設計方案【彙編4篇】

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案要怎麼制定呢？下面是小編爲大家整理的設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

活動時間：20xx年8月24、25日 （上午8：00——10：45）

活動地點：華陽小一班教室

活動對象：華陽小一班新生及家長

設計思路：

由於小班幼兒剛入園時，對社會環境陌生，對家庭的依戀，表現在對幼兒園的拒絕，包括對老師有距離感。集體生活，會使具有自我意識卻又缺乏獨立性的孩子感到約束而不快樂。因此，本活動通過遊戲及遊戲中老師的動作、表情、言語等，逐漸使孩子們感受到老師對自己的關愛，感受到自己在老師心目中的地位，從而消除對老師的陌生和懼怕的情緒，萌發幼兒與老師喜愛之情，逐步建立快樂的玩伴關係、合作關係，樂意親近老師。

活動目標：

1、通過活動，讓幼兒熟悉幼兒園環境，喜歡上幼兒園。

2、增進幼兒與教師間的感情和家園間的聯繫。

活動流程：來園遊戲——熟悉環境——盥洗點心——親子游戲——互動交流

活動準備：

1、提前發放入園適應的通知以及相關的內容與要求。

2、做好入園適應的各項準備工作（班級環境、遊戲環境材料的準備、熟悉幼兒姓名、設計活動方案以及各類活動前的準備工作）。

活動內容具體安排：

一、來園活動 ：區角遊戲 （8：00——8：45）

1、熱情接待每一位家長和幼兒。

2、指導孩子認識門口外的晨檢牌，告訴他們早上到幼兒園就先要把牌子插進去。

3、區角遊戲：

活動準備：娃娃家材料、桌面建構材料、各種智力玩具等。

觀察要點：

1、觀察、穩定幼兒來園時的情緒變化。

2、引導幼兒願意上幼兒園，結識新同伴，體驗大家一起遊戲的樂趣。

（1）觀察幼兒是否能自主選擇遊戲區域和內容。

（2）教師適時指導，幼兒在家長的陪同下自由遊戲並鼓勵幼兒與同伴一起玩。

二、熟悉環境、老師、同伴（8:45——9：15）

1、帶領幼兒參觀幼兒園的環境、（盥洗室、喝水的地方以及其他的活動室等等）。

2、遊戲：開門關門，認識班級同伴和阿姨。

教師以握手、擁抱、親親、撫摸等方式，表示對他的喜愛。

三、盥洗、點心活動（9:15——9:45）

1、整理玩具，盥洗，做好吃點心準備工作。

請孩子把玩具物歸原處，家長給予提示、指導，儘可能讓孩子自己做，完成之後坐到老師前面圍成半圓。

2、讓孩子初步瞭解盥洗、點心的要求。

教師介紹洗手的方法，請家長認真聽，讓孩子邊念洗手歌邊初步學會正確洗手的方法，並和老師共同參與指導，幫助幼兒洗淨雙手。

3、學習洗手兒歌

打開水龍頭，淋溼小小手，抹上小肥皂，手心搓一搓，

手背搓一搓，手指縫裏搓一搓，手指尖上撓一撓，換隻小手撓一撓，

握住拇指轉一轉，換隻手兒轉一轉，清清水裏衝乾淨，捧水沖沖水龍頭，關上龍

頭甩三甩， 再拿毛巾擦一擦，我的小手真乾淨。

觀察要點：

幼兒在洗手的'時候，家長是否會在旁邊給予指導，並提醒孩子別忘了甩手和擦毛巾。

4、吃點心

（1）要求一張桌子上坐6名孩子，家長引導孩子自己搬好小椅子坐到桌子邊。

（2）吃點心時，請家長配合儘可能在旁邊等待，不影響其他孩子。 提醒幼兒吃點心時一口餅乾一口水，最後一口水漱漱口。

觀察要點：

觀察幼兒在吃點心的時候是否人靠緊桌子、一口餅乾一口茶、餅乾屑心掉下來。

5、認識茶杯

家長帶孩子認識茶杯架上的標記，知道茶杯放在什麼地方。

告訴孩子只能用自己的茶杯並且讓孩子知道喝完水後要把自己的杯子放回自己標記的位置。

四、親子游戲活動(9：45——10:15)

1、老師介紹遊戲，孩子坐在前面圍成半圓，家長站在後面。

2、家長和孩子共同參與遊戲。

遊戲一

名稱：大手拉小手

活動準備：矇眼絲帶、小椅子作障礙

遊戲玩法：

家長將小朋友的雙眼矇住，手拉手帶領小朋友走過一些障礙，過程中可以用語言提醒小朋友注意腳下障礙，繞過小椅子之後再返回終點，先到爲勝。

遊戲規則：

1、遊戲分組進行，每組3組家庭進行遊戲。

2、在行進過程中小朋友不能將矇眼的帶子拿下。

遊戲二 名稱：同心協力

活動準備：雪花片若干

遊戲玩法：小朋友踩在家長的腳上由家長帶着出發，到對面桌子處合作拼搭小花，完成制定的造型後帶孩子一起回到終點，先到爲勝

遊戲規則：

1、遊戲分組進行，每組3組家庭進行遊戲

2、幼兒要和家長共同完成，先到的幼兒有貼紙獎勵。

遊戲三： 名稱：螞蟻搬糧食

活動準備：沙包若干

遊戲玩法：

家長和孩子協商扮成螞蟻。(家長站前面彎腰站立，兩手作觸角;幼兒雙手拉住家長的衣服；幼兒站立，兩手作觸角，家長彎腰拉住寶寶的衣服。)設置一定的距離，在終點放置一些沙包作“糧食”。請“螞蟻”從起點到終點，再返回，比賽搬糧食，看誰搬得快。

遊戲規則：

1、一組組的“螞蟻”排好隊行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。從起點到終點，再返回，比賽搬糧食，看誰搬得快。

2、先到的一組家庭獎勵貼紙。

五、互動與交流（10：30——10:45）

1、向家長宣傳科學育兒內容：如何幫助孩子走出入園前的緊張與焦慮的心理以及入園前的一些物質準備（帶換洗衣褲、自帶玩具、手帕等）。

2、個別交流

根據家長需要與老師進行個別交流。

幼兒園新生入園活動方案，每年的新生入園對於孩子來說都是一個難關，要來開熟悉的親人和不熟悉的老師和小朋友在一起待一天，對於幼兒來說是一件很傷心的事情，所以，新生入園教師們一定要做好準備工作。

設計方案 篇2

摘要：微生產線相對於大型的自動化生產線有着諸多的優點，如體積小、成本較低、生產效率高、易操作、易檢修、技術定向等。本文通過實例，對基於光機電一體化技術的微生產線設計進行分析闡述。

關鍵詞：光機電一體化;PLC;設計

一、微生產線的基本結構設計

自動化生產線最初是在機械製造業中實現的，其中最早出現的是機牀自動化生產線。隨着工業的不斷髮展和用戶的不同需求，微生產線的發展近幾年來也嶄露頭角。它相對於大型的自動化生產線有着諸多的優點，如體積小、成本較低、生產效率高、易操作、易檢修、技術定向等等。筆者以設計一條基於光機電一體化技術的微生產線爲主要內容，綜合闡述了整個生產線各個獨立單元的設計內容和設計方法。這條微生產線系統以工業生產和工程應用爲背景，有較高的集成度和開放性，各個單元可拆分獨立使用，也可綜合整體使用。它可以對工件進行送料檢測、加工、搬運、裝配及分類存儲。系統中應用多種傳感器實現對工件材料的檢測識別，然後通過模擬打孔裝置對工件進行加工，再由搬運單元搬至裝配單元，再將裝配好的工件搬運至存儲單元，最終由機械手對到位的工件完成分類存儲。

二、微生產線中基本單元的設計

1.供料單元的設計

它是整個系統的第一個單元，也是整個工作中最基礎的模塊。供料過程中，供料氣缸從料倉中推出工件，推料氣缸推出工件。供料單元有三種傳感器，可檢測區分材質、顏色，供後面單元分類操作。送料檢測單元主要完成對工件的檢測任務，它的主要組成及用途如下。

（1）料倉裝置：用於存儲要加工的工料。

（2）送料氣缸：把工料送至顏色檢測位置。

（3）推料氣缸：把檢測完畢的工料送至加工轉盤。

（4）電磁閥及氣動元件：用於控制氣缸伸縮。

（5）光電傳感器：用於檢測輸送臺上工件。使用傳感器上面的旋鈕調節需要的檢測距離，檢測範圍爲1～9cm。

（6）光纖傳感器：一對對射式光纖傳感器爲料倉傳感器，感應料倉中是否有工件。

（7）電感式傳感：用於檢測金屬，檢測的距離一般是有要求的，設計時規定5mm。

2.加工檢測單元的設計

首先由傳感器來檢測待加工工件是否到達旋轉圓盤上。若已經到達，那麼旋轉圓盤則執行接下來的動作，通過90°的旋轉把待加工的工件送到工件要進行加工的正確位置上。鑽孔裝置對工件進行打孔加工，接下來旋轉圓盤再旋轉90°進行接下來的動作。這一動作的'執行是利用氣缸來檢測已加工工件的深度，如果氣缸已經推到底那麼就說明加工工件的孔是符合要求的，不然的話不符合要求。加工檢測單元由四工位轉盤、模擬鑽孔加工裝置、深度檢測裝置、傳感器、電磁閥及氣動元件、三相380V交流電動機、並勵直流電動機、渦輪蝸桿減速機、電磁離合器等組成，主要完成對工件內徑的鑽孔加工。

3.裝配單元的設計

將搬運單元傳送來的工件進行裝配成形後，搬運到分類存儲單元。當放料口有工件，拖料氣缸開始執行動作，把鑽完孔的工件移動到對應的位置，該位置的頂料氣缸就會縮回，這樣就實現了裝配任務，此時裝配完成的工件被拖料氣缸推出，已進行下一步的執行動作：搬運單元來搬運。裝配單元主要由配件料筒、裝配臺、抵料氣缸、拖料氣缸、光纖傳感器、電磁閥及氣動元件等組成，主要完成將搬運單元傳送來的工件進行裝配成形。

4.搬運單元的設計

上一單元的合格工件到位，伸縮氣缸、提升氣缸、旋轉氣缸相互配合，測工件到位後，由傳送機構傳送到位。

5.分類存儲單元的設計

把不同的工件經過檢測，分類放置，可檢測材質顏色等。該單元可以按行進行分類存儲，也可以按列進行分類存儲，用戶可以根據生產需要進行設定；從下到上或者從左至右是工件的入庫順序。

三、微生產線的機械設計

1.氣缸的選型

在設計過程中，需要根據不同的工作原理及不同的應用範圍來選擇合適的氣缸。系統中使用氣缸的機構及相應的氣缸選型如下。

（1）送料檢測單元共使用了2個單作用類型的氣缸：一個是用於將料倉中的待測工件推至檢測位置的圓柱形氣缸，另一個是用於將檢測完畢的工件從檢測位置推至加工轉盤的圓柱形氣缸。

（2）加工檢測單元共使用了3個單作用類型的氣缸：一個是用於固定加工轉盤上待加工工件的圓柱形氣缸，另一個是用於提升鑽孔電動機的圓柱形氣缸，再一個是用於檢測加工工件深度（檢測加工元件是否爲合格品）的圓柱形氣缸。

（3）搬運單元。共使用了三種類型的四個氣缸：一是用於機械手升降的單作用圓柱形氣缸，一是用於機械手伸縮的單作用圓柱形氣缸，一是用於抓夾工件的氣手指，一是用於使機械手旋轉至抓夾位置的雙作用氣缸。

（4）裝配單元共使用了2個單作用類型的氣缸：一個是用於拖動裝配臺至裝配位置的圓柱形氣缸，另一個是用於抵住配件料筒中工件的圓柱形氣缸。

（5）分類存儲單元共使用了2個類型的氣缸：一是用於機械手伸縮的單作用圓柱形氣缸，另一個是用於抓住工件的氣動手指。

2.電磁閥的選型

在微生產線的設計中，氣動電磁閥是控制氣缸的樞紐部件，在進行氣動電磁閥的選型時，需要根據選用的氣缸的種類進行電磁閥的選擇。系統中大部分選用了的單作用氣缸（機械臂也爲單作用氣缸），統一採用型號爲4V110-06-DC24-2.5W的氣動電磁閥。它是一個二位五通單電控電磁閥，可以良好的配合該系統使用的氣缸的工作。此外，在搬運單元中，用於控制機械手旋轉的雙作用擺缸，採用型號爲4V120-06-DC24-2.5W的氣動電磁閥。

3.機械傳動的設計

由於每一種機械傳送方式都有各自的特點，需要根據不同的要求選擇不同的機械傳動方式，在加工轉盤的旋轉過程中，使用了渦輪蝸桿對旋轉位置進行精確定位，在分類存儲單元機械手的伸縮、提升使用了滾珠絲槓進行平穩放置工件，搬運單元使用了帶傳送進行工件的水平傳送。

四、PLC控制系統的設計

在微生產線系統中，根據系統中多單元協同工作，要求PLC之間實現網絡通訊，多傳感器、氣動元件動作，要求具有數字量、模擬量擴展功能；能夠控制步進、變頻、伺服電動機的工作，要求PLC具有較強的運動控制的功能；根據國內的電壓等級爲220V/380V，要求電源可以在該範圍工作；由於系統需要拆裝和移動，要求PLC具有較強的抗震能力。參考市售PLC產品的價格，最終選定西門子公司生產的S7-200系列PLC。

五、人機界面的設計

人機界面又叫HMI，是用戶對自動化控制系統的一種檢測、控制手段。本條微生產線採用了MT4404T系列的觸摸屏，進行系統的操作和基本狀態的監控。該觸摸屏具有方便的接口、簡捷的開發系統、良好的用戶體驗等特性，適合用戶的基本需求。

六、設計方案的預期和不足

本文的設計方案實現了以S7-200PLC作爲控制器的自動化生產線系統，研究成果可以投入到市場，其設計方法、生產任務具有一定的借鑑意義。此外，由於光機電一體化微生產線是一個相對比較複雜的系統，設計方案中難免會出現不足，比如基本單元過少，控制系統是否可靠等問題，本方案還需要進一步改進。

設計方案 篇3

一、總目標： 通過培訓，力爭使骨幹教師、青年教師成爲師德好、學歷高、業務精、能力強的複合型教師。

二、具體措施： 開展“幼教師資隊伍建設年”活動，切實採取有力措施，全面提高教師素質。

1、加強思想政治建設，完善政治學習制度，形成良好的學習風氣以集中、分組學習等形式，進一步提高教職工的政治思想素質，從而有效地指導自己的行爲。

2、加強對新《綱要》的學習培訓，通過開展班級環境創設和活動區材料檢查評選活動，進一步更新教師觀念，深化教學改革，優化幼兒一日活動，全面提高保教質量。

3、根據教師自身特點，爲教師創造自我發展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。

4、拓寬教師文化視野，充實教師文化內涵，不斷積澱文化底蘊，倡導教師讀名著、專業理論書，注重吸納社會各行業信息，使教師具有寬廣的視野。

5、採取“走出去，請進來”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專業技能及特色課程的培訓，並充分利用本園教育資源，搞好園本培訓。

6、加大對青年教師的培養培訓力度，爭取培養出 1—3 名園級骨幹教師，力爭更多地涌現出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。 7、創設機會組織教師外出參觀學習，加強教師對實踐活動的操作能力。

8、積極參加上級主管部門組織的各類業務培訓。

9、加強對省編、多元智能和建構課程教材的學習和研討，對其內容、組織、實施，評價等方面進行學習和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。

10、繼續發揮教研活動這一最基本的提升教師教學能力水平的主陣地，變教師被動型接受爲主動型參與，積極研討，大膽發表見解，採取發言等形式開展研討活動，切實提高教師的教育教學能力。

11、進一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導下，不斷根據幼兒發展水平及愛好點生成新的課程內容，並能較好地把握課程內涵，在實踐中更好地體現以“幼兒發展”爲本的思想。

12、繼續開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業化速度”的研究工作。按照計劃紮實有效地進行課題的研究，並做好資料的收集、歸類、整理工作，並取得階段性的`成果。

13、各教研組開展園內觀摩研討，外出觀摩學習，聽取講座等各類活動，開展優質課的評選活動。搞好對縣城四周幼兒園進行實地指導和幫助。

14、充分發揮行政領導、骨幹教師、教研組長、班組長的作用。行政領導參與每組的每一次教研活動，骨幹教師至少完成 1 次園級以上的講座與開課活動，教研組長引領組員在培訓中逐步提高。通過各個層面的學習，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進一步形成濃厚的研究氛圍。

15、建立教師成長檔案，促進教師專業成長。

16、積極鼓勵教師撰寫論文、隨筆、經驗、總結等理論文章，爭取年內在縣級以上刊物上發表或獲獎。

三、具體安排培訓計劃方案

三月份

1、組織安排好第一期培訓、彙報工作和及園本培訓。

2、選派園內青年教師對縣城四周幼兒園進行實地指導和幫助。

四月份

1、園內信息技術員開展“信息技術”培訓工作。

2、教務主任和 2 名教師到幼兒園就檔案治理進行學習。

3、園長、副園長、教務主任對園內教師進行藝術類的培訓。

五月份

1、組織安排好園本培訓工作及個人成長記錄。

2、開展好園內“信息技術教育”培訓工作。

六月份

1、對省編教材進行培訓。

2、組織安排好 “信息技術教育”培訓工作。

3、組織園內教師職業技能大賽工作。

七月份

1、參加 20xx年度總結會。

2、開展班級環境創設和活動區材料檢查評選活動。

八月份

1、組織園內教師參加“信息技術教育”等級檢測考試。

2、組織園內教師到其他幼兒園參觀學習。

九月份

1、選派教師到市幼兒園參觀學習。

2、參加全市教師“教玩具製作大賽”。

3、舉辦全園活動設計文字方案的評選活動。

十月份

1、在教管辦領導指揮下，繼續做好對全鎮幼兒園的示範指導作用，邀請其他幼兒園參與我園教研活動

2、開展“如何構建幼兒園園本課程”的培訓活動。

十一月份

1、組織安排好第二期培訓工作及園本培訓。

2、同其他幼兒園聯合開展教研活動，共同學習、相互促進。根據第一任期優化幼兒一日活動的經驗，進一步探索適合本園的教材。

設計方案 篇4

教學要求:

1.學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁.

2.通過看圖說話,瞭解影子的特點.

3.正確地朗讀課文.背誦課文.

教學重點:

1.學會7個生字,認識1種筆畫斜鉤和1個偏旁月字旁.

2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.

教學難點:

瞭解影子的特點.

教學過程:

課前遊戲

辨方向:上 下 左 右 前 後

一,談話導入

猜謎語.

你在前,它在後,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.

謎底:影子

2.同學們,什麼情況下會出現影子呢 影子在你的什麼方向呢 影子有什麼特點 想知道嗎 今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什麼特點 板題:影子 ( 這三撇就像影子)

二,指導看圖

1.出示第一幅圖,思考:你看到了什麼 他在幹什麼呢 太陽在他前面的時候,他後面出現了什麼

2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛纔那幅圖哪兒不一樣

3,過渡:影子到底有什麼特點呢 我們一起讀讀課文內容.

三,初讀課文,讀準字音.

1.學生藉助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音.

2.聽朗讀課文錄音.

3.再讀課文,在文中畫出生字,藉助拼音多讀幾遍.

4.出示生字表,想辦法記住.

四,朗讀課文,瞭解影子的特點.

1.自己讀全文,標出有幾個自然段 (2個)

2.學習課文第一自然段.

(1)看圖. 想想:太陽在前方時,影子在小朋友的什麼方向 板書:前 後

(2)在什麼情況下影子在後呢 小組同學結合問題進行討論.

(3)請學生回答.(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身後,)結合學生回答引導學生看第一幅圖.

(4)那麼什麼情況下影子在前邊呢 (當太陽在小朋友後上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.

(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什麼 爲什麼

(6)指導朗讀,讀出歡快,活潑的'語氣.

(7)試背第一段.

3.學習第二自然段

(1)照學習第一段的方法學習這段.

提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什麼地方 結合圖說說影子在什麼情況下在左,什麼情況下在右

(2)分四人小組討論.

(3)彙報學習情況.板書:左 右

(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.

(5)試背第二段.

4.朗讀全文,說說影子有什麼特點

5.練習背誦全文.

①自由背. ②同桌互背. ③指名背誦.

五,除了在太陽底下能出現影子,還有什麼時候也會出現影子 手電筒演示;太陽照樹錄象.

六,探究活動

說說在你座位的前面,後面,左面 ,右面都是誰.

請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.