個人教學設計範文

作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的個人教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

個人教學設計範文1

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點並不爲零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成爲學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀爲本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的'識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

個人教學設計範文2

教學目標：

一、理解詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

二、品味詩歌生動形象的語言。

三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

教學重點：

體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。

教學難點：

品味詩歌生動形象的語言。

教學過程：

一、導入

瞭解學生重回母校的情況，結合學生再次離開母校時的感受導入新課。（去年的這個季節，大家離開了伴隨你六年的`母校，爲了一個共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間裏，大家有沒有從她的大門前經過或者利用假日重回母校去看看？）當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描述。生交流感受…...師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學母校康橋時，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內心，體會他的感情。）（板題）

二、解題，瞭解作者及作品寫作背景。

（誰能解釋一下題目的含義？讀註釋1，瞭解作者及作品背景，從註釋中的哪句話裏可以感受到詩人對康橋的深情？）

1、學生思考，交流自己的理解；

2、老師點撥，總結：

再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。

兩次重返母校。

三、初讀詩歌，整體感知。

1、生自讀詩歌，畫出重點詞語。

2、聯繫註釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。

3、個別質疑，老師點撥，強調：

浮藻沉澱?長篙?漫溯斑斕笙簫

4、再讀詩歌：

1）自由讀；

2）個別讀，其他同學點評，強調；

3）齊讀。

四、理解體會，朗誦詩歌。

1、你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？

2、你認爲應該怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節，從語速、語氣、語調、重音、停頓五個方面設計朗讀腳本，並進行朗誦。

1）學生交流各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。

2）老師示範設計一節朗讀腳本，並進行範讀。

3）學生交流自己的設計，並進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節詩。

4）老師示範朗誦，學生閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。

五、品味語言，賞析詩歌。

1、老師任選詞句進行賞析示範；

2、學生交流各自的理解賞析；

3、個別質疑，師生共同探究解惑。

六、小組競賽，協作背誦。

七、拓展延伸，學以致用。

請大家發揮自己的寫作才能，創造性的寫一首小詩，來抒發你對母校的深情。

1、學生動筆寫作；

2、小組代表交流，師生共同點評。

八、總結本課，學有收穫。

1、學生交流；

2、老師補充，並以一首小詩結束本課。

個人教學設計範文3

[教學要求]

1．學習課文，瞭解爸爸和“我”一樣，有着幸福美好的童年生活，懂得課文表達作者渴望爸爸找回歡樂童年的強烈願望，領悟作者熱愛爸爸的思想感情。

2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊裏，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色”的含義。

3．進一步培養學生聽的能力，能在老師的指導下逐步學會自己聽清、聽懂課文內容。

4．在理解課文內容、體會作者思想感情的基礎上，有感情地朗讀課文。

[教學準備]

模擬相冊、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。

[教學時間]1課時。

[教學過程]

一、引入課題。

剛纔我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到很多同學陶醉在優美、歡快的樂曲中，沉浸在自己幸福的童年生活裏。確實，我們的生活正如歌中所唱的那樣美好。

你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今天老師帶來一本爸爸的相冊(師出示模擬的相冊)，這也就是今天我們要一起學習的聽讀欣賞《爸爸的相冊》。

齊讀課文。

二、聽錄音，提問題。

聽課文中的三句句子，邊聽邊想：你聽到了什麼，還想知道什麼?

1．聽錄音：

(1)爸爸的相冊裏，保存着爸爸的童年。

(2)呵，爸爸!原來你也有美麗的童年呀!

(3)我喜歡你的童年。

2．根據學生提問歸納：

(1)爸爸的相冊裏保存了他童年時的哪些留影?

(2)爲什麼爸爸的童年是美麗的?

(3)我爲什麼喜歡爸爸的童年?

三、學習第1、2個問題。

通過“聽清課文內容，說出主要意思”，學習第1、2個問題。(出示要求。) 聽課文錄音，說說爸爸的相冊裏保存了他童年時的哪些留影? 生聽錄音，師翻相冊。

交流，師隨機張貼三張照片。

師：這些都是爸爸童年時的留影，爸爸的相冊裏保存了他的童年。

(板書：童年)

1．聽2、3、4節錄音，說說爸爸的童年爲什麼是美麗的?

(1)師通過“聽聽、想想、讀讀”示範學習第一張照片。

聽：聽錄音。

想：從照片上可以聯想到什麼?

師：老師從照片上想到了爸爸的班級一定是個團結友愛的集體。生活在這樣的集體中一定很快樂。要不，怎麼會有幾十張甜甜的笑臉呢?爸爸愉快的集體生活。(板書：愉快的集體生活)老師還想到要用愉快的語氣來讀，你聽——(師示範讀)

讀：有感情地讀。

(2)要求學生學老師的樣子“聽聽、想想、讀讀”學習第二張照片。(扶) 師：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一隻眼睛，你也來學爸爸的樣子做個醜樣，呀，真調皮。你還想到了——對，爸爸有着有趣的文藝表演(板書：有趣的文藝表演)，太有意思了。

(3)學生自己通過“聽聽、想想、讀讀”學習第三張相片。(放) 討論：你從照片上想到什麼?該怎麼讀?

師創設情境，激發情感。有感情地朗讀。

2．你覺得爸爸的童年怎麼樣?(板書：美麗的`) 再來看看照片，跟着配樂課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美好的童年。

四、學習第三個問題。

我爲什麼喜歡爸爸的童年?(板書：喜歡)通過“讀課文內容，體會思想感情”學習第三個問題。(出示要求)

爸爸的童年是美麗的，那麼爸爸現在的生活怎樣呢? 引讀第7節。

我希望現在爸爸怎樣生活?(跟錄音讀第9節)

師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?

這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊，驚喜地說——“呵，爸爸!原來你也有那麼美麗的童年呀!”

指導朗讀。

師：爸爸和我一樣有美麗的童年生活，但是爲了我，爲了工作，都快使爸爸把這樣的童年給忘記了，難怪課文最後小作者感慨地說——“別把你的童年遺忘在相冊裏，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色。”(師出示句子) 理解“時光”、“時光的流水”的意思。

體會整句句子的意思。

師：這句句子表達了小作者強烈的願望，他希望爸爸再能找回陽光的芬芳，甜甜的笑臉，找回童年的歡樂和對生活的熱情。(板書：找回)表達了小作者對爸爸的深深的愛!(板書：愛)

指導朗讀。

五、欣賞課文。

師：課文的字裏行間處處流露了作者對爸爸的熱愛之情。

(出示要求：欣賞好詞佳句，朗讀表達感情。)

1．自己默讀課文，劃出喜歡的語句。

2．交流，重點在三句反覆的句子。

六、小結課文。

作者喜歡爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達了作者對爸爸的愛。其實我們和小作者一樣，希望爸爸永遠快樂、年輕。今天回去，你也翻翻你爸爸

媽媽的相冊，說不準也會有驚喜的發現。

附板書：

聽讀欣賞爸爸的相冊聽懂課文內容

體會思想感情

欣賞好詞佳句

朗讀表達感情

聽清課文內容愉快的集體生活

說出主要意思↗↘

美麗的童年→有趣的文藝表演→喜歡愛

↘↗

豐富多彩的課外生活

找回

資料提供者：

個人教學設計範文4

【教學目標】

1、瞭解花生的好處與特點。

2、認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

3、有感情地朗讀課文，背誦並默寫第十二、十三自然段。

【教學重點及難點】

認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

【教學準備】

鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學過程】

一、瞭解花生的好處與特點

1、瞭解學生對花生的認識：

⑴出示一捧花生。

⑵教師：

花生對於大家來說並不陌生，那麼在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

⑶組織學生暢談交流。

2、認識文中花生的特點：

⑴教師：

剛纔大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀後你覺得文中描寫的花生給你留下什麼樣的印象? ⑵學生自讀品味，教師巡視。

⑶組織學生討論交流，教師隨機點評：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的價錢便宜。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估計學生對於概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計：

①教師：

這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣? (炫耀自己，誇耀自己。)

②教師：

再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什麼感覺? (不炫耀自己。)

③在學生有所感悟的同時要引導他們反覆讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

④教師：

剛纔大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。

(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知：

⑴教師：

父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收穫節，難道只是爲了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那麼，父親的真正目的又是什麼呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。

⑵組織學生交流。

2、自讀感悟：

⑴教師：

在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以後覺得挺有道理的，就做上記號並寫下你讀了這寫句子後的體會。

⑵學生自讀品味，教師巡視。

⑶教師：

現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。

(在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的'相異之處。)

3、深化認同：

教師：剛纔大家都談了自己的感想，老師讀了以後，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。

(配樂詩朗誦。)

我願……

我願，我願是一支粉筆，用我潔白的身軀，去譜寫生命的樂章。

我願，我願是一支蠟燭，在黑暗中默默地，燃燒，用我的光和熱。

引着孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，但我無怨無悔，因爲我堅信，人生的價值，不在於索取，而在於奉獻。

4、積累語言：

⑴學生有感情地朗讀12～14自然段。

⑵學生自由背誦12～14自然段。

⑶學生默寫所背的話。

三、結課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收穫節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

【板書】

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講體面

個人教學設計範文5

教學目標

認知：在感情朗讀中瞭解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。

能力：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

情感：感受閱讀的樂趣，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。

教學準備：

學生：複習課文

教師：多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

出示課件，欣賞圖片，創設情景，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放課文錄音。

2、文中介紹了那幾種天然指南針?

三、細讀課文，感悟理解。

1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。

2、導學第一小節，說說你讀懂了什麼？

3、教給學習方法，引導合作學習。

引導學生髮現，第25小節都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。

重點指導學習第二小節

（1）、自由朗讀這一小節。

是誰，怎樣爲我們指點方向？

（2）、爲什麼說太陽是個忠實的'嚮導？

出示課件：看中午陽光樹影圖。

（3）、自由朗讀這一小節，讀出它的趣味來。

4、師生共同小結第二小節的學習方法。

5、學生在小組內學習35小節。

6、選出小組發言人，向全班彙報學習情況。進行交流。

7、引導學習第6小節。讀了以後，你知道了什麼？

四、朗讀欣賞，引導背誦

1、以第25小節作爲指導重點。

2、抽學生背誦課文，並說說自己背誦的方法。

3、全班練習背誦。

五、延伸與拓展，指導課外閱讀

說說你還知道那些辨別方向的方法？

板書設計

要是你在野外迷了路

中午太陽樹影的方向

黑夜北極星北極星的方位細細觀察

陰雨天大樹枝葉的稠稀多多去想

雪後積雪積雪化的快慢

個人教學設計範文6

一、教材簡析:

教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，爲列乘法算式和編口訣做好準備，然後通過“填一填”的活動，讓學生藉助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最後安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。

二、學情簡析:

學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的`乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意採用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。

三、目標預設:

1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。

2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。

3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。

四、教學重點：

知道口訣的意義，並正確熟練應用。

五、教學難點：

理解口訣的意義，並正確熟練應用。

六、教學準備：

1.教師準備：帖圖

2.學生準備：小棒

七、教學過程：

（一）創設情景，引入課題。

小熊快過生日了，他請了許多小夥伴到他家裏做客，看,他正在爲客人準備好吃的紅果串了。

（二）、探索口訣，解決問題。

1、數一數

看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？

同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….

2、填一填：

（1）將數的結果填寫在表格中。

（2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？

方法多樣化：4個4個的數。

先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數。

用乘法算式。（板書算式）

（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。

根據乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。

（4）根據學生情況進行適時的引導。

3、說一說

（1）彙報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？

（2）說說4的乘法口訣有和特點？

相鄰兩個口訣之間相差4．

（3）說說你認爲4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎麼記的？

（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。

（三）、練習鞏固

1、請打開書20頁動手快速完成．（板書如下） 1×4＝一四得四

2×4＝二四得八

3×4＝三四十二

4×4＝四四十六

4×5＝四五二十

4×6＝四六二十四

4×7＝四七二十八

4×8＝四八三十二

4×9＝四九三十六

2、連一連。

出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然後連一連，再說說自己是怎麼想的，用到了哪句乘法口訣。

3、算一算

出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。

4、看圖寫算式

出示書P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，並結合圖說出算式的含義。

參考：一個大方形裏面有4個小的正方形，4個大藍正方形裏面有幾個小的藍正方形？

4X4=16（個）

一個大方形裏面有4個小的正方形，5個大黃正方形裏面有幾個小的黃正方形？

4X5=20（個）或5X4=20（個）

（四）、拓展性學習

1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行遊戲。

先算出每個算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮．

2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？

4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

(五)、總結。

這節課你學會了哪些知識？

有什麼收穫？

你有什麼不明白的地方嗎？

(六)、板書設計

4的乘法口訣

1個41×4＝4一四得四

2個42×4＝8二四得八

3個44×3＝12三四得十二

4個44×4＝16四四得十六

5個44×5＝20四五二十

6個44×6＝24四六二十四

7個44×7＝28四七二十八

8個44×8＝32四八三十二

9個44×9＝36四九三十六

個人教學設計範文7

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的.古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？爲什麼？

——由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認爲最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，說明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：

初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

個人教學設計範文8

一、知識積累與運用

1、根據拼音寫漢字。

生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

2、給下列加點的字注音。

眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥（ ）

3、文學常識

本文作者 ，小說家，著有長篇歷史小說 。

二、朗讀課文、整體感知

1、課文寫了一件什麼事？作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情？

2、“我”在與鳥兒相處中得到什麼感受？

三、自主探究課文

朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的？

四、小組合作探究課文

1、“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話應該怎樣理解？

2、怎樣做才能產生信賴？

3、在你看來，爲了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼呢？

《珍珠鳥》個人教學設計

【教學目標】

①引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

②培養學生自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準備】

學生：

①閱讀有關資料，瞭解作者的基本情況;蒐集人與動物和諧相處的故事。

②熟讀課文，藉助工具書解決字詞。

【教學內容】

激趣導入

師：上課之前我想讓大家幫個忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。(投影作品：作品的內容是一羣鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一隻鴿子站在他的頭頂上休息) 生：積極回答(教師作簡單的評述)。

師：剛纔大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼裏，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。

分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，並作適當的點評，以便進行交流。

c.提出值得探究的問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又溫暖的

巢”，但“我”仍舊爲它從新加工，爲珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，並細緻入微地呵護着，使它們輕鬆自在地生活着。正因爲此，纔有雛鳥的誕生，纔有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字裏行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑不安而好奇的神態。“起先……在屋裏飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢着濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓’響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那塗拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄着我顫動的`筆尖……”最後這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。

問題探究

a.課文中寫到：“這小傢伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什麼創造出來的?

生1：是愛。我爲鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創造綠色家園;餵食喂水;從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行爲得到了鳥的信賴。

生2：由於“我”的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然後親近我，最後信任我，竟在“我”的肩膀上睡着了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創造了奇蹟。

師：大家談的有理有據。作者用超脫私慾的愛心爲珍珠鳥營造了一個寬鬆、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，纔出現了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創造和諧，產生美好的境界!

b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什麼? 明確：信賴，往往創造美好的境界。

c.“信賴，往往創造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統領全篇的點睛之筆，閃爍着動人的思想光彩。這裏“信賴”的內涵是什麼?這句話有什麼深意?

生1：我認爲信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創造出美好的境界;有了信賴，在人和人之間就能夠創造出美好的和諧的社會，創造出美好的人間天堂。

生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來的;信賴的基礎是關愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠意。

師：一隻本是怕人的珍珠鳥因爲信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融; 信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;

信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。(鼓掌)

拓展延伸

“信賴，往往創造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎?在你看來，爲了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼?

學生可以聯繫實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

(課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進行情感教育。)

教師小結

今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落裏，你，我，他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。

(配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛)

課後練習

生活中你和哪些小動物建立過親密的感情?能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流?

個人教學設計範文9

（一）教學目標

1、知識技能：

學生在自己關心、熟悉的情境中，掌握創建複雜不規則表格（編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。）

2、過程與方法：

在教師、同學及課本的幫助下，學生通過自主探究，能夠根據自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的製作；培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，並能充分發揮學生的想象力和創造力。

3、情感、態度、價值觀：

初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學生通過個人簡歷表的製作，瞭解現實社會競聘上崗的趨勢，對未來走入社會提前奠定心理基礎。

（二）課題分析

重點：複雜不規則表格的製作；

難點：編輯與調整表格，表格調整爲無邊框。

（三）學習者分析

1、在學習本課以前學生已係統地學習了在word的操作、編輯等基本知識，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡單表格的創建與編輯。

2、在教學過程中從學生的興趣入手，從學生的自身出發，創設有效的教學情景，提出設計“個人簡歷”爲任務，與學生密切相關。

（四）教學方法

任務驅動，觀察分析，通過實踐掌握，發現問題，協作學習

（五）教學素材準備

環境：多媒體機房（帶電子教室）

素材： word製作的.個人簡歷；彩色線條圖片，頭像圖片。

（六）教學內容和過程

1、情景引入：

1）、展示一個小動畫《“小強”求職》，雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫，但卻真實的反映了當前社會的競爭，優勝劣汰，以後我們大部分同學大學一畢業也要應聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有紮實的專業的知識與技能，有特長。同時我們要帶着自己的簡歷去面試，我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學習的知識word表格製作來完成一份自己的個人簡歷，讓別人更快更準確地瞭解你。

2）、效果展示

這是老師大學畢業時製作的個人簡歷，學會這節課你們也能製作出這樣甚至更好的簡歷。

個人教學設計範文10

一、教學目標。

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學習本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學重難點。

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

三、教學課時：兩課時

第一課時

一、導入新課。

1、學生談談對長城的認識。

2、學生自由補充。

3、老師給以肯定。

二、出示圖畫，邊看邊說。

1、出示第一幅圖

（1）說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的？看到的景物是什麼？

（2）從圖上你還看到什麼？

（3）小組討論，並說說。

2、出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什麼不同？

（2）從圖上你看到了什麼？

3、對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯繫課文，理解詞語的意思。

三、小組學習，思考。

（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什麼地方？

四、鞏固練習。

（1）複習鞏固本課生字。

（2）指導朗讀。

第二課時

一、複習。

二、全班討論，理解課文內容。

1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什麼特點來寫的？

2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。

3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什麼變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的'）

4、學生髮言。

5、齊讀第三段的課文，思考。

（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6、指名讀，讀出自己的體會。

7、討論：爲什麼說長城“在世界歷史上是個偉大的奇蹟”？

三、總結學習體會。

1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、談談你的體會。

四、鞏固練習。

1、指導朗讀。

2、講講有關長城的故事或傳說。

3、背誦第3、4自然段。

板書設計

2、長城

遠看

像一條長龍

（氣魄雄偉）

近看

（高大堅固）

偉大的奇蹟

聯想

勞動人民的智慧

小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇蹟，激發了學生的民族自豪感。