zcs教學設計

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的zcs教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

zcs教學設計1

教學目的：

1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。

2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。

3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

教學重點、難點：

1.認識整體認讀音節zi、ci、si。

2.學會正確書寫“S”。

教具準備：

聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

教學過程：

一、複習

出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1.小朋友們的本事真不小，認識這麼多的'字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2.教學Z

①出示燈片1問：圖上的小弟弟在幹什麼？(寫字)

②請跟着老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟着老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字？像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。

③出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什麼？(同時出示音節zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好夥伴，i在這裏不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節，作爲一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。

把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節zi。

以前我們學的音節都有四個聲調怎麼讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

3.教學C

①今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什麼？(刺蝟)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺蝟”的“刺”讀成一聲“ci”，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，範讀三遍，教讀三遍。

②出示“ci”

小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什麼？(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節？

誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟着老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

4.教學S

①看圖，圖上畫的是什麼？(蠶)，蠶在幹什麼(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什麼？

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發音，範讀，教讀。

②前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什麼音節呢？該怎樣讀？請學生試讀，再讀出四聲。

5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6.教學書寫

①觀察書上z、c、s佔幾格，佔的哪一個格？(中格)

②範寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、遊戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關p d z c s

二拼關gu xu qi he ha

三拼關jia xia gua qia

整體認讀zi ci si

四、小結

今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾隻聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以後只要努力學習，長大後，就能成爲祖國的有用之才。

zcs教學設計2

教學目標：

1 、掌握聲母z c s

2 、學會z c 1 、掌握聲母z c s的讀法和寫法。

3 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

重點與難點：

1、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

2 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學流程：

一、板題示標

1、導入：卡片：z c s這三個叫什麼？

快速讀和老師一起學習z cs ,師板書

2、口述目標：掌握聲母z cs的讀法和寫法，看哪個小朋友能正確拼讀帶z cs的音節。

二、探究新知

1、學習三個拼音的讀法。

師：誰會讀這三個拼音寶寶，讀給大家聽。

師：你讀得真好，誰能領讀？

師：大家齊讀。

師：開火車讀。

2、學習兒歌。

師：請小朋友看18頁的主題圖，仔細看看圖上有什麼動物？它們在幹什麼？

同桌互說

師：誰像小鴨在游水？誰像一隻小刺蝟？

誰像蠶兒吐細絲？又像長蛇擺擺尾。

三、練習

讀兒歌

齊讀、領讀、小組讀、開火車讀。

3、寫拼音。

（1）、觀察19頁四線格里的拼音，誰能告訴

師：這三個聲母寫在哪個格？

（2）、你們可真棒，說得可真對。請你拿出筆描一描，看誰描得好。

幻燈展示。

（3）、輕輕地拿出拼音本，每個拼音寫一行，看誰寫得美。

4、學習音節。

出示書上的'音節：

ze zu ce cu se su

（1）、請學生自由拼讀。（指名讀，開火車，齊讀）

（2）、能給這些音節加上聲調，並且組組詞。

5、學習兒歌《課間操》。

鼕鼕早早起，紮好小辮上學去，丁丁愛勞動，認真擦黑板。

花花愛花木，小心b ǎ水s ǎ。

四、當堂訓練。

1 、讀一讀，比一比。

z------z u c------c e s------s a

z e ------za c a ------cu si------se

2 、拼讀音節。

z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ

t ǔ sī yā zi wū z ǔ

3跟老師讀課文，試着背誦兒歌。

　　五、小結。

學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z cs和單韻母a e u的拼音

zcs教學設計3

教學目標：

1、學會聲母z c s，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

2、學會3個聲母z c s，整體認讀音節及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

3、能夠讀準音節，會讀拼音詞。

重點：

學會z c s的音、形、書寫。

難點：

三個整體認讀音節與三個聲母的字形區別

教學過程

一、複習舊知，情境導入

小朋友們，今天我們又要去暢遊拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發音有什麼特點？剛纔在拼音王國裏看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什麼好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的殿堂裏。

二、創設情境

1、小朋友們這麼聰明，今天老師給大家帶來了幾隻可愛的小動物。這些小刺蝟在幹什麼呢？學生交流。

2、師小結：這隻刺蝟可不一般，（出示：c）它戴着眼鏡，拿着書和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來它是拼音樂園裏的老師，今天要教大家學字母，（出示：z），可愛的小刺蝟們和我們一（1）班小朋友一樣愛學習，一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽，我們一起數一數，來了幾隻小刺蝟？一、二、三、四。一共有——四隻（出示s）。老師這還有一首動聽的兒歌呢，想學嗎？

學習語境歌：四隻小刺蝟，一起學字母，老師領着念，學生跟着讀。

3、這些小刺蝟要學習的內容也就是我們今天要學習的，這節課就讓我們和小刺蝟們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。和小刺蝟比比看，看誰學得好？師板書zcs，生跟讀。

三．教學聲母z c s。

1、教學聲母z。

出示表音錶行圖一。同學們今天我們要學的第一個字母朋友已經迫不及待的想跟同學們見面了，快來看看他是誰？圖上畫的是誰？她拿了個什麼？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師範讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。像個“2”字z z z。

2、教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什麼？（有刺植物——仙人掌）

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師範讀c。

學生試着發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的.學生。

檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

誰來說說c像什麼？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓c c c 。

3、教學s的讀音。

出示表音錶行圖三。指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

引導看圖，再聯繫生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

小結：剛纔小朋友們在讀這三個字母的時候，發現我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音

四、練讀、識記zcs

1、瞧，字母娃娃跑到老師手裏來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什麼好辦法來記住它們三個的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）

小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，

你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，

你拍s，我拍s，半個8字就是s。

學生拍手讀兒歌。

2、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小遊戲，看誰猜得準。（出示投影）

妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz

五、寫字

1、三個聲母寶寶玩了這麼久，想要回家了，同學們觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什麼相同的地方？

（1）都是在中格。

（2）都是一筆寫成。

2、師範寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）

師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）

zcs教學設計4

一、教學要求

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺蝟的“刺”提示c、ci的音，小刺蝟的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。

第三部分是z、c、s的書寫格式。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

z、c、s的發音及zi、ci、si的.整體認讀是本課教學的重點，也是難點。

三、教學建議

（一）教學準備

配合學習z、c、s和zi、ci、si發音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

（二）字母教學

學生髮z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。教師要做好示範，讓學生反覆練習，掌握髮音要領。

教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s。”

（三）整體認讀音節教學

本課開始學習整體認讀音節。教學zi、ci、si的讀音時，告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比着發音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反覆練習。結合四聲練習，告訴學生i上標調時要去掉上面的點。

（四）拼音練習

讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然後指名拼讀，同學評議，教師指點。

（五）書寫指導

z、c、s三個聲母都是一筆寫成。着重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

（六）擴展活動

1、學生回家做聲母z、c、s的卡片，並讀給家裏人聽。

2、讀一讀，比一比。

zziccissi

zizacicusise

（七）課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、參考資料

z、c、s的發音方法發z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然後舌尖稍微放鬆，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發c時，發音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。

z、c、s的發音部位都是舌尖和上門齒背，發音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

zcs教學設計5

教學目標：

１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zicisi”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節的拼讀。

教學難點：

區別聲母“zcs”和整體認讀音節“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節的拼讀

教學過程：

一、複習導入

我們在拼音王國裏認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地裏玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

今天我們這節課再認識３個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來

　　二、藉助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

（１）問：圖上畫的是誰在幹什麼？

( 2 )寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

（3）教師範讀“z”。

（4）學生練讀“z”。

（5）“看聲母Z像什麼？”

學生自編順口溜記住字母。

“寫字寫字ZZZ；像個2字ZZZ”

（二）學習聲母“c”的音形

（1）問：圖上畫的是什麼呀？

( 2 )刺蝟的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

（3）教師範讀“C”。

（4）學生練讀“C”。

（5）“看聲母C像什麼？”學生自編順口溜記住字母。

“刺蝟刺蝟CCC,半個圓圈CCC”。

（6）師板書C，學生跟寫。

（三）學習聲母“s”的音形

（1）問：你們看這是什麼呀？

( 2 )吐絲的.“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

（3）教師範讀“S”。

（4）學生練讀“S”。

（5）“看聲母S像什麼？”學生自編順口溜記住字母。

“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”

（設計意圖：讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發學生的學習興趣和創新意識，對學生的回答給予表揚）

二、zi 、cI、si

（1）它們是zi,ci,si，i在這裏不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習讀體會它們與聲母發音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

（設計意圖：使學生能夠正確的區分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

三、學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節。

請三個小朋友當小老師領着大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）

領讀指名讀開火車讀

開火車讀音節，比比看哪個小組表現好。

　　四、指導書寫

大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

　　五、小結

今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節並能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節，你們真棒！

zcs教學設計6

【教學目標】

1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

2.學會zi ci si三個整體認讀音節。

3.在遊戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

【教學重點】

z c s的發音及zi ci si的整體認讀。

【教學難點】

z c s的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

（1）男女合作認清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家裏坐坐吧！

二、學習zcs

（一）學習z

（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，裏面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在幹什麼呢？先來看看這漂亮的小女孩在幹什麼？（指名）

1.讀準z的音

（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

（2）（點擊課件）播放範音。

（3）師範讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的`，不能咬着舌頭髮音。）

（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

2.記清z的形

（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什麼，你有什麼辦法記住它？

（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

（二）學習c s

1.讀準c s的音

（1）引導學生觀察插圖，根據"刺蝟"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

（2）（點擊課件）播放c s的讀音。

（3）師範讀，講解發音要領，生跟讀。

（4）生總結c s的讀音：c s的發音都是又輕又短的。

（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

2.記清c s的形。

（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什麼，你有什麼好辦法記住它們？

（2）啓發學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

三、課中操，念兒歌

（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那麼多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

（師範讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

四、學習zi ci si

1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

2.師範讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。

4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發現了什麼？

（1）師範讀，生髮現不同之處。

（2）師生總結髮現：聲母讀得輕又短，音節長又響；z c s zi ci si都是平舌音。

（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

五、指導書寫

（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪裏呢？

1.引導學生觀察課本上z c s所佔的位置和筆順筆畫。

2.師範寫，講解書寫注意點，生跟寫。

3.請生上臺寫，其餘生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

4.師生共評。

六、課堂小結，佈置作業

1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

2.作業佈置

（1）完成抄寫本

（2）讀熟今天所教的內容。

七、板書設計

z c s

z c s

zi ci si

zcs教學設計7

教學目標：

1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si及他們的四聲，能夠讀準音認清形，正確書寫。

2、能夠讀準音節，會讀拼音詞。

教學過程：

第一課時

一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1、看情境圖。

圖上畫了什麼？他們正在幹什麼？

2、聽語境歌。

學生聽錄音：四隻小刺蝟，一起學字母，老師領着念，學生跟着讀。

3、告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

二、教學聲母z c s及整體認讀音節zi ci si。

1、教學聲母z，音節zi。

（1）教學z的讀音

出示表音錶行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什麼？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師範讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師範寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師範讀音節zi。

領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

2、教學聲母c，音節ci。

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什麼？

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的'“刺”。

教師範讀c。

告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。

學生試着發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。

檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學c的字形及發音方法。

誰來說說c像什麼？引導自編順口溜：像個半圓ccc 。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。

出示：ci

學生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

3、教學聲母s及整體認讀音節si。

（1）教學s的讀音。

出示表音錶行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

教師範讀s三遍。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯繫生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師範寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

三、鞏固練習

1、抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s是平舌音。

2、抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

第二課時

一、複習檢查

1、出示小黑板：z c s zi ci si a u

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節。

3、指名說說音節的拼讀方法。

二、新授課

1、教學z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示：

z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節。

（4）齊拼音節。

2、帶調拼讀單音節詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

出示音節za ca sa，學生練習拼讀。

3、帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學cūxì

出示拼音詞：cūxì

指名分析每個音並拼讀。

cū：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cū。

xì：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xì。

兩個音節連起來是什麼詞？

引導看圖指名說出圖意。

教學zǔ fù同上。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

zcs教學設計8

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

2、學會整體認讀音節，會讀其四聲。

3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，鞏固“i”上的標調規則。

教學重點：

讀準z、c、s，認識整體認讀音節zi、ci、si。

教學難點：

聲母“ s”的讀音和寫法。

教學過程：

一、複習（用時5分鐘）

1、小朋友們，我們已經在拼音王國認識了很多字母寶寶，它們有單韻母家族，有聲母家族，還有整體認讀音節家族。現在請出單韻母寶寶。（用幻燈出示後齊讀）我們一起把聲母家族的兄弟請出來。（用幻燈出示後齊讀）我們還認識了三個整體認讀音節的兄弟。（用幻燈出示yi wu yu齊讀）

2、有幾個聲母寶寶長得很像，你能叫出他們的名字嗎？（認讀聲母，先齊讀再運用開火車的方式齊讀。）

3、小朋友們真棒，認識了這麼多字母娃娃，今天，老師又請來了幾個字母寶寶，你們想知道是他們是誰嗎？在老師請出這幾個聲母寶寶前，請你們先看看老師這裏的三幅畫。

二、藉助插圖學習聲母“z c s”的音形（用時15分鐘）

（一）學習聲母z的音形

1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什麼？你能用完整的.一句話來說說麼？這就是整體認讀音節，不能拼（領讀“zi”，先齊讀再指名讀）

2、它“zi”的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母Z。（師讀1遍，學生讀三遍）

3、音節與聲母對比讀。（對口令，師讀音節zi，學生讀zizizi，師讀生母z，zzz）

4、小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現在誰來說說看，你有什麼好方法可以記住z?

（1）編順口溜(像個2字zzz)

（2）手型操

5、全班齊讀順口溜

（二）學習聲母“c”的音形

1、（出示刺蝟圖片）現在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什麼？

2、這就是整體認讀音節，不能拼（領讀“ci”，老師找一個今天表現最好的小朋友來當小老師帶大家讀一讀。

3、“ci”的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母c。

4、音節和聲母對比讀(音節ci，cicici，聲母c，ccc）

5、誰來告訴大家，你會怎麼來記聲母C。

（1）用順口溜（半個圓圈c c c）

（2）用手型操

（三）學習聲母“s”的音形

1、（出示蠶吐絲的圖片）再來看看最後一幅圖，圖上畫了什麼？

2、這就是整體認讀音節，不能拼（師示範讀，跟讀，同桌互讀，請同桌小朋友聽聽讀得對不對。）

3.開火車讀，開兩排。

4.蠶寶寶吐絲的“絲”讀的輕短些，就是我們今天要學的第三個聲母S。

5.你要怎麼記住這個聲母寶寶？

（1）用順口溜記（半個8字SSS，蠶寶寶吐絲SSS）

（2）用手型操記

6、對口令，我讀順口溜的上半句，學生讀zzz，ccc，sss

7、小朋友們太聰明啦，讀的真好，現在老師想考考大家，敢接受挑戰麼？老師要把這三個聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那麼好？（打亂順序出示字母卡片，請學生認讀）

8、開火車讀聲母

9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。

三、拍手遊戲（課件出示）

剛剛小朋友學的特別認真，現在我們一起來做拍手遊戲。你拍z，我拍z，像個2字zzz，你拍c，我拍c，半個圓圈ccc，你拍s，我拍s，半個8字sss。

四、學習整體認讀音節zi,ci,si（10分鐘）

1.（聲母zcs和單韻母i一見面就永遠不分離，他們的名字叫——整體認讀音節注意了，因爲它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。）

2、現在請會讀這三個整體認讀音節的小朋友起立一起讀給大家聽。

3、拼讀zi cisi的四聲

4、你們知道麼，整體認讀音節跟韻母一樣，可以帶上聲調來讀，現在我們就給這三個整體認讀音節帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.？

5、出示zi cisi的四聲，齊讀，組詞讀。

Zī滋味的zī。

Zí

Zǐ，紫色的紫

Zì寫字的字cī

Cí詞語的詞

Cǐ因此的此

Cì刺蝟的刺Sī思念的思

sí

sǐ死亡的死

sì一二三四的四。

6、做送信遊戲：

教師當郵遞員分音節卡片，大家邊拍手念兒歌：

丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨來送信。什麼信，拼音信，看清字母讀準音。拿到卡片的小朋友上臺讀“信”，讀對了，大家一起說，對對對，他是——讀錯了，大家一起說，錯錯錯，他是——

7、今天大家表現得都很優秀，拼音娃娃也很滿意大家的表現。現在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧

五、送聲母回家（10分鐘）

1、出示四線格，師讀字母，由學生來說字母寶寶住在第幾格。

2、教師範寫，學生書空。

3、

Z：要寫在中格，橫要平平的寫在四線三格的第二線上，下面一橫寫在第三線。上下兩橫一樣長。

C：寫在中格，從第二線下方起筆，寫個半圓，在第三線上面收筆。

S：寫在中格，由兩個半圓組成，兩個半圓注意要寫的一樣大才好看。

4、請學生寫。（首先讀寫字歌，其次檢查學生的坐姿。然後指導書寫）

六、今天我們又到拼音王國裏認識了聲母還有整體認讀音節及他們的四聲，還記得麼？下節課我們還將繼續學習zcs三個聲母與韻母相拼，敢繼續挑戰麼？

zcs教學設計9

教學重點：

１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

3、學會聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節的拼讀。

教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節的拼讀

第一課時

教學過程：

一、複習導入（出示課件）我們在拼音王國裏認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的'“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地裏玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“a o e i u ü”6個小朋友也排着隊出來了，誰想讀？打亂順序後誰還能讀？

今天我們這節課再認識３個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀！

　　二、藉助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

（１）問：圖上畫的是誰在幹什麼？

( 2 )寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

（3）教師範讀“z”。

（4）學生練讀“z”。

（5）“看聲母Z像什麼？”學生自編順口溜記住字母。“寫字寫字ZZZ；像個2字ZZZ”

（6）師板書Z，學生跟寫。

（二）學習聲母“c”的音形

（1）問：圖上畫的是什麼呀？

( 2 )刺蝟的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

（3）教師範讀“C”。

（4）學生練讀“C”。

（5）“看聲母C像什麼？”學生自編順口溜記住字母。

“刺蝟刺蝟CCC,半個圓圈CCC”。

（6）師板書C，學生跟寫。

（三）學習聲母“s”的音形

（1）問：你們看這是什麼呀？

( 2 )吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

（3）教師範讀“S”。

（4）學生練讀“S”。

（5）“看聲母S像什麼？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？

“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”

（6）師板書S，學生跟寫。

（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）

1.跟老師讀。 2.老師找學生配合唱拍手歌。

3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。

二、z c s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？

（1）它們是zi,ci,si，i在這裏不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習讀體會它們與聲母發音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？

三、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

( 1 )休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。

( 2)學生通過找朋友的遊戲，來認讀這些音節。

( 3 )開小火車，各小組讀

（4）開火車全班都來讀

　　四、指導書寫

（1）大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

　　五、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節並能讀準它們的四個聲調，學習聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節，真棒！

zcs教學設計10

教學目標：

1、學會z c s三個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。

3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學重點：

1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，爲今後能正確拼讀打下良好的基礎。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、談話激趣

小朋友，我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ü”6個朋友，還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14個朋友，你們喜歡它們嗎？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”三個新朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”。

二、藉助情境圖講故事，學兒歌。

1.出示教學情境圖，圖上畫着誰？他們在幹什麼？誰能把它編成小故事講出來？

2.指名講故事。

3.教說情景歌（四個小刺蝟，一齊學字母。老師領着念，學生跟着讀。）

三、看圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

1．出示“z”的圖，學習字母讀音

（1）問：圖上畫的是誰在幹什麼？

（2）師：你們可以藉助“字”的第一聲來學習字母“z”的讀音。發音時把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（3）聽老師範讀“z”。

（4）學生練讀“z”，體會發音要領。

2．記憶“z”的`形

（1）問：看看圖有什麼好辦法記住“z”的形呀？

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1．出示“c”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什麼呀？

（2）你能試着讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）師：你們可以藉助““刺”的第一聲來學習字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

（4）教師範讀“c”。

（5）學生練讀，體會發音要領。

2．記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什麼好辦法記住它的形呀？

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1．出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什麼呀？

（2）你能試着讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以藉助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師範讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2．記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

四、學習整體認認音節zi ci si

1．看老師變魔術，自制卡片，正面s，變----反面si，看看，有什麼不同？

2．出示整體認讀音節：zi ci si

3．讀準音。

（1）聽老師讀z c s與zi ci si，比較它們有什麼不同？

（2）學生練讀：先跟老師讀，然後在學習小組中交流發音的體會。

提煉：zi ci si三個音節，我們也叫它整體認讀音節，和yi wu yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要整體認記。

（3）練讀四聲

誰當小老師來教大家讀？生教生，練習讀zi ci si的四聲。

做“戴帽子”的遊戲：把聲調作成獨立的卡片，讓學生來給音節戴帽子並讀一讀。

4．認清形：

比較z c s與zi ci si有什麼相同和不同之處。

讀讀比比發音的不同：z——zi c——ci s——si

五、指導書寫z c s zi ci si

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看“z c s”住在幾樓？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？

（2）電腦博士書寫後，讓學生觀察字母像什麼？“z”像２；學生看後描紅，“c”像半圓；讓學生慢一點，將左半圓描圓，“s”像半個８，學生觀察後描紅。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

zcs教學設計11

領着小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定爲平舌音的準確發音。平舌音發音的準確性和落實程度將直接影響後面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，儘量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先複習上一節課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"爲由又複習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家裏玩，藉此教授新知識。在導入這一環節中，學生的學習興趣充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

2.在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。

3.我通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形爲主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放鬆身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

二、善用鼓勵，營造輕鬆、和諧的課堂。

俗話說："好孩子，誇出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和誇獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，並讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會誇獎他們。

三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓學生自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一隻刺蝟，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據z c s的形狀而只是根據z c s的.發音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。

2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接着又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。

3.最後在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什麼相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

當然，這一節課下來，還存在着許多不足的地方。

一、新授內容落實的不紮實

在教授新知識時，教師沒能及時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規則，就急着"放"手讓小朋友自己認讀。由於"扶"到"放"沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節。

二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

這裏我採取的是放手讓學生自己發現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這裏，教師自己先示範的對比讀，然後讓小朋友發現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響",最後再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友纔會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。

三、編兒歌沒有結合插圖

這裏我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這裏我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發音去編順口溜。如果這裏我啓發小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。

在今後的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。

zcs教學設計12

一、評教材處理

《z c s》是一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。課包括五部分內容。第一部分是情景圖，以生動形象的情境激發學生學習漢語拼音的興趣，引出要學習的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，並有zi ci si這三個音節和四聲練習。第三部分是聲母z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練習讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現在：教師熟悉教學內容，對知識的理解透徹，教學思路清晰、思想新。從課堂表現來看，各環節過渡自然、得體，教學環節一環扣一環。

二、評教學目標

本節課楊老師精心設計了三個教學目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。

知識目標：學會“z c s”三個聲母，讀準字認清形，能正確書寫。

能力目標 ：學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀他們的四聲。 情感目標：培養合作互助的良好習慣。

這三個目標符合教學大綱對教學內容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標展開教學，目標設計和落實體現了層次性。

三、評教學方法

教學中楊老師主要運用了“國小語文質疑探究課堂教學結構模式”進行教學。在具體實施過程中，楊教師還採用了情景教學法、觀察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學方法，教學方法實用可行，實現了課堂教學的優化

四、評教學過程

整個教學過程，教師講得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學過程輕鬆、愉快。

（一）、創景激趣，自主設疑

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。上課伊始，楊老師根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，楊老師以生動形象的孩子口吻導入，再結合情景圖貫穿教學，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕鬆愉快地學拼音，感受學習的'樂趣。首先以情境圖中的小故事來調動學生的積極性，再複習已學字母，順接進入所要學的內容——Z c s。

（二）、研讀感悟，自主探究。

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節，楊老師充分利用圖，把學習內容有效地整合起

1 來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然後師範讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

（三）、多元導悟，解決問題。

在學習z 的形時，楊老師提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯繫在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

在學習學習聲母c和s時，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什麼？

2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎麼讀？

3、它們長得像什麼？發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然後指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師範讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；並引導學生給這兩個聲母編出便於識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，楊老師採用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——學生小組互評這四個步驟，在反覆的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

掌握了3個聲母的發音之後，楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這裏不讀“衣”(不說話)，不能用來與聲母拼讀，在學生反覆的發音練習中，體會它們的發音要領。

3、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞彙量。

在這一教學環節中，楊老師通過多種遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發音；做遊戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。

（四）、鞏固深化，學用延展

Zi ci si 是學生第一次認識整體音節，爲了檢查學生的掌握情況，不讓學生混淆，楊老師在學生已經學過的字母中找出幾個字母做一個小練習。 讓學生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節? z d t a o I zi c si s p n ci

五、評教師素質

1、教師普通話標準，教態自然大方，語言流暢，能巧妙地引導學生進行學習。

2、教學手段老練，方法靈活多樣。

3、板書工整、合理、美觀。

4、教師調控有序，善於應變。

六、評教學效果

從課堂上學生的表現可以看出，學生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的。總的來說李老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個方面：

1、按要求完成了教學內容，達到了教學目標，教師課前準備充分。

2、教學程序及思路清晰。

3、學生的知道、能力、情感等得到全面發展。

4、教師全面參與學生的討論，體現了師生互動，生生互動的教學情境。

5、教師的板書工整、美觀。

總之，李老師執教的這節課值得我學習的地方還有很多，這裏就不在例舉。通過這節課的學習，我從中領悟到了一些好的教學思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與金老師共勉。

1、教師在學生的探究過程中講的有點多，學生髮表意見的機會相對少一些。

2、在學用延展部分，在發現差生有問題時，應給予指導，使他們有一個交流平臺。

3、教師在個別細節的處理上再完善些更好。 這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當的地方，請各位老師給予指正，楊老師給予諒解。

zcs教學設計13

教材理解與認識：

拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過遊戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發了學生的學習興趣，又複習了已經學過的聲母。接着出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試着做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規則。

教學目標:

1. 學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2. 能夠讀準音節，會讀拼音詞。

教學時間

兩課時

第一課時

複習檢查

1. 聽音拿卡片。

把ｊｑｘ三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。

2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什麼？寫要注意些什麼？

二、引新授內容

1. 指導看情境圖。

（1）圖上畫的是什麼誰？他們在幹什麼？

（2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 教師總結故事。

刺蝟老師在教四個小刺蝟認讀字母，四個小刺蝟學得很認真，紛紛舉手要求認讀。

告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺蝟說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）

3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）

四隻小刺蝟，

一起學字母，

老師領着念，

學生跟着讀。

（2）領讀兒歌。

二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法

1. 教學讀音、形。

（1）ｚ的讀音和形。

①板書 ，並出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在幹什麼？）

圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。

②告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。

③教師範讀三次。

④教師講述發音方法。

讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然後舌尖稍稍放鬆，讓氣流擠出。

⑤教師再次範讀，學生跟着連讀。（指名讀）

⑥仔細觀察圖，看看字ｚ像什麼？並鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

（像個2字ｚｚｚ）

⑦教學順口溜：像個2字ｚｚｚ。

2.書寫

①教師範寫（要求學生認真看）

寫好之後提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）

②學生書空、描紅。

3.教學音節ｚｉ及四聲。

①ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節ｚｉ。

②告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節ｚｉ，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。

③教師範讀音節ｚｉ。

④領讀、齊讀、指名讀。

⑤比較ｚ和ｚｉ發音方法的異同。

指讀ｚ和ｚｉ卡片。

教師發音，學生辨別，拿卡片領讀。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ學生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。

4. 教學音節ｃ和ｃｉ

（1）教學聲母ｃ的讀音

①出示表音表形圖二

圖上畫的是什麼？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）

②出示聲母ｃ，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。

③老師範讀ｃ。

④告訴學生：ｃ的發音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。

學生試着發音，老師巡視注意糾正。

⑥檢查發音情況。

指名試讀。

開火車讀。

（2）教學ｃ的字形和書寫方法。

①誰來說說ｃ像圖上的什麼？

（彎曲的仙人掌）

你覺得它還像什麼？

②試着自己編順口溜

半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。

③ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。

教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

④學生書空，描紅。

教學音節ｃｉ及四聲。

①ｃ和ⅰ

也是好朋友，它倆組成的音節，也是整體認讀音節。

②引導學生根據ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。

③學生試讀，老師糾正。

④指名讀，齊讀。

⑤引導用ｃｉ的四聲組詞。

5.教學聲母ｓ及整體認讀音節ｓｉ

教學ｓ的`讀音

①出示表音表形圖三。

指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜鬍鬚）

②出示聲母：ｓ，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。

③教師範讀並講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。

④學生練讀，教師檢查。

⑤指名讀，齊讀，開火車讀。

(2)教學s

的字形及書寫方法。

①引導看圖，再聯繫生活實際，說說記憶s的方法。

（s像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）

順口溜：絲瓜絲兒sss。

半個8

字，sss。

②教師範寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。

③學生書空，描紅。

教學整體認讀音節ｓｉ及四聲

①教學方法同前

②練習用ｓｉ的四聲組詞。

四、鞏固練習

1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。

2. 抽讀整體認讀音節卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

第二課時

複習檢查

1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節。

3.指名說說音節的拼讀方法。

二、授新課

1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。

出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

（2）練習自由讀音節。

（3）指名拼讀音節。

（4）齊讀音節。

2. 帶調拼讀單音節詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什麼地方幹什麼？的句式練習說話）

（3）將音節ｚα ｃα ｓα分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3. 帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學ｃū xǐ

①出示拼音詞：ｃū xǐ

②指名分析每個音節並拼讀。

③兩個音節連起來是什麼詞?

④引導看圖，指名說說圖意。

教學：ｚǔ fǔ

①出示音節ｚǔ fǔ

②指名分析音節並拼讀.

ｚǔ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ

fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

③指名連詞讀。

④看圖理解詞義。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

板書設計：

z c s

Zi ci si

教後反思：

ｚｃｓ這是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作爲重點，學生難以讀準ｚｃｓ，採用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。