關於《播種希望的日子》實踐設計

作爲一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的關於《播種希望的日子》實踐設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

1、學習9個一類生字，8個二類生字，能夠正確的拼讀和書寫。會用“興致勃勃”“流連忘返”造句。

2、理解課文內容，概括課文大意，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會爺爺對小作者的愛，小作者對爺爺深深地感激，感受人性中善良與美好的一面。教學重點、難點：理解課文內容，感受爺爺呵護童真的真誠和播種希望的行爲與勇氣。

　　教學準備：

教學課件

　　教學時數：

三課時

　　基礎知識：

一、生字

鋤：chu釒7鬆土和除草用的農具鋤頭、鋤草、鋤奸、鋤強扶弱。

翻：fan羽12上下或內外交換位置翻身、翻譯、翻車、飯費、翻滾、翻跟頭、翻江倒海、翻來覆去、翻雲覆雨、翻閱。

稼：jia禾10穀物莊稼、耕稼、稼穡（se）。

垛：duo土6整齊地堆成的堆麥垛、磚垛、草垛、一垛磚（注意書寫）。

場：chang土3適合某種需要的比較大的地方廣場、操場、農場、市場、迴腸、逢場作戲、三場球賽、場地、腸鳴、場所。

漿：jiang水6較濃的液體豆漿、泥漿、紙漿、漿洗jiang漿糊（注意寫法）。

哄：hong口6哄騙哄騙（用假話或手段騙人）、哄逗、哄孩子hong鬨堂大笑hong起鬨、一鬨而散。

宜：yi宀5合適事不宜遲、權宜（暫時適宜；變通的）之計、宜人（適合人的.心意）、因地制宜。

旬：xun勹4十日爲一旬，一個月分上中下旬上旬、旬日（十天）、旬刊。

二、解詞

流連忘返：留戀不止，捨不得離去。興致勃勃：興趣非常高。等待：不採取行動，直到所期望的人、事物或情況出現。

　　第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。教學過程：

導入：

1、我們種過花，種過草，種過蔬菜、水果，可有誰播種過希望呢？種下了希望，收穫的又是什麼呢？這節課，我們就來學習一篇感人的文章——《播種希望的日子》。

2、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、教師範讀。

2、學生自由讀、指讀。

三、學習生字。

　　第二課時

教學內容：讀課文，感悟文章內容。教學過程：

一、指讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

二、深入學文。

（一）學習第1自然段指讀思考：從第一段你知道了什麼？

（二）學習第2——3自然段

1、指讀思考：“我”爲什麼產生了要種莊稼的願望？

2、農場是什麼樣的？邊聽邊想象畫面。

3、農場多美啊！所以我興致勃勃地說——“爺爺，我長大了也要來農場，種莊稼！”指導朗讀。

4、聽了“我”的話，爺爺笑了——眼睛快活地眨了眨：“那麼讓我們趕快播種吧！”指導朗讀，讀出爺爺的慈愛與高興。

5、分角色朗讀2——3段。

（三）學習4——7段

1、自由讀4——7段，思考：“我”和爺爺是怎樣播種的？

2、種下瓜籽的當天下午，我是怎樣做的？

3、“我”的心情是什麼樣的？（焦急）指導朗讀第5段。

4、“我”多希望西瓜能長出來啊！可它能長這麼快嗎？指讀第7段。我看到了什麼？

5、當“我”看到大西瓜時，心裏會想些什麼？指導學生讀出“我”高興的心情。

（四）學習第8自然段

1、西瓜真長這麼快嗎？齊讀第8自然段。

2、爺爺爲什麼要這麼做呢？（他爲什麼不告訴“我”此時此地不宜種瓜呢？）（爺爺很疼愛“我”，他在呵護“我”的童心，讓“我”感受到生活的美好。）

三、讀了課文，你想對爺爺和小作者說些什麼？

　　第三課時

教學內容：活動與練習教學過程：

讀一讀，寫一寫。

1、聽寫生字。

2、抄寫課後詞語。

根據課文內容填空。

寬闊的＿＿＿＿高高的＿＿＿＿哞哞的＿＿＿脆脆的＿＿＿＿用字典、詞典解決問題。

1、解詞：旬、興致勃勃、流連忘返

2、造句。興致勃勃：王爺爺講的故事很精彩，大家聽得興致勃勃。流連忘返：公園裏優美的景色讓人留戀往返。

四、板書設計：播種，希望的日子，播種西瓜籽，播下希望的種子，焦急等待收穫大西瓜，呵護“我”的童心。

五、作業：1、書寫生字、課後詞語。2、預習《苦糖》。