阿長與山海經教學設計2篇

作爲一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的阿長與山海經教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

阿長與山海經教學設計1

教學目標

1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度深入地理解課文，進行探究性學習，培養髮現問題，討論、解決問題的能力。學習本文欲揚先抑、真實寫人的方法。

2、閱讀與學法指導：質疑法與賞讀法。自主、合作、探究的學習方法。

3、情感與思想教育：感悟魯迅對阿長真摯的懷念、感激之情。

教學重點、難點

重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度深入地理解課文。

難點：抓住重點語句，準確把握文章深層的情感體驗。

課前準備

學生查字典學習生字詞、看註釋，掃除文字障礙，用普通話朗讀課文兩遍，找出有疑問的地方或針對課文內容理解設計一些問題準備考考同學。

教學過程

下課休息時間（音樂及圖片）（放映幻燈片）

導入新課

同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神祕莫測的美女蛇（放映幻燈片）的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神祕的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對於魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與山海經》裏，魯迅卻將長媽媽稱爲“阿長”，這是爲什麼呢？作者究竟是懷着怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

1．初讀課文。

要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④瞭解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

2．藉助工具書解決生字詞。（放映幻燈片）

生字詞：

驚駭（ ） 擄掠（ ） 驚悚（ ） 惶急（ ）

瘡疤（ ） 詰問（ ） 渴慕（ ） 霹靂（ ）

煩瑣（ ） 懼憚（ ）

3整體感知（放映幻燈片）

細讀阿長：找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說說你的感受；

阿長其人：提煉人物形象，概括其人其事其特點；

情繫阿長：抓文中的關鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索。

先朗讀課文，感知課文思想感情：讀的過程中，注意思考以下的問題：①找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說說你的感受：（放映幻燈片）

②課文應該如何劃分段落；

共寫了七件事：

喜歡切切察察

②限制我的行動

③阿長睡相不好

④懂得許多道理

⑤講長毛的故事

⑥謀死我的隱鼠

⑦爲我買山海經

劃分段落（放映幻燈片）層次：第一部分（1——2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外型特點。第二部分（3——18）作者介紹討厭長媽媽的事例，具體又分三層。第三部分（19——29）長媽媽爲我尋找併購買〈山海經〉，作者非常感激她。第四部分（30——31）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據就是以“我”對長媽媽的感情變化爲依據。

4、問題探究

一、仔細研讀課文提煉人物形象，（放映幻燈片）概括其人其事其特點：

1、從這1——5自然段的描寫中，可以瞭解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在牀中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者採用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特徵。

2．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

寄託着長媽媽善良真誠的願望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因爲並不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴裏”。

3．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子裏，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的……

從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

4．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對於她就有了“特別的敬意”。

三、齊讀第18—28自然段，指名學生複述長媽媽爲“我”買《山海經》的起因、經過、結果。

起因：（放映幻燈片）“我”曾在遠房的叔祖那裏看到過，後來一直渴慕着繪圖的仙海經》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：（放映幻燈片）阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以後的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：（放映幻燈片）“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經〉的欣喜之態宛然可見。

四、文章中我對長媽媽的感情（放映幻燈片）前後有什麼變化？前半部分充滿貶義的文字後面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念麼？

態度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發生新的敬意

“憎惡、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。

五、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？（放映幻燈片）有感情地朗讀出來。

最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的`深切懷念之情。文章最後一句“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裏永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？

外貌、動作、語言。

五、總結全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日於的緊張心情，“長毛”的故事等，讀後令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽爲“我”買回《山海經》後，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露於字裏行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

六、拓展閱讀（放映幻燈片）

《大堰河，我的保姆》選文——艾青

大堰河，是我的保姆。

她的名字是生她村莊的名字，

她是童養媳。

大堰河，是我的保姆。

我是地主的兒子；

也是吃了大堰河的奶長大了的

大堰河的兒子。

大堰河以養育我而養育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養育了的，

大堰河啊，我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你；

你的被雪壓着的草蓋的墳墓，

你的關閉了的故居檐頭的枯死綿瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，

今天我看到雪使我想起了你。

你用你厚大的手掌把我抱在懷裏，

撫摸我；

在你搭好了竈火之後，

在你拍去了圍裙的炭灰之後，

在你嚐到飯已煮熟了之後，

在你補好了兒子們的爲山腰的荊刺扯破的衣服之後，

在你把夫兒們的襯衣上蝨子一顆顆的

掐死之後，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之後，

你用你厚大的手掌把我抱在懷裏，

撫摸我。

七、佈置作業。

1、完成課後練習題三。（A）

2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，儘可能寫得真實、生動、傳神。（C）

結束感謝語及圖片（放映幻燈片）

阿長與山海經教學設計2

教學目標

一.知識目標

1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

2. 學習細節描寫對刻畫人物的作用。

二.能力目標

1.培養學生觀察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

3.能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力。

三.情感態度與價值觀

深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

教學重點

學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。

教學難點

學生對文章主題的領會。

教學方法

1.閱讀領悟法 2.互動研討法

教學過程

第 一 課 時

課型：新授。

方法：自學指導。

過程：

一、導入。

同學們，在七年級時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神祕的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那麼她到底是個什麼樣的人呢?今天就走進魯迅先生爲她專門寫的《阿長與山海經》。

二、檢查預習

(一)注音：

擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤

詰( jie )問 懼憚(dan )霹靂{pi li }

(二)爲下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫

3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉

4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至於

三、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼着急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：雲和地面之間發出的一種強烈的雷電現象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結的痂。

毫不相干：一點關係也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

四、品味細節

1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨作者的感情變化是因爲發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規矩和麻煩的禮節

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦爲我買《山海經》

2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用 .......寫得好，它寫出了......的句式進行品析並說話。

五.小結

這節課我們理出了事件，認識了人物。

六.佈置作業

研討與練習一.二。

第 二 教 時

課型：新授、練習。

方法：自學指導。

過程：

一、複習導入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節，並說說這些事件或細節體現了長媽媽什麼樣的性情。

1.長媽媽是一個沒有名字的人

長媽媽地位低下

2.長媽媽睡覺時總是在牀中間擺成一個大字，擠得我沒有餘地翻身(長媽媽睡相不好)

長媽媽是一個粗人。

3.長媽媽常喜歡切切察察

長媽喜歡饒舌多事。

4.長媽媽她逼着我吃福桔

長媽媽有着太多的繁文縟節

5.長媽媽給我講長毛的故事

長媽媽是無知而又淳樸的。

6.長媽媽給我買來《山海經》

長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，儘可能幫助孩子的好人。

四.想象創新

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什麼?

請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎麼連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎麼連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去後，讓我們脫下褲子站在牆頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

1.文章前兩段介紹了長媽媽稱呼的由來，從中可看出長媽媽怎樣的社會地位?

地位低下，不被人重視

2.作者寫了阿長的哪些令我討厭的生活習慣?可看出長媽媽什麼樣的性格特點?

切切察察的毛病擺成大字的睡相

饒舌多事，粗俗、不拘小節

3.長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼樣的性格特點?

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)說人死了必須說老掉了

真誠和善良

4.我爲什麼對長媽媽產生了特別的敬意?這些描寫可以看出長媽媽什麼樣的.性格特點?

長毛的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對於她就有了特別的敬意。

無知、淳樸

5.最讓我對她產生敬意的是什麼事情?

爲我買回渴慕已久的《山海經》。

6、當阿長問《山海經》是怎麼一回事時，我是怎樣想的?表現了我什麼心理?

她並非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那裏得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經》買回時，我有什麼反應?體現了怎樣的心情?

我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

附：板書設計

阿長與《山海經》

感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠

拎出線索 ：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

品味細節 ： 豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛

想象創新 ： 緊扣人物性格、聯繫現實生活

主要事件：

切切察察的毛病饒舌多事

擺成大字的睡相不拘小節

令人厭煩的規矩 麻煩多事

長毛的往事 純樸無知

購買《山海經》 熱情助人

五、師生作結

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字裏行間。

六、佈置作業：

以我的母親爲題，仿寫課文，寫一段話。