風娃娃教學設計(15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的風娃娃教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

風娃娃教學設計1

1、教學目標：

2、學情分析：

二年級學生注意力難以持久。

3、重點難點：

感知重點詞語，正確流利有感情地朗讀課文

4、教學過程：

4.1第一學時教學講授風娃娃

師：小朋友們，這節課老師又給大家帶來了你們的好朋友（版畫：風娃娃），來伸出小手和老師一起書寫課題：風是一個獨體字，娃的右邊是兩個土字。

師：我們一起和風娃娃打聲招呼吧

師：風娃娃給大家帶來了一些詞語，我們用最優美的聲音來招呼吧！

小結：同學們，你們讀書的聲音真好聽，尤其是最後一個詞語，我還想聽你們讀一遍（高興極了），課文中是誰高興極了呢？（風娃娃）請你們打開書到70面，用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段，想一想這個可愛的風娃娃做了哪幾件事？

學習第二自然段：

師：誰來說一說，風娃娃做了哪些事情？

（吹風車吹船帆）（板書）

師：你們真會讀書，纔讀一遍就知道了，風娃娃爲了獎勵你們邀請你們一起去田野呢？（出示圖片）田野到了，你們看到了什麼？

生：我看到了風車，我看到了秧苗。

師：你們觀察的真仔細，風娃娃也看到了，誰來說說風娃娃的發現？（指生回答）

（PPT出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着）

師：你讀的很認真，還有誰來讀讀風娃娃的發現？（再指一名生讀）

師：這個句子你們讀的都很好聽，如果老師去掉一些詞（去掉慢慢、斷斷續續），你們還會讀嗎？自己練一練。

師：那你們覺得這個句子和剛剛那個句子，哪個比較好？

生：我覺得剛剛那個句子比較好，那樣比較具體。

生：慢慢說明風車轉動速度很慢，斷斷續續說明水有時候有，有時候沒有。

師：這裏有一個詞——斷斷續續，應該怎樣理解？

生：一會兒有，一會兒沒有。一會兒流動，一會兒不流動。

師小結：一會兒有，一會兒沒有就是斷斷續續，說明我們的水流的特別的慢，誰能把這種慢的感覺讀出來啊！

（指2——3名朗讀）

4、體會“深深”、“使勁”（2名學生）

師：你們讀得可真好啊，水這麼慢，這時候如果你是田裏的'小秧苗，你會說些什麼呢？

生：哎呀，我快渴死了。

生：我快渴死了，誰來幫幫我啊！

生：風娃娃快來幫幫我吧！

師：看樣子你們都需要風娃娃的幫助，風娃娃是什麼做的呢？趕緊在課文中找答案。

（PPT出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）

（指生初讀）

師：現在誰來噹噹風娃娃，做做風娃娃的動作。（1人做動作）

（指生做動作）

師：我們一起來噹噹熱情的風娃娃吧！（全班做動作）（全班做動作）

師：那你們能把這句話讀好嗎？自己先練一練！（指2生讀）

師：多麼熱心可愛的風娃娃，在它的幫助下，抽下來的水（PPT出示句子：抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。）

師：秧苗喝足了水，得多高興啊，男孩子你們來試一試！女孩子，我們也把快樂送出去！

師：這句話裏還有一個小祕密，你們發現了嗎？

這一句還運用了擬人的方法（板書：擬人），我們以後的日記當中也可以用上這個辦法。

師：小秧苗喝足了水，風娃娃多高興啊，現在讓我們帶上動作一起來讀讀課文的第二自然段吧！

學習第三自然段：

師：同學們，你們的動作太美了，風娃娃高興極了，他又來到河邊，請你們四人小組讀讀課文的第三自然段，看看有沒有不理解的詞。

縴夫：拉船的人

師：在一些河段，由於河水少大船無法通行，就靠縴夫拉船來運輸貨物，我們一起來看看吧！

師：看了剛纔這些圖片，你有什麼想說的嗎？

生：縴夫們很辛苦，很累。

師：你們看圖能體會到他們的辛苦，那我相信你們一定能讀好這句話。

（指生讀）

師：我聽出他們的辛苦了，如果你們把這些紅色的動詞也能讀好，那就更厲害了，再試試。

師：縴夫們這麼辛苦，那風娃娃是怎麼做的呢？咱們一起來讀讀課文。

師生配合讀。

師：風娃娃又幫縴夫做了一件好事，縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，誰能用這個詞語來說一句話呢？

小結：風娃娃幫助小秧苗喝水，幫助縴夫拉縴，他的確高興極了，於是，他想：

（生接讀）

小結：同學們，現在我們知道吹風車、吹船帆都是風娃娃做的好事，板書（做好事）風娃娃還會幫助人們什麼事，你能展開想象說說嗎？

我會說：風娃娃還來到（），看到（），他（）。

風娃娃教學設計2

一、板畫風娃娃，認識風娃娃。

體會“可愛”；猜猜她爲什麼高興？爲什麼傷心？

二、趕快從課文當中找答案。

三、小組交流問題。互相幫助認字。

四、學問：１、讀通全文

２、選自己喜歡的段落讀讀

３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、風娃娃，我知道人們爲什麼責怪你，因爲（

）。風娃娃，我想對你說：“（

）。”５、找出自己喜歡的一段，反覆讀。

五、遊戲鞏固生字。

六、資料：

四季風

夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。

秋天的.風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。

冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。

春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。

七、板書

風娃娃

使勁

吹風箏

好事 吹風車

壞事

吹衣服

好心辦壞事

吹帆船

吹樹枝

風娃娃教學設計3

教學目標：

１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學過程：

一、課前談話

師隨機：是誰把書頁吹了起來？

是誰讓你的頭髮飄起來？

師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎麼畫？

二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）

1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼

2、 風娃娃在幹什麼呢?

師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學着吹一吹？

3、生讀課題

三、初讀全文，學習生字

1、初讀全文

2、學習生字（讀帶拼音的'詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）

3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。

四、研讀課文，指導朗讀

1、通讀全文，理清線索。

風娃娃會去哪裏，做什麼事？

2、學生彙報，教師板書

評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研讀“做好事”板塊

（1）吹風車（二“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A風娃娃來到田野……斷斷續續地流着。

B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。

（2）吹帆船 （三“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

B船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

4、讀板書，誇誇風娃娃。

5、齊讀課文1、2、3個自然段。

6、師小結。

五、指導寫字

1、課件出示 “吸”、“極”

2、 教師範寫“吸”，學生書空。

3、生練寫，師巡視指導。

4、評價

六、板書設計：

風娃娃

吹風車 → 轉得快

吹走風箏

吹跑衣服

吹帆船 → 駛得快 吹折小樹

風娃娃教學設計4

教學目標：

1、識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

指導學生口語表達：

1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

教學準備：

1、詩《風》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時

古詩猜謎導入

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》

初讀課文，讀準字音

1、學生自讀，教師巡視，瞭解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；

2、檢查預習

標出自然段；

認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，瞭解課文內容

課文中哪些地方不好讀？

書中的風娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什麼時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

指導學生複述課文內容。（要求講清風娃娃來到什麼地方，幹了什麼，結果怎樣）

第二課時

指導感情朗讀

1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？

2、出示圖2，誰知道縴夫是幹什麼的嗎？

縴夫拉縴可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

風娃娃與我們

1、配音齊讀課文，想一想人們爲什麼責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的`願望是不夠的）

2、我們有沒有辦法讓風娃娃爲人們多做好事呢？（借鑑第二、三段的表達指導讓學生表達）

第三課時

複習鞏固生字。

重點指導學生記住字形。

賣絲線：續

口是吸，吸氣與呼吸

木是極，南極與北極

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上醫院：傷

無人不是債：責

……

指導書寫

學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；

註上拼音；

組詞練習；

學生常規練習；

教師重點指導，表—吸（極）；

（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）

作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

課後反思：

1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課後調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課後書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。

2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

（風娃娃來到）什麼地方——看到什麼——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學生稍做思考。

張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子裏的小朋友也會很開心）

餘睿洋：在醫院裏，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋裏，病人聞着花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園裏，一個人在放風箏，風箏怎麼也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

劉千：乘涼……

杜篆：幫助窮人……

……

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

3、人貴有自知之明。本節課不足在於過於追求環節的完整性，整節課因爲缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啓示是：無論上什麼課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

風娃娃教學設計5

1.課題 風娃娃(第一課時)

2.課型 精讀

3.輔助工具 課件

4.教學

目標 1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。

5.教學

內容

教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。

教學重點、難點： 讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6.學情

分析

學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

7.教學

方法 引導法、點撥法。

8.教與學

教師的教學過程

學生的學習過程

一、激趣導入

1．猜謎激趣： 雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長着一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊張貼風娃娃的圖片）

3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風娃娃的`求助信及配音） 師質疑：咦，風娃娃都碰到什麼煩心事呀？

師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎麼辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

二、初讀課文，整體感知

1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小夥伴提個、什麼要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！

2、、檢查初讀清況

（1）教師出示生字，學生念讀 多種形式指導學生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀

（2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那麼多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嚐嚐。 （課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）

（3）出示練習題

（4）劃分自然段（投影展示）

（5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什麼事？ 根據學生的回答相機板書： 田野吹動大風車 河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

3、交流

（1）你喜歡風娃娃做的哪些事？爲什麼？

（2）教師根據學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。

4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 （課件出示風娃娃的感謝信）

三、寫字教學

1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。

2．瞧，風娃娃多能幹呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

3．指導書寫傷、表 示。

四、教師小結 今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風） 學生打招呼

1、把字音讀準

2、句子讀通順、流利

3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，並藉助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文並思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。 讀信 學生練寫

9.反饋

當堂反饋作業：

一、給下面加點的字選擇正確的讀音 轉動（zhunzhuǎn） 縴夫（qiān qin ） 號子（ ho ho） 風箏（zhēnɡ zhenɡ）

二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續 表示 風箏 傷心

教學反思： 這節課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：

1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節奏很快，給人很趕的感覺。

2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。

3、課堂中識字教學這裏做的不太紮實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。

好的方面是：

1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。

2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的製作都很好，能起到預設的作用。

10.板書設計

風娃娃教學設計6

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字並組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具準備：

多媒體、 卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，揭示課題

1、你們聽聽，這是什麼聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今天我們就學習《風娃娃》

2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什麼感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知，自主識字

1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”爲平舌音）。

三、再讀課文，體會內容

1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、學生彙報，板書：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

（3）吹風箏

（4 ）吹小樹

（5）吹衣服

……

3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。

4、風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？從他心裏想的'，你體會到什麼？

5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什麼？

四、朗讀訓練

1、 多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑着、不住地、高興極了

（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎着、流着、喊着、一邊……一邊

（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……

2、選擇一部分朗讀，並展示給大家聽

五、小結拓展： 學了這篇課文後，你明白了什麼道理？你想對風娃娃講些什麼？

第二課時

一、回顧前課內容：

1、複述課文內容

2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、縴夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）

二、品讀課文第二段

1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續續地流着。

2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來說說“正在”表示什麼意思？

3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

4、他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎麼來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？

5、有誰能讀一下這句話嗎？

6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

師：秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什麼意思？誰能換一個詞語？（不停）

7、笑着不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

8、朗讀

三、學生模仿品讀下文，並發表感想。

四、寫字指導。（略）

反思：

本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想爲人們做好事，但是反而幫了倒忙。後來它明白了一個道理：“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞着“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什麼感覺？” 孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那麼可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然後再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。

從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。

風娃娃教學設計7

一、教材解析

《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪裏、看到什麼、怎麼做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事爲例，引導學生自學第二件事並發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧祕，爲學習另外兩件略學事件搭建橋樑，並嘗試進行仿寫。

二、教學目標

1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧祕。

2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。

3、通過學習，明白“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。

三、教學過程

（一）複習導入

1、重溫故事

孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習瞭解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。

2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？

3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）

4、提問：風娃娃是隻做了這五件事嗎？從哪裏可以知道？（省略號）

5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？

6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。

（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化

1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂

（1）提問：風娃娃爲什麼被人們稱讚？用波浪線標記出來。

（2）誰能讀好這兩句話？

A、抓住關鍵詞讀出速度。

關鍵詞：一下子飛快奔跑着

B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）

C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。

小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！

2、過渡：爲什麼風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎麼做的'？用橫線畫出來。

（1）角色體驗。用動作來演示這句話。

（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）

（3）師生合作，加深體會。

3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。

理解：斷斷續續

4、師生合作，朗讀感受前後變化。

5、體會心情：秧苗笑着不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什麼？

生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？

此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。

說一說，除了高興極了，還有（）極了。

（三）自學第三段，探尋結構奧祕。

1、出示問題：

（1）船工爲什麼要感謝風娃娃，風娃娃是怎麼做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）

（2）在風娃娃的幫助前後，船工有什麼變化？用橫線畫出來。（彎着腰，流着汗，“嗨喲，嗨喲”喊着號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子

說一說，船工會對風娃娃說什麼？

2、通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什麼相同點？（都是按照風娃娃來到哪裏，看見什麼，怎麼做的，結果如何的順序來寫的。）

3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）

4、找找關鍵詞，哪裏可以看出風娃娃幫了倒忙？

解釋：跟頭無影無蹤

（四）遷移延伸，牛刀小試

1、以“吹跑衣服”爲例，先了解已經寫了什麼（怎麼做的，結果如何），還缺少什麼內容（來到哪裏，看見什麼）。

2、請選擇其中一件事，照着前三件事的寫法將內容補充得更完整。

3、交流分享

4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什麼事呢？

（五）總結全文，明白道理。

1、什麼叫委屈？（難過、不高興）

2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎麼去安慰它？

3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎麼安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

說說，從這句話你讀懂了什麼？

4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啓發。最後讓我們也把風媽媽這句話送給小夥伴和自己吧！

齊讀：做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

風娃娃教學設計8

　學習目標：

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，瞭解風娃娃的善良、好心。

情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的願望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”

教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。

　教學過程：

　一、 溫故知新，導入新課。

1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什麼？（都有風。風越來越大）

2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的`風娃娃會做什麼事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。

　二、檢查預習情況，學習生字詞。

1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。

2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。

3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。

4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示範右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。

5、指名讀生詞。正音。

　三、小組合作，理解課文內容。

1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那麼，他都做了什麼事呢？

2、出示自學要求：風娃娃都來到什麼地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，並說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。

3、出示表格，在小組內交流研討內容。

4、選小組彙報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。

5、根據學生的學習意願，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。

（1）學生自己讀書，談自己的體會。

（2）在學生髮言時，引導學生明確正是因爲風娃娃的力氣大，爲人們做了好事，得到了人們的稱讚，他也很高興。指導讀好他是怎麼吹的動作，表演。

（3）想象人們的話，稱讚他，指導讀好高興心情的句子。

6、這時，風娃娃是怎麼想的呢？於是，他又做了什麼？人們是怎麼責怪他的呢？想象人們會怎麼說。

7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的願望不行，還得看後果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。

8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節課的學習任務是否完成。

四、課堂練習。

1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。

2、思考：雨娃娃會幫人們做什麼事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。

　五、佈置作業：（分層佈置）

1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。

2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。

風娃娃教學設計9

教材內容分析：

風娃娃是人教版國小語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

學生分析：

我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

設計理念：

1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動同學們的想象力，激發學生的學習和表演興趣。

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更爲重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的'重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

教學目標：

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重難點：

重點：認識12個生字、會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：第二小節的教學，吸字的筆順。

教學準備：

課件。

教學過程：

一．複習導入

1．我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃)，聽說小朋友學習能力很不錯，它今天要考考小朋友剛纔學的生字詞語，有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們，敢接受它的考驗嗎？

那讓我們拭目以待吧。

PPT：無影無蹤 汗水 高興極了 風箏 表示 行駛責怪 傷心（3人）

2．小朋友真了不起，風娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這麼有本事？還敢接受它的挑戰嗎？

PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責 傷 （3人）

3．還有幾個生字娃娃呀，特別調皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。

PPT：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。（緩慢）

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑着。 （快速）

4．指導朗讀。

二，細讀課文

A：1。是誰使風車變快了呀，它是怎麼做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。

PPT：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）

（1） 誰來模仿風娃娃做做動作。

（2） 爲什麼“吸”是口子旁呀？

（3） 誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

2．對呀，風車快起來了，水向田裏流去，結果怎麼樣了呢？

秧苗在咕嚕咕嚕地喝水，高興極了噓，，仔細聽聽，它們似乎在說些悄悄話呢？再聽聽，夷，它們在對風娃娃說些什麼呢？誰來說說？

3．風娃娃看到自己能爲人們做好事了，（板好事）多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎？

PPT：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。

B：1。風娃娃還做了什麼好事呢？你們能自學第三小節嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。

PPT：第二幅圖 自學要求：

（1）看圖說說。風娃娃又來到什麼地方，看到了什麼，他又是怎麼做的？結果又怎麼樣？

（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。

PPT：風娃娃又來到河邊，看見許多縴夫正拉着一艘船。他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

真辛苦的縴夫呀，誰再來讀讀。

2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那麼熱心的風娃娃看見了，它又是怎麼做的？誰來讀讀。

PPT：他急忙跑過去，對着船帆吹起來。（板吹帆船）

多麼熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。

3．經過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）

4．（1）縴夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什麼呢？

（2）誰能把縴夫們的感激之情通過朗讀表達出來。

C：1。秧苗在誇風娃娃，縴夫們也在誇風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎麼想的？誰來讀讀。

PPT： 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂

D：1。是不是隻要有力氣就行呢？風娃娃又做了什麼事呢？自己學習第5、6、7小節。

誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）

PPT：第三副圖 風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

2．這麼危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......

PPT：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

3． 多麼傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......

PPT：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。

指導朗讀。

4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？

5．風娃娃呀，可能還做了這麼多的壞事

6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎麼樣呢？誰來說說。

PPT：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，爲什麼他們還責怪我呢？

7．對呀，起先風娃娃是認爲幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是隻要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。

8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的願望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。

9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎麼做纔對人們有用呢？

PPT：我對風娃娃說：

風娃娃呀，非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱，有2個字呀，它總是呀寫不好，小朋友願意再來幫幫它嗎？

三．指導書寫：

PPT：吸，極

1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字

2仔細觀察有什麼發現（左右結構，吸極很像）

3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。

PPT：我要提醒的是

4 PPT：“吸”筆順。

師範寫。

5現在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫

6展示修改。

板書設計：

風娃娃

好事： 吹大風車

吹帆船

好心辦壞事： 吹風箏

吹衣服、吹小樹

風娃娃教學設計10

一、創設情境，激趣引題

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：

雲兒見它讓路，

小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

我們立刻揭曉謎底

2、同學們這就是風娃娃：（播放多媒體課件）

他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他嗎？（喜歡）和他打聲招呼！

這天我們就來一齊來學習16課《風娃娃》，{板書課題}把課題讀一遍，在大聲的呼喊一次。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請同學們打開書翻到70頁，認真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。

2、剛纔同學們個個都聽得很認真，本課有好多生字寶寶正等着和我們打招呼呢，跟老師一齊讀（出事幻燈：生字）

摘掉帽子你還認識他們嗎？男女生開火車讀。

3、還有好多新詞朋友正等着我們呢，出示詞語。老師教讀，學生在讀。選取喜歡的詞語說話。

4、秋天來了，風娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準確的認出蘋果上的生字，風娃娃就把蘋果作爲禮物送給你們。（師生共同做遊戲）

5、同學們已經認識了本課的生字、新詞朋友，此刻我們就把他們送回課文中去吧。

三、細讀課文，理解課文

（一）一次做好事

1、師：可愛的風娃娃長大了，一天，風媽媽對他說：《出示課件》齊讀。聽了風媽媽的話，風娃娃會去哪裏？去做什麼事呢？請小朋友自由的大聲地讀課文，邊讀邊和同桌討論風娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）

師：讀完了嗎，剛纔同學讀課文都十分的認真，請看屏幕：說說：風娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

生：風娃娃來到田野，幫忙人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）

生：風娃娃又來到了河邊，幫忙縴夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）

生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小樹，吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）

師：是啊，：邊說邊板書。

2、師：風娃娃做了這麼多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。說得真好！

3、風娃娃首先來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。（齊讀）注意紅色的兩個詞，一齊讀：慢慢

斷斷續續，明白什麼是斷續續嗎？學生舉例說。

4、師：風車慢慢地轉動，水斷斷續續地流着，河裏的秧苗快要枯死了，風娃娃看到這種情形，心裏必須很着急吧，

5、於是他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（出示句子）

誰來表演一下風娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶着這種語氣來讀讀這個句子嗎。全班一齊做。一齊讀：注意深深地，使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

師：（播放多媒體課件：你們看，風娃娃一吹氣，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！田裏的`秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風娃娃樂了，我們班的小朋友也笑了，誰願意笑着來讀讀這個句子。（指名讀）

齊讀：抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住點頭，風娃娃也高興極了

10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動人的畫面，老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。

（二）師：風娃娃第一次做了好事，心裏甜蜜蜜的，第二次他又到了那個地方，去做好事呢？（播放課件：縴夫拉船）

風娃娃又來到河邊，看見許多縴夫正拉着一艘船。他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

師：請同學們注意帶點的字，把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛纔的朗讀你發現了什麼？這些詞都是表示動作的詞，你真是個愛學習的孩子，這些詞都表示動作我們就叫它動詞。同學們讀書的時候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我們的文章中，你的文章必須會很棒！

師：這段話中有一句描述縴夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。

生：縴夫彎着腰，拉着船，十分辛苦。

師：縴夫們一個個滿頭大汗，他們彎着腰，扛着纖繩，“哎呦、哎呦’的喊着號子。他們的雙腳腳踩在泥土裏，步子艱難的向前移動，用盡渾身力氣使勁拉船，然而船卻走得很慢、很慢。”縴夫們是那麼的勞累，那麼的疲倦，此時此刻你的情緒怎樣呢？（難過、沉重）

誰能試着把這種感覺讀出來？

（配音樂）生讀，老師讀，齊讀。

師：風娃娃可着急了，於是他急忙跑過去，對着船帆吹起來。

師：這時，縴夫們情緒怎樣樣了？（高興）

出示句子：縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學們看看這兩組句子。聽老師朗讀：

（出示句子比較：縴夫彎着腰，拉着船，十分辛苦。

縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：透過剛纔的朗讀我們體會到了縴夫的變化，有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風娃娃”。）

師：此時此刻，縴夫們正在感謝風娃娃呢。假設你是縴夫，你會怎樣感謝風娃娃了？

生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！

生：風娃娃，你真能幹，我們喜歡你！

生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。

師：風娃娃聽到小朋友的稱讚，心裏可高興啦！

過渡：於是風娃娃想：

齊讀：風娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）

師：是不是隻要有力氣就行呢？

生：（迫不及待）不是。

師：風娃娃的想法是多麼天真啊！

風娃娃爲了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）

出示課文5―8自然段，齊讀。）

師：假如你當時在場，風娃娃吹跑了你的風箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你路邊新栽的小樹”你會怎樣樣呢？

你責怪了風娃娃，風娃娃肯定也會悲哀。

出示最後一段：齊讀。

師：風娃娃聽了你們的責怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個悲哀的風娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底錯在哪裏，誰能來幫幫他呢？（播放課件：一臉困惑的風娃娃）

同桌先互相說說（生各抒己見）

生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，趕快去向人們道個歉吧！

師：知錯就改還是個好娃娃，？

生：光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

生：孩子，別悲哀，做錯了事改正了就行！

生：我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

生：傻孩子，你就應明白是非，要做對人們有益的事情，人們纔會歡迎我們呀！媽媽期望你能成爲受人歡迎的好娃娃。

生：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

此刻的風娃娃在你們的幫忙和下，最後明白：

課件出示：{做事情的時候要先動動腦筋，看看是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。}齊讀

知錯就改的風娃娃爲了彌補過錯，之後他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢？（各抒己見）。

生：風娃娃到炎熱的地方給人們吹風，風娃娃到田野吹綠了莊稼。

風娃娃到院子裏輕輕的吹人們曬的衣服，風娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風娃娃吹動了旗幟。

師：真是個知錯就改的風娃娃：風娃娃20xx還去了北京，在他的吹拂下，奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

在你們的幫忙下，風娃娃明白了該怎樣做好事。他爲了感謝大家，他還邀請我們跟着他一齊誦讀歌謠，你們願意嗎？

（播放課件：三字經）

風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，

做好事，大家誇。做壞事，責怪他。

大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，

秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，

吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

板書設計

風娃娃

吹動風車—吹翻風箏

吹跑衣服

吹動帆船—吹折小樹

知錯就改

風娃娃教學設計11

【學習目標】

1、認識11個生字。會寫８個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【學習準備】

1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。

2、蒐集資料，說說風有什麼好處和壞處。

3、帶生字的樹葉若干。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，自主識字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關於風娃娃的知識？

2、小朋友們對風娃娃的瞭解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的.字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

５、課文中的風娃娃是怎麼樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。

６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。

教師相機板書：好事

壞事

2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

（3）吹風箏

（4）吹衣服、吹小樹（板書）

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：

“做好事”板塊：

（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？

（2）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到什麼？

“做壞事”板塊：

（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？

（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

4、彙報學習成果：

（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

（2）風娃娃做了什麼壞事？人們是怎麼責怪風娃娃的？

（3）風娃娃爲什麼好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

（4）讀讀學習夥伴的話，說說你想對風娃娃說什麼。

風娃娃教學設計12

教學目標：

1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

3. 初讀課文，大致瞭解課文內容。

教學重點：

結合語言環境，自主識字，規範書寫4個生字。

教學難點：

指導寫好“表”和“號”。

教學準備：多媒體課件、識字卡片。

教學流程：

一、 謎語引入

1. 上課之前，猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

揭示謎底：風，板書。

2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

二、 初讀課文

1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字藉助下面的拼音認識它，並多讀幾遍。

2. 分段輪讀，檢查字音。

3. 讀了2遍課文，你知道了什麼？

三、 精讀課文

1. 讀了兩遍課文，你就知道這麼多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪裏沒讀懂也沒關係，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以後，你一定會和風娃娃成爲朋友。

2. 風娃娃來到田野裏，幫人們做了什麼？自由讀讀第2自然段。（讀後交流，幫人們做了什麼？）

是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

看到這種情形，風娃娃是怎麼做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

經過的幫助，讀後半段，讀出“高興極了”。說說我在什麼時候也高興極了。

3. 幫助別人是一件多麼令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀後交流，幫助了縴夫，縴夫是指在河邊用體力拉船的人們。）縴夫們是怎麼拉船的`？出示文中句子，讀出縴夫的拉船的艱辛。

看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀後半段，學生讀。讀出句子的意思，縴夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”

4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。於是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

四、鞏固練習。、

1.我會填：無（ ）無（ ）

2.我會用：一邊 一邊

3.我會玩：字卡遊戲

4.我會讀：生詞

五、寫字。

1.觀察字形、按結構給生字歸類。

2.自理記字書寫“夫”

3.對比記字書寫“表、示、號”

六、全課總結

風娃娃教學設計13

教學目標：

1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。

3、情感目標：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。

教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。

教學過程:

一、遊戲，鞏固識字

1、“開火車”讀生字卡片。

2、玩 “找蘋果”遊戲，鞏固識字。

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和遊戲，符合學生的.心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。

二、研讀，感悟哲理

1、研讀“做好事”部分

①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。

②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。

③想像：禾苗會對風娃娃說什麼？體會禾苗對風娃娃的感謝。

④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）

⑤討論：開心的風娃娃心裏怎樣想？它的想法對嗎？爲什麼？

2、研讀“做壞事”部分

①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。

②想想：風娃娃爲什麼會傷心？

③議議：你想對風娃娃說些什麼？感悟文章蘊含的哲理。

④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？

三、展示，表現神奇

多麼神奇的風啊！雖然看不見、摸不着，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？

①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。

②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，並說說你要表現風的哪方面神奇？

③評價。教師在優秀的作品上畫星。

風娃娃教學設計14

教學要求：

1、認識“抽”等12個生字，會寫“傷、表、示”3個字。

2、理解課文內容，使學生懂得風娃娃被人們責怪的原因。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

課前準備：

教學過程：

一、激趣導入

1、師唱歌激趣，學生們一邊聽一邊找出幾首歌中出現的同一個字。（風）

2、揭題：今天我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長着一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的`大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）

3、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！齊讀課題。

4、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

5、師出示求助信，並朗讀。

質疑：風娃娃都碰到什麼煩心事呀？看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它，可是風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎麼辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

二、初讀課文，整體感知

1、第一遍讀課文，你會給自己和小夥伴提個什麼要求？

2、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧。（生自由讀課文）

3、趣味識字（摘智慧果）

剛纔大家讀書可認真啦！瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嚐嚐。（卡片指認生字）

三、學習課文

1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了，風娃娃長大了，風媽媽說……引讀，女同學模仿風媽媽對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以爲人們做好事了，可高興了，於是，它高高興興地出發了，它第一站來到了哪兒呢？（田野）板書：田野

看見了什麼？（風車慢慢轉動，水斷斷續續）

還看見了什麼？（秧苗缺水而枯黃）

看着這些，如果你是風娃娃，你會怎麼想？（使勁吹風，幫助它們）

是呀，風娃娃看在眼裏，急在心裏，他怎麼做？（深深……使勁……）

師：讀得多好呀！誰再來讀讀。

老師聽出來了，你“使勁”讀得特別好，你能做做深深吸，使勁吹的動作嗎？生做動作。

師：現在你能再來讀讀這一句話嗎？誰能學着他的樣子來讀讀？多勁呀！來，我們一起捧起課本讀讀。

師：瞧，奇蹟出現了！（風車一下子轉得飛快……）

臉上笑眯眯的，多開盡呀！我們一起起立，把這奇蹟大聲地讀給大家聽吧！

師：是呀，風娃娃高興極了，風來、秧苗、水都高興極了，這下子，他們會對風娃娃說些什麼呢？（謝謝你……農夫會感謝你的）

師：風娃娃做了一件好事，心裏可高興了，他覺得渾身都是勁兒，瞧，他又要飛出了，這下子他又會飛到哪兒？（河邊）板書：河邊

師：他又幫人們做了什麼事？（幫縴夫拉縴）

你能找出縴夫拉縴的句子讀讀嗎？（生讀）

看着這些縴夫彎着腰，流着汗，喊着號子，嗨喲嗨喲地拉着纖，你最想說什麼？（辛苦了，累）

是呀，縴夫們真累呀！來，誰能通過讀讓大家感受到？

看到你皺着眉，苦着臉我就感受到了，真不錯，我們一起讀讀吧！

師：看着這種情況，風娃娃怎麼做？來，我們一起讀下去。

師：是呀，縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，那麼風娃娃看了會怎麼說，怎麼做呢？誰能用一邊……一邊說說。

師：風娃娃帶給大家太多的快樂，讓我們一起捧起書，齊讀2、3自然段，也把這份快樂傳給所有的人吧！

風娃娃接連做了兩件好事，心裏想：……

可是真的是這樣嗎？自由朗讀5、6、7自然段。

風娃娃來到廣場（板書：廣場），看見了什麼？

他是怎麼做的？（使勁吹風）結果……板書：吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

人們開始責怪他……

如果你是那棵受傷的小樹，那隻斷線的風箏，那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什麼？

風娃娃聽了，很傷心，心想：……

你知道人們爲什麼責怪風娃娃嗎？（不看情況，亂吹風，幫了倒忙，給人們添了麻煩，所以大家討厭他）

四、明理小結

1、其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點，什麼時候你希望風大點兒？什麼時候希風小點兒？

2、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

3、讀感謝信。

五、寫字教學

1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再[傷]心了，它高興地向我們[表示]感謝。

2、瞧，風娃娃多能幹呀！它用“傷、表、示”3個字寫了一句話，咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

3、指導書寫“傷、表、示”

4、學生練寫

風娃娃教學設計15

教材簡析：

《風娃娃》是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啓迪的課文，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美妙的人和事與孩子們的純淨的心靈貼近，便於他們藉此明辨是非，懂得什麼事該做，應當怎樣做。

設計理念：

風是同學熟識的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來歡樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什麼啓示，這就是學習本課需要深化思索的問題。本設計緊密聯繫同學的生活閱歷，引導同學邊讀課文邊綻開合抱負象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其後果的對比，體驗做事情既要有好的願望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習慣。

教學目標：

1、學會12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事完有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具預備：

字寶寶樂園活動掛圖和課件。

教學過程：

一、聯繫實際，激趣導入

同學們，你們關心過別人嗎？在得到你的關心後，別人會對你說些什麼？對，當我們關心了別人後，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關心人們，做了很多好事，得到了人們的感謝，同時也爲一些事情受到責備，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難過地說：“我一番好心幫人們做事，可他們爲什麼還責備我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

（板書課題，齊讀課題。）

（設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關心別人。所以，當他們踊躍說出自己關心別人做的事後，老師奇妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閱讀期盼。）

二、創設情境，嬉戲識字

1。自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟悉的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音後，再多讀幾遍。

2。風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有很多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

3。同學上臺摘“字寶寶”，摘下後帶讀字卡上的生字。

4。“字寶寶”的拼音帽子取下後，你還熟悉他嗎？（搶讀去掉拼音後的生字。）

5。頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還熟悉他嗎？（課件出示帶生字的.重點語句，同學重複讀句子。）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環境中識字，提高了識字效率，爲讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

三、再讀課文，整體感知

1。同學們，我們要關心風娃娃弄明白爲什麼自己爲人們做了事，還被人們責備，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，彙報。）

老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

2。想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關心者的感謝？哪些卻受到人們的責備？

3。小組爭論並彙報。

（1）風娃娃做了什麼事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

他是怎麼做這些事情的？（抓住“來到、觀察、深深地吸、用勁吹，又來到、觀察、連忙、對着帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）

假如你就是得到了關心的小秧苗和縴夫們，你想對風娃娃說些什麼？

（課件出示“說話練習1”）

田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”

河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着說：“_______。”

（2）風娃娃熱心關心人們做事，爲什麼受到人們的責備呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“觀察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了，他仍舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好願望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責備風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什麼呢？

（課件出示“說話練習2”）

廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再擡起頭看到天空中慢慢遠去的風箏，難過地說“___________。”

看着難過哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責備地說：“__________________________。”

（3）現在你知道風娃娃爲什麼興奮，又爲什麼難過了吧？誰來說說。

（4）看到難過的風娃娃，你想對他說些什麼呢？

（課件出示“說話練習3”）

我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的狀況？舉例說說。

（設計意圖：這一環節中的說話，促進了同學理解課文；讓同學聯繫自己的生活實際來體會、感受和思索，有助於同學從故事中受到啓發，明白“做事情完有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）

四、課外延長，豐富內容

回家以後，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪裏？還會關心人們做哪些事情？

（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了同學思維和口頭表達力量。並使同學進一步明理。）