《傅雷家書》教學設計15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的《傅雷家書》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《傅雷家書》教學設計1

教學目標

1、反覆誦讀理解文意

2、深情誦讀體味感情

3、對比閱讀感知差異

4、綜合概括抓關鍵詞

教學重點/難點

重點：體會作者蘊含在書信中的感情

難點：理解作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期盼

教學用具

多媒體設備

教學過程

一、導語：

家書、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰的家信卻變成了社會財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動着父子愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動人的旋律吧！

二、作家作品：

傅雷：我國著名翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇鉅著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。

同時，傅雷還是一個嚴厲、盡責的父親，在兒子傅聰長大成人、留學海外之後，仍通過書信的方式對兒子的生活和藝術進行悉心指導。這些家信編匯成冊，即《傅雷家書》:這是一部充滿着父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。

三、疏通字詞

扶掖枘鑿憑弔庸碌廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞鬥牛驚心動魄自知之明

四、聽課文錄音，整體感知

1、簡述兩封家書各自的創作背景和目的？

家書一：寫於傅聰精神消沉時，傅雷勸慰兒子正確面對感情的創傷，戰勝挫折，泰然處之。

家書二：寫於傅聰在音樂方面取得巨大成就時，傅雷激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇攀藝術至境。

2、閱讀家書一：

①第一封家書的開頭稱呼是什麼?爲什麼要這麼稱呼? “聰，親愛的孩子。”：語氣溫情親切疼愛，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語氣勸慰兒子，會讓兒子強烈地感受到來自父母的愛，會更好地撫平兒子心靈的創傷。

②當傅聰面對挫折和心靈的苦悶時，傅雷是如何勸解的？舉例說明。勸解可分爲三層：

首先是寬慰，不必爲父母擔心。

其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。

最後以過來人的身份給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

③傅雷勸解兒子的語言有何特色？

３、傅雷勸解兒子的語言和寫法有何特色？

舉例：㈠心中的苦悶不在家信中發泄，又哪裏去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？

這裏運用三個反問句，強烈地表達了父母對兒子細緻入微的體貼關愛，同時也表現了傅雷作爲慈父的一面——對兒子受傷的心靈進行深情撫慰。

㈡比喻①人一輩子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活着要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。”

此句飽含哲理，形象地告訴人們人的一生不可能一帆風順，有成功，也有失敗；有得意，也有失意。因此要以一種達觀的心態坦然面對人生的諸多痛苦。

比喻②“太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”

形象地說明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過與不及都不好。要學會保有平和的心態。

比喻③“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創傷、覆滅〕，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。”

（學生）憑弔古戰場時，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當年那樣身不由己、拼死沙場。這個比喻十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉鬱而超然。表達出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態回首往事，做到冷靜、灑脫。

（教師）控制情緒的必要，對待感情的創傷就像古戰場被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉鬱而超然。頭腦一定要冷靜，心態一定要平和。

引用約翰·克里斯朵夫的故事

約翰·克里斯朵夫：是法國小說家羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬爲原型創造的。他一生與音樂爲伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨的反抗者。

（學生）引用這個故事既是和傅聰自己的理想結合，也是爲了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在於勇於面對，學會解決問題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬爲原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像,其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。

（教師）克利斯朵夫的一生充滿了矛盾與艱難，但他始終頑強地與命運抗爭。傅雷在此是爲了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在於勇於面對正視困難，學會解決問題。 小結：語言特色

㈠語氣平易近人，情感真摯深切㈡語言含蓄生動、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。

４、家書一小結

第一封家書從內容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉時，安慰並鼓勵兒子敢於正視現實，正視錯誤，學會堅強地面對生活和藝術上的挫折。

從形式上看，傅雷藉助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創作累積將款款舐犢深情融入字裏行間。

５、閱讀家書二

①傅聰在新年給家裏寫了一封信，這封信寫在他獲獎之後。當傅雷收到這封信時把兒子的信比喻成什麼?表達了怎樣的感情？

②第二封信中，當傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，並體會）

③傅雷在兒子大獲成功時是怎樣表達父愛深情的？舉例說明。答案：

① “早預算新年中必可接到你的信，我們都當做等待什麼禮物一般地等着。”傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。表現出傅雷夫婦對兒子音信的盼望和收到信後的喜悅。

②當傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應的句子，並體會）

首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，爲兒子感到高興和自豪。

其次表達了欣賞藝術的喜悅，同時告誡兒子在成功時要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵傅聰繼續爲祖國、爲民族爭光。

最後鼓勵傅聰堅強勇敢地面對各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術境界日趨完美。

③傅雷在兒子大獲成功時是怎樣表達父愛深情的？例子㈠ “孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞藝術，更莫過於欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。……我們真是心都要跳出來了! ”

傅雷面對孩子的成功，難以掩飾內心的激動和喜悅。這段話中既有父母對孩子的成功感到的無比幸福，又有欣賞藝術的喜悅，還有爲祖國的榮譽而激動的心情。

例㈡①除了第二封家書開頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。還有

“音樂院長說你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復起，天已黎明……中國到了“復旦”的黎明時期，但願你做中國的——新中國的鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！”

這裏將傅聰的彈奏比喻爲流水，表明傅聰在經過了艱苦的訓練後，已經擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時，傅雷期望傅聰成爲新中國的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞鬥牛之勢響遍世界藝術殿堂的各個角落。傳達出傅雷對兒子的殷切期望。

例㈢ “黃河之水天上來，奔流到海不復回！……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來！……惟其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”

傅雷對於這些詩句典故的引用信手拈來，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學修養，又把父親對兒子的諄諄教誨和對他人生方向的引導生動形象、含蓄蘊籍地傳達了出來。

小結：語言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深摯㈢引經據典，內涵豐富

６、家書二小結

從內容上看是傅雷在傅聰音樂會成功，被鮮花和掌聲簇擁時，激勵他保持謙卑和赤子之心，勇往無前，追求藝術至境。

從形式上看，傅雷更多地採用直接抒情的方式表情達意，中間穿插使用比喻和詩詞典故，使得理至易明。讓讀者強烈地感受到，父親對兒子的良苦用心。

課堂小結

通過閱讀課文，我們瞭解到兩封家書分別寫於傅聰遭遇困惑和大獲成功之時，做爲父親，傅雷及時給予兒子以人生的指導和藝術的啓迪，讓我們爲之羨慕、敬佩和感動。課後習題

家庭作業

1、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。請你也試着就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

2、課外閱讀《傅雷家書》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。

3、摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會。

補充書信格式正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分爲若干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”爲例。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要xxxxxx在寫信人姓名之前寫上與收信人的關係，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

例：尊敬的（或親愛的）xxx：

你好！......〔正文〕

此致敬禮！（或）祝：寫祝福語

xxx x年x月x日

信封格式：信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。收信人後面沒有稱呼是不禮貌的，屬於格式上的錯誤。信封右下方爲寄信人地址及郵編。

例：100859北京復興路11號中央電視臺社教中心文化專題部《子午書簡》李潘老師

河南省洛陽市澗西區隴北二路5號市五中某某

《傅雷家書》教學設計2

教材分析：

這兩封家書，分別寫於兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

教學目標：

1、學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，纔是真正的“堅強”。

3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

重點難點：

重點：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

難點：對於“堅強”完整而深刻地理解。

學情分析：

教師準備

1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，瞭解傅聰所寫信的內容，並對傅雷有整體的瞭解。佈置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，並準備一封自己的或記憶深刻的書信。

2、第二課時前，瞭解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

學生準備

1、第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成爲朋友。

教學過程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討交流：

1、這兩封信是傅雷接到傅聰的信後的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什麼？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作爲父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必爲父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼？

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以爲戒。（太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

4、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼？表現了什麼樣的感情？

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

5、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作爲父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分爲三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；爲了祖國的榮譽而激動。

6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？

關於“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不爲勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

三、佈置課後練習：

1、摘抄文中含義深刻的語句並體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

教學反思：

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成爲藝術上、思想上的知音。

《傅雷家書》教學設計3

教學目標：

1.掌握書信格式

2、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，纔是真正的堅強。

3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

教學準備

教師準備

1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，瞭解傅聰所寫信的內容，並對傅雷有整體的瞭解。佈置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，並準備一封自己的或記憶深刻的書信。

2、第二課時前，瞭解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

學生準備

1、第一課時前，完成預習作業。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。

2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成爲朋友。

重點難點：

重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對於堅強完整而深刻地理解。

教學過程及內容要點：

（一）整體把握

這兩封家書，分別寫於兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

第一封家書，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；後者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，後者充滿感情。但融匯、貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因爲知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接着告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那麼，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，儘量讓心理保持平衡，不至於受傷。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。他還用太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼的比喻，說明控制情緒的必要。其次，慢慢養成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因後果，吸取教訓，引爲借鑑。惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕，從而越來越堅強。對於感情的創作，要當做心靈的灰燼看，就像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有過來人回首過來事的心情蒼涼而平靜，沉鬱而超然。

第二封信，起因於傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自於藝術的成功、祖國的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞藝術，我們也因爲你替祖國增光而快樂！更因爲你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！作爲父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：我們真是心都要跳出來了！

若是一般的父母，也許僅止於此了，而傅雷的偉大，就在於他藉助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先讚許兒子：多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，衆人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術的謙卑！而這，正是堅強的最好的證據。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那麼，這裏所說的成功時不爲勝利衝昏了頭腦，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對堅強含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因爲赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！這可以說已經是人生至境了！

接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的復旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，應該有氣衝斗牛的表現纔對，洋溢着對新中國的熱情，對中華文化的信心。

書信最後，傅雷再次回到了情緒的矛盾與快樂問題。第一封信裏，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調有矛盾正是生機蓬勃的明證。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向完美，讓完美的地平線永遠激勵着我們向前進。

（二）問題研究

1. 對於堅強，應怎樣完整而深刻地理解？

這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：只要你能堅強，我就一輩子放了心！可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的打擊，即使孤獨也不怕（見第二封信），並且敢於正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕；對於感情的創傷，要當做心靈的灰燼看（見第一封信）。二是不爲勝利衝昏了頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信裏所講的心理相當平衡，不至於受傷，高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢；第二封信所說的不怕矛盾，相信有矛盾正是生機蓬勃的明證。也都是這個道理。

但堅強的最高境界，可以說還在於葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，纔是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

2. 如何理解赤子之心與孤獨？

傅雷說：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬於精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有着執着追求的人，對人間充滿摯愛的人，纔可能體驗真正的孤獨；孤獨產生於愛傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽衆的心靈？正因爲赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有慾望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成爲他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說孤獨產生於愛，傅雷說愛讓赤子不孤獨，實在是異曲同工。

赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，纔可能體會到前人的心靈並以之打動聽衆的心靈。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這裏企及了。

3. 如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證？

文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬爲原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說有矛盾正是生機蓬勃的明證。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。

（三）關於練習

1. 此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信裏，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑑。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。融匯、貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

2. 此題目的是要體會傅雷與傅聰的父子深情，理解朋友的真正含義。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

朋友的意義，首先在於感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親並沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在於志同道合，互爲知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑑，這也是父子如朋友的體現。

本課總結

。這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成爲藝術上、思想上的知音。

板書設計

父母與子女之間的感情到底有多深、多重?相信讀過《傅雷家書》的人，會有深刻的了悟。在教學中，教師要設置情境，把學生引入到傅雷對兒子的拳拳愛心之中，使學生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的飛躍在於傅雷、傅聰父子共同的藝術追求和人生境界。教師建議學生，把自己閱讀傅雷家書的感受，結合自己的生活，給父母寫一封信，談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。

練習設計

隨堂練習設計

1、給下列加點字注音。

庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )廓然無累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )

答案與提示：yōng yú yè kuò tì sì ruì záo

2、解釋下列詞語的含義。

扶掖 枘鑿 廓然無累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞鬥牛

3、結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，並從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。

(1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷是怎樣一種情緒?

(2)赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!孤獨的赤子創造的是什麼樣的世界?

答案與提示：(1)這句話意在說明控制情緒的必要。對於感情的創傷，要當做心靈的灰燼看，就像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只餘下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉鬱而超然。這就是我們對待往事應有的心態。

(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠離慾望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成爲他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成爲赤子創造的博大寬廣的精神世界。

個性練習設計

1、傅雷在家書中屢次提到要傅聰學會堅強，請結合課文，理解堅強的含義。

答案與提示：堅強是貫穿兩封信的內在精神。在面對挫折、成功，面對人生的跌宕起伏時，能夠寵辱不驚，得失泰然，能夠平和、理智地對待現實。堅強的最高境界，就在於擁有一顆赤子之心。

2、如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證?

答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬爲原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說有矛盾正是生機蓬勃的明證。目的在於鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對現實c，在解決矛盾的過程中趨向完美。

3、當代哲學家周國平說過：孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬於精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有着執着追求的人，對人間充滿摯愛的人，纔可能體驗真正的孤獨；孤獨產生於愛。請你比較傅雷和周國平對於孤獨的理解。

4、你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。

教學探討與反思

在本文的教學中，應該避免逐字逐句地分析內涵。因爲對於九年級的學生來說，要徹底理解藝術真諦和人生境界還有一定的困難，關鍵在於引導他們通過學習能夠結合自己的生活獲得一些感悟。

通過本文的學習，讓學生體會父母與子女之間的愛，領會愛的幾重境界。

《傅雷家書》教學設計4

教學目標

1．體會作者的思想感情，理解主題。

2．理解“堅強”的含義，並能夠指導自己的行動。

3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

教學步驟

一、介紹作者，導入新課

二、整體感知

這兩封信是傅雷接到傅聰的信後的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什麼?

三、重點探究

1．第一封家書的開頭稱呼是什麼?爲什麼要這麼稱呼?

2．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作爲父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

3．傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼?

4．第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼?表現了什麼樣的感情?

5．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

6．傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什麼?

7．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什麼作用？

8．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?

7．怎麼理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

8、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信裏，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　總結

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成爲藝術上、思想上的知音。

作業

討論完成課後練習

《傅雷家書》教學設計5

教材分析

《傅雷家書兩則》分別寫與兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟和對兒子的殷殷期望；作者傅雷以兩種不同的風格展現出自己對兒子的舔犢深情，以及對音樂藝術的獨特感受。

教學目標

一、反覆閱讀課文，整體感知兩封家書的內容與風格 。

二、體會父子深情，瞭解傅雷對人生的深刻感悟。

三、品味信中包含哲理、耐人尋味的語言。

四、掌握書信的格式。

五、學會如何面對人生中的消沉苦悶，如何面對人生中的欣喜成功。

教學重點：

體會“堅強”的含義，體會父子深情

教學過程

第一課時

課時目標

1、反覆閱讀課文，整體感知兩封家書的內容與風格 。

2、體會“堅強”的含義。

一、導入新課

人生之路並不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當我們面對不同的人生境遇時，我們又該如何端正自己的心態呢？請看一位前輩，也是一位智者的回答吧！

二、瞭解傅雷與傅聰的資料

傅雷（1908-1966），我國著名文學藝術翻譯家，從三十年代起，即致力於法國文學的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十餘部，主要有羅曼羅蘭長篇鉅著《約翰克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》、《貝姨》、《邦斯舅舅》......

傅聰世界著名鋼琴家。在世界範圍內一直被認爲是華人最偉大的鋼琴家、中國鋼琴詩人。

曾被《時代週刊》讚譽爲“當今世界最偉大的鋼琴家之一”

三、閱讀《傅雷家書兩則》整體感知

（一）、正音

庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無累

涕泗橫流 羲皇上人 灰燼

（二） 整體感知

這兩封家書，分別是針對兒子什麼境遇而寫的？

第一封：消沉苦悶之時。 第二封： 欣喜成功之時

作者寫這兩封家書的目的分別是什麼？

第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。

四、深入研討

這兩封家書，作者分別以什麼樣的風格展現出對兒子的舐犢之情？

第一封信：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。

第二封信：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

【層層設疑引導剖析】

1、閱讀第一封信，看看作者是怎樣鼓勵安慰兒子的？

【提示】

①、開頭爲什麼這樣稱呼 ？

稱呼:"聰,親愛的孩子." 這樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉.

②、對於情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告 ？

【找出相關語句】“人一輩子……真正地解脫。

“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢就好了”“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，就會越來越堅強。

討論明確:

(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一:泰然處之,保持心理相當平衡.

(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二:正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引爲借鑑.

③、能否從文中找出運用了比喻修辭手法的句子？並分析這樣寫的好處。

太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

而要像對古戰場一般地存着憑弔的心懷。

作用：生動形象地說明了做任何事都要掌握分寸，控制情緒的必要。 2、閱讀第二封信。

①當兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那麼父親究竟都爲什麼而感到高興呢？請找出具體的語句

【朗讀：孩子！要是我們在會場上-------真是多神聖、多光榮的使命】。

爲孩子贏得了成功而高興；爲孩子能替祖國爭光而高興；爲孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。

【延伸體會:傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的讚賞與自豪.試想像,在生活中別人或自己獲得成功時,你是怎樣的感受】

②、傅雷在高興之餘，對兒子有哪些更高的要求呢？

傅雷對兒子的讚美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作爲一個過來人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術上"保有一顆純潔的心靈".這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會到"赤子孤獨了,會創造一個世界,創造許多心靈的朋友.

五、抓住文眼，領悟主旨

1、有一個關鍵詞---文眼，貫穿兩封信的內在精神，請找出來。------------堅強

2、如何理解“堅強”？

【從文章中找出體現堅強的句子，朗讀。結合詞典中對於堅強的解釋分析】

勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅強”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，纔是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

3、你認爲傅雷希望兒子成爲一個怎樣的人？

希望兒子做一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

六、聯繫實際，反思自己

你是一個堅強的人嗎？

七、 板書設計

堅強 勝不驕 赤子之心

敗不餒

《傅雷家書》教學設計6

【教學目標】

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯繫及“堅強”的含義。

3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

【教學難點】

對於“堅強”完整而深刻地理解。

【教學方法】

導讀法。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、導入新課

家書、家信本是家事私情，兒女情長，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻變成了社會的財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動着慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！

二、整體感知

1、教師範讀，學生靜聽（合書、閉眼、凝神）。教師朗讀速度宜舒緩，體現語重心長、分憂同喜的情感。

2、學生自由朗讀，與文章“對話”，體會文章表達的感情基調。教師啓發思考並討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲爲朗讀配音，這首曲子會是怎樣的主旋律呢？

（或：談一談這兩封家書的感情基調。）

明確：真誠平等高尚

3、引導學生對兩封家書進行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯繫？

明確：對兒子傅聰兩封來信的回覆，每次都非常的迅速及時，體現出傅雷對兒子的尊重和關愛，這是朋友關係的基礎。兩封信話語不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對兒子的安慰和鼓勵，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現實，正視錯誤。次年1月26日的信則爲兒子的成功而歡呼，更爲兒子冷靜面對成功的態度而欣慰：“多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，衆人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術謙卑！”

如果說前一信是爲兒子分憂，那麼後一信就是爲兒子喝彩了。兩封信在情感和內容上是密切相連的。

三、研讀賞析

1、學生分組分則選讀課文，學生與同學對話，與教師對話，深入理解課文內容，充分進行質疑、探究、交流。

2、教師引導思考：“真誠、平等、高尚”的主旋律是如何體現的？

⑴找出體現對兒子真誠關愛的語句。

明確：

①“我是過來人，決不至於大驚小怪。……我們不來安慰你，又誰來安慰你呢？”

②“孩子！要是我們在會場上……我們真是心都要跳出來了！”

……

（師概括：慈父愛）

⑵教師引導質疑：如果說以上的語句體現了一種真誠的慈父愛，那麼，哪些地方體現出了父子之間平等的朋友關係呢？請找出相關的語句並概括。

鼓勵學生合作、探究。可從以下幾方面思考：

①從及時回信的角度考慮。

②從藝術上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。

③從探討人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提過感情的ruin……而要像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。”

（生概括：朋友情。）

⑶深入探討：家書家信，本是家事私情、兒女情長，而傅雷的家書卻遠遠超出了這一點，在真誠、平等的感情基調上得到了昇華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報國志，字裏行間閃耀着民族的光輝。請找出這樣的語句並賞析。

明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動聽衆的心靈？

賞析：赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。（孤獨的赤子創造的是怎樣的世界？）

明確：愛國的情感、藝術的世界、心靈的朋友。（概括：赤子心。）

3、再讀課文，引導小結：《傅雷家書兩則》讓我們在真誠、平等、高尚的氛圍裏，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、對人生、對祖國有了更深的認識。

四、生活鏈接

寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對面交談有着不同的效果。

1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信後，會是怎樣的感受呢？請以傅聰的名義就其中一封寫回信，表達你的情感。

2、請你就着某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

《傅雷家書》教學設計7

[知識與能力目標]

1、積累詞語和精彩的語句。

2、整體感知兩封家書的內容，把握融匯貫穿於兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。

3、理解第一封信的內容，體會重點語句的含義。

4、聯繫生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。

過程與方法目標：以朗讀爲主，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯繫生活實際，體會重點詞句的含義；採用小組合作的方式，鼓勵學生髮表自己的見解。

情感態度與價值觀目標：幫助學生養成積極的人生態度，勝不驕，敗不餒。

[教學方式]

1、將兩則家書聯繫起來思考。第一則家書，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫於兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯繫起來思考更具啓發性──做人在任何時候都要堅強。

2、讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，並聯系自己的生活實際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。

3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對課文進行積極深入探究的意識和能力。

[教學過程]

一、引入新課

由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則

讀了這個題目，你有什麼問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什麼內容？……）

二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學習目標

1、先來認識一下傅雷（多媒體展示）

2、展示學習目標

三、初讀課文，整體感悟

1、檢查預習（多媒體出示爲加點字注音解釋詞語）

2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什麼情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什麼？學生交流

四、深入理解第一封信

1、師範讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來

2、分析：開頭用什麼稱呼，爲什麼？

說一說你畫出的句子，並說出你的理解。

文中有兩個比喻句，找出來，並說明其含義。

3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）

堅強是什麼意思？

4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？

五、小結：

從第一封信中，我們看到了一位學識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那麼第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來學習第二封信。

六、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、課外閱讀傅雷家書中的其他內容。

《傅雷家書》教學設計8

教學目標

１、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

２、體會兩封信中的聯繫及“堅強”的含義。

３、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

教學重點

作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

教學難點

對於“堅強”完整而深刻地理解。

教學方法

導讀法。

教學用具

小黑板。

教學課時

兩課時。

教學內容及教學步驟

第一課時

一、導入新課

複習書信的寫作格式，導入新課。

信封：左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。信封右下方爲寄信人地址及郵編。

正文：

１、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

２、問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

３、正文。這是信的主體，可以分爲若干段來書寫。

４、祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”爲例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接着主體正文之後，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。後應該加上一個驚歎號，以表示祝頌的誠意和強度。

５、具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關係，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

今天我們來學習兩封書信。

板題：

７、傅雷家書兩

二、整體感知

１、學生朗讀第一封書信，掃清文字障礙。

２、學生再次默讀文章，把握內容。

思考：第一封書信的主題是什麼？

明確：如何面對挫折。

三、合作、探究

思考題：（小黑板出示）

１、這封信是傅雷在兒子什麼心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以後還是會有的……

２、開頭爲什麼這樣稱呼？

討論明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因爲傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

３、對於情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告

討論明確：

⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引爲借鑑。

４、課文中有兩處生動的比喻，請找出並體會其含義。

討論明確：

⑴太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼

提示：比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

⑵像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。

提示：恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

四、課堂小結

第一封家書，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；後者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，後者充滿感情。但融匯、貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

五、作業佈置

研討與練習。

第二課時

一、導入新課

今天我們繼續學習：

板題：

７、傅雷家書兩則

二、整體感知

１、學生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。

２、學生再次默讀文章，把握內容。

思考：第二封書信的主題是什麼？

明確：如何面對成功。

三、新課講授

１、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼？表現了什麼樣的感情？

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

２、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什麼？

明確：他並沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

３、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什麼作用？

明確：這句話承上啓下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因爲暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

４、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的'直接解說嗎？

明確：關於“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不爲勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

５、在傅雷看來，堅強的最高境界是什麼？

明確：是擁有二顆赤子之心。

６、怎麼理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔

赤子之心，是藝術創造的最高峯。而這種心靈的純潔是人類共同的美好願望。

７、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關於傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，並且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞鬥牛”的陽剛之氣。

８、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說。

明確：第一封信裏，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

小結：作爲一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在於，他藉助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、課堂總結

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成爲藝術上、思想上的知音。

五、作業佈置

研討與練習。

《傅雷家書》教學設計9

教學目標

1、創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

2、研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，瞭解其人。

3、生活鏈接，採用書信的形式，書寫心得體會。

教學重點

創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

教學難點

研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，瞭解其人。

教學方法

誦讀、討論。

教學手段

投影儀。

教學設計

1課時。

教學過程

一、導入

書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。

二、整體感知，把握情感

1、投影：

明確重點字詞：

庸碌 憑弔 諛詞 扶掖 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗

2、教師範讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。

3、提問：

⑴ 如果請傅聰爲這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?

討論明確：會選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態相一致。師選擇一首鋼琴曲爲背景，生結合背景自由朗讀課文。

⑵ 在信中，父親真誠、平等的語態，體現在何處?

討論明確：

10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與安慰。

理解、關愛：我是過來人，決不至於大驚小怪。你也不必爲此擔心，更不必硬壓在肚裏不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又那裏去發泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我願意儘量安慰你、鼓勵你。

尊重：倘若你認爲這些話是對的，對你有些啓發作用，那麼將來在遇到因回憶而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍。

平等、真誠的鼓勵：克利斯朵夫不是經過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至於受傷而已。一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。對傷害自己的感情，要像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。

1月26日，當兒子在音樂會上取得巨大成功的時候，父親不是簡單的讚揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。

我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊;從此以後，你可以孤軍奮鬥了。池子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。

⑶ 在父親真誠的語態中，我們看到父子間是種怎樣的關係?

討論明確：慈父情深、朋友情重。

三、研讀賞析，走進作家

1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成爲怎樣一個人?

討論明確：希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。

2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?

討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質。如：但願你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶着，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞鬥牛的表現纔對。

小結：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。

3、再讀課文，體會深意。

四、生活鏈接，書寫感受

請以給傅雷的一封信爲題，談談你學習這兩封信的感受。

板書

傅雷家書

家書 真情 人格

平等真誠的父子情、朋友情

真摯的愛國情

《傅雷家書》教學設計10

【教學目標】

１、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

２、體會兩封信中的聯繫及“堅強”的含義。

３、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

【教學重點、難點】

１、“堅強”的含義。

２、第２封信中哲理的闡明。

【教學時數】

安排２課時。

【教具、教法】

多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。

　　第一課時

（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究爲主。）

一、導入新課

簡介人物：

傅雷（１９０８～１９６６）

（要求學生課前利用網絡資源查找有關的材料。）

二、學生自讀課文，教師出示問題

１、這封信是傅雷在兒子什麼心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以後還是會有的……

２、開頭爲什麼這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

３、對於情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：

泰然處之，保持心理相當平衡。

⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：

正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引爲借鑑。

４、課文中有兩處生動的比喻，請找出並體會其含義。

討論明確：

⑴太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

⑵像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）

三、歸納與總結

參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，並總結劃分的方法與體會。

四、課堂練習

理解下列詞語的形、音、義。

舐（）犢之情：

重蹈覆轍：

庸碌：

驚心動魄：

憑弔：

　　第二課時

一、導入

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的 VCD 片段。

二、指導學生閱讀課文並體會“堅強”的具體含義

（學生分組朗讀課文）

提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。

明確：

“堅強”有兩方面的表現：

１、在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因後果，做將來的借鑑，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶所侵蝕。

２、在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，衆人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的讚賞，請找出具體的語句，並理解傅雷對兒子的更高的要求

明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過於欣賞藝術，更莫過於欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的讚賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？

傅雷對兒子的讚美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作爲一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。

四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什麼內容

明確：這些想像激勵着兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢着他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞鬥牛的表現。

五、課文最後一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解

提示：這是本課學習上的一個難點，應着重指導學生用課文的語句去理解。

學生找出文中語句：

相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾後追求藝術更高境界。

六、學生參照第一課時，自己劃分並歸納段落大意

七、總結

八、佈置課後練習

１、摘抄文中含義深刻的語句並體會其含義。

２、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

《傅雷家書》教學設計11

一、教學目標

知識與能力：

1．瞭解我國傑出翻譯家傅雷的生平。

2．體會文章中講道理和抒發情感的兩種寫作方式。

3．培養學生髮現問題、提出疑問的能力。

過程與方法：

1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

2．深入剖析，理解信中所說的“堅強”的含義。

3．深刻體會，領悟所蘊含的父子之間真摯的感情。

情感態度與價值觀：

感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

2．作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

3．能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

教學難點：

1．理解傅雷所說的“堅強”的含義。

2．理解第二封信中所寫“孤獨”“赤子之心”。

三、教學策略

節選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含着人生哲理，閱讀時需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術的熱愛與領悟。對於文中關於“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過儘可能多地調動自己的生活閱歷和經驗加以分析、領會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助於加深對本文的理解。

四、教學過程

（一）情境導入

1．以“還記得那封令我……的信”爲話題，進行口頭作文。

要求：

（1）將題目補充完整，圍繞該題目進行口頭作文。

（2）說出何人、何時、何地，因爲何事給你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動。

【設計意圖】多數學校會在八年級的時候爲學生過十四歲生日，很多家長會應學校的要求給學生寫信，學生也要寫回信。利用學生曾經的活動進行導入，可以激發學生的閱讀興趣。

2．引出：

（1）作者簡介

傅雷（1908-1966），翻譯家、文學評論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達30餘種，主要爲法國文學作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學文科聽課；同時專攻美術理論和藝術評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥鬥爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統治。1931年秋回國後，即致力於法國文學的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人於1966年9月含冤而死。《傅雷家書》於1981整理出版後，爲衆多讀者所注目。

（2）寫作背景

簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最後是兩位藝術家之間平等的交流。

（3）傅聰簡介

1934年生於上海，8歲半開始學鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學。1959年起爲藝術背井離鄉，隻身馳騁於國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。

【設計意圖】加深學生對課文的瞭解。

（二）整體感知

1．學生默讀課文，思考問題：

（1）用簡潔的語言概括兩封信的內容。

（2）找出兩封信中傳達主旨的關鍵詞。

2．學生通讀兩則家書，填寫下表：

寫作時間

主要內容

語言特點

第一則

第二則

參考答案：

【設計意圖】快速梳理與概括兩封信內容，初步體會兩封信所傳達的主旨。

（三）內容探究

1．研讀第一封家書。

思考：

（1）第一封家書的開頭稱謂是什麼？爲什麼要這麼稱呼？

（2）傅雷在信中寫了幾層意思？

（3）請學生用下列句式說話。

“______________”這句話打動了我，因爲它告訴我______________；

“______________”這句話打動了我，它使我聯想______________。

（4）文章用“太陽、雨水、五穀、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什麼？

討論並明確：

（1）明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

（2）首先寬慰自己的兒子，別爲父母擔心；父母永遠是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的；怎樣面對情緒的起伏。

（3）言之有理即可。

（4）“太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。“像對着古戰場一般地存着憑弔的心懷”，恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

小結：第一封家書的主旨及說理方法。

主旨：要學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以爲戒。

說理方法：比喻說理和舉例說理。

2．研讀第二則家書。

根據第一封家書的分析思路，引導學生提出閱讀第二封家書的問題。

解決學生提出的問題時補充思考下面的問題：

（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？

（2）兒子來信告訴傅雷一件什麼樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？

（3）傅雷僅僅是爲兒子的成功而激動嗎？

（4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與矛盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中“做堅強的人”的具體含義。

討論並明確：

（1）比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

（2）在事業上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動，表述爲三個層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術的喜悅，第三是爲了祖國的榮譽而激動。

（3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因爲暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

（4）兩封信形式上獨立成篇，其實融匯、貫穿於兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅強的人。堅強在本文中有兩個方面的表現，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊”“即使孤獨也不怕”（見第二封信），並且“敢於正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕”；對於感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不爲勝利衝昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。第一封信裏講的“心理相當平衡，不至於受傷”“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。

【設計意圖】通過對兩封信的關鍵問題的解答，幫助學生理解“堅強”的含義及領會父子之間的真摯情感，突破重難點。

（四）語言探究

再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析。

【設計意圖】結合研討與練習三進行探究，引導學生品味語言，讓學生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。

（五）寫法探究

兩封書信展現出傅雷對兒子的舐犢深情，但展現的風格不同，引導學生比較兩封信的寫作風格。

第一封信的語言風格是如和風細雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。

【設計意圖】引導學生從整體感知文章的語言風格中，歸納文章的寫作方法。

（六）活動學習

1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以後，你會對傅雷說……

2．以“情緒消沉時，我是這樣度過……”爲開頭說一段話。

【設計意圖】在換位思考中體會兩封信的主旨，同時實現能力遷移和情感內化。

（七）佈置作業

聽貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，寫一段點評。

《傅雷家書》教學設計12

一、教學目標

1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，把握融匯貫穿於兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。進而聯繫生活實際，體會耐人尋味的語句的含義。

2、過程與方法目標：反覆閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯繫生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，並用合作的方式，共同探討問題。

3、情感態度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領悟作者對人生的深刻體悟，進而激發自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

二、重點難點

1．由於本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。而且表達時邏輯性強，思維嚴密，需要反覆閱讀某些段落、思考、品味。

2．聯繫生活實際，感知作者對人生的深刻體悟。

三、教學時數：兩課時

四、教學過程

第一課時

一、導入新課

1、瞭解書信的格式。

2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》

二、閱讀課文，整體感知

1、展示教學目標

（1）．學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

（2）．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，纔是真正的“堅強”。

（3）．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

2、簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。

3、第一關：

（1）“字詞關”

（2）解釋下列詞語的含義。

第二關：預習課文 “比較閱讀關”

（1）這兩封家書，分別是針對兒子什麼境遇而寫的？

（2）作者寫這兩封家書的目的分別是什麼？

（分小組討論）

明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。

這是學習文章的第一步，通過閱讀，讓學生大致感知這兩封家書寫作的時代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。

（3）這兩封家書，作者分別以什麼樣的風格展現出對兒子的舐犢之情？

明確：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

（要求學生結合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）

三、抓住文眼，領悟主旨

讓學生在讀中，結合語句，結合自身的積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，併爲學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎。

四、品味語言，體會感情

1、收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們並沒爲你前信感到什麼煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以後還是會有。我是過來人，決不至於大驚小怪。你也不必爲此擔心，更不必硬壓在肚裏不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪裏去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）

思考：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個詞語？

2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。）

思考：“高潮”和“低潮”各指什麼？這樣寫的作用是什麼？

3、（朗讀：克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因後果，做將來的借鑑，以免重蹈覆轍。）

思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什麼？

4、“太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”這兩句，意在說明什麼道理？這是什麼論證方法？

五、聯繫實際，拓展思維

小結：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?

聯繫學生平時生活實際，談談父母對自己的教育方式，有什麼新的體會？

第二課時

一、複習導入

聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。

二、閱讀課文，整體感知

1、第一封家書寫於兒子消沉苦悶時，那麼第二封家書是針對什麼情況寫的？從哪裏可以看出來？（結合原文具體語句分析）

2、如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那麼，這封信是要他怎樣？

三、抓住文眼，領悟主旨

1、朗讀，正音：你能堅強(不爲勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊；從此以後你可以孤軍奮鬥了。

傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？

明確：

1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不爲勝利衝昏頭腦。

2、朗讀，正音：從此以後你可以孤軍奮鬥了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養料!孩子，從今以後，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!

3、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!

思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!

孤獨的赤子創造的是什麼樣的世界?

明確：

1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離慾望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。

2、赤子所創造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。

四、品味語言，體會感情

1、朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“名聞世界的揚子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復回!……”

思考：談黃河、長江有什麼意圖？

明確：激勵兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術家，應該有“氣吞鬥牛的表現” 。

2、正音，釋義： 中國正到了“復旦”的黎明時期，但願你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!

明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠別忘記祖國。

3、朗讀：我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步!矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!

明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。

五、聯繫實際，拓展思維

1、小結：用“堅強”一詞再來概括兩封信的內容。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利衝昏了頭腦，要堅強；當一名藝術家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。

2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有着不同的效果。請你就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

《傅雷家書》教學設計13

【創意說明】

《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯着寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他衆多人。衆多人讀《傅雷家書》，可能會讀出衆多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜採用發現法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發現其珍貴的價值，在發現中提高學生的語文能力。

【教學步驟】

一、在蒐集中發現並走近傅氏父子

通過課外查找、蒐集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。

信息要點：傅雷、傅聰生平及事蹟;《傅雷家書》;閱讀資料時生髮的個人感悟等。

二、在品讀中發現並走進《傅雷家書兩則》

1、站在父親的角度品讀：

⑴ 默讀：

不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什麼。讀後用第一(二)封信針對兒子爲開頭進行歸納。

歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)

⑵ 朗讀：

讀出聲，用心品味父親表達了什麼。讀後用第一(二)封信爲開頭，儘量用書上的詞語、句子歸納。

要點：

① 指導朗讀：

既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書信後的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。

② 指導表達：

指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。

2、站在兒子的角度品讀：

⑴ 默讀，整體感悟：

讀後用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了爲開頭歸納感受。

感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求

⑵ 朗讀，具體感悟：

讀後用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

① 朗讀指導：

既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調、語態等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親爲兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

② 感受示例：

從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五穀曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經歷，對此應該儘量處之泰然，保持心態平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作爲一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啓發了我，一定要多讀多積累多運用。

3、站在旁人的角度品讀：

⑴ 從爲人父母的角度讀到了什麼?

要點：

① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態度，對藝術的執著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等;

② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業成功後應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功

⑵ 從爲人子的角度讀到了什麼?

要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣爲祖國爲民族爲事業不懈努力

三、在積累中發現並感悟家書的語言魅力

家書雖爲書信，但語言優美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。

1、大量運用詞語，使語言顯得精緻、文雅和富於內涵：

如：大驚小怪、發泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑弔、涕泗橫流、發揚光大、自知之明、孤軍奮戰、扶掖、氣吞鬥牛

2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啓人深思。

如排比：心中的苦悶不在家信中發泄，又哪能裏去發匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構成排比，表達了父母的慈愛和理解。

如比喻：如把感情上的創傷當做心靈的灰燼看，像對古戰場一般的存着憑弔的心懷等，表達出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態。

如引用：引用克利斯朵夫的經歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引爲借鑑;引用古詩詞，既表達自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發揚民族的優良傳統，做新中國的鐘聲。

四、在仿寫中發現並展示自己的語言天賦

自主選擇下面的一項小練習進行先書面後口頭的訓練，讓學生挑戰自我。

1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;

2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──纔不至於──或者世界上最──莫過於──更莫過於──;如語段音樂院長說應該有氣吞鬥牛的表現纔對。

3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。

五、在反思中發現並挖掘自己的內在需求

通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收穫了什麼?

反思角度提示：

1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛

2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求併爲自己的追求不懈地努力

3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養成不動筆墨不讀書的好習慣

4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考

六、在實踐活動中發現並加深對父母的理解

1、瞭解並掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結尾署名、日期。

2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求

【設計反思】

從不同角度品讀、感悟、發現《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學設計的重點，旨在引導學生讀書品書悟書並積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的薰陶感染能力。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。

《傅雷家書》教學設計14

教學目標：

1．整體感知兩封信的內容，把握融會貫穿於兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人。

2、理解“堅強”的內涵，真切體會到作者對兒子的舐犢之情。

3、領悟如何突破挫折和成功，以平和心態面對現實和過去，以積極心態迎接未來的人生境地。

教學重點、難點：

理解“堅強”的內涵。

教學過程：

一、導入：

從李春波的《一封家書》導入，並複習書信格式。

1、剛纔我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說說書信的格式你聽出了哪些？

稱呼、問候、正文、祝語、結尾還要寫上署名和日期

2、李春波的《一封家書》流露出很強的遊子思鄉思親之情，尤其能從遊子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發達的年代，書信無疑成了兩地相思情感的最好使者。著名翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中爲兒子排憂解難，傳達自己的惦念之情。今天，我們就來學習其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文，並思考：

說說這兩封家書，分別寫於什麼時候？分別是針對兒子什麼境遇（心境）而寫的？從哪裏可以看出來？

第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時。

第二封信：1955、2、26欣喜成功之時。

2、從這兩封家書中，你認爲傅雷希望兒子能成爲一個怎樣的人？

勇敢、堅強的人

三、抓住文眼，領悟主旨

不錯。正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時間、不同內容的家書具有了相同的內在精神，爲這兩封家書譜寫出了一個主旋律。

1、仔細閱讀兩封家書，結合家書內容說說“堅強”的內涵。

2、學生細讀課文並思考。

3、討論：同學們，下面我們一起來交流，分享你的學習成果。

我們首先來看第一則：

（1）太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（2）一個人唯有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕。

（3）“像對着古戰場一般地存着憑弔的心懷”是怎樣一種情緒？

第一則：

（1）控制情緒，泰然處之；

（2）正視錯誤，理智分析

不錯。“不經歷風雨，怎麼見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”當你面對挫折，當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉着！要做一個堅強的人。這個我們能理解，但第二則寫於兒子成功之時，傅雷爲什麼還要告訴兒子需要堅強呢？“堅強”又有什麼新的內涵呢？我們來看第二則。

（1）“多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明……謙卑。”“堅強”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要永遠保持謙卑，這比失意時要堅強、振作更困難。

的確，魯迅先生說過：不滿足是向不的車輪。“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時會掀起狂風暴雨，但也有陽光滿照的時刻。對於狂風暴雨來襲，我們往往會謹慎有加，極度重視；而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應該時刻謹慎，時刻堅強。這也正是傅雷的偉大之處。

（2）那麼，作者認爲堅強的最高境界是什麼呢？

赤子之心。

（3）你們能否結合家書內容談談怎樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？作者在家書中流露出對兒子怎樣的希望？

（1）保持謙卑

（2）懷有赤子之心（心靈純潔、愛國之心——從民族文化中汲取養分、勇於攀登藝術的至境）

有了這樣一顆赤子之心，就會使自己變得強大，所以傅雷告訴兒子，你再也不會孤獨的了，即使孤獨了也不怕的了。著名學者周國平也曾說過：

補充：只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有着執著追求的人，對人間充滿愛的人，纔可能體驗真正的孤獨；孤獨產生於愛……——周國平

孤獨產生於愛，不錯，傅聰當時在國外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國、愛親人、愛世界、愛生活，那麼他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國古代不就有高山流水之說嗎？唐代詩人：王勃——海內存知已，天涯若比鄰。說的就是這個道理。

四、品味語句，體會感情

傅雷也總是用自己的愛心，傾聽着萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成才，成爲兒子人生之路的堅強後盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關係如何？（關係親密，不但是父子，親如朋友。）何以見得？

讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如朋友”的境界體現在哪些字裏行間？

兩封家書因兒子的境遇不同，展現了不同的風格。

第一封：如和風細雨，款款相慰的鼓勵

第二封：滿懷欣喜，激情洋溢的勉勵。

五、課堂總結，拓展延伸

讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧爲親子教育的典範！我們來看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？

傅雷在給傅聰的信裏曾這樣說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip（閒話，說長道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個討論藝術、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳佈給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”

傅雷是一位偉大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術上的導師、知音。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子成功，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他勇於追求藝術的至境，要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，並能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備，人格卓越”的藝術家。

感謝傅雷，因爲他的家書已不僅僅是傅家的財富，它已成爲我們整個民族的一種精神財富。希望同學們課後能認真閱讀《傅雷家書》，從中學到做人的道理，提高自己的修養。

六、作業：

1、結合名著導讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動優美、感人至深的文字，並寫出自己的理解感受（至少5句）。

2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你苦悶時父母傾訴嗎？你成功時與父母分享嗎？請以《有話要對爸爸（媽媽）說》爲題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。

《傅雷家書》教學設計15

課文簡析：

本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設計時就很注重對教學目標進行精當地選取。本課最主要的目標有兩個，一是引導學生理清作者的思路；一是教會學生通過適當的方法去解析含義深刻的語言。目標少有利於本課進行深講、精講。第一目標重在對學生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會學生一些簡單的分析語言之方法。

教學目標：

１、知識和能力：

整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。

２、過程和方法：

在反覆朗讀中理解書信的內容；通過仔細研讀，再聯繫生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。

３、情感態度和價值觀：

感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對於“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學重點、難點

教學重點：

理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。

教學難點：

訓練學生通過篩選語言理清文章思路；訓練學生通過特定方法解讀含義深刻之語句。

教學準備

（1） 教師準備多媒體課件。

（2） 佈置學生預習課文，搜尋有關傅雷及《傅雷家書》的相關材料。

教學設計：

一、導入

由介紹傅聰引出《傅雷家書》，瞭解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。

二、通讀兩封家書，感知內容

從信的內容看，這兩封書信分別寫於什麼時候（什麼樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？

感情創傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。

成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。

三、研讀分析

１、把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成爲一個什麼樣的人？

堅強、勇敢、有赤子之心。

２、怎樣理解成功以後也需要“堅強”？

３、從文中的議論來看，什麼樣的人是有“赤子之心”的人？

四、揣摩語言

再讀課文，找出你認爲難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。

五、開放探究

閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點，並用具體語句加以印證。

六、課外閱讀

《傅雷家書》。

教學反思：

回顧本課的教學過程，第一個目標解決得較好。教師並未滿足於學生報出了答案，而是窮究不捨，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確保回答邏輯的連貫。至於第二個目標也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運用還是能給學生留下深刻印象的。遺憾的是，因爲教師教學經驗的不足，本課教學前鬆後緊，第二個目標未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。