或寫不好的學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章；對於能寫的學生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進，湊字數、抄襲範文，亂套結構的現象就會出現。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應該注重學生習作的發展性過程，學生習作完全發揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學實效就會大大提高。

四、注重學生生活體驗

新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個觀點，但實際上與其背道而馳，刻意追求學生按照一定的範文進行習作，立意要統一，寫法要統一，這樣的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實現個性化文章並不是依靠教師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營紮寨。比如，習作要求寫自己親身經歷的事，農村的孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土裏的，他們會知道怎樣去從泥土裏挖出來。而城市的孩子可能就認爲是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們去參觀過了，所以能寫，而農村的孩子，連城都沒進過，更別說去參觀風景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習作，學生的生活環境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就表明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材。“新穎的題材源自真實”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學生生活體驗，纔會讓作文教學走上一條光明的大道。

五、注重多元的.開放式習作評改

對學生習作後進行評改作文，是作文教學的重要環節，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統的作文教學往往都是教師包攬了評改。由於學生存在個體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標準去評價作文。因此，給學生評改作文時會導致評價落差大，結果是評價爲低下的學生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進步的學生卻受到了忽視。新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文，實質上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。

筆者在開放式評改習作時，多采用“學生自評，生生互評，師生共評”的方法進行。學生的積極性很高，在這樣的幾個環節後，學生能從自己的作文中看到優點，也看到不足；從同學的作文中，也能吸取經驗，資源共享。評改完之後，可以由學生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學分享自己習作成功的快樂。因此，注重學生多元開放式習作評改，學生在教師的指導下，可以張揚自我的個性並參與到習作評改中來，促使學生對自己的習作有更深刻更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補短，取得進步。

總之，如何在作文課堂教學中張揚學生個性，培養學生創新能力，還有待於我們進一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會，在全面推進素質教育的過程中，作文教學可以說是具有強大生命力和遠大發展前途的，讓我們一起共同努力吧！

設計作文 篇7

我喜歡兵器，更喜歡飛機和艦船，我希望長大後成爲一名著名的艦船設計師，設計出一種全新的船。

我設計的船有以下幾個特點：

１．平穩．這艘船是三體船，開起來非常平穩。

２．用途廣。這艘船可以用來拉人，運貨，還可以進行科學探測。裝上武器還可以用來當軍艦使用呢。

３．不污染環境。這艘船的能源主要來自太陽能．太陽能通過特殊的玻璃吸收，變成電能帶動船前進．這種玻璃還能防彈防火呢．在陰天的時候就要用船兩側的浪板上下襬動，利用海浪發電。

４．多功能。這艘船不僅是一艘船。它還有其它功能，它能把連接翼伸長變成飛機的機翼，啓動火箭發動機，就變成一架飛機。這艘船的.船底下還有一個氣墊，打開充氣裝置，就可以在陸地上行駛，變成一個“氣墊船”了。這艘船還可以潛水，因爲船上有一門“火炮”，這“火炮”不是打敵人的，是潛水時發出一枚炮彈，水中就會彈出無數泡泡把船罩住，就可以潛水了。

５．自動化．船上有大量的電子設備。有ＧＰＳ全球定位系統，ＵＢＳ遠距離預警雷達，ＪＣＸ船體穩定儀和ＶＲ３０００自動駕駛系統……自動化程度非常高。

怎麼樣？聽了我的介紹是不是也想上我的船上坐一坐？