設計作文6篇（優選）

在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

一、教材分析：

培養學生的寫作能力是語文教學的重要內容。《語文課程標準》指出語文教學要培養學生的寫作能力，使學生能具體明確、文從字須地表述自己的意思，並且能有創意地進行表達。本堂作文課，就是爲了培養學生有創意地進行表達的能力。

二、教學目標及重點、難點的設計

（一）教學目標

1、通過範文及當堂寫作訓練，能瞭解運用各種修辭進行擬題及運用整句進行開頭的方法；

2、通過寫作訓練讓學生能在寫作實際中運用各種修辭進行擬題，運用各種修辭進行擬題，運用整句進行開頭；

3、通過寫作訓練，讓學生能在反覆閱讀中感受題目及開頭是否符合作文要求，是否具有美感，並且使形式美和內容相結合。

（二）教學重點：通過訓練，讓學生能運用修辭擬題，運用整句開頭。

（三）教學難點：使學生的寫作既具有形式美，又有實際內容，和寫作要求相符。

三、教法、學法分析

新課標指出學生是學習和發展的主體，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂，運用體驗學習和探究學習的方法，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，從而達到提升個人語文素養、提升學生寫作能力的目的。爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學及學法：

1、閱讀法：指導學生通過閱讀範文，找出範文擬題及開頭的特點。

2、比較法：指導學生通過不同文段的比較，找出運用修辭擬題，運用整句開頭具有怎麼樣的表達效果。

3、提問法：通過提問，使學生逐步深入瞭解教學內容。

4、練習法：A、給一語段，讓學生進行擬題，然後和作者題目進行比較。

B、給出話題，讓學生進行擬題及開頭訓練。

5、講授法：教師講授需要注意的問題。

6、揣摩法：指導學生通過反覆閱讀，揣摩自己寫作的題目、語言是否恰當。

7、學生修改法。在揣摩法的基礎上，採取學生個人自改、小組互改的方法，進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析的能力。

四、教學過程

（一）導入(約2分鐘)

問：在考場上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老師的眼球呢？那怎樣才能做到這一點呢？（學生可能會有內容精彩、有真實的感情、語言優美等多種答案）

在學生回答的基礎上切入正題：大家說的都有一定的道理，但是我們今天要說的是從形式上創新，設置有創意的題目和的開頭。

用問題進行導入，可以提起學生的興趣，而興趣是最好的老師，這樣可以爲本堂課的教學創設良好的氛圍。

將內容定在設置有創意的題目及的'開頭，因爲

（二）題目比較（約3分鐘）

給學生兩組題目，一組運用了修辭手法，一組沒有運用修辭手法，讓學生說出哪組題目更能吸引自己，並找出吸引自己的原因。

例：A組：《我渴望老師的陽光》、《蘆花河在哭泣》、《承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈》《鍛造心情》B組：《我渴望教師的關心》、《蘆花河被污染了》、《要遵守承諾》、《快樂心情》

通過比較，學生很容易找到兩組題目的差別在於一組運用了比喻、擬人等方法，從而使題目更新穎。

（三）擬題及評題訓練（約15分鐘）

給出不同的話題（如童年、青春、回味、感動等），要求每位學生仿照例題，用不同的修辭方法對每個話題擬出三個以上的題目，教師進行巡迴指導。

擬題完成後，先由個人進行揣摩，是否運用了修辭方法，題目是否與話題相吻合，進行修改，然後分學習小組共同交流，從本小組中挑出最具有創意的題目，在全班進行交流。

給出一篇範文，隱去題目，由學生擬題，然後和作者的題目進行比較，然後對兩者進行簡單評論。教師進行點撥。

該環節比較容易操作，通過交流，可以使學生相互借鑑，提高鑑析的能力。

（四）開頭段落比較、片段寫作及評價（約25分鐘）

第一步，下發閱讀材料，其中的一組以整句開頭或以整散結合開頭，另一組以散句開頭，由學生比較哪組更能吸引自己，並找出兩組的不同之處。

第二步，通過閱讀，讓學生理解運用整句及整散結合開頭的好處，教師進行點撥補充。（這一步主要是加強學生對開頭運用整句具有錯落有致的美感的印象）

第三步，讓學生在前面所擬的題目中選取2-3個，運用整句或整散結合的方式寫一段開頭。

第四步，反覆閱讀自己所寫的語段，揣摩自己的語段，看看是否與話題要求及題目相符。

第五步，個人修改後，每人挑出一篇小組互批互改，然後每小組推選一篇語段進行全班交流。

第六步，全班互評，教師點撥。

（五）總結

本堂課所學的內容，是使具有創意的方法中的一種，但是一定要在具有真實的感情的基礎上進行，而且題目及開頭一定要符合作文所給出的要求，而且作文一定要有充實的內容，不能一味追求形式美而忽略了內容。

新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特徵，力求有創意的表達”。這項作業的設置讓學習不再停留在課堂內，而是學以致用，使學到的知識得到延伸。

（六）作業佈置

以青春、美麗、風景爲話題，給每個話題擬三個以上的題目，並在每個話題中各挑一個題目，用整句或整散結合的方法寫一段開頭。

五、板書設計

如何使具有創意——設置有創意的題目和的開頭

題目：運用比喻、擬人等修辭手法進行擬題 具有真實的感情

符合作文所給的要求

開頭：運用整句或整散結合進行開頭 具有充實的內容

設計作文 篇2

如果我成了設計師，我一定請科學家把恐龍復活，因爲我要設計一個巨大的恐龍兒童公園。

那裏有春、夏、秋、冬四個景區，每個園裏都有很多恐龍。如春園裏有：樑龍、腕龍、劍龍、甲龍夏園裏有：霸王龍、牛龍、巨獸龍秋園裏有：班龍、三角龍、單爪龍冬園裏有：慈母龍、雙冠龍、原角龍這些恐龍都很溫順，就連兇狠的食肉恐龍都不會咬人，就像小貓、小狗一樣可愛，園區內沒有成年恐龍，別以爲園區內沒有休息區，我們的.休息區裏有電影院、飯店、涼亭，還有購物區，這裏有驚喜等着你，購物不用花錢，想要什麼自己拿，如：遮陽傘、書、水果、水、零食。風景區和旅店就更不用說了，我們先說風景區，風景區裏有：紅蘑菇、白蘑菇、花蘑菇、小噴泉、大噴泉、白色柵欄、石質地板、蘑菇地燈等。旅店裏最好看的房子有：開心小屋、橡果大廈、烏龜之家。橡果大廈的形狀和軍人站的一樣挺拔。建成之後，我會送給我國小敬愛的班主任張老師一隻霸王龍。

請記住，這是我設計的兒童公園恐龍四季園。

設計作文 篇3

教學內容：

六年級上冊語文第三單元習作《關愛》

教學目標：

1、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過描寫具體事例來反映人物的品質。

3、學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。

教學重、難點：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入，確立主題

關愛是一輪暖陽，溫暖着你那顆潮溼的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的`習作。

二、聯繫生活，拓寬思路，指導選材。

1.想象素材：首先要理解什麼是相互關愛。關愛是一種關心，一種愛護。相互關愛就是別人關愛你，你也關愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要麼是別人關愛你，要麼是你關愛別人。

在你的生活中，一定有自己熟悉的一些夥伴、親人、師長……你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什麼樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情中你們之間的情感有怎樣的聯繫？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念……

我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……

我們可以從地點角度去搜索題材：家裏、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……

我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……

在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的人看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成爲你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生；有一次下大雨，學生沒有帶雨傘，就站在學校大堂等雨停。老師下班看到後，就讓學生鑽在她的雨衣後面用摩托車把學生送回家；……

2.指導寫作：

〈一〉、 選擇好事例。

第一， 寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，纔能有切身的體會，寫起來纔有話可說，也更可以表達自己的真情實感。如有同學以《掌聲》爲題，寫自己爲了參加演講比賽，放學後偷偷跑到樹林裏練習，就在自己失去信心時，是一個陌生的奶奶給了“我”鼓勵，掌聲響起時，“我”無限感激。

第二，從小處着眼，以小見大。如寫樓道叔叔在雨天裏掏下水道，“我”受了感動也加入進去，突出了鄰里之間的關愛之情。

第三，寫自己的所見所聞。如我國媒體報道的“感動中國”的一些人和事，尤其是“5.12”汶川大地震，全國各地涌現出了多少令人感動的人和事，這些都可以成爲我們的寫作素材。

〈二〉 、敘述好細節。“細節決定成敗”，這句話用在作文裏同樣實用。寫之前，要想一想事情發生在怎樣的環境裏，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣，結果怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態、語言﹑動作﹑心理活動進行細緻刻畫，以此來抒發真情實感。成功的寫事文章，還要根據內容選擇恰當的方法進行細緻的描寫。

〈三〉、另外，題目一定要緊扣中心，簡潔新穎。

〈四〉同學們先相互說說相互關愛的事情，再點名在班上說，說完後，同學們評一評哪些地方說得好，哪些地方還要改進。最後老師點評。

〈 五〉同學們寫草稿，老師巡視指導。要求學生寫完後認真修改。

設計作文 篇4

【教學目標】 作文課教案

回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。

【教學重點】整合表達內心感受的方法。

【教學準備】教學課件、學習卡、學生平時習作

【課時安排】三課時

【教學過程】

一、激趣導入 回顧整合

(一)先抑後揚，激趣導入

1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，爲什麼。

“討厭”的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎麼會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾着菜往我碗裏塞，你們說我能樂意嗎？

要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，鬍子把我的臉都扎痛了。我真有點不情願。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。

你們會說：“你一定不愛你爸爸。”我要說：“我最愛的人就是我那?討厭?的爸爸。”

評點與賞析

小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾着菜往我碗裏塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，鬍子把我的臉都扎痛了，我真有點不情願”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢於實話實說，怎麼想就怎麼寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因爲這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善於抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢於在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。〔注：選自《名師點評中國國小生示範作文精品廊》〕

2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的小作文爲什麼會被作爲示範作文選入作文選。

3、導入，揭題：本節課就來複習“怎樣表達內心的感受”

【設計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作爲“示範作文”編入作文選，原因是小作者敢於實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑後揚的方法引入，既可引發學生的興趣，又爲複習、整合做好鋪墊。

(二)合作學習，回顧寫法。

解決以下兩個問題：

1、 什麼是內心的感受？

2、 你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學習卡。

課 題 內 心 感 受 表 達 方 法 （2）班級彙報、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達方法。

怎樣表達內心的.感受 【設計意圖】由於是複習課，對於什麼是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環節通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利於整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經驗進行了概括，纔可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利於讀寫方法的遷移。

二、鞏固運用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會

1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關課文片段，用“——”畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什麼，是怎樣表達的，這樣表達有什麼好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會

1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經驗，深入體會

1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的

；二是可以說說哪裏做得不好，要怎麼改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡迴參與交流與指導。

2、集體反饋。

【設計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認爲只有這個例子適用於這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯繫學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，爲遷移奠定基礎。所以，這個環節安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，爲遷移創造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結，拓展延伸

1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會後，提出在今後的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習：課後，繼續對自己的習作進行修改。

②習作練習：課後，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設計意圖】在知識具體化之後，再次進行綜合歸納，並拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反覆的過程，只有遵循認識規律，反覆地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識爲能力，綜合提高學生的習作水平。

設計作文 篇5

教學要點

1、得感謝信的特點、用途和格式。

2、開始寫感謝信。

課前準備

範文投影片、空白投影片若干。

教學過程

第一課時

1、談話導入。

(1)同學們，我們以前學寫過哪些不同類型的信?(給同輩寫信、給長輩寫信、給老師寫回信)

(2)今天老師卻收到了一封特殊的信，這既不是給同輩的信，也不是給長輩的信，更不是給老師的回信，這是一封什麼信呢?大家看了投影之後就知道了。(投影出示範文)

2、對比討論，學習“習作提示”。

(1)討論感謝信的特點和用途。

A、邊聽老師念邊思考：作者爲什麼要寫這封信呢?(光明國小六(2)班學生陳強拾到公文包主動歸還失主市機牀廠的'李叔叔，李叔叔爲了表示對拾金不昧的陳強同學的感謝而寫的)

B、用來向別人表達感謝而寫的信我們稱之爲什麼信呢?(板書：感謝信)今天我們就一起來學寫感謝信。

c、請同學們聯繫信的用途和寫這封感謝信的原因，思考討論：感謝信有什麼特點和用途?

d、討論並歸納。

特點：一種專用書信，用它來表達對關心幫助過自己的部門和個人的感謝之情。

用途：可以抄在紙張上貼在對方單位或郵寄給對方領導。

(2)討論感謝信的格式。

A、以前給同輩、長輩、老師寫信的格式有哪些要求?

B、請同學們分四人小組再次讀讀這封感謝信，並且與以前學過的信的格式作對比，然後討論：感謝信的格式是怎樣的?在寫法上更要注意哪些問題?

(3)學習“習作提示”，歸納總結。

A、到底我們討論的結果是否正確呢?請同學們打開課本，自學“學習提示”，再次討論歸納。

B 、由各四人小組分別推薦一名學生彙報交流。

C 、師生共同歸納。

感謝信是一種專用書信，格式與一般書信相同。第一行頂格寫稱呼，第二行空兩格寫正文，正文末尾寫祝頌語，右下方寫署名和日期。(板書：稱呼、正文、祝頌語、署名、日期)

寫感謝信時要注意：

1、第一行中間稍大字體寫“感謝信”;

2、開頭的稱呼一定要把對方單位名稱或姓名寫全;

3、正文部分要寫明感謝原因，敘事要簡潔明白;

4、祝頌語必須緊扣感謝來寫;

5、署名也要寫清單位名稱或姓名。

(板書：寫全、寫明感謝原因，敘事簡潔明白，緊扣感謝寫清楚)

3、明確習作要求”。

(1)引入：我們瞭解了感謝信的特點、用途以及格式和注意點，學了新知識會運用。

(2)指名讀“習作要求”，思考：課文給我們提了什麼要求?(根據內容代六(1)班全體同學寫一封“格式正確、內容真實、情感真切”的感謝信)

4、指導試寫。

A、六(1)班同學請我們代他們寫一封感謝信，根據課文提供的內容，我們怎樣才能做到“內容真實、情感真切”呢?

B、同桌相互討論。

C、指名彙報交流。

D、教師歸納小結：“內容真實”是指感謝信裏寫到的事情一定要符合事實，不能脫離實際，胡編亂造，感謝的原因也要根據提供的材料進行合理的想象，寫出心中的真情實感，不要誇大其詞。(板書：感情表達真切)

5、學生試寫。

指導名優等生、中等生、差生各一名分別在空白投影片上試寫，其餘自寫。

第二課時

教學要點

繼續寫感謝信，並對部分感謝信進行評議和修改。

課前準備

學生習作投影片三框。

教學過程

1、繼續試寫。

學生繼續寫感謝信，教師巡迴指導，重點幫助有困難的學生。

2、評議並修改習作。

(1)確定評議重點。

A、思考：針對感謝信的格式和注意點，評議本次習作除了常規要求外還可以從哪些方面評?

B、指名回答並歸納。

評議重點：

a、格式是否正確?

B、感謝原因是否寫清楚、合理?

C、感謝之情是否表達真切充分?

(2)評議習作。

A、分別投影出示中等生和差生的習作，請作者口述習作。

B、教師提出評議要求：評議時要圍繞評議重點，先肯定優點，再指出較大的錯誤，然後提出該如何修改，但更要注意保護習作者的自尊心。

C、指生評議習作。

D、投影出示優等生的習作，讓學生評議，學習優點，修改缺點。

(3)針對以上習作中的通病提出本次訓練要注意的問題。

(4)四人小組互相評議修改習作。

(5)各自修改習作。

3、譽抄作文。

設計作文 篇6

在我記憶的沙灘上，許多幻想留給我的印象，就像那一行行深淺不同的腳印，歲月的潮水一衝，就無影無蹤；惟有成爲頂尖的服裝設計師的理想，卻像岸邊的一棵大樹，高大挺拔，深深地紮根在我心中。

從小，我就十分的酷愛畫畫，因此畫畫成了我生活中不可缺少的部分，看着電視裏 T 臺走秀的.模特穿着設計師所設計的衣服向世人展示時，我是多麼的希望模特也能穿着我設計的服裝在 T 臺上走來走去。 從那時起我就立志要成爲頂尖的設計師。 ()有人說：設計師像擁有馬良一樣的神筆，把一切事物栩栩如生的表現出來！但是，設計師在我心中就如一縷陽光射出，一絲清風吹過，讓我覺得溫暖，總能激起我對人生的興趣！

記得有一天，我做完作業後，閒着沒事，就找來以前的舊布料給芭比娃娃做衣服：我先量量芭比娃娃的身高、腰圍，再把想出來的服裝樣式畫在布料上，用剪刀剪好，縫起來，在接口的地方縫上粘紙，在腰圍上扎一個蝴蝶結，最後把緞帶縫在裙子邊上，一條漂亮、耀眼的小裙子就這樣誕生了。

之後，每當我在街上看到了漂亮的衣服時，都會牢牢地記住在腦海裏，回到家以後憑着想象力畫出來，再稍微地做一點改動，又一件衣服做好了，我對這個理想是那樣的如癡如醉！我每天都會抽出一些時間來練習畫服裝。每一次畫得不好的時候，我都會在心裏告訴自己不要灰心。

我想當一名服裝設計師，現在這當然只是理想，但在不久的將來，我一定會實現我的理想，成爲一名優秀的服裝設計師。在這漫長地過程中，我決心努力學習 ，不斷進取，追求我的理想，爭取考上一所名牌大學，專心地學習服裝設計，讓我的理想成爲現實。

漫步在記憶的沙灘上，歲月的風雨，如陣陣潮水，潮漲潮落；只有岸邊那當服裝設計師的理想大樹在汗水澆灌下越長越茂盛 ……