【精品】設計方案集錦7篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

一、XX路路面改造

施工部署銑刨1--5cm原砼路面→噴灑乳化瀝青粘接層→局部瀝青混凝土補強→噴灑封層油→噴灑乳化瀝青接粘層→滿鋪玻璃纖維格柵→鋪設4cm厚中粒式瀝青砼路面下承層AC-16→噴灑乳化瀝青接粘層→鋪設3cm厚細粒式瀝青砼路面上承層是AC-13→升檢查井及雨水篦。

在銑刨後路面面層與瀝青砼面層之間噴灑乳化瀝青粘層，以充分保證兩層之間的連接和防止水分的滲入，加強路面的整體性。（局部出現表面嚴重破損，用4cm厚AC-16瀝青砼補強。）

二、改造設備、工作人員

銑刨機（2m）一臺、攤鋪機一臺、壓路機三臺（二臺雙鋼輪，一臺膠輪）、清掃車一臺、乳化瀝青聯合灑布車一臺、水車一臺、運料車捌臺、交通車三臺、小型機械（切割機、吹風機、手持鑿岩機等）四臺、交通安全設施（錐桶500個、標誌牌10個）、機駕人員28名、輔助人工50名。

三、施工技術方案

（一）整體工藝流程：

交通管制→確定施工範圍→拉毛銑刨→處理坑槽→清掃、清洗→灑粘（透）層油→灑鋪封層→鋪第一層瀝青砼→灑鋪封層→鋪第二層瀝青砼→檢查井處理與升井→標線→撤除交通管制→開放交通。

（二）現場準備工作

根據《公路養護安全作業規程》等有關規定，設置交通管制的標誌標牌；確定施工具體作業範圍，清理作業範圍內的施工障礙物；各種施工機械設備到位並安裝調試處於良好的工作狀態。

（三）具體施工技術

1、銑刨（拉毛）

銑刨前劃線標示銑刨範圍，爲保證砼表面露出新的結合面和平整度，銑刨機需更換新的刀坐和刀頭，銑刨深度要求爲0.5～1.0cm，銑刨機作業時要檢查銑刨厚度及效果，要求銑刨不要過深，不留夾層。

2、清掃、清洗

路牀清掃要求牀面不留灰，沒有浮動粒料，邊口部位用鋼絲刷清理，鬆動粒料應及時清除。清掃前先用人工清理路牀，然後用清掃車清掃，最後人工用吹風機清除路牀灰塵及碎料或用水車配合高壓水槍沖洗完成。

3、灑乳化瀝青透（粘）層和封層

採用普通乳化瀝青，在銑刨層面上灑布粘層油。乳化瀝青用量爲0.4～0.6l/m2（瀝青爲0.2～0.3kg/m2）。乳化瀝青要灑布均勻，乳化瀝青車要保證性能良好，管道通暢。施工時要配合熟練的操作手，噴灑均勻，不露白、不流淌、不污染人行道板和路緣石。乳化瀝青灑布後乳化瀝青被粘破處要及時補灑。乳化瀝青破乳前嚴禁車輛在其上行駛。

乳化瀝青封層採用聯合封層車進行施工，其乳化瀝青用量爲0.8～1.2l/m2（瀝青0.4～0.6kg/m2）,碎石用量7～10m3/1000m2。碎石灑布完用膠輪壓路機碾壓1～2遍。

在完成上述工藝時要注意兩點：

第一，瀝青混合料。瀝青混合料採用商品瀝青砼，由西安拌合站購置。要求砼到場平均溫度不低於150度；

第二，攤鋪、碾壓工藝。

首先，攤鋪要求如下:

攤鋪前應檢查攤鋪機各部分運轉情況，確認完好並有預防措施。調好螺旋布料器兩端的自動料位器，並使料門開度、鏈板送料器的速度和螺旋布料器的轉速相匹配。尤其是熨平板的拼接要用鋁合金線材校覈平整度，注意拼縫處要緊密，防止夾料，產生劃痕。攤鋪機在攤鋪前應進行液化氣燃燒預熱至大於120℃，這樣可避免瀝青混合料遇到小於30℃溫度的金屬器物產生附着結塊。

在每臺攤鋪機下墊與鬆鋪厚度等厚的方木，並用水準儀檢測橫坡是否滿足要求，調整好攤鋪機的導向控制系統。上面層攤鋪厚度採用平衡樑走鋼絲的厚度控制方式。攤鋪前兩側鋼絲放樣完成。

設專人指揮運輸車輛緩慢倒車，在距攤鋪機10-30cm處停住，不得撞擊攤鋪機，影響平整度；簽收駕駛員從後場帶來的《瀝青上面層出料單》；卸料時分三次起鬥，以減免混合料離析；並做好相應記錄。

根據試驗段施工，確定鬆鋪係數爲1.30。鬆鋪厚度由攤鋪負責人用帶刻度的鋼釺插入攤鋪層量測厚度。及時將數據反饋給攤鋪機操作手，由攤鋪機操作手調整傳感器來有效控制攤鋪厚度併兼顧平整度。

瀝青混合料攤鋪溫度宜大於150℃，路表溫度低於10℃時，不能攤鋪。

採用一臺ABG423攤鋪機作業，攤鋪時夯錘等級爲Ⅱ級。當攤鋪機前有3臺料車等待時,方可進行攤鋪。攤鋪厚度及振搗頻率等一致。攤鋪速度控制在2.5m/min左右。攤鋪機應儘量連續勻速攤鋪。在現場用小推車把廢料收集，統一運回拌和場，嚴禁隨處丟棄，污染現場。

其次，碾壓要求如下：

碾壓原則：“緊跟慢壓、先邊後中、高頻低振、勻速少水”。設置專人記錄碾壓段落位置及碾壓時間。採用的壓路機碾壓組合方式及說明（表3）

說明：

（1）一臺雙鋼輪初壓時均採用半寬碾壓（每臺壓路機均在攤鋪搭接處多碾壓一輪寬）。

爲避免碾壓時混合料堆擠產生擁包，碾壓時應將驅動輪朝向攤鋪機；碾壓路線及方向不應突然改變；壓路機起動、停止必須減速緩行，不準剎車制動，注意壓路機要先啓動再開振動，先停止振動再停止行駛；壓路機折回不應處在同一橫斷面上。在整個碾壓過程中，壓路機後退時沿前進碾壓的輪跡行駛，折回的地點應呈階梯形，並保證初壓、復壓和終壓的回程不準在相同斷面處，前後間距不少於1m；碾壓接頭處注意重複長度，寧願多振壓些距離，也要保證接頭處壓實度。

壓路機碾壓時梯隊作業，每次重疊1/3輪寬，在搭接縱縫處要重複碾壓1輪的`寬度，避免漏壓。壓路機碾壓時的行駛速度，DD-110初壓速度控制爲1.5－2KM/h，DD-110、復壓速度均控制爲3－4KM/h，膠輪壓路機4-6KM/h。

壓路機採用洗滌劑加入水中，以稍起泡沫爲宜。壓路機在壓實時儘量少噴水，數量以不沾輪爲度，尤其是碾壓停機換檔、折頭時，要提前停止噴水。若壓路機鋼輪表面有鏽跡，事先準備帆布鋪在下面層表面5-8m長，供壓路機在上面往復滾動除鏽。

四、施工標誌設置要求

1、施工安全標誌設置依據：根據JTGH30-20xx《公路養護安全作業規程》要求正確設立標誌標牌；

2、施工方必須在施工進場前2天、撤場前1天，落實人員、車輛、標誌及材料的準備工作；

3、施工期間，施工方應加強對警示標誌設置巡查與管理；

五、安全保障措施

1、做好安全預案，杜絕事故發生；

2、施工期間必須遵守《公路養護技術規範》的有關規定，建立健全安全管理網絡，加強施工現場的安全管理；

3、施工人員在施工現場要穿反光背心，安全員要配戴顯著標記，遵守有關操作規程，做到文明施工，不違章操作；

4、所有作業人員和車輛要按路政和交警規定辦事，要服從管理；

5、惡劣天氣下一般不施工；

6、上路面施工必須遵守時間規定，不得擅自提前開工，遲後收工。夜間按規定放置夜間警示標誌，所有標示牌必須帶反光標誌，並落實防護措施；

7、作業車輛應有顯著標志；

8、施工車輛在城區道路上行駛，不得拋、灑、滴、漏，施工完成後，必須做到工完料清；

9、在規定時間內施工，車輛注意進出施工區域的安全。

10、“安全三不準”：沒有嚴格的施工組織計劃不準施工；沒有足夠的施工車輛不準作業；提前沒有把標誌做好不準作業；

11、“安全三堅持”：堅持沒有受安全培訓的人員不準上路；堅持不穿安全警示服的不準上路；堅持機械設備、人員都必須在保護區內有序停放；

12、“安全三禁止”：禁止在照明不良的情況下施工；禁止機械亂停亂放，人員隨便穿越。

設計方案 篇2

根據《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，參照學校課程改革實施方案，堅持科研爲教育教學發展服務，爲基礎教育課程改革服務，調動一切積極因素，開展基礎教育課程改革實驗，制定我校課程改革實施方案如下：

一、實驗的準備

1.加強學習，更新觀念

新課程確立之後，如何才能達到“理念轉變成實踐”，教師的素質、能力是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀念，提高教師的素養就成了課改實驗能否成功的關鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進行新教材的實驗？如何達成學校課改方案提出的實驗目標和任務？

隨着課改實驗工作的不斷深入，要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學習交流，通過這些確實有效的培訓和學習，保證課改實驗工作的正常開展。

2.建立機構，制定措施

課程改革實驗是我國基礎教育一次力度最大的全新實驗，沒有現成的成功經驗可供借鑑。我們理應抓住機遇，摸石過河。爲了使我校

的實驗能夠得到科學、順利的實施，實驗伊始，成立了由校長、教導處、教研組組成的學校課改領導小組。認真鑽研，仔細推敲，確定實驗的工作目標和任務，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。

3.大力宣傳，營造氛圍

課程改革是事關我國基礎教育全局的一項工作，需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，取得家長和社會對課改工作的支持。

二、實驗的'實施

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革爲突破口，努力通過對課堂教學的變革，促進學生健康發展。

1.改變傳統的師生關係，營造學生積極參與的課堂氛圍

強調師生交往，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化爲促進者、由管理者轉化爲引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成爲其自身的內在要求。

2.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務於學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環境中學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生的學成爲在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。

3.改革以往的備課方式，提高教師備課的質量

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課後反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學生心理髮展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環節這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視並加以解決的問題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

設計方案 篇3

教學目標

1．懂得知錯要及時改正。

2．知道知錯就改才能不斷進步。

教學過程

一、打比方，喻明道理。

1．引言。

同學們在認識錯誤也就是知錯以後，往往有這樣三種不同的表現；第一種是及時改正；第二種是準備慢慢地改；第三種是不改。下面，我們就打幾個比方，看看這三種不同的做法可能會產生怎樣的結果呢？

2．《小蟲和大船》的啓示。

（1）邊講故事邊演示投影片。

第一組：①木板上有一些小蟲眼。②釘在木船底。③木板上的'蟲眼變大，變多。④蟲眼連成一片。⑤形成大洞。

第二組：①木船在海上航行。②木船沉入大海。

（2）討論：

①大木船爲什麼沉了？

②這個故事說明了什麼道理？用蟲眼比做我們身上的缺點、錯誤，你懂得了什麼道理？

（3）小結要點：

①開始時船上的蟲眼很小、也很少，後來發展到很多，連起來就變成大洞。海水涌進來船就沉沒了。這說明小問題不解決，會釀成大禍。

②我們身上的錯誤、缺點也是這樣，如果不及時改正，也會由小變大、由少變多，“小錯不改，釀成大錯”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的一生。有錯不改多麼危險！

3．《小樹苗》的啓示。

（1）講《小樹苗》的故事，同時演示圖片。

故事內容略。

圖①一棵彎的小樹，一棵彎的大樹。

圖②一棵直的小樹，一棵直的大樹。

（2）討論：

①小樹苗長彎了，老爺爺是怎樣做的？

（扶直、捆好。）

②老爺爺爲什麼把小樹苗扶

設計方案 篇4

20xx年已漸進尾聲，經過各級員工的共同努力和奮鬥，開發區分公司基本完成了既定目標。爲感謝員工一年來的辛勤勞作，召開員工表彰大會。爲活躍大會氣氛，現場舉辦抽獎活動。希望全體員工感受到公司的關愛，進一步增強企業的凝聚力和向心力!爲保證活動公正公開透明，特制定本活動方案。

　一、活動時間

20xx年元月27日員工表彰大會期間

　二、活動地點(待定)

三、活動規則

1、本次抽獎採取機會均等、公開透明的原則;

2、相關領導抽取;

3、本次抽獎現場抽取特等獎1名，一等獎2名，二等獎5名，三等獎10 名，共18名。

四、抽獎條件

1、凡當天到場參加表彰大會的.分公司員工均可參加抽獎;

2、抽獎從最低獎項開始抽起;

3、中獎獎票抽中後不再投入抽獎箱中;

4、凡持有抽獎券的人員，請將兌獎正券在表彰大會開始前投入抽獎箱中。

　五、獎項設置

六、具體流程

1、組織環節

(1) 獎品採購：滿洪彬、徐佰振

(2) 獎品保管：張軍燕

(3) 抽獎券製作：孫佳

(4) 抽獎券下發及登記：孫佳、張軍燕

表彰大會前一天(元月26日)公司將抽獎券發至每名員工手中，保留抽獎券發放登記資料以備查詢;

(5) 攝影：白廣新

2、抽獎環節

(1) 主持：

活動當天在一樓東門入口處設置抽獎箱，由主持人宣讀抽獎券投放原則，入場人員將抽獎券副券按虛線撕下保留，正券投入抽獎箱。

(2) 抽獎人員安排：

特等獎：集團總經理助理郝峯

一等獎：分公司總經理李光才

二等獎：分公司生產部長田保勤、財務部長劉書菊、綜合部

三等獎：各部門負責人丁振雲、張金錄、解國林、馬宗廣、趙俊芳

(3) 抽獎箱管理、抽獎協助：劉豔豔、景聖傑

(4) 副券兌獎，現場領取獎品

(5) 中獎員工與領導合影

七、其他說明

1、抽獎券說明

(1) 抽獎券分爲正券和副券，正券和副券上印有同樣的號碼及員工姓名，且有公司綜合部的簽字方能視爲有效;

(2) 正券投入抽獎箱內，副券持有者保存以做兌獎用;

(3) 在兌獎時，必須持有效副券前來兌獎，凡無效獎券、獎券損壞無法識 別、獎券丟失者均不予以兌獎，抽獎卷投入抽獎箱方有資格，沿虛線將正、 副卷妥善保存，參加抽獎活動。

2、兌獎說明：

(1) 此次抽獎實施現場開獎、兌獎、領獎制;

(2) 所有獎品必須由本人持兌獎副券到領獎臺登記領取，不得代領;

(3) 抽到獎而未及時上臺兌獎者將取消兌獎資格，獎項繼續保留至下一次 抽獎。

3、此策劃方案最終解釋權歸綜合管理部，如有不明白事宜可詳細諮詢綜合管理部。

設計方案 篇5

一、 課題的提出

21世紀是知識經濟的時代。創新是這個時代的主旋律。在這個時代中，科技的突飛猛進、社會的日新月異以及人類的多元發展使教育面臨着新的挑戰和選擇。作爲基礎階段的國小教育，要更好地順應時代發展的需要，就必須不斷總結反思教育的成敗和得失，不斷更新教學觀念，不斷創新教育機制，不斷規範教學行爲，儘可能地爲未來一代人的發展提供最優化的教育保障。

課程是教育的核心，課堂教學是教育的主陣地，實現“課堂教學的創新”是體現“教育創新”和“創新教育”的永恆主題。在新的課程理念指導下，如何更好地落實新課程的目標，是學校的工作重心。新的課程改革綱要的核心宗旨是“使教育更好地關注人的發展”,因此，探索“創新性的課堂教學”理念和運行方式就顯得尤爲重要。

課堂教學是教學領域中諸多因素的矛盾統一體。研究和實踐“創新性課堂教學”是實現課堂教學優質高效的關鍵所在，也是實施“以培養創新精神和實踐能力爲重點”的素質教育的必然保證。我們學校於20xx年5月啓動課題《國小創造性教育研究》，並取得了一定的階段性研究成果。在研究過程中，我們把研究的重點定位在探索創造性的課堂教學上，我們對“創造性地教”“創造性地學”以及“創造性教學”,不論在理論探究上，還是在操作措施上都進行了有效的研究，也總結提煉出了課堂教學改革的“三大原則”和“三大模式”（“三大原則”即：教師要做到“三有三不”——有強烈的創造意識，有靈活的創造頭腦，有堅韌的創造意志；不迷信書本，不迷信權威，不迷信已經取得的經驗。學生要做到“三於三不”——樂於發現問題，善於研究問題，敢於解決問題；不盲目隨從，不思維定勢，不滿足於已有的結論。教學要做到“三能三不”——能引導學生探究，能鼓勵學生嘗試，能激發學生超越；不死板僵化，不保守封閉，不囿於統一的規格。“三大模式”即：自主活動式教學模式，嘗試探究型教學模式和問題發現法教學模式。）縱觀整個研究過程，應該說，我們在教學理念上初步實現了創新，也在操作層面上進行了嘗試；然而對課堂教學諸環節的研究尚未形成較爲完善的運行體系，對課堂教學全過程的優化尚未形成較爲具體的操作框架，尤其是在新的課程理念下，值得我們重新審視“研究流程”.爲此，我們確立了“十五”期間的研究課題“國小創新性課堂教學研究”.一方面體現課題研究的階段性和發展性，另一方面使研究更爲深入、更爲具體、更爲實在。從而，進一步彰顯“讓校園成爲創造的樂園”“讓教學充滿創造的活力”“讓師生成爲創造的主人”的鮮明辦學理念和科研特色。

二、 概念假設和理論依據

國小創新性課堂教學是體現“育人爲本”思想的，適應新課程思想的，面向“培養學生創新精神和實踐能力”要求的，富有創造性的課堂教學理念和可操作性舉措。其“創新性”表現在兩個方面：一是課堂教學的目標指向是富有創新性的，即它所面向的是學生的`智慧發展，在人才觀、質量觀和價值取向上與傳統的教學觀念有明顯的突破；二是課堂教學的運作流程本身是富有創新性的，即在教學過程中對教學要求的建構，教學內容的組合，教學策略的選擇，教學評價的調控等方面形成獨特的個性，從而突破傳統教學的模仿性和程式化。

確立以上概念假設的理論根據是：

1、創造性教育理論。我們把“創造性教育”看作是與“傳習性教育”相對應的，面向人的全面發展和個性解放的教育，它着重在於通過施教者本身創造素質的提高和創造性從事教育教學活動，培養學生的創造意識、創造力和創造性人格。

2、智慧文化理論。這種理論認爲，人最關鍵的是具備創造性的智慧，教師的天職是點燃學生的所有智慧，鼓起學生的所有熱情，同時充分地培植學生的成就欲、使命感和“天生我材必有用”的自信心。這種理論認爲，只有能夠彰顯“解放智慧”的教育，纔是有效的教育，才稱得上真正意義上的富有創新的教育。

3、教育學、心理學的一般原理和“新課程綱要”的基本理念。我們的教育必須根據社會對人才的要求，依託課程的知識體系，符合學生的生理、心理特點和成長、發展規律。“新課程綱要”更強調“圍繞人的培養目標”來確定和實現教學目標。這就要求我們從原有的教學框框束縛中解脫出來，追求嶄新的教學境界。

　三、 研究的對象與方法

（一）研究對象：本課題着重研究“新課程綱要”所規定的，本校所有年級的所有課程。同時以語文、數學學科、藝術類課程及綜合實踐活動爲突破口。

（二）研究方法。

1、文獻研究法。通過廣泛吸收和借鑑國內外先進的教育理論與教學經驗，更好地爲創新性課堂教學理念的構建提供理論支撐，更好地實現老師們的觀念創新。

2、行動研究法。堅持理論聯繫實踐，強調研究的探究性和可操作性。堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，並做到總結成果和推廣運用相結合。

3、個案分析法。不斷地收集典型教師的典型課例及課中的典型教學細節，從中發掘和提煉科學有效的實施舉措，及時予以推廣。

四、研究目標

1、通過研究，探索與新課程綱要相適應的具有本校特色的教學資源體系。

2、通過研究，努力實現課堂教學的全面優化，併力爭體現出我校創新性課堂教學改革的個性，探索一條符合素質教育要求的富有學校特色的課堂教學改革之路。

3、通過課堂教學的優化，使學生真正在課堂教學中“感受過程，習得規律，發展智慧”.

4、通過組織教師參與研究，整體提升教師的文化業務素質、教育教學能力和教育科研水平，使老師們真正成爲智慧型的有創新精神的教師。

五、研究內容

此課題研究涉及課堂教學的全過程，主要內容包括：

1、創新性課堂教學觀念的研究。着重根據新課程的理念，通過學習和研究先進的教學理論，解決老師的觀念問題、認識問題和從事研究的指導思想問題。

2、創新性課堂教學目標的研究。着重研究不同學科教學目標的優化，以及學科之間教學目標的整合。此項研究着重探索教學目標的整合性、多樣性和有效性。

3、創新性課堂教學內容的研究。着重研究課程資源的開發、整合和教材內容的綜合運用，語文學科着重研究“課外閱讀”材料的遴選，口語交際論題的擬定和綜合性學習途徑的開闢。數學學科着重編制“數學實踐應用”的輔助材料。綜合實踐活動着重建立整體的內容框架。

4、創新性課堂教學策略的研究。這一方面是課題研究的重點內容，着重探索教學過程中教學結構、教學方法、教學模式、教學手段的選擇運用，着重處理課堂教學裏面教與學的關係問題，着重探索“研究性學習”問題。

5、創新性課堂教學評價的研究。着重研究對學生學習方式、學習水平的科學評價，試圖探索新型的學生評價機制；對老師課堂教學方案設計、角色定位、學習環境營造和教育技術運用的綜合評價，試圖根據不同的學科的特點制定“一堂好課的評價標準”.

6、創新性課堂教學環境的研究。着重對課堂教學的物化環境、制度環境及人際環境對學生學習的影響進行研究和分析，創設良好的課堂教學氛圍，發揮環境的隱性功能。

以上六方面的內容均需確立相應的子課題，由課題組成員分工承擔相關子課題的研究，有些方面的研究還要根據不同年段、不同學科的特徵，再分解三級子課題進行研究。

六、保障措施

1、設立“國小創新性課堂教學研究工作室”,明確課題組成員的分工和職責，落實子課題負責人。

2、建立總課題研究和子課題研究臺帳資料。採用文字、圖片、聲像等多種形式收集過程性資料。設立課題管理小組，定期檢查研究進展情況。

3、落實相關經費，建立科研專項基金，保證研究活動、教師培訓和成果總結推廣所需費用的落實。

4、積極爭取上級教科部門的關心支持，經常邀請教育專家和有經驗的教師來校指導；積極向市內外有關學校輻射，與相關學校開展協作研究，取人之長、補己之短。

5、明確各項規章制度、落實相關獎懲制度，保證課題研究的正常開展。

設計方案 篇6

爲了使飛行員能夠更加準確全面地獲取飛行過程中所需的各種信息，機載顯示系統需要顯示的信息越來越多[1]。顯示系統作爲飛機與飛行員之間交互的重要橋樑，將各種飛行參數以生動具體的視覺形式顯示在顯示器上，飛行員通過讀取這些信息，從而做出及時反應。這就要求系統具有非常高的處理速度，導致採用的視頻處理算法複雜，因此加重了系統的功耗負擔。國內外採用的主流方案功耗較大，無法保證系統長時間穩定工作。因此，研究低功耗的機載視頻顯示系統具有較好的實際意義。

1 顯示系統總體架構

本文提出的低功耗顯示系統是基於FPGA的硬件設計架構[2]。該系統通過PCI?e總線接收上層CPU發送的'指令，主要完成外部視頻採集、視頻及字符圖形的處理、視頻發送等操作。視頻處理主要包括視頻縮放、旋轉及圖形疊加等處理。爲了儘可能地降低整個系統的功耗，核心處理器FPGA及外圍視頻編解碼器均選擇帶有低功耗配置的芯片。採用Xilinx公司最新推出的Kintex 7系列FPGA作爲核心處理器，該FPGA採用28 nm工藝製造，與相似密度40 nm器件相比，功耗降低一半，利用其豐富的邏輯資源和IP覈資源[3]並配合以相應的外圍輔助電路模塊，構建出一個靈活、可重構的機載視頻顯示系統。硬件部分主要還包括視頻編/解碼模塊、DDR3視頻緩存模塊、FLASH存儲模塊。FPGA視頻接口主要有：DE（Data Enable，顯示數據有效信號）、HS（Horizontal Synchronization，行同步信號）、VS（Vertical Synchronization，場同步信號）、CLK（像素時鐘）和像素數據線。將視頻數據和控制信號連接到Kintex 7的管腳，通過FPGA處理後再通過編碼器輸出到顯示屏上，系統總體架構如圖1所示。

2 低功耗視頻採集與緩存模塊

2.1 視頻採集模塊

視頻採集電路是顯示系統的核心電路，通過航空插件接收上層CPU發送的視頻數據，將獲取的數據經解碼後傳送給FPGA，完成相應的處理。

系統採用ADV7180[4]作爲PAL視頻解碼芯片。該芯片是ADI公司生產的一款通用性很強的視頻解碼芯片，能將兼容國際標準NTSC或PAL的模擬視頻信號轉換成符合ITU?RBT.656格式的16 b數字視頻數據。ADV7180芯片是一個功耗極低的視頻解碼器，供電電壓爲1.8 V，典型功耗約爲0.3 W，休眠狀態功耗僅爲15 μW，因此是低功耗視頻採集電路的理想選擇。該芯片主要性能如下：

（2） 具有低功耗模式配置管腳，可以根據上層CPU控制指令將芯片置休眠狀態；

2.2 視頻緩存模塊

3 電源模塊設計

顯示系統硬件平臺中用到的芯片類型及種類較多，不同芯片所需的供電電壓、電流等電源特性各不相同。系統外部提供一個5 V/10 A的總電源輸入，根據所使用到的不同電源類型，在滿足供電能力和電源質量的前提下，儘可能地減少電壓轉換次數，降低系統功耗。

此外，爲了保證FPGA在上電時的電流達到最小，必須確保FPGA滿足一定的上電順序。本設計選用的電源芯片均帶有軟啓動功能，能較好地滿足上電要求，且輸出電壓精度和輸出電流裕量均滿足系統需求。

4 實物圖與性能結果分析

系統測試階段，將顯示系統各種視頻輸入/輸出、通信接口、調試信號以及電源等，通過航空插件引至調試平臺的各類標準連接器上，這樣可以方便地完成對系統的各類指標測試以及功能測試。圖4爲機載視頻顯示系統及調試平臺實物圖。

5 結 語

低功耗視頻顯示系統作爲機載航電系統中的重要組成部分，以最新的低功耗Kintex 7 FPGA爲核心，外圍搭載了低功耗DDR3及編解碼芯片，設計了一個轉換效率較高的電源網絡，嚴格控制了顯示系統的功耗。本文提出的一種基於FPGA的硬件架構，具有簡單靈活、可靠有效的優勢，解決了降低功耗和較大數據量的視頻數據緩存問題。系統工作穩定，顯示效果良好，具有較高的應用價值和實際意義。

設計方案 篇7

教學目標：學會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。通過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理。

教學重點：掌握本課的認讀生字13個。

教學難點：讓學生明白做什麼事如果方向錯了那就會適得其反。

教具準備：演示文稿課件，字卡，馬車圖，幫助袋，問題車廂，獎品，頭飾，武術服，錢袋道具

教學過程：

一、釋題質疑

（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什麼？

1．都與車有關，是車字旁的字。

2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

（二）什麼是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。（貼“南”字）

（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。（貼“北”字）

（四）齊讀課題。你最想解決什麼問題？

點評：結合學生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學生好奇心,激發學習慾望。

二、讀文識字

（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

點評：鼓勵學生綜合運用所學的識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。

（二）出示課件③指名領讀詞語： jǐ 南轅北轍季樑行駛奔馳駕車旅費誠懇固執己見 季樑——約2300年前戰國時期魏國的大臣。

奔馳——馬、車很快地跑。

旅費——旅行用的錢

（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。

點評：引導學生通過識字喜歡和同伴相處、合作。

（四）老師抽查：執、固執、固執己見；懇、誠懇；旅，組詞。

（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。

（六）兩人小組再讀讀課文中剛纔讀不準確的段落。一人讀，一人聽。

點評：鞏固聽讀識字成果，只要求學生讀正確。

三、深究解疑。

（一）南轅北轍是什麼意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什麼；不懂的地方標出“？”

（二）然後小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋

A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白無論如何——不管怎麼樣技術——本領

B車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高，爲什麼到不了楚國？（讀讀第10段）

C車上的朋友不固執己見，就會怎樣?

（三）學生彙報。

1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高，要去楚國應該往南方，他向北走。

板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）

2．我們組不懂的問題是

⑴什麼是“誠懇”?①用曲線畫出季樑說的話，再輕聲讀一讀。

出示：季樑：車上的朋友：你要到哪裏去啊？我要到楚國去。你去楚國應該往南走，怎麼反而向北奔馳呢？不怕，我的馬好。馬雖然好，可這不是去楚國的路。沒關係，我的旅費很多。旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。你不用擔心，我的車伕駕車技術非常高。

②我就是那個朋友，你們願意勸勸我嗎？問吧——

③什麼是“誠懇”，誰來說？

⑵板書[固執己見]什麼意思?

爲什麼說這位朋友“固執己見”？加上動作或表情讀讀那個人的話。

什麼是“固執己見”？

⑶學生自己找夥伴，合作朗讀對話部分。

⑷推薦學生朗讀，學生之間評價。

點評：學生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。

（四）車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高， 出示課件④“越……越……”怎麼樣？學生接讀。

你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見。——不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠。

用“因爲方向錯了，所以……”

點評：訓練學生運用演繹推理的思維順序推出寓意。

（五）車上的朋友固執己見，繼續向北走，想象他以後的情景會怎樣？

出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車伕……

點評：引發學生展開想象，體會方向錯了怎麼努力也永遠到不了目的.地。

（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎麼幫幫他？出示課件⑥用“只要方向對了，就……”說。

——勸告；調轉方向（圖再調過來，馬頭向左）

點評：學生完成這個語言訓練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。

（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什麼教訓、懂得什麼道理？

——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執己見。板書[善於傾聽]

（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含着道理的小故事叫做“寓言”。

{機動}願意演給大家看嗎？

1、排練：分配角色，脫離書本，用自己的語言。旁白、季樑、朋友

2、表演：道具服裝

3、※評價

點評：學生深入體驗寓意。

四、拓展激疑。

這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什麼？出示課件⑥寓言百寶箱（機動）

1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》

2．在學習、生活中，什麼樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？

3．你還知道哪些成語？蒐集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、葉公好龍……

點評：原有的問題解決了，還會出現新的問題。以“百寶箱”形式的作業，啓發學生繼續學習、探索。

板書設計:

課後總評：本文引導學生理解寓意，落實在對課文人文性的體現：“無論做什麼事情必須先把方向搞正確；善於傾聽。”小組合作學習注重生生交流，互相評價。學習語文時，突出讀書有目的、有層次。應用語文時，進行語言文字訓練，運用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時，對重點詞語的學習應當更紮實一些，以利於學生深入理解課文。關聯詞語的訓練有難度，可出示前半部分，讓學生填出後半部分來降低難度。