範文齋語文教學設計合集15篇
作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學設計1
一、教學目標
(1)知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
(3)情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：通過朗讀與想象。瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。
二、教學過程
1、情境導入，激發求知慾：
步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什麼聲音了?說說你們有什麼感受?那在作者的眼裏，錢塘江大潮又是怎樣的呢?
形式：歌曲、音頻
2、初讀課文，整體感知
A.自主探究：默讀、輕讀
(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
(2)內容：思考課文的主要內容。
(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受
B.檢查反饋
字詞關：
(1)引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發言，字典驗證。
(2)鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。
(3)四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。
(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽
內容關：
(1)引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什麼順序寫的。
(2)總結交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來後)
初步交流：
找出你喜歡的句子，說說爲什麼，體會到了什麼。
【目的】初步感受錢塘江大潮，瞭解學生的感受能力與興趣所在。
3、再讀課文，質疑問難
潮來前
(1)默讀思考：作者在這一段交代了什麼?主要描寫了什麼?
(2)發表感受：你覺得平靜的江面怎麼樣?怎麼感受到的?
結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”
聯繫實際，體會“若隱若現”
(3)除了漲潮前的江面，還有什麼景象?
潮來時
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的.響聲，好像悶雷滾動。
(1)“隆隆的響聲”是什麼樣兒的，誰來學學看?(轟隆隆... ...)
(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)
(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多麼形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
(1)白線是什麼樣子的?結合圖片看一看。
(2)看到那條白線，人們怎麼沸騰的?
(3)剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。
(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)
再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?
(2)類比：相當於我們三、四層樓那麼高。
(3)想象：三四層樓那麼高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。
(4)學生自由練讀之後分組比賽讀，然後齊讀。
那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
對比：
(1)浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。
(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。
(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
潮來後
方式：仿照上一環節，小組合作討論
霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了六七米高了。
對比前後，感受餘波
(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎麼看出來的?
(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)
(2)、潮來後與潮來前的平靜一樣嗎?
(3)、質疑：人羣又有什麼變化?(缺少)
(4)、想象：這時候觀看的人會是什麼樣?
4、品讀課文，體會手法
(1)爲什麼作者能寫得這麼雄偉奇特呢?你發現了什麼?
(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、鞏固小結
記者採訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎?爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”
6、課上拓展
(1)、配樂練筆，描繪變化
在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。
(2)、口語表達，揭示原因
閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解
7、課下延伸
(1)識字寫字：配圖製作成書籤，或貼圖完成遊記表。
(2)口語交際：說說假期遊覽的風景名勝並寫下自己的感受，特別注意在遊覽欣賞過程中的聯想和想象。
語文教學設計2
【教學目標】
１、我的發現：通過形象的字形分析，啓發學生運用拆分、整合的識字方法認字。
２、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。
３、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。
４、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。
【課前準備】 結合３２課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。
【教學時間】 三課時。
【教學過程】
第一課時
一、教學“我的發現”
１、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。
２、開展多種形式的'朗讀，生評議。
３、讀學習夥伴的話。
４、學習小組討論發現什麼識字方法？
根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。
５、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）
６、帶音節、去音節、改變語境讀生字。
７、學生用自己喜歡的方法記字形。
８、 學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。
９、學生仿照韻文自編韻文。
如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
二、教學“日積月累”
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）
２、學生選字填空，填完後讀一讀詞，集體交流。
３、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）體
學（ ） 花（ ） 請（ ） 團（ ）
４、“我會讀”。
讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。
５、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。
６、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。
７、齊讀短文，然後說說讀懂了什麼？
８、學了這則短文,給了我們很多啓示，你以後想發明什麼呢？小組討論後在全班交流。
９、作業：學生自己發明一樣小製作。(或把自己設計的方案畫出來。)
第二課時 教學口語交際（未來的橋）
一、創設情景，導入學習
學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。
二、商議介紹詞，準備交流
以學習小組爲單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋樑，才能讓他採用自己的設計方案。
三、小組間交流
１、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）
２、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。
四、評選、展示最優橋樑
把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋樑設計，並說說好在什麼地方。
五、拓展情景、延伸交流
學生表演：小猴子過橋後，到了小熊家向小熊介紹他過的什麼橋，感覺怎麼樣。
可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限於河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
第三課時 教學“展示臺”
１、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。
２、能說清楚每幅圖的意思嗎？
３、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河裏的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。
４、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。
５、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。
６、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖裏，學生互評。
７、小結。
語文教學設計3
活動內容：
綜合學習六包括“我的採蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。
活動目標：
1、通過“我的採蜜集”，瞭解有關《三國演義》人物、故事的歇後語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞彙量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養學生圍繞主題蒐集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據、闡明觀點的`能力。
4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
活動策略：
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦並用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，爲學生積澱中華傳統文化的底蘊。通過交流自己的看法，爲學生創設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的積極性，培養學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。
活動準備：
課件。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
我的採蜜集
1、走進三國：作品簡介。出示相關課件
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇後語。學生熟讀這些歇後語。
4、試着寫一寫：補充歇後語。
5、學着用一用：讓學生收集歇後語，分類整理，並嘗試運用。
6、抄寫在採蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際
1、出示相關課件口語交際內容：你怎麼看待過春節“放鞭炮”這一習俗？
2、蒐集資料，找一找有關春節燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大於弊或弊大於利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據所持觀點的異同自由結組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。
2、教師引導。
（1）回憶自己經歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成後希望把文章拿給誰看。切忌空發感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
語文教學設計4
目標：
1.在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
2.積累關於美德的名言，養成摘抄的好習慣。
3.對社會公德有正確的.認識，並能在日常生活中模範遵守
4.開展語文實踐活動，在生活中學語文，用語文。
重、難點：
教法：
練習法：
流程：
一、組織教學
二、遷移練習：
1.比一比，再組成詞語，
（1）先讓學生按照題目要求獨立完成，訂正校對。
（2）學生根據本單元學過的生字設計組題
（3）互相測評。
2.比較每組句子中兩句話的表達效果。
（1）學生反覆品讀
（2）結合課文內容，自讀自悟，體會課文原句的準確、形象和表達意思完整。
3.回顧課文，完成練習
學生通過獨立思考和相互交流完成這道題目。
三、日積月累：
自主閱讀課文，瞭解社會公德的基本知識和內容。
四、知識窗
側名言的教學可先讓學生自讀自悟，然後交流對名言的理解和體會，最後熟讀成誦。
五、窗外事
指導學生採取以下步驟組織，參與這次語文實踐活動。
六、小結：彙報這節課的收穫。
語文教學設計5
教學目標：
1、有感情地反覆朗讀《少年
2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。
3、瞭解
教學方法：
1、小組合作探究
2、朗讀法
教學過程：
一、情境鋪墊
1、師：同學們，在
2、作者鏈接：梁啓超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作爲政治家的梁啓超，師從康有爲，受改良
3、背景資料：
二、初步感知，解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文，藉助工具書解決生字詞。
鷹、隼、發、硎（xíng）、澌
2、給文章劃分層次。
明確：全文劃分爲三個層次。
第一部分（第一段）點明少年的責任。
第二部分（第二段）說明
第三部分（第三段）讚美了少年
三、深入閱讀。
1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什麼深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我
3、閱讀課文，說一說少年
明確：課文運用了八種象徵、比喻描述了少年
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論
明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、佈置作業
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春
板書設計：
少年的責任
少年
作者對少年和
語文教學設計6
教案背景：本課是訓練學生學習觀察的文章，培養學生觀察的方法，是教學本課的重點。通過本課的學習，要讓學生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情。
教學課題：北師大版國小三年級語文小蝦：
教材分析：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。
教學方法：實物導入、合作學習等教學法 教學目標：
知識目標： 學習課文，認識本課生字、詞語。 體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
能力目標 ：能抓重點詞語理解課文，體會如把文章寫具體 教學重點：瞭解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。 教學難點：要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦
教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文、本課的生字、詞。 第一課時
教學內容：
學習課文《小蝦》，認識掌握生字，熟讀課文內容並理解小蝦的樣子和捕食兩部分。 教學過程：
一、導入新課。
1. 出示實物（一隻小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的？(學生觀察，老師瞭解學生的觀察方法)
2. 指學生回答，集體進行評價或者互相補充。（根據學生的觀察適當的進行板書）
3. 老師：大家剛剛經過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）
二、講授新課。
（一）初步感受課文，瞭解課文的內容，認識生字。
1.學生自己獨立閱讀課文。大家再度課文的時候應該注意些什麼？（引導學生掌握獨立讀書的要求，培養良好的讀書習慣。）
（讀書時注意看準生字、標點符號再進行讀，把課文讀通順。）
2.學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解其他學生生字的掌握情況。
3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語或句子的掌握情況。 水缸 甚至 青苔 鉗子 搏鬥 猛烈
（1）陽光漏過葡萄架的空隙，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡兒。
（2）要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，他立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停的舞動着前面那雙細長的腳。
（3）腳末端那幅鉗子一張一張的，鬍鬚也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。
（4）我從缸裏捉出幾隻較大的蝦，發現他們腹部藏着許多圓圓的`小卵。
4.先請學生自己讀。再指學生進行朗讀。
5.同位之間互相進行詞語、句子的檢查，互相進行發音的糾正。
6.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。
7.請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
（二）細讀課文,理解課文1——4自然段。
1.學生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你瞭解了哪些和小蝦有關係的內容。
2.指學生回答，老師結合學生的回答，和學生一起共同學習相關的段落。
3.你對小作者寫的這四段進行評價一下：他寫的好嗎？好在哪裏？
4.小組內進行互相交流，老師巡視瞭解學生交流的情況。
5.指學生結合課文的內容，進行評價。
（引導學生抓住寫小蝦的樣子、運動等重要詞句描寫進行朗讀、欣賞和評價）
6.在學生衝表達自己意見的基礎上，回讀課文進行概括思考。
7.小組成員合作朗讀課文，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？
8.指學生回答，老師進行板書：小蝦生活的地點、小蝦的樣子、小蝦的運動）
9.自己寂寞讀課文，找出描寫小蝦樣子、吃東西、生氣時的句子。
10.指學生朗讀相關的句子。
三、課堂小結。
學到這裏你對小作者家裏養的小蝦喜歡嗎？說說爲什麼？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什麼呢？（課下思考）
四、板書設計。
小蝦生活的地點
小蝦小蝦的樣子：有的…有的…
小蝦的運動：先是…然後…接着…直到… 第二課時
教學內容：
繼續學習課文《小蝦》，理解課文五、六段，拓展延伸課文知識。
教學過程：
一、導入新課。
1.回顧上節課內容：你還記得小作者家裏的小蝦嗎?說說看。（指學生回答）
2.如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做？（集體交流）
3.這節課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的！
二、講授新課。
（一）理解課文五、六段，總結作者觀察小蝦的方法。
1.學生獨立默讀課文五、六段。說說小作者告訴了大傢什麼？
2.指口頭表達能力一般的學生。
3.指學生分自然段讀課文，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的？
4.小組內先進行交流，再指學生回答。
5.老師結合學生的回答進行適當的板書。（按部分來對小蝦進行觀察和描寫）
6.說說小作者都寫了小蝦的哪些方面？（結合課文內容）
7.如果請你來寫一種小動物，你會從哪些方面寫？（指學生回答，也可以互相進行補充）
8.課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察。
三、鞏固練習，拓展延伸。
1.出示生字卡片進行記憶：
缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵
2.集體交流生字的記憶方法。重點記憶：隙 撒 甚 搏 卵
3.利用生字進行擴詞練習。重點交流：空隙 撒落
4.根據課文內容填空：選擇課文第三段
四、課堂小結。
這節課我們學到了怎樣觀察一種動物，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序、有部分的觀察記錄。
教學反思：這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察到的小蝦吃食、打架的細節描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情的朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。很多學生對於小蝦有最直觀的瞭解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態，通過本課的教學能讓學生學會仔細觀察。
語文教學設計7
一、教材編排
本冊教科書包括“入學教育”，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字（一）、10篇課文。兩個識字單元各4課，每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
二、教材的特點
（一）、綜合性
教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啓蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現了短語、句子和兒歌，學生在學習漢語拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課後練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字爲例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認識的字，是與他們的生活關係最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，採用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時瞭解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
（三）時代性
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現了對獨生子女主動鍛鍊、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》讚揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含着保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字；在連、塗、畫、拼、擺等遊戲中，鞏固知識，啓迪心智，培養動手能力；在課後練習和語文園地中，大量採用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式，激發興趣、培養自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助於學生在遊戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
（五）廣泛實用性、
針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容適中，分量適當，爲教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，採取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認識身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最後編排了兩課連環畫形式的`課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生藉助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
三、學習目標
1、漢語拼音：
（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀（2）音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、識字與寫字：
（1）喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
（4）初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
（4）對讀物中的內容感興趣，樂於與他人交流。
4、口語交際：
（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
（2）能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
（3）能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踊躍發表自己的意。
語文教學設計8
教學目標：
1、通過“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同。
2、讓學生鞏固反義詞，並通過反義詞識字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。
教學重點：認識詞語組詞特點和意思區別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。
教學難點：“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。
教學過程：
一、談話導入
（出示孫悟空的照片）
同學們：請問這個人是誰？他有什麼本領？
今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三裏去闖關，想不想？有沒有信心？
【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三，針對國小生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】
二、我的發現
1、剛剛出發悟空就遇到了一個難題，究竟是什麼難題呢？（投影“我的發現”）
問：悟空遇到了什麼難題啊？
生：齊答
師：你們能幫幫他嗎？
【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】
2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。
3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。
4、讀完後誰能告訴我你發現了什麼？爲了讓大家更好地區別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）
【設計意圖：設計根據圖片說詞語是爲了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。】
5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區別。
⑴每組的兩個詞中均含有相同的.兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。
⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。
6、知識拓展：
你能學着剛纔的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）
游泳——（ ） 火車——（ ）
洗衣——（ ） 服裝——（ ）
筆記——（ ） 水果——（ ）
飲水——（ ） 加油——（ ）
小結：小朋友們，你們真能幹，在短短的時間裏，就發現了這麼多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。
三、日積月累
讀讀認認：
1、同學們，你知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十一難啊！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？
請自由的讀讀他們的名字。
【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，把靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。】
2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。
3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）
4、讀了兩兄弟的名字，你發現了什麼？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語
5、你來找兄弟。
6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？
【設計意圖：學習了反義詞後，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。】
我會填
溫故知新：
1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：
“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
2、根據對課文的回憶找搭配。
3、找朋友：
同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？
【設計意圖：創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅侷限兩個朋友，適當提問，儘可能發現更多的朋友，小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點。】
4、完成練習。
小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家爲自己鼓掌吧！
我會讀
1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅遊，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。
2、我們先來學習歌詞，範讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，並帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。
3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。
語文教學設計9
【教學目標】
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，並正確書寫。
3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
4、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字，並正確書寫，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹，課件，生字卡片。
【教學安排】
2課時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，並正確書寫。
【教學過程】
一、導入
小朋友們，你們想不想玩遊戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的遊戲。
二、遊戲一：摘蘋果（我會認）
1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共22個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
2、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
3、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。
4、做遊戲。
在蘋果樹的一側貼出分別寫着言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。
5、歸類識記：
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀，全班齊讀。
6、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。
7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、遊戲二：吃水果(我會讀)
1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含着12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案後面即出示一組詞語。
介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做遊戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、遊戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。
2、遊戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請6名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
全班交流。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、書寫指導
教師用黑板上的田字格示範書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學過程】
一、複習導入
上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）
這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
1、指導讀句子。
出示三句話，教師範讀。
指名讀。
2、找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
3、說句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（我會讀）
1、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
2、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？
3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
4、小組合作學習，交流各自遇到的'困難，互幫互學。
5、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“着”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白雲交談的語氣。
6、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
7、擴展訓練。
討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？
學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
語文教學設計10
【教學目標】：
1.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2.發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3.聯繫生活實際，發揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
【教學重點】：
讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
【教學難點】：
理解幸福的含義，發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
【課前準備】：
ppt幻燈片
【教學過程】：
一、談話導入，激發興趣。
1、板書“幸福”這個詞。
2、你覺得什麼是幸福?讀課題。
【設計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。】
二、檢查初讀，把握全文 。
1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。
2、請學生把故事的主要內容講出來。
【設計意圖：四年級的孩子已經有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發現當中存在的問題並及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文。】
三、突破難點，理解幸福的含義。
1、幸福是什麼?智慧姐姐怎呀說的?
2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀，並且讀出詫異的語氣)
【設計意圖：理解“詫異”，並通過換詞豐富孩子的詞彙。】
3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——(引讀)
4、(板書：靠勞動、盡義務，做有益的事)你怎麼理解?
【設計意圖：找出中心句，圍繞着中心句去理解課文。】
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批註。生彙報。
【設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這裏把難點讓孩子提出來，並交給他們解決的方法，有利於下面的閱讀。】
6、小結，理解“義務”。(生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。)
7、醫生，你有不同的經歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什麼的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什麼，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。彙報。
9、你是怎麼理解的?(生說)
【設計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，於是我便引導他們去想象這裏面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多動人的.故事。在他們的腦海裏，“義務”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。】
10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。
【設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。並且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林後幸福的感覺。】
11、小結：
四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。
1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?
【設計意圖：從實際生活發現幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。】
2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。
對於老師來說，幸福是(投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩)
你覺得幸福是 (投影出示)
【設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。】
五、佈置作業。
任選一題：
1、以幸福爲主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯繫起來。
2、把課文改編爲課文劇，找幾個夥伴合作表演。
【設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要儘自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節課，相信孩子能寫出有關幸福的感言。合演課文劇是課後也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業成爲孩子們愛做、樂做的事情。】
六、板書設計。
幸福是什麼
勞動
幸福靠 盡義務
做有益的事
語文教學設計11
一、教材分析
《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。
文本通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段國小的經歷。根據課文的內容，可分爲掌聲前的英子和掌聲後的英子兩部分，因爲課文提到，有了掌聲鼓勵後的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經過外，還要指導學生“由外向內”深入體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現出來的。這樣一篇感人至深的課文，給了我們一次出色的愛的教育機會，是一堂情意交融的課，愛的掌聲響起在課堂，愛在學生心中永恆。
二、教學目標
1、認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶着問題默讀課文，說出英子前後的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態中體會到心情變化並與同學交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。
三、重點難點
教學重點：
1、能帶着問題默讀課文，說出英子前後的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態中體會到心情變化並與同學交流。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內心世界，引起學生情感共鳴。
四、課前準備
教學課件
五、教學過程
第一課時
一、揭題導入，質疑課題
（一）這節課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
（板書課題：掌聲）
齊讀課題。兩個字都是翹舌音，注意一下，再讀一次。
2、課題質疑，讀了課題，你的腦海裏立刻產生了什麼問題？
生活中，你得到過掌聲嗎？什麼時候？你給予過別人掌聲嗎？爲什麼？
帶着問題，讓我們走進課文。打開書本103頁，請你放聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，教學字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂鬱似的
抓住“落下殘疾”，指導“落”字後面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰。
因爲她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文，梳理文脈
1、默讀課文，標出自然段前表示時間的語句，並說說你的發現。
（上國小的時候、一天、從那以後、幾年以後。）發現文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流：梳理課文脈絡。
（第1自然段，介紹英子；第2、3自然段，兩次掌聲；第4自然段，英子的.變化；第5自然段，感謝掌聲）
四、學習第四自然段，感受變化
1、帯着問題默讀課文：英子前後有什麼変化？（劃出文章中的詞句。）
（像變了個人似的、憂鬱、說笑等。）
以前“憂鬱”，現在變得怎麼樣了呢？根據文章的語句，也用一個詞語概括。（開朗、活潑、大方、自信等）
2、思考，爲什麼會有這樣的變化？（掌聲）
3、過渡：掌聲爲什麼有這樣的“魔力”呢？課文爲什麼以“掌聲”爲題目？讓我們下節課接下去學習。
第二課時
一、聽寫句子，導入新課
1、聽寫第5自然段中的句子：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣徽笑着面對生活”。
2、追問：這裏的“我”指的是誰？“大家”指的是誰？“大家”給“我”幾次掌聲？
二、學習第1段，感受“憂鬱”
請同學們自由默讀課文，仔細想想，英子是個什麼樣的孩子？
交流：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當同學們在幹什麼。
屏顯：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
交流：上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。這一切都是因爲什麼呢？
三、學習重點段，領悟掌聲內涵
1、默讀課文第2、3自然段，思考：上臺前英子會有怎樣的心情？畫出描寫英子動作和神態的語句，多讀幾遍，想一想英子的心情怎樣？
屏顯：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
屏顯：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子，輪到你講故事了，你爲什麼猶豫呢？
2、思考：第一次掌聲的意義是什麼？
屏顯：教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？
（同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的鼓勵、支持）
3、思考：第二次掌聲的意義是什麼？英子的心情如何？
屏顯：故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中，讀到英子由衷地向大家表示感謝，也從中找到了自信。
4、《課堂作業本》第4題——哪些語句體現了英子的心情？摘抄關鍵詞句。
四、藉助插圖，創意複述
1、如果英子介紹自己的那段經歷，會怎樣介紹？默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖，邊看邊思考“插圖表現的是哪部分內容”；
3、帶着“‘插圖’前後的內容又是什麼？”默讀課文；
4、自己進行說話訓練，關注表達，學習運用語言；
5、角色換位，藉助插圖，完整講述故事。
6、師生交流，點評完善。
五、指導書寫部分生字
1、指導書寫。
出示本課要學習的生字。（課件出示：投調搖晃烈勇）
（1）引導分類。師：這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類？
上下結構：晃烈勇
左右結構：投調晃
（2）觀察發現。師：再次仔細觀察生字，說說怎麼把這些字寫美觀？重點強調“勇”第四筆，明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學生練習，互動點評。
語文教學設計12
教學設想：
《元宵節》是國小語文第二冊（北師大版）第一單元第一篇主體課文。根據教材和同學年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：
一、充沛利用教材，激發同學學習興趣。
之所以把《元宵節》這一主題佈置在第一單元，一是從時間上看，剛剛過完春節、元宵節時間相隔不遠，可調動同學相關的情感體驗，從而對學習內容發生親近感；二是從國情上看，元宵節具有濃郁的中國保守文化底蘊，而且相關活動都是兒童喜聞樂見的，有朗朗上口且生動有趣的詩歌易激發同學的學習興趣，並使同學受到民族文化的薰陶，使同學初步瞭解中華民族的保守節目——元宵節的習俗，同時體會親情、友情、更加熱愛生活。我在設計導入新課這一環節時，注意激發同學的學習興趣，調動同學的學習積極性。在課的開始，我先請同學們說說在過春節時，你感到最快樂的事情，讓大家一起感受一下你的快樂。由於同學們有這樣的親身體驗，積極性很容易就被調動起來，當有同學談到元宵節或有關團圓等內容時，就請同學們延續這一話題，請大家講一講關於元宵節的知識（這是課前，同學們已收集好的資料，這時講給同學聽）。在瞭解了元宵節的知識後，請大家回憶今年的元宵節在公曆的幾月幾日，由此導入新課，這節課我們就來學習一首兒歌《元宵節》。在學習這首兒歌時，同學們會帶着“元宵節”的這種情感體驗進行學習，應該具有良好的學習效果。
二、利用教材訓練同學有節奏的朗讀課文
《元宵節》是一首兒歌，全詩４句２８言，其中１、２、４句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩句節奏明快，語言樸素,琅琅上口,小朋友們讀起來倍感輕鬆歡快,是朗讀訓練的好教材。在朗讀時，要讀出節奏來，我採用拍手朗讀的方法，讓同學在明快的節拍中感受節日的歡樂。
三、充沛發揮課堂評價的激勵作用
在課堂教學中，教師的評價和同學的自我評價、互相評價等，都具有激勵功能。它能讓同學體驗進步和勝利的愉悅，認識自我的價值，促進他們積極主動地學習。課堂評價對於低年級同學來說非常重要，他們剛剛跨入校門，對於老師、同學的肯定是非常重視的。以往的教學中，我們大多注了教師對同學在課堂上的評價，而忽視了同學間的評價。其時，同學之間的那種評價纔是最真實的，有什麼就會說什麼，用兒童的語言去評價兒童，這樣同學間更容易交流、合作。同學在互相評價的過程中，可以互相協助，互敬互愛。對於低年級同學來說進行同學間的互相評價，可能有些難度，那麼在開始評價時，教給同學一些評價的方法。多挖掘同學身上的優點，找到自身的差異，對存在的問題，要以建議的形式提出。如：在課堂上同學可以根據同學的發言進行評價，“xx同學讀的特別有語氣，我喜歡你，我要向你學習。”“xx同學，我想幫你補充一點。”“xx同學，剛纔你第三個字讀錯了，我來幫幫你。”
教學目標：
1、識10個生字，進行滲透性識字。學習書寫8個生字。
2、複習看拼音識字，學習多音字“正”。
3、學習偏旁：方框。
4、有節奏地朗讀課文，並會背誦。
5、進行熱愛我國保守文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的'滲透教育，讓同學更加熱愛生活。
教學準備：
1、收集有關“元宵節”的資料。
2、課件。
教學過程
一、激發興趣、導入新課
1、說說過春節時，你覺得最快樂的事。
2、出示元宵，這是什麼？前些日子我們剛剛過了什麼節？（元宵節）
3、你們對元宵節有什麼瞭解？
（正月十五元宵節的得名，是因爲其節俗活動在每年陰曆的第一個月（元）月十五日夜（宵）舉行。元宵節還叫“燈節”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜想。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意，象徵全家團團圓圓，和睦幸福，象徵全民族的大團結。）
4、你們還記得今年的元宵節是公曆的幾月幾日？世界上還有哪些地方的人們過元宵節？
二、師生一起參與探究
（一）、朗讀課文
1、自由讀課文，在不認識的字下面點點兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會讀的同學可以小聲跟着讀。
3、同桌互相協助，要求：不會的字請同桌協助。
（二）、學習生字
1、元宵節雖然過去了，但是老師還是給大家帶來了一些“元宵”，請大家品嚐。
我帶來的元宵可不是那麼容易吃到的，請你們先把“元宵”背後的字學會了，才幹品嚐到元宵的味道。（同學們認識的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。）
2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。（出示課件）
3、請同學們用自身方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教同學字，說一說記憶這些生字的好方法？
5、認識新偏旁：方框兒
與“團、圓”二字相結合，說明其表示“圍起來”的意思。
（三）、觀察田字格，看一看這些字是怎樣佔格的。
1、自身觀察“團、歡”在田字格中的位置。
2、指導書寫。
3、同學獨立書寫生字。
三、遊戲
摘燈籠的遊戲。
方法：能正確讀出並能組詞的同學可摘到小燈籠。
語文教學設計13
【教學目標】
１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。
【教學準備】
１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題
１、大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構
１、學生試着給文章分段，用鉛筆標示。
２、學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習
用段意歸併法歸納課文的'主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。
（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）
３、作者要寫白楊樹，爲什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生髮表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀後回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
語文教學設計14
教學目標：
1、掌握寫字的基本要求，養成良好的書寫習慣。
2、藉助拼音，朗讀、背誦古詩，積累語言，培養語感。
3、培養綜合實踐能力，學會用不同的方法表達自己的情感。
重點難點
1、掌握正確的書寫姿勢，養成良好的寫字習慣。
2、學寫賀年片上的祝福話。
教學過程：
課前導語：
小朋友，在這一學期裏我們的`收穫可真不小。大家不僅認識了那麼多生字，還學會了寫生字，這節課我們就來總結寫字和識字的方法。
一、完成“萬花筒”晨的寫一定，歸納寫字的方法。
1、投影出示相關的內容。
2、讀讀“對話框”裏的內容，題目要求。
3、小組討論：寫好字除了紙和筆這些客觀條件外，還需要什麼？（要求學生根據自己的寫字經驗發表自己的見解）
4、全班交流寫字經驗。
學生A：寫字要坐端正，眼睛不能離桌面太近了。
學生B：寫字要態度認真，一筆一筆地認真寫。
學生C：寫字前要看清整個字的結構，不要把字寫開了寫攏了。
5、學生觀察課本上田字格中的字，分析字的間架結構及每一筆在田字格中的位置。
6、學生練習書寫，教師巡迴指導。
7、集體評價，比一比誰的字寫得最好。
二、完成“萬花筒“第二項，讀一讀，歸納識字方法。
1、投影出示相關內容。
2、學生藉助拼音讀一讀這6組生字。
3、說說你的發現。
4、教師引導學生髮現偏旁與字的關係。先指導給前一個生字口頭組詞，理解字義，然後得出這些漢字的偏旁就與它的意義有關。
5、教師揭示形聲字的概念及特點。
6、學生齊讀這6組字。
7、在生字表中找一找，還有哪些字是形聲字。
8、讀一讀“對話框“晨面的內容，明確有些字可根據字的一半讀出字音，但並不是所有的字都能這樣讀。
三、完成“百寶箱”，讀背古詩。
1、教師範讀，學生注意詩的節奏。
2、學生試讀，自讀三遍後給小組同學聽一聽。
3、指名讀，檢查是否讀得準確、流利。
4、指導學生背誦。
語文教學設計15
教學目標：
1、引導學生回憶生活中的形象
2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、通過繪畫，聯繫師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關係
重點：
表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象
難點：
引導學生在表現手法上富於創意，在創作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學法：
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
教學評價建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫面生動有趣
3、 能否把握畫面，並配合好相應的環境、背景
4、 能否與同學交流自己創作的`作品
課前準備：
教師準備相關範圖、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教學過程：
一、引導階段：
教師出示一幅學生的作品，啓發學生看看、說說畫上表現的人物是什麼職業，爲什麼？
二、發展階段：
小組交流“我心中的老師”是什麼樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
三、畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，爲什麼？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。
四、分析範畫：分析課本中的範畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學爲什麼這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心裏話。
五、佈置作業：教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作後與同學進行交流。
六、課後拓展：引導學生用其他的表現方法進行創作。
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