《望廬山瀑布》教學設計(集合15篇)

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的《望廬山瀑布》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《望廬山瀑布》教學設計1

【學習目標】

１、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【課前準備】 課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉聖陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，葉聖陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過鬆林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯着一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀， 一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

古時候有一位偉大的詩人寫了一首讚美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。

二、初讀古詩，整體感知

１、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。

２、請你打開書自己試着讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。

３、誰想讀給大家聽？（讀後學生自評）

４、教師範讀，幫助學生掌握好節奏。

５、自由讀。

三、精讀古詩，培養美感

１、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。

２、出示相關詞語註釋，請同學讀一下。

３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。

４、請學生自由發言，能說多少說多少。

５、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？

６、通過剛纔的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪裏？

７、學生個人靜靜思考。（培養良好的'思考問題的習慣）

８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白髮三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

四、再讀古詩，體悟美感

１、經過大家剛纔的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶着這種美感自己再來讀讀這首詩吧！

２、師生賽讀。

３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

《望廬山瀑布》教學設計2

教學目標：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會寫“爐、流、銀”三個生字。

教學難點：

1、感悟人對大自然美景的讚美之情。

2、激發學生學習古詩的興趣。

教學方法：

讀悟結合

教學課型：

新授課

教學課時：

一課時

教學用具：

課件

教學過程：

一、導入語

日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多祕密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。

教師板書課題，學生齊讀課題。

教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那麼，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。

二、初讀古詩。

要求讀正確。

三、再度古詩。

要求讀流利。

四、識記生字。

1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。

2、認讀詞語（課件出示）

廬山瀑布香爐疑問紫煙流水銀河抽菸

面對權威，我們要有懷疑的精神。

吸菸對人體有害。

廬山瀑布好壯觀！

3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。

4、文中識字（學生再讀古詩）。

五、感悟古詩。

1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師範讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。

2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。

3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的`景象，然後全班交流。

4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

5、背一背：有感情地背誦古詩。

六、指導寫字

學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的範字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示範講解——學生再次與範字對照自己寫的字，進行修改，儘量寫到範字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因爲學生容易把這個字寫錯）。

七、積累運用

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

學生朗讀並背誦這首古詩，不認識的字查字典。

板書設計：

望廬山瀑布

李白

香爐生紫煙

瀑布掛前川

飛流下千尺

銀河落九天

《望廬山瀑布》教學設計3

【教學過程】

一、介紹作者，導入新課

１、師：孩子們，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。

２、課前老師要求你們收集資料，請收集了資料的同學請拿出來，誰能給我們介紹一下作者，並說明資料的來源。

３、師：孩子們都很會學習。李白寫詩近千首，今天我們學習他其中的一首。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什麼？

４、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧。

５、你感覺怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）

二、初讀課文

１、詩人筆下的廬山瀑布是什麼樣子的呢？你聽。

２、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學習一首詩，首先是要初讀課文，讀準字音，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處。

３、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍。

４、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準字音了嗎？

５、請大家一齊讀一遍。

三、精讀課文，理解意思，質疑問難

１、初讀了課文，接下來我們要精讀課文，怎讀呢？

２、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來，也可默讀。生自主學習。

３、現在請你們說說看，你們讀懂了哪兒？

４、還有哪兒不懂的？

５、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象。

四、我會品

１、過渡：我們大致瞭解詩意還不行，還得細細去品。

２、（ＣＡＩ），我會品：你認爲這首詩最有魅力的語言是哪兒？

３、抽生說，學生彙報。

４、小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍着金子般的光芒，這就是古詩的語言美。

五、我會品

１、賞中學 ⑴ 過渡：這麼美的詩，這麼美的語言，我們應該好好欣賞一番。 ⑵ 怎麼賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎麼讀。 ⑷ 抽生說： ① 用讚美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生說，老師哪裏讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細細地欣賞品吧，坐着讀，站着讀，走來走去地讀，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學生朗讀比賽。誰先來讀，我建議讀得好的站着，看誰能把別人讀出來。你給我們說說，爲什麼要走着讀。 ⑻ 學生配樂齊讀。

２、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的.孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什麼，可以是幾句話，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧。（CAI音樂）我想請位小畫家到前臺來畫一畫。學生學習2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家說說看，你畫了什麼，爲什麼這樣畫？ ③ 小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人爲我們描繪出一幅多麼絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多麼壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的孩子，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧。有小詩人嗎？（時間有限，課後我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

六、擴展閱讀

１、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多麼豐富、多麼奇麗！

２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這裏收集了李白一些精彩的詩句，能讀的、想讀的就跟我來吧。

３、ＣＡＩ展示詩句。 解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏。 ⑵ 他眼中的長江多麼壯觀啊！ ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多麼高峻啊！

４、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享，擴展閱讀的喜悅吧。 會背的可以背，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領讀領背。

七、總結 孩子們，我們今天學習並欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化源遠流長，光輝燦爛，還有很多詩人他們和李白一樣，以精美簡練的語言，爲我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍着耀眼的光芒，正等着我們去發現，去挖掘。 今天的作業由你們自由決定。 收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續讀。也可與同學交換詩歌再讀，除此之外：

１、我也想讀更多的詩歌。

２、我想上網欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺得瀑布實在太美了。 ３、我想學習詩人的方法寫一首詩。 老師相信你們在實踐學習中會有更多的收穫。“

《望廬山瀑布》教學設計4

一、談課題

1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引着四方的遊客。

2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題並指導生字）

3、誰來讀課題。

4、師：“望廬山瀑布”中的“望”爲什麼要讀重音？

5、一起讀。

二、知詩人

師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些瞭解？

生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。

生：李白被稱爲詩仙。

師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。

生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃岩瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫並稱“大李杜”，韓愈雲：“李杜文章在，光豔萬丈長。”世人又稱爲“詩仙”。）

三、讀

1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。

2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎麼樣？再讀。

3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

4、咱們全班一起讀。

四、解

1、別看這首詩只有二十八個字，它可爲我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。

2、短短的一首詩就爲我們描繪了這麼多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前彷彿浮現了哪些畫面？

（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？

你們讀了這一句眼前出現了什麼畫面？

誰能聯繫這句詩，說說你所看到的？

說得真精彩，能通過朗讀表達你內心的感受嗎？（男生齊讀）

（2）、你還看到了什麼畫面？

其他同學有什麼樣的感受。

你說的太好了，能帶着這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。

喜歡這句話嗎？女生齊讀。

3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。

五、品

讀着這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？

生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。

師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？

生：沒有，這裏的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峯產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。

（學生解釋詩句）

師：這位同學善於發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰願意來有感情的這兩句？

生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河？

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實際上是由許許多多的恆星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。

生：“九天”什麼意思？

生：我知道，“九天”是指很高的天空。

師：古時傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了誇張的寫法嗎？

生：“危樓高百尺。”

生：“桃花潭水深千尺”

生：“白髮三千丈，緣愁似個長。”

生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

師：大家知道這麼多的詩句，真不錯！剛纔那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“好像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多麼壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這裏詩人爲什麼用上“疑”字呢？

生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“牀前明月光—————”

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

師：這離奇的`想象，大膽誇張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱爲“詩仙”。

4、師：現在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。

六、想

1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）

2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什麼？說些什麼？

3、他只是在讚頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什麼樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）

4、讓我們也帶着這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。一組讀一行

女生讀第一句，男生讀第二句

齊讀

帶上感情起立讀（配樂）

七、延伸

1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鍾愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？

“今古長如白練飛，一條界破青山色”。——徐凝的《廬山瀑布》

“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。——張九齡的《湖口望廬山瀑布》“

“掛落三百丈，噴壑數十里”。——李白的《望廬山瀑布》

“初驚河漢落，半灑雲天裏。”——李白的《望廬山瀑布》

2、師：（由衷地讚美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）

八、深化拓展，選擇作業。

用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然後再爲你的畫配上一段優美的文字。

《望廬山瀑布》教學設計5

教材簡介：

人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峯紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜爲動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。後兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個“疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。

設計理念：

1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3、課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、通過查找資料積累李白的.古詩。

2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

教學重、難點：

重點：反覆誦讀，理解詩意。

難點：體會古詩意境。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、誦讀學過的李白的詩。

師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重複別人背過的詩。

(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）

師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不捨寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又爲什麼寫在這首詩呢。

（板書：望廬山瀑布）

（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然後開始新課教學。一是新舊聯繫，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）

2、讀題

提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什麼印象？（認識“廬”字）

師述：廬山是個風景秀麗，令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因爲山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是著名的香爐峯。廬山一年四季景色優美……）

提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛纔的畫面中給你映象最深刻的是什麼？（瀑布）

師：瀑布是什麼樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）

描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因爲這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鍾，寫下了無數的華章。今天我們就隨着大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。

（板書課題後，再釋詞，弄清"瀑布"是什麼，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，爲學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）

二、試讀古詩，初知詩意

1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。

2、指名讀。

3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峯，組詞。

4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”

5、把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀

6、節奏讀。

師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）

望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。

（認字寫字是國小低段教學的重點，這裏花大量時間爲學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）

三、品讀詩句，理解詩意

師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面？

課件播放範讀，生想象畫面

師：（出示課文插圖）李白站在香爐峯前看到了什麼呢？

學生說到什麼就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）

師：李白看到煙雲繚繞的香爐峯，又看到了香爐峯前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學生齊讀

師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎麼流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。

師：是誰把河流掛起來的呢？

生：（大自然）

師：大自然是多麼偉大、神奇啊！誰能用讚美的語氣讀讀這兩句？

指名讀，齊讀

師：你就是李白，看到香爐峯此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——

多名學生高興地讀前兩行

師：想讀的小李白一起讀吧！

師：詩人筆下的廬山瀑布有什麼奇特之處呢？請讀三四句

學生讀三四句

師:三千尺在這裏指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）

引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——

生：飛流直下三千尺

師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——

生：飛流直下三千尺

師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什麼呢？

生：天上的銀河落了下來

師：九天在這裏指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。

師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那麼高，讓人忍不住浮想翩翩——讀

生：疑是銀河落九天。

師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯着一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？

指多名學生讀，齊讀

師：聽着你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就瞭如此美景，感謝李白給後人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。

配樂齊讀全詩。

師：一首好詩不僅可以反覆吟誦，還可以譜曲歌唱，變着花樣誦讀。請聽（課件唱讀）

學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟着課件唱讀

師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？

指名背，齊背

（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重於解。因此在這裏圖文結合幫助學生品味詩句，啓發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）

四、鞏固拓展，引導積累

師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多麼豐富、多麼奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！

出示填空：————————，疑是銀河落九天。

指名學生上臺填空，點評，齊讀

師：像李白這樣喜歡大自然，讚美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首讚美大自然美景的詩篇

課件出示，學生試讀。

師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶着這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次讚美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。

（讀寫結合，充分讀後進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）

板書設計：

望廬山瀑布

香爐生紫煙

望瀑布掛前川壯美的畫

飛流三千尺

《望廬山瀑布》教學設計6

設計理念：

在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生爲主體，教師爲輔，充分地發揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”爲主線，藉助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創設情境，啓發想象，激發情感，指導朗讀。反覆朗讀，以讀代講，整體感知詩作，儘量不破壞不歪曲詩人原創的本意，留下更爲完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。

學習目標：

1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。

2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人讚美大自然，對祖國河山的熱愛之情。

3、激發學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。

課前準備：

CAI教學課件

教學流程：

第一課時

一、借圖說話，解釋課題

欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什麼想說有什麼想問嗎？學生自由發言。

師問：你知道這是哪裏的風景嗎？（廬山）

師問：展現在面前的是什麼？（瀑布）

風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數優美的詩篇。現在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在遊覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。

釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。

【設計意圖：欣賞廬山瀑布的圖片，創設情境，解釋題目意思，帶領學生走進詩篇，建立第一印象。】

二、認讀字詞、讀通詩句

1、回憶古詩：這首詩有誰曾經背過，現在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。

2、相機認讀字詞：香爐 紫煙 遙 掛 疑 銀河

3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。（配樂朗讀）

【設計意圖：讓曾經背過此詩的同學，展示背誦，教讀古詩，既創設了展示的舞臺，培養了自信心，又節省了教讀的時間。相機認讀生字，讀準字音，讀通詩句，記憶字形，提高識字的效率。配上音樂，朗讀古詩，一下子就奠定了古詩的情感基調，更好地展開下面的教學。】

三、讀畫，悟畫

古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字裏行間卻隱藏着深刻的含義。

1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你彷彿看到了什麼？自由彙報。

日照——陽光的照射。 香爐——廬山上其中的一座山峯。

字形對比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調換嗎？（“生”就是先產生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。）

展示圖片，多美的景象啊！這時的香爐峯好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“ ”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）

2、李白遠遠地望着瀑布，覺得這廬山瀑布就像什麼？（自由說）

川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說： 。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）

3、現在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峯上飛快地直衝下來，這時你想說：“ ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）

這裏哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什麼？

三千尺——形容山峯很高很高，這樣說卻實有點誇張。

你能用誇張的語氣讀出山的高、水的長嗎？

4、是呀，瀑布從高高的山峯上，像飛流一樣地直瀉下來，多麼壯觀的.景象啊！此情此景，難怪李白會以爲是天上的銀河掉下來了。於是他也發出了這樣的驚歎：“疑 ”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）

疑——以爲。 九天——傳說中天分爲九層，就是天的最高處。

5、體會詩中名句

全詩只有四句，你認爲哪些句子最能體現瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）

是的，這是李白留給我們後人的千古絕唱啊！現在讓我們一起驚歎“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

【設計意圖：圖文結合，體會詩意，教師通過語言創設情境，激發學生想象畫面，利用引讀技巧，展現詩句，誦讀詩句，達到入情入境、以聲傳情的朗讀效果。】

四、借情入境，體驗感受

同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩讚美了大自然的風景，他喜歡遊山玩水，熱愛祖國的大好河山。現在你想跟着我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）

談感受，你又想說什麼呢？

真的聞名不如見面，讓我們再一次讚美它吧！（播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。）

【設計意圖：播放影片，再次感受廬山瀑布的壯美雄姿，體會詩句中寄寓的情感，體會李白當時的豪邁之情。此時再讀古詩，就更能表現出其中的韻味，釋放心中的情懷了。】

五、寄畫抒情

你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎？還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。

展示作品，欣賞評議。

【設計意圖：有了猜畫、讀畫、悟畫、入畫的環節作鋪墊，再讓學生描繪瀑布，題詞作詩，產生的感受就更豐富了，思維的火花就更強烈了。】

六、指導寫字

廬山瀑布固然壯美，同學們的朗讀很優美，描繪的圖畫也各有風格，接下來你們能把詩中出現的生字寫美嗎？

讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，並交流應注意的地方。

【設計意圖：讓學生每一節課都動筆寫一寫字，是新課標的要求之一。由學生自己觀察、發現、交流後再書寫，可以提高學生對字形的記憶能力和審美水平，又體現了學生的學習自主性。】

七、作業

選擇你喜歡的作業：

1、讀一讀，背一背李白的詩。

2、蒐集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。

【設計意圖：課後作業要體現實效性和民主性，讓學生根椐自己的意願去選擇作業，有利於培養學習語文的興趣；設計蒐集性的作業，可以激發學生不斷探索的慾望，拓寬語文的閱讀面。】

《望廬山瀑布》教學設計7

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。

教學過程:

一、導入。

1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山雲霧那千姿百態、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的雲霧千姿百態……）

2、古往今來，廬山不知引發過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。

3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。

4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。

5、齊讀課題及朝代、作者

二、初讀感知：

1、在沒讀古詩之前，先認識課文裏的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。

2、學生自由讀

3、現在我來考考大家，誰願意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道）

4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字）

5、嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀

6、不錯不錯，爲你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎着讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。

7、豎着出現的詩句都能被同學們讀得這麼好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什麼意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。

8、有節奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？

9、怎麼辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？

10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大屏幕，還行嗎？

兩名同學背誦，全班背誦。

三、理解詩意。

1、引：這麼快就全班都背下來了，以前還從沒這麼厲害過呢，爲了獎勵你們，老師要告訴你們一個小祕密，祕密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個祕密就是――李白是我國曆史上最傑出的`詩人，現存詩篇900多首，被後人尊爲“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬於浪漫主義風格，很善於運用神話傳說，奇特的想象、大膽的誇張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。

自古以來讚美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可爲什麼獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。

2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發揮想象就能從圖中找到詩意。和前後同學一起說說詩意，不明白的地方在書上記個問號。

理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。

①香爐：香爐峯。紫煙：紫色的雲霧。

②紅日照在香爐峯上，香爐峯雲霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。

想象一下這雲霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色雲霧繚繞的仙境一般的地方去遊覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。

⑴讀後評價：看來你真像是生活在香爐峯的仙人了。

⑵再指名讀：聽出來，這個“生”很重要，紫色的雲霧彷彿是從一個頂天立地的大香爐裏燃起的縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！

⑶齊讀。

⑷圖畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什麼意思？

遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什麼？像（白布靜靜垂掛在山前）。

“掛”是誰這麼神奇，這麼大的力量，把這麼壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然）

⑸這麼磅礴的瀑布，被李白這麼輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？

⑹齊讀這一句。

小結:這句詩中，李白藏着一種精心安排的動靜對比，放眼望去,香爐峯的山色本無太大的變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峯在清晨陽光的照耀下，所展現的迷人色調。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前。看似尋常，實際蘊藏了世人多少精心的構思啊！

理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

①引：瀑布從高達近1000米的香爐峯上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，於是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱爲描寫瀑布的千古名句。

②指名讀：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。

評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現瀑布一瀉千里的氣勢。

評：“落”讀得好啊，從那麼高的地方一下子掉下來，很有力度。

③這“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數字李白想說明什麼？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛涌而來。

④李白可是善於用這樣很大的數字來誇張的高手，在很多詩裏，他常用這樣的數字來表現一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。

飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔涌傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，於是他又來了一句：疑是——

⑤出示銀河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳說中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳說天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄雲外”

再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經恍恍惚惚了？“疑”

李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩啊！”果然是詩仙李白啊！於是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！

再讀讀這句詩。

⑥現在你站在中國第一大瀑布黃布樹瀑布前你一定會情不自禁地吟誦——

現在你又來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦——

2、品讀了詩句，欣賞了瀑布，你想用一個什麼詞來形容廬山瀑布呢？指名說。再帶着你的感受來朗讀全詩。

李白的這首廬山詩問世以後，衆多詩人仍然把廬山當作描寫對象，但是卻很少再有人專寫廬山瀑布了，看來，如果真的有人再寫同廬山瀑布的話，是需要很大的勇氣的。

四、遷移運用

1、李白寫的這首詩無人能超越，我們可以將它來一個魔術，將古詩改寫成篇寫景的小美文，題目也叫《望廬山瀑布》。

2、大屏幕顯示：太陽照射的香爐峯生起紫色煙霧，遠遠望去，瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河之水自九天而降。

3、我來讀句子，你們來讀讀相對應的詩句。

4、沒有老師的幫助，你能自己說說詩的意思嗎？

出示：太陽＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。

遠遠望去，＿＿＿＿＿＿＿

水流從＿＿＿＿＿＿＿。

好像是＿＿＿＿＿＿＿。

5、誰願意讀讀你填好的美文？

五、學習寫字。

引：古人講究書畫合一，畫、詩、字相得益彰。接下來我們就來學習寫這首詩中的三個生字。

出示：紫尺疑

觀察字形，找出關鍵部分或者關鍵筆畫。

師範寫，學生描紅。

抄寫整首詩，注意行款整齊，大小勻稱。

《望廬山瀑布》教學設計8

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學準備：

掛圖、投影

教學時間：

兩課時

教學過程：

教前反思與構思

要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文範讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

第一課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的'情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程

一、複習

1、指名背揹我們以前學過的古詩

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習

1、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什麼地方見過瀑布嗎？是什麼樣的，能不能說給我們聽聽？

2、學會寫課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什麼地方嗎？

4、學習這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

4）交流：

重點理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5、詩人爲什麼要寫這首詩呢？你從什麼地方看出來的？

6、指導朗讀

7、指導背誦

三、作業

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書：

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙，

遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺，

疑是 銀河 落 九天。

教後小記

教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什麼關係，詩人爲什麼要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

第二課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程

一、複習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解絕句

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

2、交流，你瞭解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什麼？

討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什麼？理解東吳

爲什麼說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什麼順序寫的？

（2）小結：先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫鸝鷺

五、作業

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳，

一行 白鷺 上 青天。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船。 遠景

教後小記

讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩後，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

《望廬山瀑布》教學設計9

教學目標

1、學會3個字

2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、激趣導入

1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的讚譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）

2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇讚美瀑布。（大屏幕出示整首詩）

二、熟讀古詩

1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

2、請一名學生讀一讀題目，然後齊讀。

再說說從課題中你能知道什麼？

廬瀑

生字區別

盧爆

3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

4、指導學生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的'節奏美？

（1）指名讀

（2）男、女生賽讀

（3）全班齊讀

三、賞析古詩

1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的註釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

先自己想一想，然後再在小組裏交流，不懂的地方做上記號。

2、交流，點拔，評議

（1）你讀懂了什麼？

（2）“學貴有疑”，有什麼不懂的地方？

3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？爲什麼？

重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

相機出示李白的另一首詩。

秋歌

白髮三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡裏，

何處得秋霜。

（體會誇張的寫法）

5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什麼？

6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，誇張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

四、拓展延伸

1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉聖陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）

2、喜歡嗎？請自由讀一讀。

3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。

五、作業

1、背誦《望廬山瀑布》

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

《望廬山瀑布》教學設計10

教材：語文人教新課標

年級：國小二年

課題：《望廬山瀑布》

學校：XXXXX

執教者：XXX

教學目標：

《新課程標準》倡導我們要着手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。爲此，我確定的教學目標爲：

1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。

3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。

教學環境與資源：

我校身在農村，由於受自然環境的制約，學生的認知有限，對於教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，爲感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

相關教學資源選擇:

多媒體計算機及教學課件。

教學過程設計：

一、課前談話。

激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅遊熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，瞭解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅遊勝地）在最短的時間裏拉近學生與廬山的距離，爲揭示課題做準備。

二、揭題，解題。

1、揭題

過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》

李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關於李白的生平知識呢？

學生：自由談。

（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。

（在最短的時間裏拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）

2、解題

（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被後人尊稱爲“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》

（2）誰來說說古詩題目的意思？

學生：解釋詩題

（3）什麼是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什麼感受？（師生邊看邊交流）

（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）

三、扶放結合，自主學生字。

1、過渡引入：同學們的感受真不少！那麼大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。

生：初讀全詩，自學生字。

2、我們來認一認生字吧！（出示課件）

（1）讀準字音。

（2）識記生字。

（3）自讀和生字有關的詞。

（4）開火車、鞏固生字。

（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小遊戲來鞏固識字）

四、讀讀詩，指導朗讀。

1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰願意給大家朗讀一下。

生：讀

2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎麼樣？應該怎樣讀？

師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。

3、（出示課件）欣賞範讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。

（通過範讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。範讀之後利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）

五、抓重點詞句想一想，悟一悟。

1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）

在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。

2、合作探究。

（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）

（2）全班交流彙報（生）（出示課件）教師適時點撥。

（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

3、大家的彙報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎麼樣，下面同桌之間來練習說一說。

學生：練說指名說

師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什麼不理解的地方嗎？

學生：質疑。

師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什麼樣的？

學生：自由說。（板書：）

4、感情朗讀

師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶着自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的'詩句。

（1）指名讀。

（2）比讀。

（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）

六、小結

師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什麼呀？

學生：自由說。

七、背誦古詩

師：這麼美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。

學生：自由練背。

師：現在誰想噹噹背誦小標兵，爲我們有感情地背一背這首詩？

（這樣一來，學生能在反覆訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）

八、延伸拓展

讚美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉聖陶，今天老師把葉聖陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）

（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，並且積澱了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）

師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最後，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）

學習效果評價：

本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作爲一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對於一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，爲我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，爲感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之後，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀爲有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。

《望廬山瀑布》教學設計11

教學目標：

1.認識“廬、瀑、爐、煙”，積累識字方法，會寫“爐、煙”；

2.有感情朗讀《望廬山瀑布》；

3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙；

4.學習做一個勤於觀察、勤于思考的人。

教學重難點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。

教學流程：

（一）揭題導入，知曉詩人。

師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有 “詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉遠遊，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍佈大半個中國，他曾到過18個地區，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白遊歷廬山觀看黃岩瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們去過廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟着李白一起走進廬山，走近瀑布吧。

（二）疏通句讀，初知詩意。

想遊覽啊，老師這裏有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

1.指導讀詩，讀出韻律：

請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

指名讀整首詩，糾正、齊讀。

指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

望/廬山瀑布

[唐]李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

2. 讀準字音，認識生字：

出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

指名小老師帶讀，學生跟讀；

鞏固舊的識字方法；

在交流彙報的.基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較

3.圖文結合，畫中會意

出示三幅圖片，你能根據圖片找出對應的詩句嗎？

根據圖片說說前三句詩的意思：“日照香爐生紫煙”中描寫了哪些景色？“生”的含義是什麼？從“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，你能看出瀑布像什麼嗎？“飛流直下三千尺”中的“飛流直下”和“三千尺”分別說明了什麼？

爲什麼第四句詩不能用圖片來概括？“疑是銀河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什麼？

李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這裏面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎麼樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤於觀察，勤于思考的人。

（三）觀察漢字，指導書寫：

1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；

2.當小老師指導同學書寫；

3.師生評點；

（四）化詩爲文，情感遷移：

（五）贈送詩文，課外延伸 ：

1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉聖陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。

還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風吹過鬆林。

山路忽然一轉，

啊！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯着一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

2.交流學習收穫，結束教學；

《望廬山瀑布》教學設計12

一、教學內容：

義務教育課程標準人教版教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》

二、教材簡析：

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

三、學情簡析：

隨着班級“誦讀經典”系列活動的開展，班級學生均可以背誦50首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。

四、設計思路：

1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.背誦古詩，拓展新詩，增加學生的積累。

五、教學目標：

1、通過查找資料初步瞭解偉大的浪漫主義詩人李白。

2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。

3、通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

六、教學重點：反覆誦讀，理解詩意。

七、教學難點：

體會古詩意境。

八、教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們，你們見過瀑布嗎？說說在哪見過，瀑布什麼樣？

2、看圖片。師：今天，老師給你們帶來了好多漂亮的瀑布圖片，都是我國著名的瀑布景觀，我們一起來欣賞。（出示幻燈片）

3、引出新課題。師：這節課我們就跟隨大詩人李白去觀賞一下廬山瀑布。（板書課題）

4、讀課題、解課題。問：讀了課題，你知道了什麼？瞭解“望”的意思。

二、簡介作者

師：對於作者李白，我們並不陌生，誰來說說，你瞭解李白的`什麼情況？

生簡單介紹、背李白的詩作。

三、初讀課文、認識生字

1、教師範讀。

2、學生讀課文。要求：藉助拼音，讀準字音，把詩文讀流利。

3、檢查讀詩情況，。（1）指名讀，正音。

（2）投影出示詩文，認學生字，讓學生說出怎樣記住生字並組詞。

（3）再讀詩文。同桌互相檢查讀詩。

四、品讀詩句、想象畫面

1、藉助老師給出的註釋，小組合作讀詩，理解大概意思，說說自己彷彿看到了什麼畫面？

2、投影出示說話訓練的句式，指名讀詩句，說出自己的想象。

（在學生彙報中，適時出示圖片、瀑布流淌的視頻。）

3、指導學生有感情的讀詩句

4、適時拓展其他古詩中的詩句，幫助理解作者誇張的寫法、豐富的想象力。

5、帶感情讀全詩。指名讀、齊讀。

五背誦詩文，情感昇華

1、總結李白寫的《望廬山瀑布》給你什麼感覺，用一個詞來形容，師板書。

2、學生練習背誦古詩

3、檢查背誦，指名背誦，全班背誦。

六、拓展延伸

出示葉聖陶新詩《瀑布》，教師朗讀，鼓勵學生積累。

《望廬山瀑布》教學設計13

教學目標：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。

教學流程與設計意圖：

一、渲染意境，激發興趣

1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成爲小詩人的。

3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）

4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。

二、解讀課題，檢查預習

（一）解讀課題

1、大家齊讀課題。

2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）

3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎麼讀，能夠看出李白到廬山瀑布幹什麼？（生朗讀時，強調“望”字）

4、怎麼讀，能夠看出詩人望的是什麼？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）

（二）小組合作，檢查預習

1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

2、小組彙報學習成果，教師指導，同學評價。

3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標註節奏。

三、品讀詩句，進入詩境

（一）品讀一、二兩行詩。

1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

（二）品讀三、四兩行詩

1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）

3、（課件出示廬山瀑布的`錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

4、提問：你們看到了什麼？聽到了什麼？有什麼感受？

5、指導朗讀詩句。

（通過教師範讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）

6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當於250層教學樓的高度。在這裏，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峯很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字誇大了，誰能舉出例子來？

（相機出示文字，引導學生吟誦：）

“白髮三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》

“危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》

“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》

7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎麼讀，能讓人感覺瀑布很長？

（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）

8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什麼？

9、課件出示圖片，描述“銀河”：農曆七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜着許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？

（相機出示文字，引導學生吟誦：）

“牀前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》

“又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”——《古朗月行》

11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

（朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶着神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）

四、賞讀古詩，深悟詩情

1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白願意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）

3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）

4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峯、紫煙和白色的瀑布，並展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象着這美景，再有滋有味地把它背下來。

5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）

6、瀑布以它神奇的美感動着詩人，詩人以它神奇的詩句感動着我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？

五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀

1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。

2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。

3、學生臨摹，教師巡視指導。

4、學生展示自己認爲寫得好的字，師生評議。

六、作業（自選喜歡的方式完成）：

喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；愛好積累的同學課外再背幾首古詩……

《望廬山瀑布》教學設計14

教學目的：

1、掌握生字詞。

2、根據註釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。

3、朗讀、背誦、默寫詩歌。

4、激發學生蒐集、學習古詩的興趣。

教學重點：根據註釋理解詩句意思，體會詩人的情感。

教學難點：藉助文字產生聯想，想象香爐峯紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。

教具準備：有關瀑布的錄相 標有節奏和重音的詩句

教學過程：

一、渲染意境，激發興趣。

1、我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇。在詩歌的創作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無數優秀的詩人，李白是當時最傑出的浪漫主義詩人，他留下了許多千古傳誦的名篇佳作。請孩子們打開記憶的閘門，回憶一下，我們已經學過的他的哪些詩篇？

2、指名背誦。

3、我們班的孩子真是聰明能幹啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。

4、課題中的“望”是什麼意思？從課題你知道了些什麼？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那麼，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁着輕盈的.步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧！（播放錄相）

5、看了剛纔的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布後也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！

二、整體感知，質疑釋疑。

1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。

2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。

3、請放聲朗讀全詩，藉助註釋和自己的生活經驗，試着理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。

4、集體交流疑難之處，討論釋疑。

5、通過剛纔的自學、討論，你學懂了哪句詩，來彙報一下。（相機指導學生板畫）

6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米

假若一層樓高4米，那麼三千尺相當於多少層樓房的高度？

7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。

8、吟誦着詩句，你體會到詩人怎樣的情感？

三、品味吟誦，昇華情感。

1、自由朗讀全詩，試着劃出詩的節奏和重音。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。

2、屏幕顯示標有節奏及重音的詩句，試着輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）

3、教師範讀。

4、指名朗讀，學生評價。

5、小聲背誦。

6、男女生比賽背誦。

四、拓寬思維，積累運用。

1、瀑布以它神奇的美感動着詩人，詩人以他神奇的詩句感動着我們。此時此刻，你們還想用怎樣的方式來表達自己的感受？

2、集體交流。

五、課外延伸，積累古詩。

古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成爲一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下週的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！

《望廬山瀑布》教學設計15

【教學目標】

１、認知目標：掌握本課學習的內容和要點。

２、情感目標：

⑴對學生進行美的薰陶，增強學生熱愛大自然的情趣。

⑵充分利用網絡資源，讓學生通過網絡參與學習活動，培養學生藉助網絡自主學習能力和電腦操作能力。

３、技能目標：

⑴掌握古詩的學習方法。

⑵能通過網絡進行實際操作。

⑶結合網絡資源，能夠進行聽、說、讀、寫的訓練。

【教學對象分析】

１、學生積累了較多的唐詩，包括李白的詩。

２、學生具有一定的電腦操作能力，能進行網上查詢和閱覽。

３、學生具有一定的文字輸入能力，會用“智能ABC”打字。

４、學生具有一定的文件操作能力，能打開、保存、發送文件。

【教學策略】

本課教學的第一環節是“音像點播，情境導入”。通過多媒體展現各類瀑布的錄像、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，爲學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“理解感知，精讀悟境”。藉助網絡閱讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學習法，小組合作學習古詩，理解古詩意思。並採用網絡“復讀”、“示範”模塊的錄音方式，讓學生進行有感情、有節奏、有韻律的自聽自練的朗讀訓練，體會古詩蘊含的美妙意境。第三環節是“課外延伸，讀寫訓練”，充分利用網絡資源的豐富性進行網上閱讀與寫作訓練，鞏固教學內容，增強學生讀寫能力。第四環節是“網上交流，全課總結”，通過網絡實現人工互助、生生互助，進行網上交流本課學習心得，結束本次網絡閱讀課。

【選擇媒體】

本課是多媒體網絡教學，整個教與學的過程都在網絡情境下進行的。

【教學流程】

一、音像點播，情境導入

１、師引言：我們祖國地大物博，風光秀麗，有的`是名山大川、奇鬆怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網上爲同學們收集了各類瀑布的錄像、圖片、文字等，請同學們進入“音像點播”自由欣賞。

２、學生動手操作進入“音像點播”模式，自由點擊“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”鏈接，欣賞各類瀑布的壯美氣勢。

３、交流：欣賞後你有什麼感受？

４、師導入語：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位於我國江西省的廬山瀑布更是別有一番風味。素有“詩仙”之稱的唐代詩人李白看了也不由爲它創作了一首膾炙人口的名詩《望廬山瀑布》。（師點擊廬山瀑布圖，展示圖、文）

５、學生通過網絡欣賞廬山瀑布風光圖，聽古詩網絡錄音範讀。

二、理解感知，精讀悟境

１、網絡互助學習，理解詩義

⑴師提出要求：藉助網絡閱讀課件，小組合作學習，以理解“字──詞──句”的逐步學習法，掌握詩句意思。

⑵學生動手操作進入“理解感知”模塊，小組合作學習，通過網絡自學古詩詩義。

⑶檢查交流：你對古詩理解了哪些？還有什麼疑難之處？

（根據學生交流情況，引導學生點擊相應的字、詞、句的鏈接，鞏固詩義理解。）

２、網絡錄音操作，精讀悟境

⑴師過渡語：這麼絕妙的古詩用精彩的朗讀加以表現，讓我們帶上耳麥，進入“語言復讀”模塊，藉助網絡錄音進行古詩的自聽自讀的朗讀訓練。

⑵學生動手操作，進入“語音復讀”環節，師引導學生掌握“聲音──錄音機”的使用方法，指導學生通過“復讀”、“示範”模塊自聽自讀自錄。

⑶學生自由利用網絡資源進行錄音朗讀訓練，師巡視指導檢查。

⑷師通過網絡錄音檢查學生朗讀，評議糾正朗讀，表揚表現出色的同學。

⑸再現廬山瀑布壯麗景象圖及詩句，有情齊讀古詩，用朗讀體現詩句表現出來的美好意境。

⑹交流：學了古詩，你有什麼體會？

三、課外延伸，讀寫訓練

１、師過渡語：瀑布美，文字妙！讓我們進入精彩紛呈的Internet世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嚐淵源流長的唐詩宋詞。

２、學生動手操作進入“網上閱讀”模塊，自由選擇點擊四個鏈接“中國廬山網”、“中華名瀑網”、“唐詩宋詞”、“新浪搜索”進行網上閱讀與賞讀。

３、師提出作業要求：根據網上閱讀情況，選擇合適的內容，自擬題目，進行網上小練筆。

４、學生進入“作文上傳”模塊，進行網上作文訓練。

四、網上交流，全課總結

１、師過渡語：我們嘗試利用網絡閱讀資源進行了古詩《望廬山瀑布》的學習、網上閱讀和網上作文的訓練，對這節課的學習相信同學們一定很有心得，讓我們一起進入“網上交流”模塊，暢所欲言。

２、學生動手操作進入“網絡交流”區，在“我想說”中輸入文字，通過“我想看”查看別的同學的學習心理，進行生生網上交流。

３、師總結：多媒體網絡給我們的學習提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學們在這樣優越的高科技時代，學習生活會更爲精彩。

４、按“退出”鍵退出，結束本次網絡閱讀課。