設計作文[精華6篇]

無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的設計作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

【設計理念】

本次以“牙”爲話題的作文設計主要依據有以下幾點：

1、本設計符合“習作爲生活服務”“我手寫我心”“文貴於真”的習作教學宗旨。“假、大、空”是傳統作文教學的弊端。學生爲“無米之炊”犯愁，作文與生活兩相脫節。故本案非常注重讓學生寫真事，抒真情。同時本案重視珍視學生個人的獨特感受，注意引導學生積累習作素材，還注重了對學生習作習慣與學習品質的培養。

2、本設計倡導“成長與求知同步，學習與快樂並行”的“作文做人”相統一的教學理念。國小階段最重要的寫作任務是培養學生的寫作興趣。柴向陽老師曾說：“國小生可以寫不好作文，但決不能怕作文……在國小階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就已經是很大的成功。”故讓學生在“饒有興致話牙事，信手自由寫牙事”中充分感受寫作是記錄成長、幫助他人的一種方式，一種需要，一種樂趣。

3、本設計符合國小生認知發展規律。國小階段，學生注意力保持時間較短。本設計各環節具有相對起伏的教學節奏，有助於合理調動學生的學習注意力，保證有良好的狀態進行寫作活動。其次，國小階段學生的形象思維比較活躍，模仿能力強，因此選擇他們親身經歷的話題，能激發他們的寫作熱情，使他們樂於表達，樂於交流。

【設計目的】

1、以真實情境“怎麼說服遠遠去拔掉乳牙”爲設計主線，引導學生以牙齒爲話題，真實地、不拘形式地寫一件或幾件自己親身經歷的事。

2、初步培養學生選材及作文自評互評能力。

3、通過真實情境設置，激發學生寫作興趣，培養學生樂於書面表達，並願意與他人分享習作快樂的習慣。

　【時間及場地安排】

時間：兩節課，共計80分鐘。

場地：學校電腦房。學生可直接上網查詢資料。

　【教學過程】

一、情境導入提“牙”事

設置真實情境，拋疑激趣：

師談話導入：這兩天，老師碰到一件很苦惱的事。朱老師有個女兒叫遠遠，今年7歲。三個月前開始換第一顆牙齒。那舊牙尚未鬆動，新牙已生。於是帶她上醫院拔牙。牙醫拿鉗子鉗住一頓，牙未落而血先流。於是他拿了把鋒利的刀片，稍稍割開遠遠的牙齦，再次用力，舊牙終於拔落。遠遠捂着滿嘴血，大哭。從那以後，她對牙齒的事變得非常敏感，再不肯告訴我們關於她牙齒的任何情況，更不肯張開嘴巴給我們看。前天晚上，她睡着後，我悄悄掰開她嘴巴一看，大吃一驚——原來在上次脫落的牙齒旁，又一顆新牙萌生出來了，並且已經長得跟乳牙一樣高了，而搖搖那乳牙，紋絲不動。所以又得拔牙。可是經歷過上次的拔牙事件後，她再也不肯去醫院了。昨天中午帶她到醫院，她死活不肯拔牙，逃了出來；今天上午換了個醫院再次帶她去拔牙，可是臨到要拔她又逃了出來。想到再不拔掉乳牙會影響新牙的成長，我心裏真是好焦急呀！你們有什麼辦法能幫助老師解決這個難題嗎？

生立刻議論紛紛。

師：這樣，你們相鄰的四位同學互相討論一下，看能有什麼好的對策。

學生提議：

▲遠遠害怕拔牙是因爲她不瞭解有關牙的知識，我們應該先讓她知道一些牙的常識。

▲我們可以通過自己的親身經歷，來說服她拔牙並不可怕。

▲我們可以介紹關於牙的一些趣聞，讓她放鬆心情……

師導：那你們都知道哪些關於牙齒的知識？說來聽聽。有個網站也許對我們有幫助。推薦《愛牙網》網址：

師生一起上網，藉助網絡瞭解牙之基本知識：恆牙與乳牙，各部位牙的名稱，常見牙病及預防等。

設計理念——

作文和生活原本就息息相關。學生作文興趣的激發首先要選擇貼近學生生活的內容，其次是要讓學生感覺作文是件有意義的事。

二、暢所欲言話“牙”事

師導：你們都換過牙，對於牙齒一定都能說出不少的故事。牙齒，給我們帶來了快樂，同時也帶來了煩惱甚至痛苦。你覺得可以把哪些有關牙齒的故事說給遠遠聽？

1、甜事——牙長，我也長（經驗累積）；牙好，胃口就好。牙好，笑臉陽光。

2、趣事——掉牙趣事。乳牙處理。新牙萌生。

3、苦事——病牙之痛。拔牙之恐。矯牙之煩。

4、美事——換牙見真情（父母之愛，夥伴之情）

設計理念——

佔有真實豐富的寫作素材是學生寫好作文的重要環節。教師必須採取有效的方式，讓學生儘可能多地獲得寫作素材。這些素材有的是學生本身已經佔有的，有些是經由師生共同努力發掘、派生的，教師應積極地調動學生原有的知識及素材儲備，爲進入下一階段的“選材”打下基礎。

三、精挑細選擇“牙”事

師：關於牙齒的事情可真多，既然大家想把它們說給遠遠聽，必然要有所選擇。你覺得應該選擇怎樣的事情來寫比較好？（有意義的、有說服力的，能“以小見大”的事）

請你比較一下你想說的幾件事，從中選擇最合適的一兩件。

設計理念——

選材，是一個不可忽視的訓練環節。教師要引導學生懂得文貴於“管中窺豹，以小見大”。選擇材料時要反覆比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。通過選材，引導學生逐漸形成正確的價值取向。

四、各顯神通寫“牙”事

1、師：用什麼方式把你們的話告訴遠遠呢？（生：寫成作文的形式）

這是個不錯的辦法。你們可以用自己喜歡的方式表達你的意思。需要思考的是，怎麼寫，讓遠遠看得懂，看得明白；怎麼寫，讓遠遠看了能心爲所動。

學生討論後說自己的'見解：

●情節必須真實，應是自己親身經歷。

●語言通俗易懂，努力做到文從字順。

●最好圖文並茂，行文活潑而有創意。

2、指名說說行文格式：比如可採用書信的方式；用列小標題的方式等。

3、學生靜心寫作。師巡迴指導。

設計理念——

葉老（葉聖陶）指出：“國小作文教授之目的在於學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。”“國小生練習作文之要求，惟在理真、情切而意達。”在國小階段的學生，對生活的加工和提煉等藝術處理能力尚不具備，故而他們的習作主要要求對生活的如實記錄。所以，“尚真”是最重要的，至於表達方式，則應給予充分的自由——鼓勵自由表達和有創意的表達。

五、七嘴八舌評“牙”事

師：遠遠在讀二年級。現在直接拿給她看，恐怕她會有些困難，所以你們應該在草稿完成後做好評改工作。

1、學生自評：

（1）一捉“牙”蟲——滅錯字。通讀習作，改正明顯的錯別字，爲較難的字標上拼音。

（2）二查“牙”縫——正標點。細看習作，把標點點正確。

（3）三固“牙”形——梳文理。通覽全文，調整結構，理清思路。

（4）四亮“牙”質——抒真情。讀習作，看是否寫出了自己的真情實感，語言是否能打動這個7歲的孩子。

2、生生互評：

合作小組內學生逐個朗讀自己的習作，進行組內評比交流。

一評書寫，是否端正整潔。二評習慣，是否良好。三評亮點，是否進步明顯。

評議結束學生總結組內學生意見進行作中修改。然後認真謄抄，完成習作。

3、特色推薦：

最後由學生爲自己的習作進行特色自述：即用星級符號標出可讀程度。

如果你非常希望遠遠讀一讀你的習作的，打☆☆☆☆。

希望遠遠讀你習作的打☆☆☆。

對自己的作文信心不太高的可打☆。

設計理念——

寫作的興趣和自信心源於合作交流中所產生的成就感，分享感受，溝通見解，可以讓學生髮現自己的優勢與不足，從而逐步提高自我評改及相互修改的能力。

六、課外延伸續“牙”事

師：同學們，今天你們用這樣一種特別的方式，幫助了老師。我會把這些文章全部拿給遠遠看，我相信，遠遠看了你們的作文，一定會了解更多的關於牙的知識，感受到你們對她的關心，最重要的是能夠放下心裏畏懼拔牙的包袱，主動地去醫院拔掉乳牙。謝謝大家付出的努力！

最後老師想說的是，其實每顆牙齒都有它獨特的故事，爲自己的牙齒作個系列報道，那是件很有意思的事！要是還能給這些不同經歷不同感受的牙齒配上精緻的插圖，附上風趣的說明，那就太完美了！一起來試試看吧！

佈置課外練習：自編《我愛我牙》小報。

設計理念——

作文即生活。孩子生命個體的成長，當與求知明理同步。我們要讓學生懂得習作可以記錄自己成長的足跡，記錄成長的快樂，懂得習作能讓自己更愛自己，更愛他人，更愛這個世界。同時這個環節的設計還考慮到了語文學科與其他學科的整合，自編小報，可以體現學生的綜合素養。

　【實際效果】

我把全班學生的作文拿給了女兒遠遠看，她對這些圖文並茂的作文愛不釋手。其中有一本甚至被她視作寶貝一樣藏在了枕頭下。第二天，她主動要求爸爸帶她去醫院，順利拔掉了那牙。我爲這次作文收到的直接效果欣喜不已！把它告知學生，學生亦歡呼雀躍，說寫作文到現在，這次作文寫得最有意義。

　【特色提示】

1、作文與生活親密牽手——倡導有價值的應用性作文。

2、我手寫我心，自由抒真情——珍視獨特感受與真情流露，引導多角度有創意表達。

3、習作與成長同步——重視寫作與做人的和諧統一。

4、語文與各科相通相融——倡導學科間的有機整合，培養與發展學生的綜合素養。

設計作文 篇2

大家好，我的名字叫海豚，相信大家一定有聽說過我吧！但是你們瞭解我嗎？我想答案一定是否定的，沒關係，下面就請大家好好了解一下我吧！

我的家庭出身鯨目、海豚科。我的'家在全球熱帶海域。本人智商極高，喜歡羣棲。我的家族共有32種，大夥兒的身長都在100至400釐米。

我還有幾大特點，在這裏我就介紹以下三項：一是特異功能，我有左右兩個半腦球，左邊工作時右邊休息，右邊工作時左邊休息，所以我能一邊游泳一邊睡覺；二是海中智者，我是海洋中的數學高手，10以下的加法減法不在話下，10以內的乘法也能計算。我還能幫助人類在海底打撈火箭架和深水炸 彈；三是凌空跳躍，我們經常三五成羣，以45°角衝出水面，躍上空中，體態矯健優美。

這裏我還有兩點說明：1、我雖然生活在海洋，但不屬於海洋動物，我是喝奶長大的，所以我屬於哺乳動物；2、到我這裏玩，千萬不要帶上逆戟鯨，它一來我就遭殃了，帶些魚蝦來，我很歡迎。

我們海豚和人類永遠都是好朋友，希望我們大家都能和睦相處，因爲我們真的很喜歡大家！

設計作文 篇3

如果讓我設計一個節日，我想設立朋友節。

因爲現在國小生的功課越來越多，五天上學時間結束了，週末還要上輔導班。大人們的工作強度也越來越大。這使原來的.好朋友漸漸疏遠，不再像以前一樣無話不談，親密無間，朋友之間的感情也越來越淡，所以我想設立朋友節。

在這一天，往日疏遠的朋友可以重新成爲朋友，也可以交更多的新朋友。大家可以一起唱歌、跳舞、交換禮物、玩各種遊戲。你看那個小男生跳起舞來像只小鴨子，逗得大家笑彎了腰。這個小女孩唱起歌來像只百靈鳥，大家靜靜的聽完一起鼓掌。桌子上放着各種各樣美食，有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，圓溜溜的桔子等，大家在分享中歡聲笑語，加深友誼。對了，還可以互相掃掃微信，掃掃訂閱號，互相加油鼓勵，增強對學習的興趣。

李白寫過一首詩，說“桃花潭水深千尺，不及王倫贈我情”，寫出了朋友之間的友誼。我想把朋友節定在9月3日，因爲這天剛開學，同學們已有兩個月沒有見面了，大家可以在這一天加深友誼！

設計作文 篇4

【教學設想】

《語文課程標準》指出要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣， 有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材 ”。 因此，習作指導要引導學生關注生活，有意識地培養學生的觀察能力，表達自己的真情實感。結合學生年齡特點和現場教學的實際情況，我在課堂上設計了擊鼓傳花的遊戲活動，試圖讓孩子們在傳花的過程中，不斷地“ 膨脹”情緒，在不可預見的瞬間，情感達到高潮。活動始終在緊張歡樂的氣氛中進行，把學生遊戲的興奮點維持在一較長的時間段內，讓學生全身心地投入，同時調動多種感官多角度去感受、去體驗。及時穿插課堂訪談，爲學生把握習作細節、積累習作語言、拓寬習作思路起到鋪墊作用，使其創作出富有個性、擁有獨特感受 的“真 ”習作 。

【教學目標】

1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

2、學會場面描寫的方法，能捕捉精彩鏡頭，並運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

【教學重點】

把遊戲的場景寫清楚，寫具體。

【教學難點】

細心觀察 、大膽表達、 快速習作。

【教學準備】

1 、鼓、花 、寫有表演要求的紙條。

2、習作片斷訓練稿紙每生一張。

【教學過程】

一、創設情境，激趣引入

1、（點擊課件）創設情境。

喊出遊戲的名字！如果要把遊戲的場景寫下來，遊戲的時候我們要注意什麼？

2、交流寫遊戲場景的祕訣

學生回答，教師選擇重點相機板書。

板書：全體、個別

眼觀、耳聽、心想……

【設計意圖：“未成曲調先有情”。課堂伊始，“遊戲”“祕訣”等刺激性詞語的出現，一下子就能抓住學生的興奮點，從而爲課堂教學的有效開展鋪好了情感基調。】

二、明確遊戲，介紹規則。

介紹遊戲規則：

1、王老師先選出一名擊鼓手，他需要蒙上眼睛傳花。

2、臺下的同學按“s”形傳花，鼓聲停時，花落在誰手裏，誰就是中獎者。

3、中獎者必須按王老師紙條上的要求表演節目。

【設計意圖：但凡遊戲總有規則。規則的有效制定與執行，強化了學 生的 規 則 意 識，不 僅 能 更 好地激發學生進行遊戲的積極性，也爲課堂教學的`有序開展奠定了基礎。“依次傳花”的規則讓全體學生都有了參與的期待和機會，“隨時中彩”的不可預見性更是增加了遊戲的看點，增添了遊戲的精彩性。】

三、細心準備，遊戲期待

遊戲中，你們應該注意什麼呢？

1、邊玩邊細心觀察，做到眼觀六路、耳聽八方、用心感受。

2、既觀察全體同學的表現，又觀察表現特別的同學的表現。

【設計意圖：遊戲過程重在觀察與體驗。遊戲開始前教給學生適當的觀察、體驗方法，以及遊戲過程中應該有的關注點，學生就能更好地捕捉到遊戲細節，從而爲後續習作確立重點。】

四、快樂遊戲，滲透方法。

1、邊遊戲邊引導觀察.

A、要傳花了，引導觀察全體。

B、成大明星了，引導點面結合。

C、鼓聲停了，引導觀察中獎者以及全體的表現。

學生彙報，教師適時鼓勵，並引導其他學生傾聽、補充。

（補充板書：動作、神情、心理）

2、中獎者上臺，宣佈表演內容。

3、同學表演。

引導學生注意觀察。

【設計意圖：對遊戲過程中的“特殊”環節，即可以作爲習作寫點的內容。有效訪談不僅可以豐富習作內容，拓寬習作空間，也可以加深學生的遊戲體驗。】

五、習作點評，扶放結合

1、出示習作要求，放手寫作

2、學生習作，教師巡視指導。

3、習作點評。

側重點是本課所學的點面結合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。

4、同桌互評。

進一步滲透對學生學法的指導。

【設計意圖：寫作指導與點評修改有機聯繫，是爲了體現作文教學與學生習作實際相結合的理念，互評表的設計主要考慮到五年級習作的課標要求——主動與他人交換修改，互相學習與借鑑，樂於和他人交流修改意見和感受。】

六、學以致用，佈置作業

1、結合板書，總結要點

2、學以致用，佈置作業

設計作文 篇5

（一）教學目標：

1、寫一件自己做成功的事，把在取得成功的過程中遇到的困難、挫折和怎樣克服的寫出來。

2、把這次成功的過程寫清楚，寫具體，寫出成功後的感受。

3、激發學生的習作興趣，讓學生自主、自由、快樂地表達。

（二）教學重點：把取得成功的過程寫清楚，寫具體。

（三）教學難點：怎樣把成功的過程寫具體。

（四）教學方法：引導談話。

寫作文最重要的是有真情實感，要把內心活動寫出了。比如下面這一篇文章。

當我捧着鮮紅的獎狀站在領獎臺上，我的眼睛不禁溼潤起來，我成功了作文。這小小的一張獎狀是我用多少個白天黑夜換來的啊……記得三年級的時候，我第一次踏進了創新作文筆試的.現場，我顫抖地握着筆把作文寫完。可我激動的跑去看獲獎榜時候，我失望到了極點。那鮮豔的榜上只有一個——鄧舒航“三等獎”。我的淚水不禁流了下來。我的努力換來的只是失敗嗎？不行，我不允許我自己沒有信心。從那以後，只要有空閒的時間，我就努力的看作文書分析其中的優點和不足，再和自己對比。吸取別人的精華，有一次，老師佈置我們寫春天。我滿懷信心的到公園裏找春天，國小五年級作文《我成功了作文》。我坐在桌前思考着，汗水一滴一滴流在我桌面，可我卻又一次遇到了一個難題，春天的景物該怎麼有序的排列？我花了一天的時間，到處去訪問鄰家的大哥哥、大姐姐，雖然很苦，而我心裏卻第一次嚐到瞭解決問題的甜蜜。當作文本從老師手中發下來時，我迫不及待地翻開作文本，那個鮮紅的“優 ”，使我激動，使我興奮，因爲，我成功了……當五年級的時候，我再一次踏進了創新作文現場，我始終相信自己，“失敗是成功之母”，有了這一次失敗，就有下一次的成功。我揮動着手中的筆，看着那一句句優美的話從我手中流瀉出來，我心中那把沉重的成功之鎖終於打開，成功向我打開了大門……我久久的佇立在領獎臺上，我激動的望着獎狀上那像我招手的“一等獎”三個大字，我終於從失敗中甦醒過來，我真想向全世界人們大聲呼喚：我成功了！

設計作文 篇6

習作一

習作目標：

1、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。

2、學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。

習作準備：

帶上日記（記錄口語交際內容）

習作時間：2課時

習作過程：

習作指導

一、談話導入、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都給有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示、明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

採訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿、反覆修改

1、學生進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿後，自己認真進行修改。

3、組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作、共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文、製作小報

1、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上。

2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”爲主題的手抄報

第二課時習作講評

一、導入談話

二、習作成功之處，師生共同評講

1、出示習作，並讓該作文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想，你有什麼感受？這篇文章好在哪裏？

2、學生評講，教師加以鼓勵，肯定、引導並板書主要優點。

3、師小結。

4、繼續展示成功之處，其他同學點評。

5、小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請同學互相交流一下。

三、修改不足之處

1、出示例文，敘述不夠具體的文章。

2、指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫得更具體。

3、各小組交流修改意見。

四、動筆修改自己的習作

1、啓發談話：經過剛纔的交流、互相啓發，大家一定發現了別的同學寫得更好的地方。現在我們就來取長補短，修改自己習作的不足之處。

2、修改自己的習作。

五、反饋修改情況，教師總結指導

1、剛纔大家修改自己的習作，習作誰想讓大家欣賞一下你修改後最滿意的地方？

讀修改後的習作片段

2、總結：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂於寫作，還善於發現他人的優點，並靈活地吸收到自己的習作中，我非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們一絲不苟的寫作態度。課餘時間你們還可以繼續交流。

習作二

習作目標：

1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以後的家鄉變化，以自己的美好心願抒發與家鄉的親切之情。

2、二十年後都有很大的變化，如何表達自身的`變化、家鄉的變化，自己的心願是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心願，具體描述家鄉“二十年後”的變化。

習作準備：

有關圖片

習作時間：2課時

習作過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情，是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年後的家鄉會是什麼樣子？

大膽想象

◆想象家鄉發生的巨大變化。

◆想象兒時的小夥伴會是怎樣的。

◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

三、小組互說，打開思路

全班交流，教師適時點撥。

四、試寫初稿，自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達情感的方法，試着在自己的習作中加以運用。

◆要求書寫工整，語句通順。

五、小組評議，互改

◆小組內互讀互改，提出修改建議。

◆根據同學的建議再次進行修改。

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全部賞評，可以是全文，可以是片段。

第二課時

一、師總評此次作文的概況

1、優點。

2、不足之處。

3、如何修改。

二、幻燈展示佳作

1、指名讀。

2、評改：好在哪裏？