語文課阿長與山海經教案
語文課阿長與山海經教案已經爲大家準備好啦,各位國小語文老師可以參考哦.
阿長與山海經教案【1】教學目標:
1.瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當的寫作特點,阿長與《山海經》教案。
2.瞭解課文的記敘線索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。
教學重點:
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當的寫作特點。
教學難點:
理解文章所表達的思想感情;瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當的寫作特點。
教學方法:
本文篇幅較長,在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,把握住課文內容,然後再着重研讀長媽媽爲“我”買《山海經卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學重 點,做到納舉目張。
課時安排:安排兩課時。
第一課時:
一、複習舊知,導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裏,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神祕莫測,給百草園蒙上一層神祕的面紗。那麼,長媽媽是萬個什麼樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什麼。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接着寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最後寫了長媽媽爲“我”買《山海經》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點,國中二年級語文教案《阿長與《山海經》教案》。
思考:課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?爲什麼這樣安排?
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事,詳寫了爲“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步瞭解,她的外形特徵,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時:
一、複習提問:長媽媽給人的初步印象是什麼?(指名回答)
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那麼,長媽媽還具有哪些性格特徵呢?
二、學習新課。
(-)分角色朗讀6-17自然段。
思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽
什麼樣的性格特點?
1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄託了她怎樣
的願望?
明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似
的。搖着我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說:“阿媽,,恭喜……”之後,“她於是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴裏。”欣喜之態溢於言表。作者雖然認爲這是“元旦闢頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄託着長媽媽怎樣善良真誠的願望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因爲並不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴裏”。
2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子裏,不應該走進去;飯粒落在
地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鑽過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出:長媽媽是關心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對於她就有了“特別的敬意”。
然而,最讓“我”對她產生敬意的是什麼呢?
(二)齊讀第18----28自然段。
這裏,作者詳細敘述了長媽媽爲“我”買《山海經》的經過。指名學生複述買書的起因。
經過、結果。
事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那裏看到過,後來一直渴慕着繪圖的《山海經》。可
遠房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過:阿長向“我”問《山海經》的事,她告假回家以後的四五天,她將《山海經》給“我”買來了。
結果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
文中用一個“霹靂”的`比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規矩,但她真誠、善良淳樸、關心孩子,儘自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
阿長與山海經教案【2】阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文裏,魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象,人物形象鮮明,細節描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學中抓住這些亮點分類突破。
【教學簡說】
一.感知人物
1、佈置自讀課文,要求讀准以下字音。
駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 闢頭 畫舫
2、根據你對課文的理解,用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說。
可以有如下一些說法:
阿長是一個一向帶領着我的人;
阿長是一個黃胖而矮的人;
阿長是一個別人不注意姓名的人;
阿長是一個喜歡切切察察的人;
阿長是一個睡相不好的人;
阿長是一個不許我走動的人;
阿長是一個懂得許多規矩的人;
阿長是一個煩瑣之至的人;
阿長是一個迷信的人;
阿長是一個善良的人;
阿長是一個樸實的人;
阿長是一個熱情爲“我”着想的人;
阿長是一個具有偉大神力的人;
……
教師小結:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個複雜的人。那麼這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。
二.拎出線索。
1.教師讀課文,學生聽。
2.問:作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
三.品味細節
1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因爲發生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動
③睡覺時擠得我無法翻身
④懂得許多規矩和麻煩的禮節
⑤講長毛攻城時護城
⑥謀害我的隱鼠
⑦爲我買《山海經》
2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進行品析並說話。
學生活動。
四.想象創新
我們假設阿長現在還健在,她讀了魯迅這篇,會對魯迅說什麼?
請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經你一寫,現在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎麼連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎麼連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去後,讓我們脫下褲子站在牆頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
附:板書設計
阿長與《山海經》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節 豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛
想象創新 緊扣人物性格、聯繫現實生活
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