《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計1

學習目標：

1、精讀全文，瞭解全文內容。

2、藉助圖、錄象，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學過程：

一、導入。

1、這堂課李老師將和小朋友們繼續學習，生齊讀課題“美麗的丹頂鶴”。

提示：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he和後鼻音“頂”。

二、創設情境，朗讀感悟。

㈠學習第一自然段。

導：播放一段錄象。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來了!

1、自由練讀第一自然。

2、指名讀。

3、讀了這段你知道了些什麼?相機指導讀好各詞。

(一羣羣、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的)

4、有感情地齊讀這段。

㈡學習第二、三自然段。

1、師：丹頂鶴什麼地方最吸引我們呢?請你自己邊讀第二、三自然段,邊點擊“檔案館”，看看二、三段中的錄象。

2、生自由操作，邊看邊討論。

3、指名讀第二段。

①你喜歡丹頂鶴嗎?它什麼地方吸引你?(顏色)板書：顏色

都有些什麼顏色?指名說清楚。

②這段中你最喜歡哪一句?指名讀。

指導比喻句“它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

看(寶石圖片)再看(錄象)

相機指導理解“嵌”和“丹”字的意思。

③還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。

④齊讀整段。

⑤師：丹頂鶴美嗎?打開桌面上的'圖片，咱們來給黑白的丹頂鶴圖片塗上恰當的顏色，讓它變得更美麗!看誰畫得又快又好，老師給他頒個“金畫筆”獎。

生塗色(放音樂)。

4、師：丹頂鶴還有什麼地方也很美?很逗人喜愛呢?指名讀第三段。

①你知道丹頂鶴爲什麼那麼逗人喜愛嗎?和同桌交流交流。

②用“因爲……所以……”的句式說說。指名交流。

師：正因爲丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當作旅伴。

③看“引吭高歌”的圖片，看“展翅高飛”的錄象，相機指導理解。並相機指導讀好這兩個詞。

④總的看這段又寫了丹頂鶴的什麼美呢?

板書：姿態美

過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態也美，所以那麼逗人喜愛。

5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的夥伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌;不正確的地方幫他指出，糾正。

6、指名兩人分別讀這兩段。

7、師：想看看這美麗、高雅的丹頂鶴嗎?

請點擊“收藏屋”，欣賞各種姿態的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小夥伴交流你的感受。(放音樂)

10、師：丹頂鶴美不美?我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來!

齊讀二、三自然段。

師：你們讀得真好，李老師眼前彷彿出現了這麼一羣美麗的丹頂鶴。

㈢學習第四自然段。

1、藉助電腦，自學第四自然段。可以一個人，也可以和旁邊的小朋友合作學習，取長補短。

2、在學習中，你知道了什麼?還有什麼你不理解的?

師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們!

三、指導背誦。

1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然後再背給你的小夥伴聽。

2、指名幾個當堂背給大家聽，評評誰背得最好。

四、學習生字，指導書寫。

出示：“遙、卻”

1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字並和同桌交流彼此的方法。

2、做小老師，教大家你所認識的字。

3、觀察課件中字書寫要點。

4、學生書空。

五、總結全文，課堂延伸。

丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……(師點擊有關網站)我們每個人都有義務保護這些珍貴而稀少的野生動物。22位中國科學院院士日前聯名發出呼籲：加強野生動物資源保護，完善野生生物資源保護法律法規，建立健康飲食觀。22位院士的研究領域不盡相同，但在野生動物資源的保護方面卻有着高度共識。

有這麼一個真實的故事：(師點擊主頁)1987年9月16日,一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她爲了尋找一隻飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個真實的故事》

FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。

六、佈置作業。

1、課後可以繼續瀏覽這個網站，來了解更多有關丹頂鶴的知識。

2、可以關注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它通過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗爭。

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設情境，藉助媒體，引導學生讀讀悟悟，瞭解丹頂鶴的特徵，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

3、初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點、難點：

創設情境，藉助媒體，引導學生讀讀悟悟，瞭解它的特徵，感受丹頂鶴的美麗。

教學準備：

多媒體課件丹頂鶴圖片

教學過程：

一、複習導入

1、這節課，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴（學生齊讀課題）

2、上節課我們學習了一些生字新詞，你們還認識嗎？

（將課文中的生詞及幾個關鍵詞編輯成詞串，遙遠傳說丹頂鶴潔白鮮紅逗人喜愛無憂無慮三五成羣度過展翅飛翔引吭高歌高雅學生開火車鞏固）師：同學們真棒，已經和這些詞語成爲好朋友了，字音讀得真準確。

二、學習第2段

師：瞧！有兩隻丹頂鶴都被你們給吸引來了。

1、出示丹頂鶴的圖片。

師：仔細看看，你覺得丹頂鶴怎麼樣？（學生看着圖自由地描述）美在哪？怎麼美？

師：同學們真會觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎麼寫的？（學生自由讀）誰來爲我們讀一讀？（指名讀）

2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什麼？

（1）如果學生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結合板書“羽毛潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個詞好嗎？（點紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？

（2）如果學生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結合板書“脖子翅膀邊兒黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？

（3）如果學生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結合板書“頭頂鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什麼顏色？給你的感覺是？文中用什麼來作比喻？（紅寶石）爲什麼要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂的美讀出來嗎？

3.現在知道爲什麼人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）

4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶着滿腔的.喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）

5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看！（學生背誦）

三、學習第三段

過渡：師：同學們剛纔背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。

下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

1、現在把你想到的和小組裏的小朋友說說

2、交流：哪個小組的小朋友願意先來說說？

（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你爲什麼選這一句？生答。（板書：形體美）

還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？

那麼修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。

哪個小組也想來說說?

（2）第三句（不論——還是——）出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎麼看出來的？師指圖：你覺得它的動作怎麼樣？多像個歌唱家。誰來讀好這個詞？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊模仿讀

邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動作學得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優美）多像一個舞蹈家呀！

其實丹頂鶴的姿態不止這兩種，指導看圖，用有的……有的……說話。

丹頂鶴的姿態那麼美麗、那麼高貴，那麼典雅，文中有個詞語叫……高雅（出示詞語，齊讀）

教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。（板書：姿態美）你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優美的姿態，所以讀得那麼好聽。

哪位同學也能試試用“不論…還是…”來說一個句子？（學生練習造句）

3、這麼美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什麼？對，丹頂鶴象徵長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅“旅伴”，它還有一個名字叫-------？點紅“仙鶴”。多麼美麗的傳說呀！（板書：傳說美）

4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）願意和老師來個比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。（師生共背）

出示填空練習：

丹頂鶴很。它的長，長，也長。丹頂鶴不論是在，

還是在，都顯得。傳說丹頂鶴是，所以人們又叫它“”。自己試一試，指名練習，一起練習。

5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰願意來試試！）

美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個建議，你背的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。（學生試背）

6、評價，老師給你們配上動聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學生齊背）

四、讀讀想想，學習第四段

1、當冬天快要到來的時候，這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎麼樣呢？自己讀讀第四段，說說你彷彿看到了怎樣的畫面？

2、學生交流。

是呀，丹頂鶴的生活是那麼的無憂無慮，小朋友，如果此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什麼？（學生答）

師總結：同學們，保護野生動物，維護自然環境是我們每個人應盡的義務，希望我們每個人都能行動起來，關愛野生動物，好嗎？讓我們帶着美好的祝福，一起來讀一讀第4段。

五、拓展延伸

1、師：同學們今天課堂上的表現特別出色，老師獎勵你們二份作業套餐，每個同學都可以自選一份自己喜愛的來完成。

1）、給丹頂鶴塗上正確的顏色＋補充材料，介紹丹頂鶴，製作一張丹頂鶴的名片。

2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標語，製作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。

2、學生自選作業，領取作業紙，自主完成作業，教師巡視指導。（配上音樂《一個真實的故事》）

3、簡單點評，展示。

板書設計：

20．美麗的丹頂鶴

羽毛潔白

脖子翅膀邊兒黑

頭頂鮮紅鮮紅

體形修長

姿態高雅

教學反思

《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細緻的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：

一、以讀爲主，讀中感悟。

《語文課程標準》指出：“國小各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，並在讀後給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成爲學生主動的個性化的行爲。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

二、激發想象，培養學生語言能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。

三、繪畫和語文學習的整合。

隨着基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融爲一體的。對於低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用於他們的感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計3

一、導入

同學們，上節課我們認識了一位尊貴的客人，它就是——美麗的丹頂鶴。(引讀)今天這節課，我們繼續深入瞭解這位尊貴的客人。

二、複習詞語

上節課，我們認識了一些詞語，你們還記得嗎?第一個詞語誰來讀?(指名學生讀詞語)

三、引讀第一小節

(出示第一小節)同學們，冬天快到了，一羣羣美麗的丹頂鶴——

四、第二、三小節

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師彷彿看到美麗的丹頂鶴一路高歌從北方而來，那麼它到底美在哪呢?請同學們打開書本自由讀讀課文的2、3自然段。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。

2、學生開始讀畫，教師巡視指導

3、你覺得丹頂鶴美在哪兒呢?讀出你畫的句子。(隨機點擊)

A、“丹頂鶴有一身——”

①丹頂鶴身上匯聚了有那些顏色呢?那筆用浪線畫出表示顏色的詞語

②感受“潔白”

丹頂鶴有一身( )的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是( )，潔白是怎樣的一種白呢?(白的乾淨，純白，雪白，白的發亮)——讀好潔白這個詞語

③感受“黑”

一身雪白的羽毛，僅僅在脖子和翅膀邊兒那兒來點黑的，俗話說“萬花叢中一點紅”，這真是“萬白叢中一點黑”就這一點黑，它起到了點睛之筆，使得丹頂鶴更美了!

④黑和白是一對什麼詞?這“一白一黑”的搭配使得丹頂鶴身上顏色對比十分鮮明，突出，誰來讀好這一句話!

⑤感受“鮮紅鮮紅”鮮紅鮮紅又是一種怎樣的顏色?指名讀好這個詞語。

⑥人們爲什麼把它叫做丹頂鶴呢?能用上“因爲——所以——”的句式嗎?

⑦ “嵌”是把較小的東西卡在較大的東西里面，出圖，瞧，這是一枚什麼樣的戒指?

⑧這段文字在寫丹頂鶴的什麼美呢?你能概括一下嗎?(板書：顏色美)

⑨齊讀第二小節

黑白紅這三種經典又和諧的顏色集中在一隻鳥兒的身上，她真是美麗無比呀!這麼美麗的鳥兒你們喜歡嗎?就請讀出它的美麗，讀出你的喜愛吧!

B、提問：你覺得丹頂鶴還美在哪兒呢?

①出示：丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長。

指圖理解：丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長，這三長，讓你感受到了什麼?(苗條、修長)你會聯想到誰呢?誰給你也是這樣的感受呢?——指名讀好這句

②這三長按照什麼樣的順序寫得呢?(從下到上)這就告訴我們平時觀察要有一定的順序。

③這句再講丹頂鶴的什麼美呢?(板書：體形美)

C、提問：你還能從哪兒感受到丹頂鶴的美麗呢?

①出示：丹頂鶴無論是在地上引吭高歌——

② “引吭高歌”是什麼意思?(看圖：嘴巴張的大大的，脖子伸得長長的，對着天空大聲歌唱。)誰來做個動作的?誰來讀好這個詞語?

③“展翅飛翔”是什麼意思呢?(看圖，讓我們一起來展翅飛翔吧)誰能讀出丹頂鶴在天空自由翱翔的感覺的?無拘無束、自由自在、快樂無比

④“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅”，什麼是高雅呢?(高貴、典雅)——指導讀好這句

⑤這一句在寫丹頂鶴的什麼美呢?(板書姿態美)

4、如此美麗的丹頂鶴它還有一個名字，就叫“仙鶴”，爲什麼人民叫它仙鶴呢?(動畫片《哪吒鬧海》裏哪吒的師傅太乙真人就是喜歡乘鶴而來又乘鶴而去。)

5、這些美麗的精靈真是惹人喜愛，老師讀了課文後，對丹頂鶴是情有獨鍾，還特意從網上找來了一些他們的照片，想看嗎?

①(出圖)

②仔細看圖，發揮想象。看時，你們要發揮自己的`想象，看看他們再幹什麼?能不能用個四字詞語來說得動聽點?

③將我們剛纔說的四字詞語，放進書中的句式裏來說說，你會發現丹頂鶴這是美麗極了!

誰來試試看?

五、學習第四小節

這些美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，他們要飛到哪兒去呢?

1、出示第四小節，指名讀

2、你聽懂了什麼呢?

教師介紹：黃海之濱是指黃海邊上，第二故鄉就是除故鄉外生活時間較長的地方。丹頂鶴的第二故鄉就是靠近黃海邊的江蘇省鹽城自然保護區，它的第一故鄉就是黑龍江的扎龍，每年冬天他們都要飛來在這兒度過整整一個冬天，時間長不長?所以我們的江蘇鹽城理所當然成了它的第二故鄉。

什麼是“三五成羣”呢?

什麼是“無憂無慮”呢?讀好這個詞語

3、前不久，老師看到一則新聞，說又有300多隻丹頂鶴飛往鹽城了，想不想看看?(播放視頻)

4、現場採訪一種丹頂鶴

這隻丹頂鶴你在鹽城生活的怎樣?(那麼快樂，無憂無慮)

鹽城人民對你怎樣，你還把鹽城當做自己的第二故鄉?

我們應該向鹽城人民學習什麼?(板書：愛鳥護鳥)

5、其實不僅僅是丹頂鶴，還有許多的珍稀動物需要我們的保護，讓我們記住這些標語吧!(齊讀標語)

六、教學生字：卻、慮

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計4

教學目標：

1、繼續學習本課生字，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。

2、理解課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。

教學重點：

1、練習有感情地朗讀課文；

2、初步懂得保護野生動物的意義。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、這堂課老師將和小朋友們繼續學習《美麗的丹頂鶴》。

齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he和後鼻音“頂”。

2、複習詞語。

二、創設情境，朗讀感悟。

（媒體出示丹頂鶴圖）過渡語：同學們，冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴，唱着嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來了。瞧，多可愛的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來細細欣賞丹頂鶴。丹頂鶴到底美在哪兒？請同學們打開書本，課文哪兩個自然段具體描寫了丹頂鶴的美麗？

（一）（媒體出示）學習第二、三自然段。

1、自由朗讀。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的.句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問號。

2、引導學生交流回答。問：你是從課文哪一段看出來的？

（1）出示第二自然段。指名朗讀。問：文章抓住丹頂鶴的哪幾個部位來寫的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色。“潔白、黑、鮮紅”相機變紅。指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。

師：同學們，丹頂鶴還有一個更可愛的地方是什麼呀？指導朗讀第二句比喻句，這裏把丹頂鶴的頭頂比作什麼？體會作者的喜愛之情。

師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰能把這種美讀出來嗎？指名讀。

齊讀第二段。板書：色彩美

師小結過渡：同學們，學到這兒，我們對丹頂鶴有了比較清晰的認識，下面請同學們拿出畫筆和紙，也來畫一隻丹頂鶴，好嗎？

（教師巡視指導）師：請×××同學把畫的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。

（2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺得還有什麼地方美？指名交流。

相機出示第三自然段。自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什麼？

看圖理解三個“長”，體會丹頂鶴的身材修長的特點。

藉助語言文字理解丹頂鶴的動態的美。着重理解詞語“引吭高歌”（看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會它的“高雅”（動作舒展優美，給人美的享受）感受丹頂鶴的逗人喜愛。

相機板書：姿態美

競賽朗讀。男女同學分讀第三段。

師小結過渡：丹頂鶴色彩美、姿態美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們都非常珍愛丹頂鶴，爲它的生活創設了舒適的環境。每年冬天快到的時候，一羣羣丹頂鶴就會從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。

（二）學習第四自然段。

1、（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了“第二故鄉”？相機理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。錄象後問：你覺得丹頂鶴在這裏生活得怎麼樣？

相機體會“三五成羣”（很快樂）“無憂無慮”（沒有煩惱）“整整一個冬天”（時間長）的含義。

師小結：同學們，這裏沒有喧囂嘈雜，沒有高樓大廈，藍天白雲、清山綠水，這裏的一切都是那麼美好。正因爲黃海的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以丹頂鶴特別喜愛這裏。

通過這節課的學習，你知道我們怎樣才能和動物們交朋友呢？指名交流。（引導從環境、人們兩個方面來談。）

（鼓勵語：同學們懂得真多）

三、學習生字，指導書寫。

出示：“遙、慮、卻”

1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字並和同桌交流彼此的方法。指名交流。

2、師範寫。

3、學生描紅、臨寫。

四、佈置作業。

課後蒐集有關鶴類的資料及野生動物的資料。在第三課時咱們來交流交流。

板書設計：20美麗的丹頂鶴

色彩美

姿態美

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計5

教學重點

1. 學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

2. 能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養。

教學過程

一、激趣導入

小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴唱着嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

二、學習第一自然段

提問：1、小朋友，剛纔你們看到了什麼？聽到了什麼？

2、歌聲怎麼樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？

3、剛纔你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？

4、指名讀。

5、理解“遙遠的北方”。

師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這裏冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。

三、學習第二自然段

過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。

（一）、 學習第一句。

1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

齊讀。

2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎麼樣？像什麼一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？

3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？

提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。

4、指名讀。表揚讀得好的。

（二）、學習第二句。

過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

齊讀句子。

2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比並理解“嵌”字。

3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。

4、指名讀。

齊讀第二自然段。

（三）、打扮丹頂鶴。

過渡：小朋友，老師課前發下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什麼？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。

學生塗色，老師指導。

塗好後，每個學習小組選一個塗得最好的，展示在畫好白雲、綠草、清水的黑板上。

四、學習第三自然段。

過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閒自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態美嗎？

1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。

2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。

3、自由讀句子，找出不理解的詞語。

4、學生提問。

5、共同討論解決。

6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。

7、指導朗讀這句話。

8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。

9、丹頂鶴的高雅還在於它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。

齊讀。

10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

齊讀第三節。

五、教學第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早爲丹頂鶴準備好了家。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘塗珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。

（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成羣、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。

六、總結

1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什麼印象？

2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的`姿態，美麗的樣子。齊讀。

七、延伸

1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這麼美的丹頂鶴全世界只有1200多隻了。我們該怎麼辦呢？

2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那裏曾經發生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。

3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4、老師這裏有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課後可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步瞭解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計6

教學目標

1、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、討論、寫寫畫畫的結合，培養學生自主學習語文的能力。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學生樹立保護野生動物的意識。

教學重難點通過讀悟，能有感情地朗讀課文，使學生從小樹立保護野生動物的意識，受到美的薰陶。

教學準備教學課件

教學過程

一、溫故

1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度

（提醒學生注意：慮是虎字頭，半包圍結構；卻是單耳旁，左寬右窄）

2、讀四字詞語： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔

第二故鄉 黃海之濱 三五成羣 無憂無慮

【設計意圖：字詞的再現爲新知的學習奠定基礎，簡單而實在。】

二、知新

（一）冬天至翩翩而遷

1、指名讀第1小節

2、指名說，讀了第1小節，你知道了什麼。

（丹頂鶴是一種候鳥，從北方飛來，飛行時唱着嘹亮的歌兒）

3、指導朗讀

【設計意圖：第1小節簡潔明瞭，二年級學生雖小，但能夠通過朗讀自主獲得一定的信息量，教師無需講解，學生學文的信心便能夠自主建立。】

（二）顏色美與衆不同

過渡：（師配樂誦，學生閉眼體味）在祖國遙遠的北方黑龍江，天氣越來越冷，冬天快要到了，一羣羣美麗的丹頂鶴唱着嘹亮的歌兒，從這裏出發，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過田野，飛過小河，飛過大山，漸漸地，一隻小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來。小朋友們，你們願意幫幫它嗎？

1、丹頂鶴太小了，它說不出媽媽長什麼樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導學生讀書要圖文結合）

2、指名讀第2小節，你認爲丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認爲它哪兒最美？

相機出示以下兩句話：

a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

①讀悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點兒嫌多，少一點兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒

②指導朗讀

b：它的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

①讀悟：頭頂嵌着的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺得美麗的丹頂鶴像什麼？

②指導朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。

3、板書： 白 黑 紅

4、練習說話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。

5、發現名字的`祕密，完成填空題

因爲它的 ，所以人們都叫它 。

6、名字中表示顏色的字是哪一個？將板書題目中的“丹”描成紅色。

【設計意圖：寫物的文章對於二年級的學生來，美麗中缺乏一份趣味，爲學生創設小丹頂鶴找媽媽的情境，學生更加樂學。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的祕密會使學生體會到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學生對名字的理解與記憶。】

（三）姿態美高雅端莊

過渡：爲了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問，還可以採用什麼辦法？

1、出示錄像，練習說話：

丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。

2、自由讀第3小節，說一說你認爲丹頂鶴哪一點最逗人喜愛？

相機出示三句話。