設計作文優選（6篇）

在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編整理的設計作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

（一）教學目標：

1。繼續練習寫事，並能有條理的敘述。

2。能詳略得當地安排內容。詳寫克服困難的過程，突出自己的具體做法及心理

活動。

3。在寫作中表達自己的真情實感，並將敘述與情感表達相結合。

教學重難點：

1。能詳略得當、重點突出地安排習作內容，突出自己的具體做法及心理活動。

2。在寫作中表達自己的真情實感，並將敘述與情感表達相結合。

（二）教學過程：

一、課前互動（5分鐘）

1。打招呼：教師用不同的方式的問好，同學們用相應的方式回禮。

（同學們好，小美女/小帥哥們好，*同學你好，*同學你好）當老師直接叫同學的名字問好的時候你們不能用相應的稱呼回禮，因爲你們不知道我的姓名。想知道老師叫什麼嗎？

2。遊戲互動：超級猜猜猜

①第一、二關：猜猜老師姓名。分別根據三個相關的詞語猜出。

再次問好：

***

同學你好，

***

小妹妹你好……

②第三、四觀，根據三個相關的詞語猜出成、功二字。（板書：成功）

3。大家成功地知道了老師的'姓名，還成功地猜出了咱們今天的話題，恭喜。

4。作爲獎勵，咱們來玩一個遊戲——遊戲：成功拍手歌。（與成功有關的名言、與成功有關的人物……）

二、 聊（15分鐘）

同學們，這節課我們就一塊來聊一聊成功這個話題（板書：我成功了），和大傢伙一塊來分享成功的經歷與之過程中的喜怒哀樂。

設計作文 篇2

美妙的理想是人生的方向，能讓人意氣奮發；美妙的理想是耀眼的太陽，能照亮前進的道路；美妙的理想更是一把鑰匙，能打開知識的大門。

在我的腦海裏，經常思考這樣一個問題，長大後，我要做些什麼？近來，終於找到了答案，那就是當一名服裝設計師。有人說：設計師像擁有馬良一樣的神筆，把一切事物栩栩如生的表現出來；可還有人說：設計師就像神仙下凡，用神力把紙上的東西表現出來！設計師在我心中如一縷陽光射出，一絲清風吹過，讓我覺得溫暖，總能激起我對人生的興趣！也許相當一部分人知道我的想法後會笑破肚子：一個小孩子家不好好學文化，當什麼服裝設計師？一部分人的冷言冷語絲毫不能動搖我的決心。長大後當一名服裝設計師是經過我反覆考慮後才決定的。本身就設計動漫人物的我，一直也對設計工作非常向往。每次看到電視上那些模特穿着漂亮服裝在T臺上走秀，我的心裏就充滿歡喜，不時地發出讚歎。我是多麼的希望模特也能穿着我設計的服裝在T臺上走來走去。

有一天，媽媽在試穿她的漂亮衣服，我好奇的拿下媽媽的'衣服穿在自己的身上，慢慢的走到鏡子前。只見鏡子裏只有一個被嚇呆的小女孩。“怎麼這麼難看呀！”我大聲的喊了起來。於是我馬上把衣服脫下來在讓媽媽在穿上，然後站在鏡子前，還是很漂亮。我百思不得其解的問媽媽這是爲什麼。我的漂亮媽媽告訴我：“每一個人都會穿出展現自己年齡特點的漂亮衣服，你看媽媽爸爸就應該穿的高雅、莊重。而你這個年齡就應該穿的活、可愛。好展現自己身處的這個年齡的特點。通過媽媽這麼一說，就在我心中留下了一顆想當服裝設計師的種子。

但使我心中這顆種子發芽的還是一次不經意間所看到的一場時裝秀。這場秀的主流是無領粗花呢套裝，小小的黑色連衣裙，亦真亦假的珍珠配佩飾和鑲拼皮鞋。展現出了那個和世紀的主流風。看完那場服裝秀以後我心理那顆小小的種子竟在我的心理開花了。使我萌發出去探索服裝的內涵的想法。於是我立志長大後要當一名合格的服裝設計師。

“愛美之心，人皆有之”。現在我有了自己的目標，它如一盞塔照亮回家的路，讓我不會誤入歧途，讓我從現在做起，從自身做起，從一點一滴做起，如果目前的成績不令自己滿意，那也並不是你未得到應得的收穫，而是證明你又有了更高更遠的目標。

設計作文 篇3

借鑑和分析南京林業大學的《室內設計與裝修》雜誌，不難看出，它的內容不盡限於室內設計與裝修，它涉及環境、建築等多個方面的領域，它認識到“人與環境，室內外環境，建築與人”的有機聯繫，它科學、全面地介紹了這一領域的知識。同時介紹了古今中外優秀的設計案例、大師作品；並及時報道世界室內外設計的重大事件；它有遍佈各發達國家的特約記者或撰稿者（學者），定期爲其撰文投稿。所以，它的信息量大而質高，是大家公認的國內一流的專業類雜誌。

《設計與空間》雜誌，在內容方面會在已後的期刊中涉及多個學科和專業，這是明智的選擇。在閱讀本期創刊號兩篇“考察遊記”中，我就感悟到文學與藝術的完美，因爲“文學是藝術之母”，現代藝術設計更需要文學和其它姐妹藝術（音樂、繪畫、書法等等）的滋養，所以說《設計與空間》雜誌，在內容欄目的選擇上是合理的、科學的。

但是，《設計與空間》雜誌，如果定位在學院內部刊物，那是不夠的，因爲讀者的面小，影響力也就小，稿件的.來源也小，檔次也就不能提升。這就無形之中束縛了自己的手腳，不利於發展。以我之陋見：不僅“是讓浙江林學院各學科專業間建立起相互交流、學習的平臺”（創刊號徵稿啓示中文），而且還應該充當浙江林學院與國內外兄弟院校相互交流、學習的平臺，比如與兄弟院校相互約稿、相互採訪報道等等。也可刊登社會上優秀設計師的優秀作品，以豐富雜誌的信息量和提高信息品質。《設計與空間》雜誌，不僅要“展示自己”，展示學院師生創作、研究成果，更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優秀作品。有容乃大，不盡是氣度，而是刊物本身發展的需要，是藝術規律發展的要求。又比如說：展示刊登歷屆畢業生在不同崗位上所創作的優秀作品，這對於在校學生來說具有榜樣的力量，因爲歷屆生已在實踐中把學到的知識和藝術表演手法轉換他們的成果，這些成果、這些作品是得到社會實踐的檢驗，被社會大衆所接受了，這樣的信息同樣有吸引力的，能吸引更多的讀者汲取真正的藝術養分，學以致用。……

尚且如此，更何況國內外衆多的優秀作品。“他山之石，可以攻玉”，放眼世界，擴大交流平臺，提升自已。

設計作文 篇4

設計依據：

新課標在實施意見中明確指出：在寫作教學中，應重視培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。本節課就是依此爲依據設計教學目標、教學環節。

教學目標：

1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嚐嚐葉子的味道等活動中引導學生學會細緻觀察事物和從多個角度展開聯想的方法。

2、體會只要我們留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發現寫作素材的豐富。

課前準備：

1、每位學生到大自然中去採摘一片葉子。

2、閱讀、摘入描寫秋葉的詞語、句子，並在班中交流。

教學設計：

一、啓發談話、引入新課。

1、教師巡視全班，檢查作業完成的情況，併發言。

方案1：大多數同學都完成了作業，採到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個同學手上沒有葉子。當然，這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。採一片葉子，事情很小，但體現了一個同學對學習、對生活的態度，這是葉子引發我們的第一個思考。出示課題：葉

請沒采葉子的同學到校園中去採葉子。

方案2：每位同學都完成了作業，採到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。採一片葉子，事情很小，但體現了一個同學對學習、對生活的態度，這是葉子引發我們的第一個思考。

2、請將自己的葉子互相展示一下。

（設計意圖：新課標特別注重學生學習情感、態度的關注，安排這一環節主要是考慮到可能會有學生沒有引起重視而忘採葉子，因此設計這樣的環節，並藉機引導學生要注重學習態度。讓學生明白哪怕是採摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）

二、細細回憶，談談來歷。

1、提出要求：

請大家思考這樣一個問題：你是什麼時候，在哪裏，爲什麼採這片葉子的？

是什麼吸引了你，感動了你？請用通順、連貫地一段話談談你這片葉子的來歷。

2、學生將葉子拿到實物投影儀前，邊展示邊述說。教師針對學生的述說

給予具體、恰當的評價。

學生可能會從以下這些方面來說：

（1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來的。

（2）因爲葉子顏色、形狀很美而採來，因葉子破損、老化可憐而採來等。

如：學生可能會說：這是一片柳葉。我家院子裏有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。昨天傍晚，我走過柳樹邊，意外地發現了它，它完好無缺地躺在那兒，它是那樣的修長。它那樣美，讓我心動，我就採了它。

（設計意圖：這個環節重在激發學生的習作的興趣，在回憶採集樹葉的過程中，

不僅讓學生體會習作其實並不難，可以將曾經發生的事做細細地回憶，並仔細地描述，更讓學生明白無論做什麼事都要用情、用心去體驗）

三、多種感官、細品葉子

運用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽聽葉子的聲音、嚐嚐葉子的味道等來細細品嚐葉子。

（一）仔細觀察、說說形狀色彩

1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說說你看到了什麼？

它可以引發怎樣的.思考？

2、互相交流。

重在引導學生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀察，展開想象。除了引導學生說說葉子像什麼，更應該引導學生說說從葉子上聯想到什麼。

如：葉子的葉脈很清晰，引導學生聯想到像網一樣密密交織着，再想到葉子就是通過這些葉脈、枝幹、根從大地汲取營養的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。

從四季長青的綠葉，引導學生聯想到這猶如一個小小的水庫，源源不斷地供應着葉子，這正是它四季長青的原因。

從兩面顏色不一的葉子，引導學生聯想到顏色深的一面是因爲接受了更多的陽光雨露，而淺的一面卻默默地承受着這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。

（二）好好聞聞、談談氣味

1、請調動我們的嗅覺，大家好好聞一聞，說說你能聞到什麼氣味？

2、學生交流。

從以下三方面引導：

（1）學生聞到了各種氣味，要鼓勵學生展開想象，與其他的味道等進行比較，並想想它爲什麼會這麼香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶着青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點雜味；

（2）學生聞到的是黴爛的味道，也要鼓勵孩子，真實的表達了自己的感受，同時引導學生想象它曾經是怎樣的？

（3）學生可能什麼葉沒聞到，可以引導學生想象一下它的花的香味等。

（三）側耳傾聽、講講聲音

1、大家的嗅覺非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣的靈敏。我們來聽聽葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽，老師已聽到了風聲、葉子的呼喊聲、小鳥的歡叫聲、小朋友的讀書聲。相信大家一定能聽到更多葉子的聲音！

2、學生交流。

主要從以下方面引導：

（1）葉子在不同的地方，我們將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園裏能聽到同學們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的讚美聲等。

（2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有悽慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因爲被小朋友折了樹枝而哭泣；在校園裏的小草因爲被小朋友們踩傷而哭泣等等。

（四）細細品嚐、議議味道

1、老師爲大家的敏捷的才思、優美的語言鼓掌。我們已經從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。

2、相互交流。

重在從以下幾方面引導；

（1）勇敢的嘗試了，且嚐到了各種味道，要讓學生談談對這種行爲的看法，鼓勵學生敢於嘗試、敢於冒險，稱讚她們是敢於向學習、生活挑戰的人。

（2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學，也要讓學生來談談對這種行爲的看法，從而讓學生明白遇到事情要敢於嘗試，如果沒有第一個吃螃蟹的人，如果沒有第一個敢於向危險、困難挑戰的人，我們的生活將不會這樣豐富多彩。

（設計意圖：讓學生運用多種感官去用情去讀懂樹葉，促使學生願意親近自然，熱愛自然，用心去感悟生活，促使學生進一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛生活。）

四、明確要求、動筆寫作

這節課同學們討論得很成功，從你們的表情看，收穫一定不小，想說的話還很多。

那麼，老師佈置一篇習作，以“葉”爲寫作內容，自擬題目，文體不限。以前，大家總覺得作文，沒有可寫的，其實作文來源於生活中的一事一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們就能品出生活的豐富多彩，會發現可以寫入作文的東西原本很多。希望同學們都能寫出豐富多彩、各具特色的作文。

（設計意圖：讓學生自擬題目、自選文體，意在尊重學生的自主性。）

設計作文 篇5

教學目的：

1、由公式引發聯想，培養學生髮散思維能力。

2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力。

教學重、難點：

引導學生多角度思考問題。

教學過程：

一、課前三分鐘：

[生]按照號數輪流《我看ABC-------》

（話題訓練：就26個英文字母之一展開合理想象）

[生]點評

二、活動過程：

（一）導入：打出課件：

數字笑話：

A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說：胖就胖唄，還系什麼褲腰帶啊！

B、0對5說：你該把肚皮收收了！

C、0碰到9，（大吃一驚）：哎，兄弟，怎麼截肢了？

D、學生猜：

0碰到（），很同情地說：哎，怎麼拄上雙柺了！

師：瞧，0多有意思！（創見）

這節課我們也好好表現一下，怎麼樣？

打出課件：

公式＊聯想＊表達

--------作文活動課

（二）、準備階段：

師：我們先做一個小小的練習，造一個句子

我由_____想起了_________。

下面請同學們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？

[生]發言

師：贊評

（二）醞釀階段：

打出課件：

W=X+Y+Z

師：知道這是什麼？

[生]：一個公式。

師：數、理、化有關這方面的公式多嗎？請舉例一下。

[生]：多------

師：大家思考一下，看看你能否對這個公式有個認識。

[生]：思索。

師：這個公式可不是一般的自然科學的定理公式，而是偉大的自然科學家愛因斯坦用自己的思維方式簡潔明瞭地表述他對一個重大人生問題的感悟。你們知道他賦予這些字母怎樣的新意嗎？

W代表成功

X代表勤奮Y代表方法Z代表惜時

課件顯示：

成功=勤奮+方法+惜時

讓我們齊讀一遍，共同感受一下它深刻的內涵。

[生]：齊讀。

（三）、成熟階段：

師：一個簡單的公式能夠表達出如此深刻的含義，這多麼有趣啊！

下面我們來試試進行公式演化的訓練，並由此進行聯想。

打出課件：

1+1=1

師：這個公式從數學上講能成立麼？

[生]：不能。

師：可在現實生活中卻能成立，能解釋得通，而且有其獨特的表達效果。請同學們展開想象的翅膀，看它到底能夠表達些什麼含義？

[生]：思考討論。

提問回答：

師：評議。

備份課件打出：

A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球

B、兩根筷子合力能夾起一個雞蛋

C、一對夫妻只生一個孩子

D、兩個人的力量加在一起就是集體的強大力量

師歸納：這說明只要我們轉換思維方式，展開豐富聯想，一定能賦予一個簡單的公式許多生動有趣的含義。

那麼就請大家展開豐富聯想，列出你們感悟最深的公式來吧。

[生]：思考。

[生]：發言交流。

師：對學生的發言作點評。

插入課件一：

7-1=0

會考有7門，我語文成績不好，若再不努力追趕，即使其他成績再好，也是白搭，這叫前功盡棄，一切趨於零。所以我必須要加倍努力學好語文迎頭趕上。

師問：這位同學的公式好不好？好在哪？

[生]評：這位同學聯繫自己的實際情況，爲自己所列的公式賦予了很實在的內容，可謂恰如其分。

課件二：

1>3

一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。啓示我們要團結和作，齊心協力。

師問[生]評：的確很不錯。聯想十分巧妙又有意義。

師：好，我們再來聽聽同學們的發言。

[生]：交流。

師：評。

（四）、歸納小結：

打出課件：

想象是作文的翅膀

讀書是作文的嚮導

生活是作文的源泉

聽了同學們的發言，真令我感嘆不已。本來枯燥無味的'公式卻能讓大家賦予豐富的內涵，同學們的想法很了不起啊！

作文就是表現生活的，要表現生活，就必須要認識生活，而認識生活，靠的是我們對生活的感悟。善於感悟的人，聯想、想象力一定是很強的，那麼他寫作能力也就不言而喻了。

四、佈置作業：

寫作：以本節課的內容或你所列的公式爲題，寫一篇不少於500字的文章。

[教後記]：

＊學生是課堂的真主人，留給學生充足的活動空間。

＊重視學生思維能力的發展，尤其是要重視培養學生創造性思維。

＊有序循進地開展教學，捕捉帶規律性的思維激發點，吸引學生主動參與的積極性。

＊注重鍛鍊學生口頭表達能力和歸納總結能力，提高學生深刻思想內涵的賦予，既教作文又育作人。

＊重視培養學生良好的思維習性，自主聯想自主表述、思維訓練的科學性。

設計作文 篇6

教學目標

1．使學生了解並認識電腦中常見“作文幫手”的功能及異同點。

2．使學生掌握啓動“作文幫手”的方法。

3．培養學生的創新意識，努力提高學生的信息素質。

教學重點

1．使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

2．掌握啓動“作文幫手”的方法。

教學難點

使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

教學要求

1．全班同學分成若干電腦學習小組，分工協作完成任務。

2．要求學生預習課文，收集和整理有關資料。

3．用兩個教學課時完成課堂教學與上機操作實踐任務。

教學準備

教學光盤、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室

教學設計

本課使用湖北省九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第一冊。

根據本課的教學目標和教學重難點，以“任務驅動”的教學模式，採取、“教師演示法”、“模擬訓練法”、“問題探究法”等多種教學方法，激勵學生學習興趣。主要通過7個任務，分4個階段來完成，培養學生自主學習能力及創新精神和實踐操作能力。

第一階段：通地過教師的演示操作創設情境，提出問題，引出本課任務。在介紹電腦中四種“作文幫手”時，指導學生觀察、分析總結這四種“作文幫手”的各自特點。爲了防止教學內容枯燥乏味而影響學生學習的積極性，通過播放教學光盤、學生自已邊聽邊操作的'方法，使學生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啓動方法上有比較具體的瞭解，與此同時使學生逐步對這幾種“作文幫手”的異同點有所瞭解。

第二階段：採取“模擬訓練法”指導學生學會啓動這幾種“作文幫手”的方法，通過分組反覆訓練，使學生掌握其操作方法。然後指點學生演示操作方法。

第三階段：以電腦學習小組爲單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會它們的功能。指導學生藉助“幫助”菜單瞭解各種“作文幫手”的特點及功能。

第四階段：分析總結四種“作文幫手”的異同點。引導學生思考課後的“思考與練習”題。

教學過程

1．教師設問：上節課要求同學們着手收集和整理有關作文資料，同學們可能已經準備就緒，那麼如何將作文保存到電腦裏去呢？今天我們就用電腦中可以進行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。

2．出示板書：認識你的作文幫手（提出問題，使學生明確本節課的任務，啓發學生思考，促使學生閱讀教材）

3．教師演示：邊演示邊講述並板書，學生注意觀察教師操作方法和步驟，瞭解“記事本”、“寫字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什麼異同點。

比較記事本、寫字板、word、wps的異同點

軟件名稱啓動方法界面特點適用範圍軟件大小功 能記事本寫字板wordwps

4．學生分組討論：教師指導學生查看“幫助”菜單。通過“幫助”瞭解“作文幫手”的特點。（教師巡迴查看並指導學生填寫以上比較表）

5．電腦學習小組學生代表發言：（教師設問，學生回答問題，然後用幻燈片顯示）

（1）記事本有哪些特點？（幻燈片1）

a．windows系統自帶的可以輸入文字信息的小工具；

b．操作簡單；c、格式單調，排版功能較差；

d．最常用來查看或編輯文本（．txt）文件。

（2）寫字板有哪些特點？（幻燈片2）

a．windows系統自帶的一個可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強大；b．操作也很簡單；c．可美化文本格式，創建和編輯有複雜格式和圖形的文檔。d．可以保存爲word、txt文檔等。