《畫》教學設計(精選15篇)

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的《畫》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《畫》教學設計1

知識技能：

1、在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖象。

2、會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，並能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。

3、利用正比例關係，解決生活中的一些簡單問題。

數學思考與問題解決：

合理運用數形結合思想，發展數學思維，滲透探索問題的思想和方法。

情感態度：

通過活動，培養學生學以致用的習慣，體會數學的應用與美感，激發學生學習的興趣，增強學生的自信心。

教學重點：

1、在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖象。

2、會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，並能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。

教學難點：

1、會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，並能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。

2、利用正比例關係，解決生活中的一些簡單問題。

養成教育訓練點：

進一步培養學生自學、獨立思考、作業認真、與人合作交流善於表達的良好習慣。

教法學法：

實驗法、演示法、探究法、合作法

教學過程：

一、複習

活動一；判斷下面的量是否成正比例關係？

1、每行人數一定，總人數和行數。

2、長方形的長一定，寬和麪積。

3、長方體的底面積一定，體積和高。

4、分子一定，分母和分數值。

5、長方形的周長一定，長和寬。

6、一個自然數和它的倒數。

7、正方形的邊長與周長。

8、正方形的邊長與面積。

9、圓的半徑與周長。

10、圓的`面積與半徑。

11、什麼樣的兩個量叫做成正比例的量？

通過複習，提高了學生判斷兩個量是否成正比例關係的能力。

二、新授

活動二：探索一個數與它的5倍之間的關係。

1、求出一個數的5倍，填寫書上表格。自己獨立完成。

2、判斷一個數的5倍和這個數有怎樣的關係？說說你判斷的理由

小結：一個數和它的5倍之間具有正比例關係。

3、根據上表，說出下圖中各點的含義。（圖見書上）。請觀察橫軸表示什麼？縱軸表示什麼？然後說說各點表示的含義。

4、連接各點，你發現了什麼？

注：所描的點都在同一條直線上。

5、利用書上的圖，把下表填完整。

6、估計並找一找這組數據在統計圖上的位置。

自己獨立完成。

在統計圖上估計一下，看看自己估計地是否準確

要引導學生將估算的結果與運算的結果進行比較。

三、練習

活動三：試一試。

1、在下圖中描點，表示第20頁兩個表格中的數量關係。

2、思考；連接各點，你發現了什麼？

活動四：練一練。

1、圓的半徑和麪積成正比例關係嗎？爲什麼？

教師講解：因爲圓的面積和半徑的比值不是一個常數。

2、乘船的人數與所付船費爲：（數據見書上）

（1）將書上的圖補充完整。

（2）說說哪個量沒有變？

（3）乘船人數與船費有什麼關係？

（4）連接各點，你發現了什麼？

每人所需的乘船費用沒有變化。

乘船費用與人數成正比例。

所有的點都在一條直線上。

3、回答下列問題：

（1）圓的周長與直徑成正比例嗎？爲什麼？

圓的周長與直徑成正比例關係。

（2）根據右圖，先估計圓的周長，再實際計算。

（3）直徑爲5釐米的圓的周長估計值爲（），實際計算值爲（）。

（4）直徑爲15釐米的圓的周長估計值爲（），實際計算值爲（）。

4、把下表填寫完整。試着在第一題的圖上描點，並連接各點，你發現了什麼？（表格見書上）所有的點都在同一條直線上。

課後反思：

畫一畫這節課實際上是對正比例圖像的教學，對課標要求和前一節課學生對《正比例意義》的掌握，本節課進一步引導學生從表格——關係式——圖像來加深對正比例意義的理解與掌握。對正比例圖像的學習，把它看做是理解正比例意義的一種途徑，通過分析圖像，更好的理解成正比例的兩個量之間的變化規律，進行函數思想的滲透。

所以在教學時，我沒有簡單地停留在描點、連線和機械敘述等技能訓練上，而是引導學生觀察圖像、分析圖像，加深了對正比例意義的理解，減少學生枯燥的學習，節省了時間。

《畫》教學設計2

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善於思考。”這個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍着智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個國小的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從瞭解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養成善於動腦的習慣，培養學生的創造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄髒了參加評獎的畫，但在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方劃了一隻小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課後泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。

學情分析

（一）知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕鬆愉快。採用多種方法教生字，充分利用學生已有的'知識和經驗，聯繫生活實際體會文中道理。

（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學重點和難點

1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的後鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最後說的話蘊涵的道理。

教學過程

二次備課

一、創設情景、談話導入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識字

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，儘量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試着讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什麼好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛纔讀的更好。

三、指導朗讀，深入領悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎麼樣？

2、玲玲是怎麼看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣纔是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啓發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

5、交流，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲爲什麼哭得那麼傷心？

（2）玲玲爲什麼說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最後說的一句話是什麼意思？引導學生自主學習：對於這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲爲什麼哭得那麼傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄髒的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什麼？（指導讀好4—6自然段。）師：對於這個問題，該怎麼解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改後的圖畫：你們看到了什麼？玲玲現在怎麼樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎麼樣？他可能說些什麼？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎麼理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什麼？（師範寫，生仿寫，評寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評價。

五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文後，你有什麼新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啓發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心裏好嗎？

板書設計

5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

教學反思

一、教學收穫：

1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》爲我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啓迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運用的恰到好處：現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的並不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之後的畫，接着進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之後的畫進行一個比較，對比出因爲一個無意間的過失讓畫面上多了一隻懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助於學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過高，通過實際教學發現問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄髒之後玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最後的拓展時間較緊，學生參與面較窄。

《畫》教學設計3

教學目標：

1、認讀生字詞。

2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學難點：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

多媒體課件和視頻錄象。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第二課時

一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

1、複習詞語。

2、這篇課文是圍繞什麼來寫的？主要人物有誰？

二、走進課文。

1、走進“高興”部分

師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪裏看出來的？

（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師範讀。

（2）師：“端詳”是什麼意思？

師：你能做個“滿意地端詳着”的動作嗎？

生上臺拿畫表演。指導朗讀。

（3）如果你就是玲玲，看着自己滿意的畫，你心裏會怎麼想？

再次指導滿意地讀。

師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳着，爸爸看見了，是怎麼說的？誰願意扮演一下爸爸說話。

師：什麼時候你會被人“催”？

師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點着急，但是也是在爲你們着想，是嗎？誰來學着爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這麼多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這麼多次，玲玲，怎麼還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

2、走進“難過“部分

師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接着往下讀？一生讀第四段。

師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的.心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

（引導生體會“哇”要讀地突然）

師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎麼了？孩子？

你想想，此時玲玲是那麼傷心，那麼着急，那麼難過，她說起話來會是什麼樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”）

師：是啊，（出示：爲了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什麼呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎麼做怎麼說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

師：

（1）強調爸爸的語氣和藹。

（2）你爲什麼要仔細地看呢？

（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作爲玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

3、走進“滿意”部分

師：多熱心的同學們啊，大家爲玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

讀第八自然段。

師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎麼說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最後一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

4、感悟爸爸的話，明曉道理

師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什麼道理了呢？（生答）

這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情並不像我們想象的那麼糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

（1）齊讀這句話。“壞事”指什麼，“好事”指什麼？

（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因爲……一起來讀！

師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

三、聯繫生活，拓展延伸：

1、師：聽着同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

《畫》教學設計4

一、活動目標

初步學習沙畫的作畫步驟。

二、活動意義

1、培養幼兒對大自然的興趣，熱愛大自然，掌握簡單的構圖的能力。

2、鍛鍊孩子的意志力和自制力，培養良好的品德。

3有效鍛鍊孩子大腦發育，提高思維能力和想象力且有利於左右手協調。

4、提高審美和認知能力，提高藝術修養並掌握一技之長。

三、活動內容

《沙畫》

活動形式：分組

活動準備材料：

沙子

沙畫板

四、活運過程

一、觀看沙畫視頻，引起幼兒興趣。

二、示範製作沙畫方法：

1、介紹基本手勢和握沙動作。

2、介紹各種畫法。

3、教授各種筆觸和線條。

五、活動主題

活動主題有以下三種：

1、勤儉節約，樸素型（生活型）

（1）活動意義：以畫面進行潛意識薰陶，從而起到教育意義，培養孩子節約意識，樹立優秀品格。

（2）畫面表現：

第一畫面爲飯桌上，剩下大堆食物，第二畫面爲房間裏，堆滿的新舊玩具。

第三畫面爲田地裏，陽光爆曬下的農民伯伯，正在辛苦勞作。

2、頑強拼搏

鬥志型（夢想型）

（1）主題意義：通過簡單的畫面不僅開發孩子們的想象力而且激發孩子內心的鬥志，面對生活的挫折能夠不嬌弱，在人生道路上追求理想的過程中積極向上。從小培養優秀品質。

（2）畫面表現：

第一畫面爲大海上，航行的帆船平靜地行駛。

第二畫面爲暗礁上，波濤洶涌的海浪和搖搖欲墜的帆船。

第三畫面爲，海平線上的旭日，遠方的燈塔和漸漸平靜行駛的帆船。

3、熱愛生活，熱愛自然，輕鬆（學習型）

（1）主題意義：簡單的畫面遵循孩子們愛玩的.天性。一方面孩子們希望和父母在一起這是現代父母不能經常陪孩子在一起歷經生活中簡單的遺憾美好每個孩子們內心的夢。也許這能讓孩子們在壓抑中放鬆。，開發孩子的思維，享受生活中的美景，熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的山水。

畫面表現：

第一畫面爲海邊沙灘，海平線上朝陽升起，椰子隨風搖曳。第二畫面爲在沙灘上的人玩耍，天空飄來的雲彩，海上浮着游泳圈。第三畫面爲夜幕下滿天的繁星和散步的人羣們還有交織的路燈。

（初學畫面內容儘量簡單考慮小孩的學習和操作能力，隨後有其基礎再往上添加內容。）

六、分組比賽

1、分組畫畫，看誰畫的又快又好。

2、分組比賽，激發學習興趣。

七．所需人員及費用人員：

四位沙畫師，每位沙畫師一百元；沙子共一百元；設備損耗費五十。

《畫》教學設計5

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。

２、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【教學重點】

正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。

【教學難點】

瞭解詩句和畫的關係。

【用具準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學設想】

在講課時，要讓學生藉助拼音反覆讀書詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什麼意思，再結合看圖和啓發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然後再讓學生把課文完整的讀一讀。反覆朗讀後達到背誦。

【教學過程】

第一課時

一、****導入

幻燈出示謎語。

猜謎語：

遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開着，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。

猜猜看這是什麼？

二、學習古詩

多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。

１、藉助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。

２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。

３、老師範讀：

幻燈出示古詩。

４、指名朗讀古詩。

５、齊讀古詩。

三、學習古詩中的'生字

１、幻燈片出示本課中的生字：

⑴自己藉助拼音讀讀本課的生字。

⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。

⑶同桌互相檢查讀音。

⑷齊讀生字。

⑸去掉拼音後，看能不能將生字讀正確。

２、給生字和拼音找朋友。

課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

四、帶着生字的正確讀音再讀課文

五、嘗試背誦

〖板書設計〗

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

〖教學後記〗

學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今後應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。

《畫》教學設計6

一·教學目標：

1·通過觀察、分析、創作連環畫作品，瞭解連環畫的特點，培養學生的想象能力、連環畫創作的能力、語言表達及綜合學習能力。

2·引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。通過學習活動，培養學生的創新意識。

二·教學重難點：

重點：連環畫的特點及其創作方法。

難點：故事中主要情節的畫面表現及形象的連續性。

三·教學準備：

課件、連環畫資料、美術紙、水彩筆等。

四·教學過程：

（一）·激趣導入：

（1）·同學們喜歡看連環畫嗎？

（2）·你瞭解連環畫的一些什麼知識呢？

（3）·今天老師就帶同學們進入連環畫的世界。

（設計意圖：在學生已有的經驗基礎上，激發學生的興趣，導入新課。）

（二）·探究式學習：

1·根據每四人小組提供的連環畫資料，小組合作研究。

（1）·連環畫和以前學過的畫有什麼不同？

（2）·連環畫有哪幾個部分組成？

2·反饋交流：小組代表向全班同學介紹研究情況。

3·師生共同總結：連環畫的特點：故事性強，圖文並茂，畫面內容和形象具有連續性，色彩豐富等。連環畫的組成：封面設計，圖畫，文字。

4·對於封面設計，文字你覺得應該應注意些什麼呢？

封面設計：有題目，主要形象，作者名字，色彩漂亮等。文字：簡潔。

（設計意圖：提供資料，學生自主合作交流，培養學生分析問題和合作學習的能力，並從中瞭解連環畫的特點和組成。）

5·欣賞課件，引導分析：

（1）·課件演示教材中連環畫的內容。

（2）·你能根據作品講講畫的是什麼故事嗎？

（3）·小組研究：作品如何在不同的畫面裏表現同一個形象的.不同動態。

（4）·組際間的交流：（設計意圖：結合教材，師生共同分析解決構思，形象，構圖問題。）

（三）·動手實踐，創作連環畫：

小組進行分工合作，自編或已準備好的小故事畫成連環畫。

（設計意圖：小組同學一起討論，共同構思分工，培養學生合作學習的能力和連環畫的創作能力。）

（四）·展示評價：

學生組際間相互介紹自己組的作品，進行自我評價和互相評價。

（設計意圖：培養學生的自我評價的能力和欣賞他人的意識。）

五·小結：

教師小結本節課學習的內容。

《畫》教學設計7

學習目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習重點：

1、會認8個字，會寫9個。

2、有感情地朗讀課文。

學習難點：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

學習過程：

一、導入

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？

學生自由回答。

2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！

師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題

4、玲是這一課的生字，在這篇課文裏還有許多生字，你瞧！

二、識記生字

1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）

你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

2、咱們來玩個遊戲吧！你看！這是什麼？[出示：魔方]生字魔方。

[師拋]怎麼讀？這個？會玩了吧？在小組裏玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

師拋生讀。

三、情境中感悟

1．表演朗讀，感悟滿意。

①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看着自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

③學生帶着這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

④學生帶着表演中的感悟誦讀，滿意之情溢於言表。

⑤指名讀，全班讀。

2．移情體驗，感悟傷心。

①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。

②分組讀句。

③出示課件：（弄髒了的圖），

引導學生體會：一幅那麼美的'畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裏面。

④指導學生感情讀。

⑤指名讀、男女讀、全班讀。

3．展開辯論，感悟滿意。

①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。

②師：玲玲爲什麼又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1爲弄髒了的畫；圖2爲畫上了小花狗的畫）

③師：玲玲爲什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？

④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，爲什麼？

⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

4．角色表演，體會含義。

①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什麼？

②指名答。

③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。

④指導背誦爸爸說的話。

3．角色誦讀，深化體驗。

（1）學生在小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。

四、聯繫生活，拓展延伸

l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.

2．學生談自己生活中像這樣的事。

贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

《畫》教學設計8

設計意圖：

現在的孩子們接觸大自然的機會較少，孩子們撿石頭、玩石頭時，我發現他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，並對石頭展開豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個象蘋果”於是我帶領幼兒採集樸素、不起眼的小石塊，開展了“有趣的石頭畫”的主題活動，讓幼兒根據石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮豔的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗到接觸自然，獨立創造的快樂，又增強了他們在不同材質上進行美術活動的能力設計意圖。

活動目標：

1、敢於大膽想象、多方位觀察，能根據石頭的形象變出相應物品。

2、體驗在石塊上作畫帶來的`樂趣。

3、進一步學習欣賞別人的作品，並主動與同伴分享其作品的獨特之處。

活動準備：

1、形狀各異的洗淨晾乾的小石塊。

2、棉籤，水粉顏料，水彩筆人手一份。

3、圖片，幾塊畫好的石塊。

活動過程：

一、開始部分故事引入，激發興趣

師：今天我收到了石頭國國王的一封信，他說在他的石頭王國裏到處灰溜溜的，難看死了，它想請小朋友幫忙把石頭王國變的更漂亮？你們願意幫忙嗎？

二、基本部分

（一）引導討論啓發想像

師：你們想怎麼幫助國王把他的城堡變的多姿多彩呢？幼兒討論交流自己的想像。

（二）出示圖片讓幼兒欣賞不同的石頭。

（三）認識材料提出要求

1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

師：現在我們去幫石頭國王吧！請你們觀察這些小石塊，動動小腦筋，它的形狀像什麼，適合畫什麼？

2、教師出示畫好的石頭造型，引導幼兒觀察

3、要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。

4、作畫過程：第一步：根據石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫好圖案的輪廓。第二步：用顏料或彩筆圖上顏色。第三步：完成。

5、要求：（1）保持畫面乾淨。（2）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作，教師觀察指導

幼兒作畫，教師個別輔導。幫助個別幼兒確定主題，鼓勵他們大膽想象創作，體驗獨立創造的快樂。（引導幼兒藉助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然後進行描繪。）

（五）集中交流體驗成功

師：你剛纔畫了什麼？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？

1、幼兒自我評價，介紹自己的作品

2、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

（鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品）

三、結束部分

教師帶領幼兒將畫好的石頭送去石頭王國。

《畫》教學設計9

教學分析:

本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨着春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什麼季節，它都照樣盛開着。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

學情分析：

一年級的學生，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使學生產生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓於教學中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

本節課以故事貫穿始終，檢測生字的過程中以開火車、猜字的遊戲，讓學生學習情緒高漲，爲他們創設了一個生動活潑、輕鬆和諧的學習環境，應用多種朗誦形式，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

教學目標：

1．檢測“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2．正確流利地朗讀古詩、背誦古詩，並能積極的參與古詩朗誦活動。

3．激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學重點:

正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點:

主動積極的參與古詩朗誦活動。

教學過程:

一、課前一分鐘：經典誦讀----《雨》

二、檢測生字教學----我的課堂我做主

1、小老師領讀

2、個別讀

3、教師指導前鼻音“近”、後鼻音“聽”

4、去掉拼音開火車比賽

5、猜字遊戲：老師藏一張字卡在身後，讓學生猜是哪個字寶寶這麼調皮，在和大家玩捉迷藏的遊戲。(學生在遊戲中鞏固生字的讀音)

6、小組賽讀

三、授課：

一、導入

藉助故事，引出課文插圖。

1、故事《書生寫詩》。

2、出示課文插圖，根據學習指導，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫着些什麼？

3、小組代表發言。

3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

說明：

由於低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合故事、課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯繫，爲下面的學習做好準備。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。

二、引出古詩，初步感知。

1、分句欣賞，思考問題：爲什麼從遠處看山是有顏色的？爲什麼走進聽水流聲，卻聽不到？爲什麼春天過去了，花兒還開得那麼鮮豔？有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？

2、揭示謎底，引出課題。

讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)

3、引出古詩。

遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢? “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?爲什麼?(畫上的水)。那麼，這一行該怎麼讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢?(畫上的`花)。誰能把這一句讀好呢? “人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?說明：

通過插圖、生動的語言、表演進行描述，幫助學生對理解詩的意思，激發學生學習古詩的興趣。三、指導朗讀，背誦古詩。

1、聽視頻範讀。

2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標註停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，師生配讀、分組讀、齊讀。

說明：

古詩對仗工整，平仄有序，讀來琅琅上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書爲本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。

在朗讀指導中，教師的範讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因爲學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看着字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟着老師的速度指着字讀。

四、吟詩打擂臺：

1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，(小組合作多種形式練讀)。

2、小組學習成果展示。

說明：

採用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的薰陶，也增強他們學習古詩的興趣。

結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，並提出繼續努力的方向。學生噹噹小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

五、當堂完成，成果檢測：

六、板書：學生通過抓住關鍵詞，利用“山、水、花、鳥”圖畫繪製板書。

七、課外延伸，配樂朗讀

跟着詩人李嶠走進五言謎底詩《風》，去感受風的世界，聆聽風的聲音。

八、作業佈置：

A、默寫古詩《畫》。

B、標出11個生字的音節，每一個音節寫2遍。

C、練習冊第一題。

說明：由於學生基礎不同，所以按照分層次佈置作業。

《畫》教學設計10

一、設計理念

通過故事創編及遊戲情境的創造，使學生更滿懷激情地去體驗和創作，在這一系列的美術活動中，學生不僅掌握了塗色的技巧，懂得和掌握了刮畫的新技法，更重要的是在這次活動中，學生們的心理得到了舒展並健康發展。

二、教材分析

《刮出來的畫》通過讓學生自由塗色和練習，使學生掌握正確使用油畫棒的方法，達到手、眼、腦的協調發展，在特色過程中自發學會了色彩的和諧搭配，發展了審美能力，並且在盡情塗色中，使兒童的情緒得以宣泄。

三、學生分析

本次美術教學活動對象爲二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、遊戲性，而且他們對事物的認知處於概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。

四、教學目標

1、掌握用油畫棒塗色的技巧，學習製作刮畫，體驗自主學習的樂趣。

2、採用講授法及直觀演示法，使學生學習瞭解樹的形態及畫法。

3、通過《彩色森林》、《刮畫》一系列創設情境的活動，培養學生良好審美感覺及審美情感。

4、教育學生從小樹立保護樹木的環保意識。

五、教學重難點

重點：能用線描形式進行刮畫，描畫美麗森林。

難點：學習掌握運用不同的刮器，不同力度，產生不同效果的方法。

六、課前準備

課前準備：學生：小釘子、廢圓珠筆芯、小刀、刻刀。

教學過程：

一、盡情地塗色

1、複習鞏固色相：學生看一看自己的筆盒，說說在我們周圍，還有沒有你不認識的顏色，提出來大家一起認識。

2、塗色練習：你會用油畫棒塗色嗎？學生在16開圖畫紙任意選擇顏色盡情揮舞，注意顏色塗勻。

3、學生展示塗色成果，比較、發現不如意之處，然後修改。

二、感受森林的美

1、錄象播放美麗的大森林畫面，學生說說森林美在哪裏？有什麼特徵？

2、課件出示四季及不同天氣變化下的森林圖片，學生說說有什麼收穫？學會了哪些色彩？

（1）學生述說。

（2）教師選用各種漂亮油畫棒顏色不規則性的厚厚塗在範畫白紙上。

3、對呀,森林裏有着豐富的色彩，那裏還生長着各種各樣的樹木,而樹又是大自然的一份子，是人類的好朋友。下面誰來說說對樹的瞭解：

（1）樹的'種類及不同用途。

（2）樹的形態構造。

3、這麼美麗的家園，不僅是同學們迷戀，老師也非常地神往可是你們知道嗎？有一天，森林裏來了一位女巫，她看到我們美麗的家園以後居然想據爲己有，於是，她就施了一層魔法，美麗的大森林頓時一片漆黑。（教師在漂亮底色上均勻塗上黑色，將底色完全覆蓋。）

4、這麼美麗的家園被女巫霸佔了，我們怎樣去拯救森林，使它再煥發昔日容顏呢？哪位同學想到了？（學生展開激烈討論、出謀劃策）

三、拯救彩色森林

剛纔聽了同學們獻上的決策之後，老師不僅發現了我們班的同學機智聰明，而且個個都是忠肝義膽，爲了正義事業都甘原奉獻自己的一份力量，老師真爲你們感到高興。下面，就請小精靈們拿起你們手中的魔法棒去恢復森林色彩吧。

1、“魔法棒”的使用。

（1）教師講解刮畫可輕可重，刮的輕重不同，效果也不同。

（2）以線條爲主，適當地刮出塊面。

2、恢復美麗“容顏”。

（1）教師將刮出的範畫予以展示，請同學們進行比較，說說它與我們其他的畫有什麼不同？（刮出來的）

（2）構圖講解：主體部分畫得大些，運用遮擋關係，刮出輕重，線條的粗細等，畫得多，畫得滿滿的，使畫面內容豐富。

（3）等了這麼久，老師相信同學們早就迫不及待地想去拯救森林了，那我們現在就一起出發吧。（創設情境：小精靈們小組合作拯救彩色森林。）

（4）播放輕音樂，教師巡視指導。（在教學過程中採用讓學生們互相觀看，比較發現的方法，自找不足。老師幫助查找原因，鼓勵學生對症下藥，糾正方法或修筆。）

四、體驗“慶功”喜悅

經過同學們堅持不懈的努力，我們美麗的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他們正向我們招手致謝呢！

（1）學生派代表陸續把組內完成作品送上講臺。

（2）小組介紹成員創意。

（3）學生評價到師小節。（如：刮畫時，刮痕是否清晰，力度是否到位，創意是否獨特……）

五、總結拓展

今天，小朋友們利用手中的“魔法棒”拯救了美麗的森林，維護了正義，老師真爲你們感到高興。老師也希望通過這節課的學習，同學們能夠更加愛護樹木，熱愛我們的大自然。

現在，就讓我們一起去把這些刮畫貼到外面去，告訴大家要保護環境，愛護我們的家園（帶領學生走出活動室）。

《畫》教學設計11

活動目標：

1、 初步認識繪畫工具油畫棒，嘗試用油畫棒塗鴉。

2、 學習抓握油畫棒的正確方法。

3、 激發對繪畫的興趣。

活動準備：

油畫棒若干 白紙每人一張

活動過程：

1、 老師隨意繪畫，幼兒觀察，激發興趣。

小朋友，今天老師帶來了一支會跳舞的筆寶寶，你們看.

師用油畫棒隨意地畫出小雞、小花、小草等，幼兒觀察，激發興趣。

畫完，讓幼兒筆寶寶跳呀跳，跳出了什麼東西？你們想讓筆寶寶學跳舞嗎？

2、 交代塗鴉要求，幼兒學習握筆。

筆寶寶說：小朋友，要想讓我們跳舞，必須先學會握筆，你看，筆應該這樣握。

幼兒練習握筆。

筆寶寶：我只喜歡在白紙上跳舞，不喜歡在桌子上亂跳。如果在桌子上亂跳會把桌子弄髒的，這樣，你們的桌子就會變髒。

3、 幼兒塗鴉練習，老師觀察指導。

幼兒塗鴉練習，看看你的筆寶寶跳的什麼舞？

幼兒作畫，老師觀察指導，提醒幼兒正確的繪畫姿勢、方法。

4、 展覽幼兒作品，互相欣賞。

組織幼兒欣賞，說說筆寶寶跳的是什麼舞？

建議

1、用粉筆畫畫要提醒幼兒拿粉筆的手不能揉眼睛。

2、平時注意培養不亂畫的'習慣，在指定的地方畫。

3、給孩子創造一個寬鬆的繪畫環境

4、要有明確的活動意識，就是爲了孩子塗鴉，並且在適當的地方塗鴉。

《畫》教學設計12

這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄髒，由最開始的着急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啓發，最後竟然變壞事爲好事（把弄髒的地方畫成一隻小花狗），改後的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉爲優勢。

第一課時

教學目標

1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，積累“端詳”等詞語。

2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。

3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。

教學重點

識字寫字

教學難點

1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；

2、寫好“樓梯”二字。

一、導入課文

1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（PPT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最後一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的`田字格里吧。

2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。

二、掃清障礙，爲讀通課文做準備

1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。

2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。

3、讀完了？老師這裏有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎麼讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。

4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。

5、讀了課文，你知道了什麼？

三、再讀課文，理解課文

1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）

2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什麼意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示範）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學着她的樣，把這句話讀一讀。

3、就在這時候，意外的事情發生了。

這是怎麼回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀後出示PPT6。

（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、着急）

（2）指名讀。問：玲玲你爲什麼那麼傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？究竟玲玲會怎麼做，咱們下次課繼續學習。

四、寫字

1、教師範寫“叭”“樓梯”三字。

2、學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。

3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。

《畫》教學設計13

一年級下 美術

教學目標：

1.能對物象展開聯想，找到與之有邏輯關聯的形象。

2.運用層層包圍的添畫方法，畫一幅有趣的畫中畫。

3.在大膽想象、盡情表現、互相欣賞中享受美術學習的樂趣。

教學重點：

運用層層包圍的添畫方法，展開聯想，畫一幅有趣的畫中畫。

教學難點：

能夠形象地畫出所聯想到的形象。

教學準備：

1. 圖畫紙。

2. 水彩筆。

製作幻燈片。

教學過程：

一、創設情境、導入新課

教師結合冠狀病毒需要戴口罩，小朋友們都要做好防護措施製作的故事畫，引出《畫中畫》（板書：畫中畫）

二、探討理解畫中畫

1. 出示兒歌，播放音樂，初步瞭解畫中畫。

2. 出示兒歌講的這幅老鼠和貓的圖畫。

（1）出示圖畫，問：圖畫裏都有什麼？先畫的是什麼？（從小變大）

（2）出示圖畫，問：先畫了老鼠後爲什麼畫貓？怎麼又想到畫一張牀？（層層關聯）

（3）出示圖畫，問：老鼠畫在了哪？貓畫在了哪？（包圍添畫）

（4）總結畫中畫的奧祕：從小變大、層層關聯、包圍添畫。

3. 出示“小蟲、小雞和狐狸”圖。

（1）講一講：這幅圖中的故事。

（2）明確：事物之間的聯繫。

（3）引導學生：添畫事物之間的'距離要恰當，相鄰兩個事物的顏色有所不同。

再出示“吉他和錄音機”圖畫。想一想：它們之間的聯繫？

3、教師示範。

4、欣賞學生作品。

5、 明確要求

教師大屏幕出示畫法：先畫一個簡單的形象，然後在它的外圍加畫其他形象，層層包圍，畫一幅由小變大的想象畫。

六、評價作品

七、拓展延伸。

《畫》教學設計14

【教材說明】

《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底爲中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

【教學要求】

１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

２、藉助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

【教學過程】

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

２、方法多樣，學習生字：

⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？爲什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的`鳥）。誰會讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

１、找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

２、指導書寫“人、義、火、文”

３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

《畫》教學設計15

教材分析:根據冀教版信息技術課程要求，文字處理是國小生必須掌握的基本應用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以Word文字處理軟件爲例，使學生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學會根據主題選擇適當的信息表達方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個學習內容，主要是使學生學會在word文檔中插入圖片，根據詩詞內容合理安排圖片的位置，使文檔圖文並茂。本課利用信息技術與語文、藝術學科的整合，給學生營造一種輕鬆愉悅的學習氛圍，培養學生應用信息技術進行藝術創作的能力。

教學目標:

1、知識目標

(1)練習文字輸入，在Word文檔中輸入古詩。(2)讓學生學會插入圖片和調整圖片大小。(3)讓學生學會設置圖片的文字環繞方式。

2、能力目標

通過古詩配畫的製作過程，培養學生藝術欣賞能力和學生應用信息技術進行藝術創作的能力。

3、情感目標

使學生在藝術氛圍中陶冶情操，在作品創作過程中培養美感，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

教學重點和難點：

重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。教學準備：

微機室、教學PowerPoint課件

教學過程:

秉着“以學生爲本，使學生在快樂中學習、在快樂中創造”的指導思想，我將教學過程擬訂爲“創設情境，激趣導入——引導探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉播——交流評價，全課小結”四個環節進行，努力構建自主探究的課堂教學模式。

（一）創設情境，激趣導入

同學們你們喜歡古詩嗎？在你學過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學們掌握了這麼多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

同學們剛纔看得非常投入，聽得也非常認真。看過之後你有什麼感受？那麼同學們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學習用WORD製作古詩配畫。

(二)引導探究,自主嘗試

首先給大家介紹一個好朋友——學習小助手，她會幫助你來完成這節課的任務。師打開學習小助手簡單介紹。

接下來我們就按小組開始製作，如果在操作過程中有問題，可以打開桌面的學習小助手，點擊提示按鈕，他會告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現在同學們開始操作吧。師巡視答疑，個別輔導。(三)集中答疑,演示轉播

看來許多同學在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來說說你的困難？也有一些同學很順利的完成了操作，誰願意給大家演示一下你是怎麼做的？那麼剛纔都是誰遇到這樣的困難了，現在你會了嗎？給大家演示一下。請同學們繼續完成作品吧。(四)交流評價，全課小結

同學們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級設計師，五星級以上的`設計師

老師會頒給他一個優秀設計獎。請星級最多的同學說說自己的設計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進。

師：其實同學們的作品都很不錯，希望你們今後繼續努力學習相關的知識，將來成爲真正的設計師。板書設計：

十七古詩配畫

輸入古詩挑選圖片插入圖片設置圖片的環繞方式