傅雷家書兩則教案

【教學目標】

1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，纔是真正的“堅強”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

4、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

【教學重點、難點】

1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關係。

【教學媒體】

磁帶、錄音機。

【課時安排】

2課時。

第一課時

教學內容：

1、整體感知兩封信的情感。

2、研讀第一封信。

教學過程設計意圖：

一、導入新課

1、播放李春波的《一封家書》，學生談感受。

2、在以前，通訊工具並不像現在這麼發達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中爲兒子排憂解難，傳達着自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創設情境。

二、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫一寫”：

庸碌憑弔諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍

涕泗橫流自知之明氣吞鬥牛

2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫於什麼時候，有什麼作用?

明確：

第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以後還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必爲此擔心，更不必硬壓在肚裏不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪裏去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那麼將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因爲你替祖國增光而快樂!更因爲你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”

作用：

第一封信，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。

3、從這兩封信，你認爲傅雷希望兒子成爲一個怎樣的人?

融會貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。引導學生整體感知課文，培養學生的概括能力。

三、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什麼?爲什麼要這麼稱呼?

(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等)

明確：

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因爲傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作爲父親，傅雷是如何勸解的?

(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)

明確：

⑴是寬慰兒子，不必爲父母擔心。不必擔心父母會因爲知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

⑵肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼?

明確：

太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉鬱而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是爲了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在於勇於面對，學會解決問題。

4、總結：

要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以爲戒。

5、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我願意儘量安慰你、鼓勵你。”指導學生掌握賞析的方法。四、引導學生小結、談感受

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂後，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄託對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心絃的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課後先研讀下一封信。五、佈置作業

摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。)

第二課時

教學內容：

1、研讀第二封信

2、理解“堅強”的雙層內涵。

3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

教學過程設計意圖：

一、導入

1、新年大家總可以從長輩那裏收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那麼你們也送給長輩什麼禮物呢?

2、傅聰在新年給家裏寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎麼比喻兒子的信的?

二、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼?表現了什麼樣的感情?

明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

(提示：體會傅雷作爲父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。)

明確：

傅雷把自己的激動和喜悅，分爲三個層面：

⑴父母對孩子的成功感到幸福;

⑵欣賞藝術的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞藝術”;

⑶爲了祖國的'榮譽而激動。“我們也因爲你替祖國增光而快樂!更因爲你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”

小結：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”

3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什麼?

明確：

他並沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啓下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因爲暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什麼?

⑴原文中，找到信中關於“堅強”的解說：

第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。

第二封信中“你能堅強(不爲勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

⑵在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，纔是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說。

明確：

第一封信裏，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

作爲一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在於，他藉助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導學生理解課文內容，滲透德育教育。

引導學生理解“堅強”的含義，激勵學生做堅強的人。

三、拓展延伸

1、傅雷作爲父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這麼一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?

2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?儘量引導學生和自身的生活體驗相結合，感知父愛。

四、小結

兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成爲藝術上、思想上的知音。 引導學生用心去體會親情。

五、佈置作業

請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。