動物的教學設計

作爲一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的動物的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

動物的教學設計1

教學目標：

學會生字和新詞。體會作者是怎樣表達出來“米庫米天人動物園之行的樂趣是無窮的”。朗讀課文，有感情的讀指定的語句，體會其中的情趣，豐富語言積累。理解課文內容，瞭解米庫米天然動物園各種的特點和活動情況，感受作者的樂趣，產生野生動物和諧相處的興趣和願望。

教學重點：

理解課文內容，瞭解米庫米天然動物園各種動物的特點和活動情況，感受作者的`樂趣，產生於野生動物和諧相處的興趣和願望。

教學難點：

體會作作者是怎樣表達出“米庫米天然動物園是樂趣屋窮的”。

教學目標：

學會生字和新詞，初步理解課文內容。

教學重點：

學會生字和新詞，初步理解課文內容。

教學過程：

第一課時

一、初讀課文

（一）簡單介紹有關本課的資料 。

（二）導語

自讀課文：訂正字恃、熹、音 。

區別：恃、驅、脅、繹與持、軀 、肋、譯。

二、學生朗讀課文，整體感知文章。

三、分析課文，理解思路。

1．全文的線索是什麼？

2．理清段落，列出文章結構提綱。

學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。

學生髮言交流。

動物的教學設計2

教材分析：

這篇課文是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現象（犀牛鳥和犀牛、燕千鳥和鱷魚、百舌鳥和金黃鼠）。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，讀準“棲、縫、薄”等6個多音字，理解“朝夕與共，和睦相處”等詞語，並進行積累；

2、正確、流利朗讀有趣的句子，瞭解課文講述的三種生物共棲現象，弄清共棲的原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。

3、通過字裏行間的體會，激發學生對大自然的熱愛，有探索自然中奇妙現象的興趣。

教學重、難點：

瞭解課文講述的三種生物共棲現象，弄清共棲的原因；

教學過程：

課前教師引導：同學們，精彩的動物世界開始了——

一、播放影片，揭題導入：

1、看了剛纔的影片，你覺得動物世界是一個怎樣的世界？

2、今天，我們就要走進這個有趣的世界，瞭解它們的共棲現象。

齊讀課題：有趣的動物共棲現象

3、讀課題，正音：共棲

聰明的同學，讀了課題腦海中就會情不自禁地產生問題，你們有嗎？

教師整理問題。

二、初讀課文，瞭解大意：

1、帶這問題，自主讀文。

師：課前我們已經進行了預習。請同學們再認認真真地把課文讀一遍，注意：把字詞讀準了，把句子讀順了，不明白的地方可以查字典，讀不通的地方可以反覆讀。

2、檢查字詞：

師：讀通課文是深入學習課文的第一步。

第一組詞語：

沼澤 虻 蛆 殘渣 剔牙 育雛 寢食不安

第二組詞語：

皺褶縫 皮膚薄 吸血 着地 照看

3、出示句子：

原來，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫裏面的皮膚很薄，常常鑽進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在裏面產卵生蛆，攪得它寢食不安。

三、圍繞問題，自主研讀：

師：聽着我們班同學的熱情朗讀，就知道我們404班有一羣愛學習的孩子。

1、動物世界充滿奇趣，請同學們讀課文第一自然段，第一自然段中，有兩個成語解釋了什麼叫共棲？

板書：朝夕與共 和睦相處

理解詞義，師：朝是什麼意思？夕是什麼意思？朝夕與共又是什麼意思？說起和睦相處，我們404班就是一個和睦相處的大家庭。

2、課文中列舉了哪些有趣的動物共棲呢？

根據學生的回答進行板書，讓我們叫一叫這些動物的名字吧。

3、這些有趣的動物分別有什麼特徵呢？

板書：兇猛強大 瘦弱無比

師：課文中講這些動物“水火不相容”，但是現在卻成爲——

生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產生了什麼問題呢？

學生質疑，教師引導：古人說的好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們404班的同學不但愛學習，而且還會學習。不簡單。

2、帶着問題，自主學習課文第二自然段。

師：請同學們明確研讀問題，（教師讀問題）自由默讀課文第二自然段，劃出相關的句子，讀一讀，並在句子旁邊寫上批註。

3、學生自由默讀。

4、彙報：

（1）出示學生彙報的相關句子。

師：你也是找到這句嗎？請你也讀一讀，讀得很準確，很流利。

（2）抓住成語“寢食不安”體會犀牛需要幫助？

師：這段話中有一個成語誰找到?了寢食不安是什麼意思？課文寫誰寢食不安？爲什麼寢食不安？此時犀牛需要的是什麼？當犀牛需要幫助的時候，小黑鳥就出現了。小黑鳥爲犀牛做了什麼？它還能爲犀牛做什麼？（出示句子。）

請你讀一讀，注意這句話中有一個關聯詞。“一……就……”關注這個關聯詞，請你再讀一讀，你體會到這是一隻怎樣的小鳥？

用你的朗讀，把這隻機靈的犀牛鳥展現在我們的眼前。（生讀）

（3）練習句式說話。

出示：因爲小黑鳥爲犀牛（ ），還能爲犀牛（ ），所以它們成了好朋友。

師：你能用因果關係的句式來說說它們成爲好朋友的原因嗎？先自己說一說。彙報說。

（4）出示圖片，體會有趣

師：你瞧，這就是友好相處的`犀牛和犀牛鳥，作者爲什麼感到有趣？

出示句子，是啊，這麼巨大的犀牛，課文中是怎樣介紹的，連豹、獅和打響都不敢惹的犀牛，卻能讓小鳥在它的身上蹦來跳去，這裏啄啄，那裏啄啄。齊讀。你覺得有趣嗎？那你就把你感受到的有趣用你的朗讀表現出來。

5、帶着問題，自主學習3、4自然段。

師：兇猛的鱷魚和弱小的燕千鳥，內蒙古草原上的百舌鳥和金黃鼠又怎麼會成爲好朋友的呢？

（1）出示問題，學生自主研讀。

它們爲什麼能夠成爲好朋友？哪些句子也讓你感到很有趣？劃出相關的句子，讀一讀，並在句子旁邊寫上批註。並獨立完成作業紙作業。

a、（ ）和非洲尼羅鱷和睦相處，它能爲鱷魚（ ），同時自己也得到了（ ），所以它們是一對好朋友；

b、春夏之季，內蒙古大草原上的百舌鳥到金黃鼠的洞穴裏（ ），（ ），金黃鼠不但（ ），而且（ ），所以它們也是一對好朋友。

（2）學生充分自學。

（3）進行彙報：

教師引導抓點：

a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的兩種解釋，讓學生選擇。所以叫燕千鳥的這種小鳥，也被人們叫做“牙籤鳥”，因爲它可以爲鱷魚剔牙。

b、對比“又痛又癢”到後來的“不痛不癢”。

c、體會“有誰想到”奇趣，換一種說法。

d、抓住“不但…而且…”並非有利可圖，只是喜歡歌聲。

e、關注“閒暇時”的動作描寫，劃出動作描寫的詞語，你看到了一對怎樣的好朋友？

四、總結拓展，完成作業

1、教師指導看板書，朗讀課文第一自然段。

2、有趣的動物共棲現象又何止這三對動物，你還知道其他有共棲現象的動物嗎？不知道沒有關係，老師已經給查閱了相關的資料，課後，你們可以看一看，感興趣的地方可以找老師或同學討論討論。

3、佈置作業，完成作業。

動物的教學設計3

活動目標：

1.感受樂曲旋律，創編相應的肢體動作。

2.隨樂曲合拍的進行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作。

3.願意在集體面前表演，體驗表演遊戲帶來的樂趣。

重點難點：隨樂曲合拍的進行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作。

活動準備：

1.知識經驗準備：在各類遊戲中瞭解身體的每個部位。

2.物質材料準備：蚊子和娃娃貼。

活動過程：

一、聽一聽，想一想，引起幼兒興趣。

1.歡樂律動：今天的天氣真好，讓我們一起去果園玩一玩吧！

2.傾聽想象：聽，這是什麼聲音？原來是飛來了一隻小蚊子。

二、學一學，跳一跳，創編相應動作。

（一）學一學，跳一跳，創編蚊子飛的動作1.創編蚊子飛：誰來學學小蚊子飛？

2.感受蚊子飛：我們一起聽着音樂來學學小蚊子飛！

（二）學習第二段，創編蚊子叮的'動作

1.創編蚊子叮2.感受蚊子叮3.表演蚊子叮

（三）學習第三段，創編撓癢癢的動作

1.創編撓癢癢：我們被小蚊子叮了，身上很癢，大家會怎麼樣？撓癢癢怎麼撓？誰來撓撓？

2.表演撓癢癢：我們一起聽着音樂來撓撓，真舒服！

（四）學習第四段，創編蚊子的動作

1.創編拍蚊子：小蚊子這麼愛叮小朋友，你們想不想消滅它？你會怎樣拍蚊子？

2.表演拍蚊子：對，先要找蚊子，然後再重拍時拍打蚊子。誰願意來試試？我們一起來拍蚊子吧！

（五）感受音樂,學習完整表演

1.回憶遊戲順序：我們來到果園都跟着小蚊子玩了哪些遊戲？

2.完整鞏固遊戲：讓我們一起聽着音樂再來學一學小蚊子吧。

三、玩一玩，演一演，體驗遊戲樂趣。

（一）嘗試角色，師幼互動1.欣賞教師示範2.嘗試師幼互動

（二）兩兩合作，集體表演1.集體表演：你們想和小蚊子一起跳舞嗎？

2.互換角色：你們願意交換着來表演一下嗎？

教後反思：首先我讓孩子們先學蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作，讓他們在後續表演時做好鋪墊。其次，在回憶這些動作，讓孩子們加深對動作的記憶。最後，在表演時，孩子們熱情高漲，會自己編各種動作，前面節奏還很穩，但是在最後有點亂。尤其是在拍蚊子的時候，孩子們過於興奮，導致不聽節奏而隨意亂跑，這是在活動中要注意強調的地方。還有最好做寶寶和做蚊子，可以讓孩子自由選擇，這也是整堂課需要改進的地方。

動物的教學設計4

教學目標：

1、認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規範地書寫“驟”“涉”等生字。

2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

課前準備：

學生準備：

1.預習課文，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，藉助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2.蒐集資料，對瑞士和燕子有所瞭解。

教師準備：

多媒體課件、圖片等。

課時安排：一課時

教學程序:

㈠揭示課題，提出問題。（1分鐘）

1.同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2.齊讀課題，學生質疑。

（二）交流蒐集的有關資料（2分鐘）

（三）初讀課文，學習字詞（6分鐘）

1.檢查預習，認讀詞語。

舒適、啓程、疲勞、料峭、覆蓋、救護車廂、瀕臨死亡

歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降

2.指導書寫生字。

⑴學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。

⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

⑶學生練習書寫，教師巡視指導。

（四）研讀課文，深入體會（15分鐘）

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的.關愛。

⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？

⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。

課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。這裏安排學生自主讀書，靜心思考，並不急於回答問題，就是要讓學生經歷紮紮實實的自主學習的過程。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環節安排學生在自主讀書和思考的基礎上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力。

⑷教師指導朗讀第二自然段。

⑸學生有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什麼樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。

這樣設計有機地將前後文的學習聯繫了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。

（五）指導朗讀（14分鐘）

（六）課外拓展（2分鐘）

假如你是燕子，你會怎麼說。寫一寫。

(七)課後反思

動物的教學設計5

教材分析：

《我喜歡的動物》是語文S版三年級上冊《語文百花園二》中的一個口語交際訓練。本次口語訓練是在第二單元課程學習的基礎上通過口語交際的形式對學生口語能力的進一步培養，同時注重了學生傾聽和應對的能力的培養。

學情分析：

身處農村，學生們或許沒有見到過兇猛的獅子、老虎；或許沒見過憨態可掬的熊貓、企鵝……但是他們身邊自有很多可愛有趣的動物可說。

教學目標

1、通過學生的生活經歷及多媒體的演示，培養學生說的能力。

2、通過學生一些資料的查詢，豐富學生的課外知識。

3、通過聽、畫、說、等多種教學手段，培養學生口語交際能力，爲寫作奠定基礎。

教學重點、難點

通過畫、說、打、查來了解動物的特點，培養了學生的口語交際能力及合作精神。

教具準備：課件及相關資料

教學過程：

1、導入

今天，老師給你們帶來了一些新朋友，你們看是誰？（大屏幕展示）

誰願意告訴大家你看到了什麼？

動物世界真是太有趣了！每個動物都有自己不同的樣子，大家也有自己喜歡的動物，你們想把自己喜歡的動物介紹給大家嗎？今天，我們就來說說自己喜歡的動物。

2、做遊戲，初步感知動物的特點。

同學們，在你們說自己喜歡的動物之前，我們先來做個遊戲。遊戲的名字叫“猜一猜”。在動物王國裏，每個動物在外部都有與衆不同的地方，你能根據它某一個部位的特點認出這個動物嗎？

誰願說，你都猜出它們是誰？你是怎樣猜出來的。

剛纔，同學們都能很準確地猜出動物的名字，那他們是怎樣猜出來的呢？看來你們已經能夠找到動物的外形特點。（板書）

想不想把自己喜歡的動物介紹給所有的老師和同學們，那就請同學們把自己喜歡的動物畫出來，記住你可要抓住動物的外形特點，如果時間允許的話，請你塗上顏色，畫完以後和你旁邊的同學說一下。

3、通過畫、說、知識共享、合作學習，深入瞭解動物的特點。

同學們表現的太出色了，幾隻畫筆、幾句話語，就描繪出了一個個生動鮮活的動物，彷彿就展現在我們的眼前。看來，你們已經能找到外形上的特點，下面，就請你們看段錄像，你又知道了什麼？

你知道這是在告訴我們動物什麼特點？

那你都知道你喜歡的動物有那些生活習性嗎？可能還有的同學對你喜歡的動物生活習性還不瞭解，下面，就請同學們根據你自己平時的觀察課外查到的資料說說你喜歡的動物都有哪些生活習性，和旁邊的人互相交流一下。

5、教師總結

這節課同學們通過畫動物、說動物、找習性，進一步瞭解了自己喜歡的動物，並能按一定順序把它描述出來，同學們真了不起！老師留一個作業，回家以後，請你把它寫下來，讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

教學反思：

《語文課程標準》指出，口語交際“應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”本案例中，我始終堅持了課標的'這一要求。

在目標的確定上，我考慮了情感態度、語言習慣及口語交際能力等多方面的要求；在訓練策略上，我克服了口語交際的“獨白化”傾向，注意了“多個回合，多項互動”。

本次口語教學中，在運用不同的教學手段瞭解動物的特點時，形式上的內容有點多，有點偏離了本次口語交際的要求。但是學生卻在這些活動中體驗了合作學習的樂趣。同時，本次教學也使我明白了口語交際中“交際”的重要性，對我以後的教學有很好的知道作用。

動物的教學設計6

教學內容：

北師大版國小數學第3冊《快樂的動物》。在整節課中運用做、說、練三個主要環節，探究 有關等分與除法之間的知識。

課時目的：

1、讓學生在具體活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會倍與等分之間的聯繫。

2、在理解“倍”含義的基礎上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數關係。

3、培養學生初步的觀察、分析能力。

教學重點：

體會倍與等分之間的聯繫。

教具準備：

學生每人10個彩色小圓片，白紙一組8張；掛圖1幅；動物數只；幻燈片若干；獎品若干。

教學過程：

一、故事引入，創設情境：

（過渡語言）：（放音樂）春天，氣候溫暖，動物王國歡聚！森林中的許多小動物都來到河邊玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

課件提示：展示掛圖。

（過渡語言）：誰來介紹一下？在什麼地方？都有誰？它們有多少隻各在做什麼事情？A同學你來。（能說完整話嗎？）

（評析語言：）（你成功了！回答得棒極了！）我們現在來填填已知條件的數量是多少！

誰來試一試！H同學你膽子大一些！試試看！教師重點指導學生把每種動物的只數填在方格里。

鴨□只 小松鼠□只 孔雀□只

猴子□只 小鳥□只 小雞□只

（用驚喜的語氣肯定，我們大家向他學習！）

（反思）：這一個環節，遵循二年級學生以形象思維爲主，好奇、好動的特點，通過動物王國歡聚、許多小動物都來到河邊玩耍爲題，這時學生都樂於玩耍。在探究性學習裏強調學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習數學，激發他們探索、創新的慾望。

二、探究性學習

1、體會除法與等分活動的聯繫

（過渡語言：）玩耍既輕鬆又愉快是很好玩，現在我們邊看他們玩耍邊學習數學好嗎？你能用學過的知識來提數學問題嗎？（請其他同學口答）回答妙極了！

（教學語言：）現在我們來學習新的知識---用除法解決的問題！請同學們分別用圓片代表猴 子、小鴨，擺出它們的數量。

猴子：

小鴨：

（講解語言：）現在我們按3只一組，在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈。注意觀察：6只小鴨裏面有（多少）份3只小猴那麼多。（訂正：2個）

（教學語言：）請再好好想想！想一想上面分的過程和結果用算式怎麼表示，A同學你來一說：

板書：6÷3＝2

（評析語言：）猴子有3只，小鴨有6只，按每3只爲一組，通過在小鴨的數量上圈一圈，我們發現6只小鴨裏面有（2）份3只小猴那麼多。因此，我們可以說小鴨的只數是小猴只數的2倍，用算式表示就是6÷3＝2。

板書：小鴨只數是小猴只數的（2）倍。

（講解語言：）現在要注意的是“倍”不是單位名稱，得數2後面不要寫“倍”字。

（反思）：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作爲知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給

學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作爲知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶着自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統一。

2、做一做，生生互動

每個小組發一張表。（小組活動）（評出這節課聽得最認真、發言最積極的同學以及合作最好的小組。分別獎勵小紅花、小紅旗。）

教學語言：請同學們注意，現在要求前後桌合作，用手中代表，擺出松鼠、小雞的數量；

過渡語言：然後圈一圈，觀察8只小雞裏面有（ ）份2只小松鼠那麼多；最後，填空列式。

小雞的只數是小松鼠的（ ）倍。

□□＝□

教學語言：B同學你來回答。

（小結性語言：每2只一組，8只小雞裏面有4份2只小松鼠那麼多，所以小雞的只數是小松鼠的4倍。）

（反思）：可惜這裏沒有留多一點的時間讓學生在小組中說一說比如你問我答、我問你答。

3、說一說，師生、生生互動實物投影出示問題。

小結性語言：我們通過前面的應用題的練習知道了這樣的應用題，求一個數是另一個數的幾倍？就是求一個數裏面有（幾）份另一個數那麼多？用除法來計算！下面我們再來看下面的幾道應用題；教師讀題一遍。

（1）鴨子數是松鼠的（ ）倍。 □□＝□

（2）猴子數是孔雀的（ ）倍。 □□＝□

（3）你還能提出什麼除法問題？

教學語言：以小組爲單位自己活動，爭取每位同學都來說說是怎麼想的？有困難的同學別泄氣，先用學具擺一擺，再說一說；

（講解語言）然後推薦一名同學說一說！（你回答得棒極了，哪組還有更好的？）

（反思）：這個活動是爲了讓學生在小組活動中，以小組爲單位自己活動，爭取每位同學都來說說是怎麼想的？；如果採用以小組爲單位活動、彙報的形式，讓學生考教師、考學生；教師考學生等多樣活動，學生的積極性會很高，活動面會更廣，這樣效果可能會更好。

4、過渡語言：質疑：你還能提出什麼用除法解決的問題？

學生口頭提問，教師板書：

小鴨的只數是小松鼠的（ ）倍。

小鳥的`只數是小鴨的（ ）倍。

小鳥的只數是小猴的（ ）倍。

… …

教學語言：現在我們來看問題口答，D同學你說一說用算式怎麼表示。

三、課時練習。

1、教學語言：翻開教科書p47找到“練一練”第1題。

老鼠數是小貓的□倍。 蜻蜓數是蝴蝶的□倍。

□□＝□ □□＝□

教學語言：⑴先自己仔細看第一圖和第二圖，通過看圖你知道了這道題告訴了我們什麼條件，要求的是什麼？

⑵獨立完成。有困難的同學呢就用學具畫一畫，圈一圈。

⑶評析語言：

2、 教學語言：現在找到“練一練”的第2題。

淘氣的身高是機靈狗的□倍。

□□＝□

教學語言：⑴先自己仔細觀察圖，通過看圖你知道了這道題說了什麼條件，要求的是什麼？

⑵獨立填空列式。

⑶評析語言：用8個小圓片代表淘氣有8個南瓜那麼高，用3個小圓片代表機靈狗有3個南瓜那麼高。

3、教學語言：找出“練一練”第3題。

講解語言：氣象組調查了近日來的天氣情況，見下表。

⑴下雨□天，晴天□天，多雲□天。

⑵晴天的天數是下魚的□倍。

⑶你還能提出什麼問題？

①獨立完成。

②組內口頭提出問題，並口頭解答。

四、課堂評價。

評出這節課聽得最認真、發言最積極的同學以及合作最好的小組。分別獎勵小紅花。

反思）：在評價中採用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由於課前就強調了最後要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。

五、課堂小結。

小結性語言：今天，我們學習了新的一種除法應用題，求一個數是另一個數的幾倍？就是想求一個數裏面有幾個另一個數那麼多？所以用除法來計算！好了以後我們又多了一個本領，就是提出用除法解決的問題並學會了解決。

五、（附）板書設計：

快樂的動物

1、小鴨只數是小猴只數的（ ）倍？

（ 想：6只小鴨裏面有（多少）個3只小猴那麼多？）

□□＝□

2、小雞的只數是小松鼠的（ ）倍？

（想：8只小雞裏面有（多少）個2只小松鼠那麼多？）

□□＝□

動物的教學設計7

教學目標：

1、會認11 個生字，會寫14 個生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調、列車、啓程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風雪、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護、開動、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候，環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

德育目標：

通過學習，使學生受到愛護小動物的教育，增強學生的環保意識。

教學重點：

找出人們爲了尋找、保護燕子做了哪些事情，並明確他們這樣做的重大意義，引導學生通過這個故事認識人與動物的關係。

教學難點：

使學生受到愛護小動物的教育，增強環保意識。

教學方法：

讀議法、讀思法

教具準備：

燕子圖片兩張、多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習課文，瞭解課文內容。

2、體會思想感情。

一、激趣導入

1、同學們，你們知道什麼是“專列“嗎？（生答：專門護送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的乘客卻是一羣燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什麼原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！

二、初讀課文，掃清詞語障礙

1、同學們讀書真認真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語，小老師領讀。

2、老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。

3、把這些詞語帶進句子裏你們還認識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）

4、這些句子中隱藏着我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導書寫“瑞、士“兩個字。並讓生練習寫！

三、學習課文，瞭解課文內容

1、會學習的你們已經認識了這麼多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念着列車上的燕子吧！請同學們再次打開書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府爲什麼決定開設專列，護送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）

2、指名彙報，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。）

⑴燕子在瑞士境內遭遇了什麼樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名彙報，（當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。）

①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什麼？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）

②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點詞語）（氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、飢寒交迫、瀕臨死亡）

③你能帶着你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）

⑵得知燕子遭遇困難後都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當瑞士政府得知燕子們的情況後是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，於是。政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來。尋找燕子，把他們送到火車站。）

①瑞士政府的決定怎麼樣？（真了不起！）

②你來讀一讀這一句。

⑶聽了政府的呼籲，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着嚴寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

①背投出示句子，自由讀這句話。

②從這些加紅的詞語中你體會到了什麼？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。）

③指名彙報。男生感受讀。

3、是啊，每一位瑞士人民都在冒着嚴寒，四處尋找着凍僵的燕子，同學們，在這千千萬萬救護燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）

⑴背投出示圖片及相關段落，問：看圖，此時的貝蒂在幹嘛？

⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？

⑶在尋找的過程中她又遇到了什麼困難？她退縮了嗎？

4、多麼善良的小姑娘啊，多麼善良的人民們，多麼有人情味的.政府！於是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子。”“列車開動了……向人類致謝。”

5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂裏，看着外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說着。它們在說什麼呢？寫一寫吧！

四、師小結

是呀，《燕子專列》不僅載着一隻只獲救的燕子，它還載着人類的友情和對動物的愛。瑞士人民用他們的行動創造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼籲所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。（板書：愛）

作業設計：

1、製作“愛心卡”寫一句愛護動物的標語。

2、把故事講給家人聽。

動物的教學設計8

【教學內容】

九年義務教育六年制國小教科書（人教版）《語文》第三冊《動物過冬》。

【設計理念】

1.以學定教。激發自主學習的興趣。

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構。相信學生。讓學生使用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

2.讀中做文章，培養閱讀理解的能力。

要讓學生想讀、多讀、會讀，就應在讀書上給予學生充足的時間。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本設計努力做到以讀爲本。採用了引讀、自由讀、分角色讀、齊讀、比較讀等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。讓每個學生都樂於參與到教學中來。

3.將個別學習、小組學習和全班學習有機結合起來。優化教學結構。從學生的學情出發設計教學過程，通過自讀自悟、合作學習、展示交流等。轉變學生的學習方式。

【教材分析】

《動物過冬》是全冊的最後一篇課文。本課是一篇童話，講的是動物怎樣過冬的故事。課文以小螞蟻找朋友爲主線。分別講了燕子、杜鵑、黃鵬、喜鵲以及青蛙的過冬方式。最後。點到小螞蟻也在準備過冬的糧食。課文語言生動活潑。充滿情趣。非常適合低年級學生閱讀。本課的教學重點是學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

【學情分析】

1.學生己初步掌握一些識字方法。如：形聲記憶法。熟字帶生字法。加減換偏旁法。偏旁歸類法等。在教學過程中。給學生創造主動參與學習的條件。自主合作學習生字。

2.二年級的學生年齡小。很喜歡小動物。也很喜歡學習與動物有關的課文。因此，本課所寫的內容他們會很感興趣。從他們的興趣入手，通過角色表演，指導學生反覆朗讀，瞭解各種動物不同的過冬方式。提高學生分角色有感情朗讀課文的能力。

【教學目標】

（一）知識與技能1.學會本課10個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語，會用“一邊……一邊……”

寫句子。

3.分角色朗讀課文，讀出不同動物的語氣。

（二）過程與方法1.在識字過程中。引導學生尋找識字規律。主動識字。

2.用創設情境、談話、合作學習、暗示等方法理解詞語、句子。瞭解不同動物的過冬方式。並訓練朗讀。

（三）情感態度1.通過學習課文，瞭解動物過冬的情況。激發學生進一步學習自然科學知識的興趣。

2.培養學生熱愛小動物。熱愛大自然的良好情感。

【教學準備】

1.教師：微機、自制教學課件（冬天的畫面、識字樹、動物圖片、課文內容等）、動物頭飾。

2.學生：生字卡、蒐集動物過冬的資料。

【教學過程】

一、創設情境。導入新課

1.課件出示落葉滿地、樹木光禿禿的畫面，並伴有風聲。

（教師有感情渲染）冬天到了，它悄悄地、悄悄地來到我們身邊。越來越多的葉子從樹上落下來。天氣真冷啊！這時候。有隻小螞蟻來到樹林裏找吃的。卻沒有看到一個朋友。咦？朋友們都到哪兒去了？你知道嗎？

2.學生可能回答：

（l）他們到別的地方去玩了。

（2）有的小動物怕冷在家裏呆着呢。

（3）小動物們都過冬去了。

3.板書課題。學生齊讀：二十五動物過冬。

【設計意圖：教師有感情地渲染。爲學生創設冬天的情景。帶着學生進入本課所描述的內容中。爲學習本課奠定了情感基召！l。1二、初讀。感知教師引導：動物們是怎麼渡過這個寒冷的冬天的？我們打開書本到課文中去看看吧！

（一）初讀課文1.課件出示“我會讀”（讀課文的要求）：

（”藉助拼音把字音讀準，句子讀通順。

（2）標出自然段。

（3）注意輕聲和兒化音的朗讀。

2.學生根據要求以自己喜歡的方式自讀課文（大聲讀、默讀等）。

（二）認讀生字詞1.讀生字詞。課件出示一棵結滿果子的蘋果樹，每個果子後面都藏着一個詞語。

（1）小組合作讀。

（2）開火車領讀。

（3）男女生賽讀。

（4）找字卡。一學生讀，其他同學找。展示字卡。

2.鼓勵學生自主識字。

（1）引導學生用不同的方法識字。在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

（2）對每個字進行識記。

可以是形聲記憶法。如：糧（米是形旁。良是聲旁）；可以是偏旁歸類法。如：睡眠。偏旁都是“目”；可以是以熟字帶生字等等。

（三）指名接讀課文正音1.聽的同學想對讀的同學提什麼要求？

學生可能會說：聲音洪亮，讀準字音。不掉字。不添字等。

2.讀的同學想對聽的同學說什麼？

學生可能會說：要認真聽，請指出我們讀錯的地方等。

3.課文中講了哪些小動物過冬啊？

（學生可能說出動物的名字。也可能說出動物是怎樣過冬的。）【設計意圖：培養學生良好的讀書習慣。初讀要讀正確。並大體瞭解課文寫了什麼事。在識字教學中。放手讓學生自主、合作學習生字，運用小組合作讀、領讀、賽讀等形式，使學生對枯燥的認識生字始終處於興奮的狀態。有效地突破了教學的重點。】

三、再讀，感悟。交流

（一）略讀第一自然段。

1.教師引導：我們知道小動物都過冬了。可小螞蟻還不知道呢？大家看這兒（課件出示第一段的內容）。

2.指名讀。重點指導最後一句。學生可能出現兩種情況：

（l）學生讀不出‘。周圍崢極了……”的語氣，教師可指導：

樹林裏特別安崢。小螞蟻很奇怪，應該怎樣讀（這個句子下方出現下劃線）？

（2）若讀出“周圍崢極了……”的語氣。教師重複一遍。誇獎他讀得好。

3.再指名讀。若讀得好，讓學生學他的樣子一齊讀。

[設計意圖：第一段的情景在導入時己爲學生鋪墊好了，所以這一環節重點指導讀好最後一句話，以讀代講，讀中感悟。】

（二）學習第二自然段1.教師引導：“喳喳喳喳”。咦。是誰在叫呀？

（教師擡頭）原來是喜鵲呀！

（課件出示動物圖片）小螞蟻連忙和喜鵲打招呼。他倆在說什麼？

2.學生自讀第二段。並分別用曲線和直線標出螞蟻和喜鵲說的話。

3.課件出示兩句話。比較異同。

a.小螞蟻喊道：“喜鵲你好。燕子、杜鵑、黃鵬。他們都到哪兒去了？，b.小螞蟻說：“喜鵲你好。燕子、杜鵑、黃鵬。他們都到哪兒去了？”

（l）請同學們讀這兩句話。說出不同：第一句是小螞蟻’‘喊道”；第二句是小螞蟻“說”。

（2）你覺得用哪個詞語更準確？爲什麼？

可能出現的情況：

若學生答不出。可提醒學生仔細看圖。找出小螞蟻和喜鵲在圖中的位置。

若學生回答出“第一句中的喊道準確”，可問你是怎麼知道的？真會觀察！

（3）引讀。教師讀敘述部分。學生讀小螞蟻的話。

4.乎行導朗讀對話。

分角色讀、評價。

學生可能會說：

（”小螞蟻的聲音應大些。這樣喜鵲會聽的清楚。

（2）小螞蟻的話應該讀出詢問的語氣。

學生自讀、齊讀。

【設計意圖：這一環節的重點是讀好課文。運用民主開放的原則和容忍暖昧的教學策略。結合範例教學法和暗示教學法。通過師生的.不同示範。不知不覺達到了朗讀的要求。讓學生體驗到成功的愉悅。又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏。】

（三）小組學習第三自然段1.課件出示小青蛙跳上岸的畫而，畫外音：“小螞蟻，我正想找你，跟你告別，呱呱。”

青蛙來了，他要到哪兒去呀？

2.課件出示第三段內容。各小組選擇自己喜歡的方式學習第三段。

學生可能會說：

（l）我們一起讀。

（2）我們一人讀敘述。一人讀螞蟻的話。一人讀青蛙的話。

（3）我們運用表演的方式來學習（教師可投入到一小組中去學習）3.小組展示。師生評價。

4.讀完後。你知道了什麼？

學生可能會說青蛙要去睡覺或冬眠。

（l）青蛙怎樣冬眠？你怎麼知道的？讀一讀（屏幕上的這句話的下方出現下劃線）……（2）若讀出怎樣冬眠的句子，教師可說‘，你還能讀出這個句子，你讀書真仔細”等。

（3）齊讀寫冬眠的這句話。

5.課件出示青蛙在挖好的洞裏的畫面。

指導學生用“一邊·····一邊……”說話。

（四）小結。板書以上動物過冬的方式（五）齊讀最後一段板書：小螞蟻準備糧食過冬（六）角色朗讀，深化體驗1.學生在小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

2.請學生上臺帶頭飾演讀課文。

【設計意圖：這一環節以小組學習爲主，能夠讓學生都參與到教學之中，使學生感到自己是學習的小主人，提高學習的積極性，同時學生之間可以增強互助合作的精神。增進學生之間的交流和合作。培養學生的參與意識。在理解冬眠時。請學生自己發現。找出什麼是冬眠。創設機會讓學生練習說話。表述清楚自己的意思。運用學生喜歡的表演形式。較好地解決了分角色朗讀課文的難點。】

四、拓展延伸。交流資料

1.展示資料。你還知道哪些動物是怎樣過冬的？

學生可能回答：

蛇在洞裏冬眠；兔子靠換毛過冬；狗熊在樹洞裏冬眠；大雁飛到南方過冬；等等。

2.你是怎麼知道的？

學生可能回答：

（l）我看電視知道的；（2）我和爸爸上網知道的；（3）我讀書知道的；教師適時的加以表揚。如：你真是個愛讀書的孩子，真是愛動腦的孩子。等等。

五、作業設計

課後以小組爲單位合辦一張有關動物的手抄報。可以《有趣的動物》、《動物樂園》等爲報名。貼在展示欄裏。以實現資源共享。

【設計意圖：此環節運用了掌握學習法。主要目的是教會學生學會學習。激發學生的成就感。較好地提高學習質量。培養學生主動的學習是我們的目標，我們不會放過一個讓孩子主動求知的機會。因爲。這不僅擴大了學生知識面，更重要的是教給了他們學習的方法。

【板書設計】

二十五、動物過冬

【教學反思】

《動物過冬》一課的設計。我感覺以下方面較好：

1.緊緊抓住識字和朗讀兩大重點。在教學中。努力營造一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；在以讀爲本的基礎上有所思、有所悟。讓學生通過讀書實踐。“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”和“提升閱讀的樂趣”。

2.自主合作學習生字。教師放手讓學生自學、互學生字。

培養了學生的自學能力和合作意識。而小組讀、領讀、賽讀等形式的運用。提高了學生識字的興趣。

3.本節課運用多媒體突破重點難點。強化教學效果。使學生學懂了知識。開闊了視野。

4.將教師定位於和學生平等的合作者上。較好地體現了重教師‘。教”向重學生。‘學”的轉變—樹立了主體意識。讓學生的思維在學習過程中始終處於積極、活躍、主動的狀態。使課堂教學成爲學生主體活動的開展與整合過程。學生輕鬆愉快地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟。營造了開放、民主、和諧的課堂氛圍。

動物的教學設計9

活動準備

完整繪本的PPT課件

關於動物保護色的視頻

活動目標

體驗繪本所表達的幽默，知道動物天生的衣服最完美。

知道動物是我們的好朋友，萌發關愛動物、保護動物的情感。

結合有關動物的外形特徵和習性的經驗，對“動物是否需要穿衣服”進行積極討論，並願意發表自己的想法。

活動過程

1．談話導入 我們的衣服

（1）小朋友們好，知道要和小朋友們一起上課，今天老師特意穿了一件漂亮的衣服。看一看，我穿了一件什麼樣的衣服？（幼兒交流，用完整的話講述：老師今天穿了一件……。）

你覺得我今天穿上這件衣服怎麼樣？（很精神，很漂亮。）

（2）現在輪到你向我介紹一下，今天你自己穿了什麼樣的衣服？（幼兒說一說，教師總結衣服的特別之處。）

（3）我們每個人都介紹了不同的衣服，那我們爲什麼要穿衣服呢？

幼1：因爲天氣寒冷，穿上衣服後就會暖和。

師：哦，冬天穿很多衣服是爲了保暖。這是衣服的一種功能，那還有什麼原因呢？

幼2：穿上衣服會顯得我們很漂亮。

師：對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。

評析

以“衣服”爲話題導入，既切入主題，又貼近幼兒生活經驗，既有了開門見山的作用，也爲下一環節的經驗遷移做好鋪墊。

2．遷移討論 動物適合穿衣服嗎

（1）除了人可以穿衣服，那動物能不能穿衣服呢？

幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服來特別可愛。

幼2：不能穿衣服，小動物穿衣服會覺得難受，不舒服。

幼3：如果小動物身上都是刺兒，它穿了衣服，這些刺兒怎麼辦呢？

幼4：是啊，小魚在水裏，衣服會很溼很重，它就不能游泳了。

（2）你們的意見分成了兩種。那究竟誰說的有道理呢？我們先來請出一些小動物吧，認識一下。

出示5個動物的圖片（見右圖）。

你們看，今天這些小動物不約而同地都穿上了衣服。（欣賞一下它們各自穿了什麼樣的衣服。）那你覺得，這些小動物是不是都適合穿衣服呢？誰看上去好像不太適合？幼兒教育網

（3）老師帶來一張記錄表，要請4個人一組來完成。 4個小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打“√”，覺得不合適就打“×”，如果拿不定主意，就畫“O”。不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由來。 （幼兒找朋友，分組，討論，記錄。）

（4）幼兒按小組共同交流，說出理由。

豪豬——×（不合適）

理由：

幼1：它不適合穿衣服，你看它的衣服都被刺兒戳破了。

幼2：穿着這樣一件破衣服出去，是要被人笑話的。

其他小組的反對意見——沒有

蛇——×（不合適）

理由：

幼1：蛇也不適合穿衣服，因爲它的身體太細，褲子太大了。

幼2：蛇如果穿上衣服，它還怎麼爬呢？身上的鱗片就不能起作用了。

其他小組的反對意見——沒有

豬——×（不合適）

理由：

幼1：哈哈，這衣服給它穿也太髒了吧！

幼2：其實豬不要穿衣服，圍個圍兜就可以了。

幼3：豬最好還是別穿衣服，它生活的地方太髒了，任何衣服給它穿都會穿髒的。

其他小組的反對意見——沒有

母雞——O（存在爭議）

理由：

幼1：母雞穿這件衣服還是挺漂亮的。

幼2：母雞不能穿這件衣服，因爲它的蛋怎麼生下來呢？是要壓碎啦？

幼3：我也覺得不能穿，因爲沒辦法生蛋了。

幼4：要是可以把褲子上安裝一個拉鍊就好了，生蛋時把拉鍊拉開，讓蛋掉出來。

幼兒5：如果母雞大便的話，也會把這件衣服弄髒的，所以能不穿就不要穿了吧。

長頸鹿一√（合適）

理由：

幼1：長頸鹿是可以穿衣服的。

幼2：它的脖子長，所以給它圍了許多領帶，讓它的脖子不怕冷。

其他小組的反對意見——

幼1：其實還可以圍圍巾，不一定要戴這麼多領帶。

幼2：幹嘛要給它穿衣服啊，這樣它會跑不快的，會被獅子吃掉的。

幼3：我也覺得是這樣，動物最好都不要穿衣服。

幼4：是啊，它穿得這麼鮮豔，野獸老遠就會看見它的。

評析

亞里士多德說過：思維是從疑同和驚奇開始的。從人類的服裝遷移到動物能否穿衣服的疑慮，孩子們帶着問題積極地投入到小組的討論中，這一環節的動物選擇中，因爲原繪本的內容較多，因此我採用了“分 ——總”的設計思路，有意識地先摘取了其中幾種幼兒較爲熟悉的動物作對象，讓幼兒參與討論。既是讓幼兒結合實際經驗有了討論的話題，又激發了幼兒的興趣，爲下一環節中的繪本完整欣賞打下基礎。兒童

3．繪本欣賞 《動物絕對不應該穿衣服》

（1）有一個人，她是堅決不贊成動物穿衣服的，這個人叫茱蒂·巴瑞特。現在，我們來看她寫的故事——《動物絕對不應該穿衣服》，一起來欣賞。

（播放PPT，帶領幼兒完整欣賞故事。）

（2）聽完了故事，現在請你來說一說她爲什麼要反對動物穿衣服呢？

（動物的生活習慣會弄髒衣服；給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞；根本就不需要穿衣服；跟人穿的衣服一樣，就會覺得很可笑。）

評析

有趣的畫面在教師的旁白中一一展開，搞笑的場景讓孩子們笑得前仰後合。作者用她那帶着幽默詼諧卻又堅定不移的語氣告訴大家一個深刻的道理：無論怎麼樣，動物都是絕對不應該穿衣服的，因爲動物有他們自身的、天然的衣服——皮毛。 “真實的、自然的，纔是最美的'。”試想，如果在活動伊始，我就將繪本完整呈現，作者的思想會完全框死孩子的經驗和思維，小組爭論也無從談起。

4．生活延伸 真的看到過動物穿衣服

（1）師：那麼在現實生活中，你們有沒有看到過小動物穿衣服呢？在哪裏看到過？

幼1：寵物小狗、小貓會穿衣服。

幼2：馬戲團裏表演的小動物也穿着衣服。

（2）師：人們爲什麼要給它們穿衣服呢？

幼1：冬天有的小動物會怕冷。

幼2：大人很喜歡小狗小貓，把它們當自己家的寶寶一樣看待，所以給它們穿上衣服。

幼3：馬戲團的小動物穿上衣服是爲了表演更加好看。

幼4：其實馬戲團的小動物也很可憐，表演不好還要被打呢。

師：是啊，你們看，在生活中動物穿衣服只不過是人們爲了動物“好看”而強行給它們穿上的，並不是動物自己願意穿上的，這種違反動物習性的行爲我們是不贊成的。

評析

話題似乎又轉了回來，剛剛還在說動物絕對不應該穿衣服，現在孩子又說真的在現實生活中看見過動物穿衣服。這似乎是一對矛盾，可是仔細探究一下，這些動物爲什麼會壚衣服呢？無非是人類把自已的喜好強加給了動物，迫使動物穿上衣服，以不倫不類的形象博取人類的寵愛和愉悅，這是對動物生活環境和生活習性的人爲改變，是不值得提倡的。

5．經驗提升 動物皮毛的作用

（1）師：其實，動物不應該穿衣服，還有一個重要的原因，我們一起來看。

（帶領幼兒通過視頻欣賞動物的保護色，瞭解動物皮毛的作用。）

師：原來動物的皮毛不僅可以保暖，還能利用保護色逃避敵人的侵害，所以儘管動物穿上合適的衣服很有趣，很可愛，可是我們還是不主張動物穿衣服。因爲它們擁有自己天生的衣服——皮毛，這就是它們最自然、最美麗、也是最有用的衣服。所以，我們不光是不要再給它們穿上多餘的衣服，而且還要努力保護它們自身的皮毛。

（2）現在有人很兇殘地屠殺動物，把它們的皮毛剝下來做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然裏的珍稀動物越來越少，很多動物都瀕臨滅絕，所以我們小朋友從現在開始就要學着關愛小動物，保護小動物，一起來做動物的朋友，好嗎？

評析

或許，一直到這一環節之前，孩子們都沉浸在繪本所帶來的風趣、搞笑的情緒中，但是，在靜靜欣賞動物保護色的片段中，孩子感覺到了真實、殘酷的現實存在——那麼可愛的動物，帶給我們無限快樂，讓我們的生活多姿多彩的小生靈，居然面臨着滅絕威脅，一種憐愛，一股正氣油然而生，“珍愛動物、保護動物”的情感在幼小的心靈裏紮根、生長。

活動反思

一張張有趣的畫面，一個個遭殃的動物形象，一次次搞笑的惡作劇。豪豬刺兒把好好的一件花衣裳扎得千瘡百孔，山羊乾脆扭頭吃起褲子來了，而其中最最讓人哭笑不得的，就是那隻被強迫穿上了一條碎花綠褲子的雞了！要是一隻公雞也就算了，要命的它是一隻母雞，更要命的，它還是一隻正在下蛋的母雞，於是，讓母雞媽媽丟臉的事情就發生了：一個雞蛋就那麼卡在它的屁股後面，回不去，下不來，要多難受有多難受。哎，怎麼忘了給它的褲子開個洞呢？

所以，讓動物們穿衣服絕對是一個壞主意！作者旗幟鮮明地指出：“千萬不要違背大自然的規律，動物的皮毛纔是最有用的衣服。”可是，在活動的開始，強硬地讓孩子接受這一觀點似乎有點爲難，因爲他們看慣了在林蔭道上、綠草坪上穿着衣服、被人們牽着繩子跑來跑去的寵物狗，還有馬戲團裏表演的動物演員。本次活動從情緒高漲的辯論，到幽默風趣的繪本欣賞，再到動物保護的沉思，孩子們在想象與現實的衝突與焦灼中觸摸着真相。

整個活動以開放的教學理念，力求還原真實的生活、自然的本真，教師在孩子的爭辯中、交流中、探討中起着穿針引線的作用。在活動的最後，教師呼籲孩子一起參與到“愛護動物、保護動物”的行列中來，讓本次活動有了主題的昇華。

動物的教學設計10

教學目的：

1．知識方面

（1）通過本節教學，使學生知道軟體動物的基本結構特點。

（2）通過本節教學，使學生知道軟體動物與人類的關係。

2．能力方面

通過對當地常見的軟體動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養學生的動手操作和觀察的能力。

3．思想情感方面

（1）通過本課教學，培養學生滿懷激情愛科學，勇於探索學科學，求真務實做科學的精神。

（2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。

重點難點

1．軟體動物和人類的關係是本課重點。因爲軟體動物與人類的關係非常密切，有的有益，要加以保護和發展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。

2．確定軟體動物的主要特徵是本課難點。因爲本章沒有軟體動物的特徵，但是上完本節課又必須讓學生知道哪些動物屬於軟體動物，它們屬於軟體動物的依據是什麼。

教具準備

河蚌的外形和結構掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸製標本，飼養在水族箱中的河蚌。

課時安排

1課時。

教學過程

1．教學過程設計思路：

創建情境

提出問題

導出課題

→

觀察實物，識別某種軟體動物的結構

→

討論，歸納軟體動物與人類的關係

→

比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特徵

2．教學過程說明：

①本節課先以展示幾種常見軟體動物並讓學生識別入手。待學生識別之後，再讓學生想一想，這幾種動物的形態，結構是否一樣？在學生回答的基礎上，教師進一步指出：這些動物儘管在形態，結構上存在着很大差異，但是它們卻都屬於軟體動物。爲什麼它們都屬於軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什麼關係？這就是我們今天要研究的問題。

②關於觀察當地常見軟體動物的教學。教師要根據當地具體情況，有目的地選擇那些取材方便，代表性強的實驗材料，事先佈置給學生，讓他們自己準備好實驗材料，這裏以觀察河蚌爲例來說明。觀察前，教師要出示觀察提綱，觀察的項目有：

A.河蚌的體外有沒有貝殼？有幾片貝殼？

B.用鉛筆碰一下張開的貝殼，河蚌會有什麼反應？這個反應說明貝殼對它有什麼作用？

C.將河蚌放在溫度爲50 ℃的水中，貝殼會張開，觀察在貝殼的內表面是否有一層柔軟的膜？這層膜裏包着的身體是否柔軟。

D.在河蚌身體的前端是否有一塊肌肉質的、形似斧狀的結構？

有觀察提綱，可以避免觀察的盲目性，使學生在教師指導下，有條不素地進行觀察，並詳細準確地作好觀察記錄。觀察完之後，教師發給學生一張表格，讓學生將觀察到的結果填入相應的表格中。填完後的表格是：

河蚌

蝸牛

烏賊

貝殼：數量 作用

兩片 保護

外套膜：作用

保護

身體是否柔軟

身體柔軟

足的種類

斧足

③關於常見軟體動物部分的教學，可採用觀察填表比較的方式進行。在觀察河蚌的基礎上，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊，並將觀察結果填在表格中。

河蚌

蝸牛

烏賊

貝殼：數量 作用

兩片 保護

一片 保護

一片 支持

外套膜：作用

保護

保護

保護

身體是否柔軟

身體柔軟

身體柔軟

身體柔軟

足的.種類

斧足

腹足

腕足

三種動物觀察完畢，教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。通過比較可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。這就是軟體動物的主要特徵。正因爲它們具備了這樣的特徵，它們才都屬於軟體動物。

④關於軟體動物與人類關係的教學，可採用討論歸納的方式進行。討論要有題目，要讓學生暢所欲言，最後教師根據學生的發言作歸納性總結，軟體動物有的對人類有益，應加以保護和發展。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。

板書設計

第五章 軟體動物

一、常見的軟體動物

河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼

蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼

烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內殼

二、軟體動物與人類的關係

有益：食用、藥用、工藝品

有害：有的危害農作物，傳播疾病

動物的教學設計11

一、教材分析

本課是在認識身邊常見動物的基礎上，通過觀察，進一步認識某些動物的共同特徵。課中設計了“觀察動物”這個探究活動，通過對小貓、小狗、螃蟹這三種動物的觀察，引導學生歸納出動物的某些共同特徵；動物需要食物、能運動、會呼吸。

二、學情分析

動物無處不在，對於一年級的國小生來說，是比較常見和熟悉的。他們能夠說出身邊常見動物的名稱，但對動物的特點並沒有認真地去觀察、瞭解。在前面植物單元的學習中，學生已經學會了一定的觀察方法，能用感官、藉助簡單工具觀察植物的特徵，並進行簡單描述。學生通過本課學習，繼續利用感官對動物的特徵進行觀察，通過對幾種動物的觀察，分析歸納出動物的.共同特徵。

三、教學目標

科學 目標

能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。

科學探究目標

1、能利用感官觀察動物的特徵。

2、能簡單歸納出動物的某些特徵。

3、能簡要講述探究過程與結論，並與同學討論交流。

4、能對本課的學習進行反思與評價。

科學態度

1、能對觀察動物表現出濃厚的興趣。

2、能如實的描述觀察到的現象。

3、願意傾聽、分享他人信息，樂於表達，講述自己的觀點。

四、重點

能說出動物都需要食物、能運動、會呼吸。

五、難點

理解不同種類的動物所吃的食物不同。

六、教學過程：

（一）情景與問題

1、提問：同學們，上節課我們通過觀察尋找到了一些常見的動物，今天老師又給大家帶來了一些動物，你們認識他們嗎？教師展示動物圖片，讓學生觀察它們是什麼動物，複習舊知識，爲新知識的學習打好基礎。

2、讓學生比較這些動物有什麼不同。

3、提問：它們有這麼多的不同，它們又有哪些相同之處？爲了解決這個問題，下面我們一起來探究動物有什麼共同特點

（二）探究與發現

課上播放動物吃東西，運動、呼吸的視頻。

1、觀察視頻。

2、彙報你看視頻的結果

3、教師引導學生分析歸納：貓需要食物、能運動、會呼吸，螃蟹需要食物、能運動、會呼吸，小狗需要食物、能運動、會呼吸。由此可以得出共同的結論：動物需要食物、能運動、會呼吸。

4、交流評價：評價學生活動中的表現

（三）應用與拓展

1、提問：通過本節課的學習，我們知道動物需要食物，它們吃的食物一樣嗎？

2、小組討論，全班交流，鼓勵學生大膽發言，勇於表達自己的不同見解。

3、鼓勵學生髮散思維：兔子以植物爲食，鴨子植物和動物都吃，鯊魚以動物爲食物，每一種類你還能舉出哪些動物？學生進行交流。

（四）本課總結

學生說一說自己本節課的收穫。

動物的教學設計12

一、激趣導入，引入新課

師：一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。回憶一下,夏天的古詩《小池》，會背嗎?(出示課件：《小池》)

指名背誦，(真流利，口齒清楚)

還會背第二首嗎?(出示課件《所見》)一起來背，背古詩要注意停頓。

看我們班的小朋友真能幹，什麼都難不倒你們，關於夏天，我們還學過這麼一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以開始了嗎?

(是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多麼快樂呀，今天我們還要學習關於夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題)

二、讀兒歌，識生字

1、現在打開課文54頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準字音，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認識了，怎麼辦呢?

學生1：可以藉助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

總結：這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的

學生自由讀書。

2、現在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎?教師出示“展翅飛、結網忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏”。

小老師領讀，學生跟讀。

3、師：誰能做個展翅飛的動作?(生上臺演一演)

教師：誰會結網啊?蜘蛛結的網叫蜘蛛網，以前的人們根據網的樣子寫出了這樣字，後來又慢慢地演變，就成了現在這個樣子。網字外面的框就像是蜘蛛的網，裏面的小叉子就像是小蜘蛛。(書空網)我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。人正字也正。

三、初讀課文;認讀動物名字

1、現在我們就合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎麼樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?

2、還有這麼多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。先讀讀兒歌，然後在兒歌中找一找有哪些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給同桌聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書並畫出小動物找名字，不認識的，同學之間互相學習。

(1)檢查：你都畫出了哪個詞??

學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。

(2)誰和他畫的一樣呀?

3、小動物們一聽從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)

(1)注意看屏幕，誰能帶着大家讀讀它們?(圖畫、拼音、詞語全部出示)

一名同學讀詞語，其他同學跟着讀。

(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?

(3)這次拼音寶寶不見了，還認識嗎?(讀老師手中的動物卡片)

四、感悟方法，培養能力

1、(根據黑板上展示的小動物名字)小朋友們都已經會認讀這些動物名字了，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什麼?

學生：這些字都是蟲，是昆蟲。

學生：都有蟲字旁。

2、你們還發現了什麼?

(1)引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關係嗎?

(2)引導發現聲旁：“螞”這個字念什麼?(遮住蟲)讀什麼?

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什麼?

3、小結：像這樣，在一個字中，一邊表示字的意思，一邊表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。(這裏還有那些字也是形聲字：蜻蜓、)是的，這些動物的名字都是形聲字。

五、學習課文，讀課文

1、師：能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢，(同意嗎?)

2、我們男女同學一起讀一讀吧，

3、師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鑽土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那裏有幾隻展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊，(鼓勵學生想怎麼讀就怎麼讀)

4、創設情境，指導朗讀

5、學生起立，一起讀一讀，演一演

6、這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試着背給你的同桌聽吧!

六、拓展延伸，仿寫兒歌

師：這麼一個多姿多彩的世界，這麼一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這裏，你們瞧，他們在哪裏做什麼呢?你知道嗎?

蜜蜂花間採花粉

大雁空中排人字

瓢蟲葉上來回爬

師;現在呀，就讓我們噹噹小作家，也學着上面自己說說看，可以和同桌討論討論。小作家，你來讀讀你的大作吧

知了樹中叫不停

金魚水裏遊得歡

青蛙池邊呱呱叫

師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想噹噹大作家，來欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌裏藏了我們今天學過的生字，

1、出示漢字“造、迷”，引導觀察：看一看，這兩個字有什麼相同的地方?

2、思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?

3、教師在田字格里指導並範寫“造、迷”兩個字。

4、學生按照寫字要求，端正姿勢，練習書寫“造、迷”字。

5、全班交流欣賞。

總結：今天我們學了一首兒歌，和那麼多的生字，還會創作兒歌了，真的了不起，今天就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽吧。

動物兒歌教學設計2

教學目標

1、藉助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓、藏”等12個生字;會寫“間、迷、造”等7個生字。

2、能正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

3、通過朗讀、表演，瞭解小動物的部分生活習性。

4、產生觀察小動物，瞭解小動物的興趣。

教學重點

有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有“蟲”的生字。通過表演，瞭解小動物的生活習性。

教學準備

生字卡片，製作多媒體課件。

教學課時

1課時

教學過程

一、圖片導入，激趣說話。

1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的'圖片。(出示課件)

2、結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒幹什麼”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3、過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌裏。快來找一找，認識一下它們吧!(板書課題：動物兒歌)

二、初讀兒歌，識記形聲字。

1、教師範讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個生字。(出示課件)

(1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，並完成填空。(出示課件)

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬於昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)

2、組織學生展開識記生字的遊戲。

(1)找朋友。

(2)編字歌。

3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字藉助拼音正確認讀。

三、誦讀兒歌，隨文識字。(出示課件)

1、分句朗讀，畫出生字。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A、自主選擇識記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B、擴詞。C、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)

(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A、採用形聲字識字法和部件組合法，同桌交流。如“糧”和米有關，所以是“米”加個“良”。B、擴詞。C、朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什麼特點。)

(3)自由讀第三句。學習“網”。(A、朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網”。B、字理識字：課件出示“網”的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)

2、利用字卡，鞏固生字。(出示課件)

(1)小組合作活動。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正並教會。

(2)開火車遊戲，認讀字卡並組詞。

3、送字迴文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在幹什麼。

4、指名邊做動作邊讀課文。

5、你最喜歡哪種小動物?讀出你的喜愛之情。

6、小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、指導寫字，課堂總結。(出示課件)

1、觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。

(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)

(2)“池”注意最後一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)

(3)“歡”要注意左邊“又”最後一筆變成了點;右邊最後一筆是捺，要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)

2、教師着重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順：“走”的字要先寫裏面，再寫“走”。

(2)示範書寫：學生觀察並書空，發現並把握寫字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

3、學生描紅，每字對比書寫兩個。

4、總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待這些朋友。

教學反思

本節課設計着力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結合。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現含有“蟲”的形聲字的造字特點，並以此爲出發點學習識字方法;再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。

隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引着學生的興趣，提高了識字的效率。創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。

動物的教學設計13

一、教材分析：

《可愛的小動物》選自開明出版社出版的童樂小班教材（下冊）語言領域內容。幼兒園小班語言教材要求幼兒在日常生活中友誼是的一道幼兒安靜的聽別人講話，爲幼兒朗誦兒歌，講比較淺顯的動物股市和通話，設計幼兒感興趣的談話活動，提供機會讓幼兒用語言與人交往。

這節活動課通過表演讓幼兒瞭解了動物的特徵和生活的習性，幫助幼兒在與同伴互相交流、提問中獲得積極愉快地情感體驗。

二、設計意圖：

我們小班開展了“動物的花花衣”的主題活動，進行了 “找朋友”的活動。小朋友們紛紛表示自己知道很多動物，也十分喜歡小動物，並且收集了很多動物的圖片、圖書、玩具等。於是，我就抓住幼兒的興趣點，設計了“我喜歡的小動物”這個活動。主要是讓幼兒在收集探索小動物的基礎上，願意與大家一起交流分享自己知道的知識。小班的幼兒以自我爲中心，缺乏與同伴交流的意識。因此，第一個環節我讓幼兒自由結伴交流，然後再集體交流分享。

三、活動目標：

1、在收集探索的基礎上，願意交流分享。

2、初步萌發幼兒喜愛小動物的情感。

四、環境創設：

1、收集各種小動物的資料（圖書、圖片、玩具、實物等）

2、音樂磁帶

五、活動流程：

（一）、自由交流——集體交流分享

1、自由交流

師：孩子們老師介紹了我最喜歡的小動物是誰啊？（小白兔）小朋友們也有自己喜歡的小動物，而且把小動物們都帶來了，現在請你們把找到的小動物的祕密講給你的好朋友聽，好嗎？

幼兒自由交流，教師巡迴觀察

（二）、集體交流分享

師：誰先來介紹一下你的動物朋友呢？

1、幼兒介紹：奶牛

師：聽完了他的介紹，你們有什麼問題要問他麼？

幼兒：(1)奶牛喜歡吃什麼呀？

(2)奶牛最大的本領是什麼呢？

幼兒通過聽介紹並提出的問題，教師及時示範擠奶的動作，並引導幼兒一起模仿學習

2、幼兒介紹： 小雞

介紹的幼兒把自己收集的碟片“小雞出殼”放給其他幼兒看，看完後，師：“他喜歡的小動物是誰啊？讓他把小雞來給大家介紹一下吧。”

幼兒：介紹

師：關於小雞你們有什麼問題要問它麼？

幼兒現有經驗：幼兒在餵養小雞的過程中，知道了小雞喜歡吃的東西，小雞吃東西的動作等。

幼兒通過聽介紹並提出的問題：對小雞出殼、捉蟲的動作比較感興趣，教師根據幼兒的及時興趣，給予滿足，及時引導幼兒學習小雞出殼、小雞捉蟲的動作。

3、幼兒介紹：小鴿子

教師：小鴿子是怎麼來到咱們班的？怎樣飛呢？請個別有而表演。

4、幼兒介紹：小狗

幼兒帶來的自己家裏養的.小狗，邊看邊介紹

師：小狗真可愛啊，它最喜歡吃什麼呀？（肉骨頭）那讓我們和小狗一起找肉骨頭吃好嗎？

音樂遊戲《哈巴狗》

5、幼兒介紹：小貓

幼兒通過聽介紹並提出的問題：(1) 小貓喜歡吃什麼？

(2) 小貓是怎麼唱歌的？

教師根據幼兒的提問及時給予迴應，如學習小貓的叫聲、學習小貓走路的動作等。

6、幼兒介紹：小鴨子

幼兒介紹自己和爸爸從網上收集的小鴨子的圖片

幼兒通過聽介紹並提出的問題：

(1) 小鴨子在幹什麼呢？

(2) 他們爲什麼會排隊呢？

可引導幼兒一起討論，教師根據幼兒的回答引出問題：“如果他們不在一起的話，會怎麼樣？

教師引導幼兒自由講述

師：那我們一起來做一個快樂的好孩子吧。

律動《數鴨子》，邊做律動邊用簡單的語言提示孩子的動作。

師：一羣小鴨子在一起真快樂，讓我們一起排着隊做遊戲吧！

師：孩子們，咱們認識了這麼多的小動物，讓我們一起歡快的和它們快樂的跳起來吧

六、音樂律動《快樂的小動物》

七、延伸活動

1、把幼兒收集的資料投放在探索區，讓幼兒自由探索自己喜歡的動物的祕密。

2、在遊戲區域中投放各種動物的頭飾和音樂遊戲的音樂，讓幼兒在唱唱說說中模仿動物的聲音和動作。

3、在益智區中投放一些拼圖遊戲，讓幼兒在拼圖中進一步瞭解動物明顯的特徵。

4、在生活中餵養小動物，瞭解小動物喜歡吃的東西。

動物的教學設計14

教材分析：

《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經過瑞士境內，遭遇當地氣溫驟降、風雪不止，再加上長途跋涉，飢寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼籲下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個關於人類和燕子的溫暖故事，展現的是人類和動物和諧相處的主題。

設計理念：

課文通過燕子的特殊經歷，表現了人類對動物的博大愛心。教學重在讓學生們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關愛；通過創設情境，讓學生們設身處地去想象、去表達，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，增強學生愛護動物、尊重生命的意識。

知識與技能：

能正確、流利地朗讀課文，聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內容；

過程與方法：

在老師的引導下學會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創設的情境中進行想象、體會和表達；

態度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關愛，增強愛護動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。

教學過程：

一、複習導入

今天我們繼續來學習《燕子專列》。

通過上節課的學習，我們知道了在有一年的.春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；飢餓；疲勞）這時候的燕子最需要什麼？

在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最後能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發生什麼樣的故事。

二、品讀感悟

（聽課文朗讀錄音）

聽完課文之後，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）

（一）決定

在得知燕子的困難之後，瑞士政府做了一個什麼決定？

（二）行動

做出決定之後，政府和居民是怎麼行動起來的？讀第3自然段。

1、政府做了什麼？（呼籲）

【小小播音員】

如果你是電視上的播音員，你會怎麼告訴大家燕子遇到困難的消息，怎麼呼籲大家來幫助燕子呢？

請同學上前表演。評價。

2、居民們做了什麼？

（1）找出句子，讀一讀。

（2）從哪裏可以看出這時候的氣候環境的惡劣？

（在這麼惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是爲了幫助可憐的燕子，讓我們一起爲善良的居民點贊！）

（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質。

3、在這麼多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什麼？

（1）讀第4自然段。

（2）貝蒂在哪裏尋找燕子？

（3）天氣這麼冷，她有沒有退縮？從哪裏看出？

（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？

（5）這是個怎樣的小姑娘？

（一個原本應該受到保護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們爲她點贊！）

（6）帶着感動和敬佩再讀第4自然段。

4、如果你是瑞士居民中的一員，你會怎麼做？說一說。

（三）結果

在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。

齊讀最後一段。

【我想說】如果你是車廂中一隻燕子，你會對人們說什麼？

三、拓展延伸

《燕子專列》是一個關於人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們人類的好朋友，我們應該關心和愛護它們。像這樣的故事還有很多。

1、青藏鐵路和藏羚羊

2、丹頂鶴的故事

有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。

四、小結

燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應該和動物友好相處。最後請同學們跟老師一起，呼籲大家共同關愛動物，關愛生命。

動物的教學設計15

教材分析：

《動物聚會》是北師大版國小數學二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯繫實際生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型並進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發生、發展過程，培養學生提出並解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現，目的是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

教學目標：知識技能目標：結合“動物聚會”的具體情境，發展提出問題與應用數學的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

數學思考目標：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數學活動培養學生創新意識及分析、解決問題的能力。

情感態度目標：在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯繫，增強學習數學的信心。

教學重點：培養學生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應用。

教學難點：加深對乘法意義的理解。

設計理念：

《課程標準》指出：“教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。”依據這個理念，我設計了一則童話故事貫穿整節課，並且運用多媒體來輔助教學，從而引導學生獨立思考與合作交流，鼓勵學生從多角度觀察、思考、發現數學問題， 使學生在寬鬆的學習環境中體驗數學的樂趣。

教學準備：多媒體課件

學生準備學具圓片

教學過程：

一、創設情境、激發興趣

同學們，你們都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之後，兩個人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關心和照顧。於是，這一天她來到了森林王國，小動物們爲了歡迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。（板書課題）

你們想去看一看嗎？想！（課件出示主題圖）

[設計意圖：以學生喜愛的童話形式出現，創設寬鬆的學習氛圍，並且藉助生動有趣的畫面引起學生的興趣，使學生積極主動的投入到新課學習中來。]

二、自主探索、合作交流

1、觀察與思考

師：瞧！小動物們個個都興高采烈，爲歡迎白雪公主的到來忙得熱火朝天，多熱鬧的場面啊！你們在圖上都看到了誰？它們都在幹什麼？

生：我看到了三隻小猴子，它們在運桃子。

生：我看到了三羣小鳥，它們好象在討論問題。

師：你的想象力可真豐富。

生：．．．．．．

師：下面請同學們仔細觀察畫面，動腦想一想你能提出哪些數學問題？和你的同桌說一說，再告訴老師。（同桌互說再彙報）

師：今天這節課我們重點來解決以下4個問題：

課件出示問題 （1）一共有幾隻小鳥？

（2）一共有多少個松果？

（3）一共有多少個桃子？

（4）一共有多少根胡蘿蔔？（這裏把主題圖中的每捆4根胡蘿蔔改爲一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）

師：老師知道我們班同學都愛動腦筋，那麼誰能列出第一個問題的算式？

生：我數了數有3個3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）

師：那麼你來說說兩個乘數3分別表示什麼？（引導學生說出乘法的意義，並回憶乘法各部分的名稱。）

2、小組交流

師：同學們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。（生回答）

（學生可能出現加、乘兩種方法，讓學生再次感受乘法運算的簡便性。）

師：請同學們看第4題“求一共有多少根胡蘿蔔？”你們是怎樣計算的？

大部分同學都會用加法表示：3+4+5=12（根）你能將它改成乘法算式嗎？爲什麼？

生：能，我把5根胡蘿蔔的拿出1根放到3根裏面，就變成了3個4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）

師：你的回答可真精彩，真是個聰明的孩子！

[設計意圖：在這裏我給學生留下了充分的獨立思考和交流的時間，讓學生積極主動地經歷觀察發現問題---提出問題---解決問題的過程，並且讓學生將3+4+5這個加法算式移多補少變成幾個相同加數相加的形式，改寫成乘法。打開了學生思維想像的閘門，鍛鍊了學生思維的靈活性。]

三、鞏固深化、拓展思維

師：同學們，白雪公主來到森林裏很想見到七個小矮人，可是小矮人們爲了防止再有像惡毒皇后那樣的壞人來，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！

第一道安全門：

我們要開動我們的腦筋，用智慧的鑰匙打開第一道安全門。

連一連

課件出示，學生獨立思考後在全班交流，教師追問想法。

第二道安全門：

同學們成功的打開了第一道安全門的鎖，來到了第二道安全門，有信心打開嗎？（有）

看一看、說一說

師：你能說說2×3在這四幅圖中分別表示什麼含義嗎？

第三道安全門：

成功的.來到了第三道安全門，同學們加油啊！

看圖寫算式

生板演，集體訂正。

第四道安全門：

同學們，白雪公主馬上就要見到七個小矮人了，讓我們抖起精神來幫助白雪公主打開最後一道安全門吧！

擺一擺，說一說。

師： 選擇一個你喜歡的算式用圓片擺一擺，並和你的同桌說一說。（師深入指導）

師：同學們用自己的力量打開了最後一道安全門，白雪公主和七個小矮人終於見面了，他們高興的在一起唱啊、跳啊，玩得可開心了，玩累了，小矮人們就把他們所有的好吃的都拿出來，款待白雪公主，請同學們看圖，你能算一算每樣東西各有多少嗎？（生回答）

[設計意圖：“體會乘法的意義”是本節課教學的難點。因此我設計了闖三關的練習方式，讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、演一演、算一算的數學活動，給學生搭建一個個想像和發展的平臺，引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發現。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。]

四、總結延伸、情知共融

師：同學們，這節課你們用自己的智慧幫助了白雪公主，開心嗎？（開心）那麼，你也一定會有很多收穫吧？覺得自己表現怎麼樣？你認爲這節課誰表現的好？和大家說一說。

生：這節課我知道了用乘法可以解決簡單的實際問題。

生：我從白雪公主身上學到了做人要知恩圖報。

師：真棒，懂得了一個道理。

生：我想誇誇我的同桌，這節課她的坐姿最正確。

生：這節課我幫助了白雪公主，我心裏很高興。

生：通過這節課的學習，我知道了求幾個相同加數的和可以用乘法計算，還知道了乘法是加法的簡便運算。

師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處都有乘法。你能說一說在生活中有哪些可以用乘法解決的問題？

生：媽媽給我買鉛筆的時候可以用乘法解決。

師：你能舉個例子說一說怎麼用乘法計算嗎？

生：上次我和媽媽去文具店，媽媽給我買了十支鉛筆，一支鉛筆五角錢，就是十個五，用5乘10或10乘5。

師：你真是個聰明的孩子，老師相信你一定還能從生活中找出很多用乘法解決的問題。

師：老師也相信其他同學都能找到生活中用乘法解決的問題，下面就把你找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，並告訴小組成員應該解決？（師深入指導）

師：誰來向大家展示下自己的成果。

生：買水果的時候可以用乘法計算，一斤蘋果兩元錢,買三斤,用2乘3.

師：也就是說買東西的時候能用到乘法。誰還能說？

生：計算班級人數的時候可以用乘法,一組有14名同學,有4組,就是4個14,用14乘4或4乘14.

師：你真是個細心的孩子。

同學們，你們看：一箱牛奶（220g×18袋）

核桃粉（50g×20包）

圖紙上長方形草地（20m×15m）

師：老師相信，只要我們做一個生活的有心人，只要你善於觀察，善於實踐，你就會發現更多可以用乘法解決的問題。同學們，美麗的白雪公主明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問題做爲禮物送給白雪公主，好嗎？