設計作文精選[6篇]

在學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編爲大家整理的設計作文6篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

一堆人正拼命地擁擠着，只見一隻只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞着，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動着肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎麼努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰鬥呀！

（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？

--擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

（3）、引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的.畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹着數不清的故事，回放着精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那麼如何寫好場面，再現事件風采呢？請看下面的片段。

2、閱讀品味，感知寫法 下面是一個同學去北京音樂廳聽演奏會後寫的一篇作文中的場面描寫片斷 ：

設計作文 篇2

活動目標：

1、鍛鍊幼兒的反應能力和快速奔跑能力。

2、體驗與同伴一起合作遊戲的興趣。

遊戲方法：

遊戲的人數最少要在三人以上，最高不限。在一個大約是羽毛球場大小的地區中游戲，其中的兩個人站在場地的兩端，爲丟沙包的人，兩人互相傳接。其餘的一人在場地中可任意跑動，躲避兩個人的沙包傳接。被打到則算死掉一次。相反，被場中的'人接到沙包一次，就可以得到一命。(遊戲者可以任意規定場地中者接到沙包所得到的命的數量）接沙包可以分單手或雙手，單手接沙包和雙手接沙包所得到的命數量不同，此數量可有遊戲者規定。場地中者接到沙包後，可以“保命”或“點地 ”。保命即使保存着一條命。點地就是不保存着一條命，但須在場地中點一下地，再向場外扔出。

反思：

在幼兒玩遊戲時不管我們在遊戲前對遊戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動態發展，這就要求我們在活動中多關注幼兒的興趣、經驗和表現，引導幼兒不斷地調整。只有動態地推進遊戲，幼兒纔會越來越喜歡遊戲，遊戲纔會真正促進幼兒發展。

1． 當幼兒不喜歡遊戲時，教師要“順”

順，即順應幼兒的合理行爲。當我發現幼兒不喜歡遊戲時，沒有按自己的想法調整遊戲或是強迫幼兒繼續遊戲，而是瞭解幼兒放棄遊戲的真實原因，順應他們的想法，並將調整遊戲的權利交給他們。當幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時，我預設的遊戲才真正轉化爲更適合幼兒的遊戲。順，給了幼兒更大的自由度。

2． 當幼兒有想法時，教師要“啓”

啓，即通過啓發和引導，使幼兒獲得更清晰的認識。在尋找適宜的材料時，我通過啓發和歸納，使幼兒零散的觀點漸漸清晰——材料要輕一點、“跑”慢一點、比沙包大一點；緊接着的開放式提問“那你們覺得用什麼東西來扔好呢”沒有直接告訴幼兒答案，卻能啓發他們聚焦具體的材料：隨後“誰能打中我”的探索活動，既讓幼兒認識了材料，同時又強化了他們對遊戲規則的認識。

3． 當遊戲偏離正軌時，教師要“導”

導，即將違背遊戲價值的行爲引導到正確的軌道。當幼兒爭着要被球碰到時，遊戲偏離了原來的軌道，背離了原有的價值。等到幼兒自己也意識到這一問題時，我通過“怎樣纔算玩得好”等問題引發了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規則，解決了問題，有效地把遊戲導回了有意義的軌道上。

4． 當幼兒有新異行爲時，教師要“推”

推，即發現幼兒新異行爲中的價值，推動遊戲發展。遊戲中幼兒突然出現的新異行爲，往往是符合他們發展水平的新需要，是新的興趣傾向。遊戲活動中，我接納了天天“空中飛球”的無意識舉動，並敏銳地捕捉到這一無意行爲中的意義，及時提供支持，激發了其他幼兒有意識的創造行爲，成功地推進了遊戲的新發展，最終把遊戲推到了理想的境界。

設計作文 篇3

教學目標：

1、引導學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發現。

2、指導學生寫自己的新發現，通過調查、研究、蒐集和整理相關資料，能用語言文字較爲通順地具體地表達自己的發現。

3、激發學生調查研究的興趣，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

重點難點：啓發學生說清楚發現了什麼，表達清楚發現的全過程及在發現中的感悟或者啓示。

教學準備：提前兩週佈置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或製作中的發現，蒐集與自己的發現相關的資料。

教 具：多媒體課件

教學流程：

一、導入激發興趣

教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆爲什麼不往天上飛，而往地下落呢？這是誰發現的？想知道牛頓是怎麼發現萬有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發現萬有引力的故事》。你從這個故事中發現了什麼？（要有善於發現的眼睛，有了發現要去不斷找奧妙等等）

是啊！多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啓發，獲得成功啊！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發現了浮力，瓦特因爲發現了壺蓋跳動的原因發明了蒸汽機……發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領，誰就能成爲成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發現，想把你們的發現告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。

二、 讀題審題，篩選“發現”

1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：

“啊！我發現了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發現寫下來，讓大家與你共享發現的快樂。所寫的內容不限，可以寫平時觀察中的發現，可以寫在學習中的發現，也可以寫實驗製作中的發現，只要是你自己的發現就行。寫的時候，要注意把發現了什麼以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以根據所寫的具體內容來擬定。

大家思考：你發現這次習作要求寫什麼？板書：我發現了——。

2、各自審題，你知道這次習作可以寫那些方面的內容？板書：平時生活中的：人、事、景、活動、自然現象等；學習中的：學習小竅門，學習方法等；實驗製作中的發現：老師帶領做的實驗、自己做的'實驗等

3、小組同學拿出自己課前思考過的發現進行交流，看看那些發現最讓你們驚喜。（師參與）

4、小組彙報。（師隨機歸類爲哪一類）

三、口語交際，梳理“發現”

同學們發現了那麼多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有製作小物品的，有做遊戲時的發現……你們真是生活中的有心人！老師爲你們的新奇發現喝彩！

1、出示問題一：在什麼情況下，你有了“發現”？（根據課前跟學生的交流可以做些準備）

針對學生最感興趣的幾種發現去提問：如班裏辦了個人圖書館，颳起了借書讀書風。

又如家裏衛生間因爲廚房抽油煙機一開就泛臭氣。

2、出示問題二：我很想知道你是採取什麼辦法去解決你的問題的？（暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢？如果不是，你又採取了哪些辦法？）全班交流總結出：查找資料、動手做、反覆觀察、詢問當事人等等。

4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？你當時心裏都有哪些滋味？

四、拓寬視野，提升“發現”

1、同學們，剛纔我們交流了自己的種種發現，出示問題四：當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開朗，找到答案的時候，你的心情怎麼樣？

2、你從自己探索與發現的過程中想到了什麼？能不能用簡短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢？

3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發現，如果我們把這些思想上的新發現寫到作文裏去，一定會產生畫龍點睛的效果。

五、自主習作，表達“發現”

1、提示寫法。看，老師剛纔提出了四個問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發現，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫？板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那麼就可以基本過關了。如果再注意恰當地運用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細緻描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優秀作文了。

2、同學們剛纔不是說了那麼多新奇的發現嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發現的快樂！

3、發現了嗎，今天老師爲你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示

百寶知識卡

寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結尾概括寫，事情經過寫具體；多問幾個怎麼樣，一波三折寫詳細；學會點題明中心，表達方法求創新。

好詞：驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測

苦思冥想 絞盡腦汁 博覽羣書 奧祕

如願以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悅誠服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚 見多識廣 大開眼界

佳句： a.留心生活，處處皆學問。

b.對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

c.人要想有所發明，必須從小發現問題，並學着解決問題。

d.多思多問是發明的創造的前提，開動腦筋，我們準行。

e.相信科學，科學能破解生活中的祕密。

f.欲窮大地三千界，須上高峯八百盤。

名言：a.千萬人會說蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因。——伯納姆.巴魯奇

b.欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙

c.不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也。——荀況

d.世上無難事，只要肯登攀。——葉劍英

3、學生習作，教師適時點撥。看情況朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。

六、 結課

同學們，大教育家陶行知先生說過：發明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中

還有很多的驚喜等我們去發現呢！希望大家在以後的生活中多看、多聽、多想、多問，發現我們生活、學習中的現象，發現事物的規律，從而得到啓示。

板書設計：

我發現了——

生活中：人、事、景、活動、現象……

學習中：方法、規律……

實驗製作中：課堂上、自己的小製作……

問題一：在什麼情況下，你有了“發現”？ （略）

問題二：你是用什麼辦法解決你的問題的？

問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？當時心裏什麼滋味？（詳）

問題四：你現在發現了其中的奧妙嗎，心情怎樣？

設計作文 篇4

教學目的：

1、在同學動態的情況下進行細緻觀察。

2、學會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。

教學重難點：

通過觀察或親身體會把遊戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

教學過程：

一、激趣導入：

1、大家喜歡玩遊戲嗎？

2、平時你們常玩什麼遊戲呢？

二、遊戲規則

1、今天我們來做一個遊戲，名字叫“木頭人”（板書）

2、做“木頭人”遊戲要注意什麼呢？

3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

三、遊戲 ：

1、演“木頭人”：

做這個遊戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什麼可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，遊戲馬上要開始了。

（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

（3）等一等，先別開始，我想問一下，現在你心裏在想什麼呢？

（4）現在遊戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！（三十秒）

（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什麼地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什麼？聽到了什麼？時間到的時候，你心裏是怎麼想得呢？）

2、逗“木頭人”：剛纔大家演“木頭人”演得那麼好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1）說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要儘量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最後的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他爲逗笑專家，堅持到最後沒笑的木頭人評爲“超級木頭人”（板書：評）

（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：

A、遊戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的`變化。

B、觀察逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什麼地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）

3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩遊戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之後，換一換角色。

四、寫話

1、回憶一下，把你認爲剛纔“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。

2、寫話。

3、讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？哪個地方需要修改？

五、小結，佈置作業。

這堂課我們通過親身活動，感受到了遊戲的樂趣，課後請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結尾。除了你剛纔詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當地寫文章，創作出精彩的遊戲作文。

設計作文 篇5

　　教學目的：

1、引導學生髮散思維，感悟生活，培養創新能力。

2、開放形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

3、使學生懂得保護環境，愛護人類資源的積極性。

教學過程：

一、創設情境，激趣揭題地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它爲我們提供了豐富的資源。例如：我們每天不可缺少的淡水，新鮮的空氣和優美的自然環境，而且還生活着我們人類共同的朋友——小鳥、老虎、熊貓……可是，隨着科學技術的不斷髮展，環境造成了嚴重的災害，大氣和河流污染，文物古蹟、基礎生活設施遭到破壞，土地、森林、草原在戰爭中被摧毀，人們日常飲用的井水、河水受到了污染，變成血水、毒水。有些在長時間內無法排除，形成持久而可怕的環境隱患。近年來，全球氣溫變暖，最高氣溫達到40攝氏度左右，由於缺少乾淨的`飲用水對農業生產造成極大的危害。全球變暖對自然地球生態系統影響十分明顯，由此造成的社會經濟後果將非常嚴重，特別是對與生態脆弱區。我們生存的地球已經千瘡百孔。第一玩家

二.情感激發1.提問：除了剛纔老師介紹的內容之外，同學們還了解到什麼關於環境受到破壞的事例嗎?它給我們帶來了什麼傷害?如果你是科學家，或者保護環境的綠色使者，你將任何去做?(讓學生各抒己見)2.激發學生的感情，讓他們有創作文章的慾望，呼籲人們來保護自然環境。熊貓遊河

三.出示習作要求

【習作要求】

1、作文緊緊圍繞保護環境這一話題展開

2、對當前環境面臨的嚴峻形勢進行介紹

3、對環境污染的根源進行分析

4、對家鄉未來的環境變化進行一個大致的構想

熊貓遊河

【本單元作文參考題目】家鄉環境的變化

(一)、1.題目自擬2.文體不限3.有真情實感

(二)、讓學生獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。

(三)、學生自主選擇自己的文本開始寫作，教師進行指導。

(四)、交流評價

1.四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提一個意見。)

2.佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

【引路】同學們你們知道什麼叫環境污染嗎?家鄉小河裏的水還清澈嗎?家鄉的天空有沒有煙霧瀰漫?仔細觀察生活，找找家鄉存在的環境污染現象，想想環境污染給人們的生活帶來哪些危害?保護環境從我做起，考慮自己應該怎樣才能做一個環保小衛士，你踐踏過路邊的花草嗎?你把手中的垃圾及時地扔到垃圾箱裏了嗎?

設計作文 篇6

20xx年7月我與k博士等人發現數千顆小行星正以光速向地球飛來，因爲時間有限不能用阿爾法射線槍逐個擊毀這些小行星，所以我們只好和其他父老鄉親們拋棄家園逃到地球的兄弟火星上去了。

20xx年由我設計的大型飛船很快就被造出來了，所有的地球人擠進去還有許多空隙而且還可以在裏面跳舞呢！飛船內有專門的外居基地規劃室。不久，基地的'模型就造好了。

整個基地像一隻烏龜。烏龜的身子就是改造好的飛船，改裝後的飛船在外圍加了許多監控，並將天花板換成的防塵防紫外線的玻璃。尾巴是空氣淨化室，裏面有許多的澆灌植物，還有一個自動澆水機來自動澆水。烏龜的四肢分別是動物室、儲藏室，艙口實驗室，而頭就是可伸縮的控制室。龜身還被分成了八塊，每一個洲都有一塊很大的地來休息、娛樂。你肯定要問了，還有一塊是幹什麼的呢？我告訴你吧，那是海。

說起來容易做起來難，在做的時候我們遇到了許多困難，有一次我們先接到了食物快使用完的信號，所以只好將空氣淨化室調後，動物室調前。可後來又因爲氧氣不足又調了回來，搞得這個建好了，那邊又只建了一半大家也不知明天到哪個工地上去建。

一年後，基地造好了，人類居民在飛船基地愉快的玩耍。而在實驗室大家正在設計第二代基地……