瑞雪圖教學設計

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的瑞雪圖教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

瑞雪圖教學設計1

[學習目標]

1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的嚮往之情，豐富學生對下雪的認識。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

3、培養和發展想象力與探究能力。

[教學重點]

通過品詞析句，瞭解雪大、雪美的特點，體會作者喜悅的心情。

[教學難點]

體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

[教學準備]

多媒體教學

[教學過程]

一、創設情境，激趣導讀。

1、激趣談話。

2、播放課件（下雪情景）。

3、你想用哪些詞語或詩句來讚頌眼前的情景？

二、自主閱讀，整體感知。

1、自由讀第四、五、六自然段。

2、學生彙報。

說說你讀完後你印象最深的是什麼？

（板書：雪大——景美——人歡）

三、品讀詞句，潛心會文。

（一）體會“雪大”（第三段）

反覆朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。

1、“鵝毛般的”“大片大片”（形狀）

2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。

3、“地上一會兒就白了”（速度）

4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）

5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

6、“嗬！好大的雪啊！”指導朗讀：突出驚歎喜悅的語氣。

（二）欣賞“雪美”（第四段）

1、邊聽師範讀，邊聯想。

2、說說聯想到的雪景是怎樣的？

3、播放課件，欣賞雪景。

4、雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批註，你是怎樣從文字中感受到的呢？

5、交流自己的感受。

6、師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）

說說你對“粉妝玉砌”的理解？

“毛茸茸、亮晶晶、蓬鬆鬆、沉甸甸”寫出雪景的靜態美。

“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）

指導朗讀：歡快、活潑

小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特徵更加鮮明，使畫面更加迷人。

三、感受“人歡”（第五段）

（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想幹什麼？

下雪後，孩子們在幹什麼？（指名說）

他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

孩子的笑能把雪震下來嗎？作者爲什麼要這麼寫？（運用誇張的.修辭手法）

板書：人歡

（三）體會聯想，加深認識：

1、不僅是你們在歡樂，雪地裏的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？

生反饋（農民、作者）

2、簡介背景：

一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫於1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示着來年的豐收，預示着我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？

3、此時此刻，作者看着眼前晶瑩剔透的世界，聽着耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）

4、指導讀“啊！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

四、迴歸課題，提升主旨

1、讀課題，解釋課題。

2、爲什麼稱這場雪爲瑞雪？

3、明明是一篇課文，作者爲什麼說是一幅圖畫呢？

五、佈置作業：

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、蒐集雪景資料，寫一篇短文。

瑞雪圖教學設計2

設計理念：語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構的過程。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。本課設計集中體現了以讀爲主的教學理念。

一、開門見山，解題引入

1．今天我們學習《瑞雪圖》一課，（板書課題)“瑞”是什麼意思?什麼樣的雪，纔可以稱得上“瑞雪”?

出示課件，問：是這樣的雪嗎?見過嗎?想說什麼?

2．齊讀課題。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?

3．引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。

（設計意圖：開篇解題，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪圖”，層層深入，把學生的思維步步引向深刻，並讓學生猜測，課文描寫了怎樣的一幅圖畫，起到了很好的.引領和激趣作用。)

二、自主讀書，整體建構

1．自由讀文2—3遍。要求學生自己解決文中的生字，難讀的句子或段落停下來多讀幾遍，直到讀通爲止。

2．分自然段讀，其他人注意傾聽。教師相機插入指導，並引大家齊讀)

3．課文讀熟了，剛纔我們說了這一幅用文字描繪的瑞雪的圖畫應該主要畫出雪的什麼?好，給你們一分鐘的時間，瀏覽一下課文，知道什麼叫瀏覽嗎?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一邊看一邊歸納。文中哪些句段寫雪大?哪些句段寫雪美?標出來。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什麼?

（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構的過程，先從整體上建構文本的內容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融於整體之中的。當然這一切需要學生在讀準、讀順文本的基礎上來完成，因此，這一環節的讀是關鍵。)

三、讀悟結合，走進文本

(一)感悟雪大

1．這次我們再讀課文的時候，除了用口唸，還要用腦想，更重要的是用心去感受，這樣你讀課文的時候，就可以看到瑞雪的美景。誰來讀雪下得很大的段落。（師出示描寫雪大的句段，指導熟練地朗讀)

2．教師範讀(現在聽老師讀。

老師讀的時候你想象，你不是坐在教室裏，而是來到雪地裏。隨着老師的讀，你在腦子裏浮現課文的畫面，會嗎?)

3．剛纔是誰把你帶到雪地去的?(對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)

4．自讀想象雪下得很大的情景。

膠東半島的這第一場雪的特點，用文中的一個字來說是——大

5．現在你最想做的事情是什麼?(讀書)請你在這三段話中，選擇你感受最深的一段話來讀。

(出示句子，生讀談感受，訓練學生讀出情感，相機理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)

6．整體齊讀。你們爲什麼能讀得這麼好呢?(用心感受，有感情地讀就一定能讀出感情。)

瑞雪圖教學設計3

一、歌曲導入：

1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家帶來一份禮物，想聽聽嗎？

2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機提問：同學們這是一首讚美什麼的歌曲呢？（雪）

3、那麼雪根據下的程度可分爲幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學們你們知道嗎有一種雪被稱之爲瑞雪,你們知道什麼意思嗎?(師:吉祥)

4、瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什麼樣的圖畫呢？今天我們就一起來學習《瑞雪圖》

二、教學過程：

1、請同學們自由讀課文後檢查學生預習生字情況：

(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤雲密佈

極目遠眺 粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

2、生有感情的自課文，思考課文是按什麼順序記敘的？

3、學生彙報：（雪前、雪中、雪後）

4、生讀課文完成填表格

（一）下雪前：

（1）、學生讀，談談吸引你的理由。

(2)、下雪前，天氣有什麼變化？用兩個字說是什麼？（陰冷）？

(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個小標題，只要一個詞概括，用什麼詞？（驟然變冷）（你看！你真是語言的概括大師）

（二）下雪中：

(1)、學生讀

(2)、作者看到了什麼？學生回答

(3)、那我們就來讀一讀這場雪，讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。

(4)、指名讀。

(5)、作者聽到了什麼？

(6)、誰來談談你對“萬籟俱寂”的理解。

（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。

（8）、再來把這段話瘦身減肥，用四字詞來概括！（紛紛揚揚）

（9）、我們再來把作者看到的聽到的合起來讀！男同學聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的.雪聲，聽明白了嗎？

過渡：同學們，雪是世界上最優秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現在，瀟瀟灑灑的你，再來看看雪後什麼景色

（三）下雪後：

（1）、作者用那麼多美的句子，美的詞語將雪後的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？

（2）、老師範讀課文

（3）、學生學習：

出示自學提示：找一找，找出自己最喜歡的句子

說一說，說說自己喜歡的原因

讀一讀，讀出自己的內心感受

（4）、學生交流後彙報：

a、出示句子：

“呵，好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。”

a“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？

b什麼叫粉妝玉砌？能聯繫上下文描繪一下嗎？

c那你知道作者此時是什麼心情嗎？

d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。

教師介紹背景：同學們可能不知道，這篇文章寫於1962年。1960年-1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧食欠收。人們多麼盼望能有一個好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，作者心中能不激動、興奮嗎？

b、出示句子：

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。”

a學生讀。爲什麼喜歡這句話？

b什麼樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎麼讀？什麼樣的雪球？蓬鬆鬆、沉甸甸怎麼讀？

指導朗讀：

c、出示句子：

“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

讀了這句話，你什麼感覺

5、那我們給這一段加個小標題（粉妝玉砌）

(四）雪後活動

師：其實，作者不僅寫了雪後的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？

學生讀

師：剛纔，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地於一色，白雪覆蓋下的一切一切是那麼的美。現在，老師獎勵大家！帶領你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）

6、論寫法。

師：大家的主意都不錯！你們知道嗎？作者之所以能把雪後的景象寫得如此生動、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請同學們結合課文先自己想一想他是按照什麼順序來寫的？（點擊課件）再與小組的同學討論一下，填下來。

師：誰把自己討論的結果跟大家彙報一下。

生：(雪後的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠處，再寫近處。)

師：有其他看法嗎？

生：……

師：既然大家都認爲是這樣，那你們是怎麼知道的？

生：作者在描寫雪後的景色時，先在第四自然段寫景，第五再寫人。

生：（課文寫色彩之後，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）

生：（課文先寫靜景後，又寫了一陣風吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）

生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠處，再寫近處。）

師：同學們都很善於思考、善於發現。在今後的寫作中，就應該多運用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風景。就像作者把雪後的景色描寫得如此美妙、如此生動。讓我們再次來欣賞一下吧！

三、創設情境：

師：假如你也來到這樣一個粉妝玉砌的雪的世界，你會做些什麼？說些什麼？喊些什麼？

出示：

1、假如我是一名歌手……

2、假如我是名攝影師……

3、假如我是一位詩人……

4、假如我只是一個孩子……

四、讚美雪

出示句子：“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

1、學生飽含感情地齊讀最後一個自然段

五、課外拓展：

師：同學們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士讚頌雪，賦予它詩情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給後人留下了無數有關雪的優美詩篇，現在就讓我們去欣賞與品位

六、作業：

補充練習：你將用怎樣的話來讚美這場豐年瑞雪？

例：好一場瑞雪啊，你給我們帶來了（ ），帶來了（ ），帶來了（ ）……

七、總結：

師：同學們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！

瑞雪圖教學設計4

　教學目標：

1.理解課文內容，感受雪後的美麗景色。

2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3.有感情地朗讀。

　重點難點：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

　教具準備：

生字卡片 小黑板

　教法學法：

導讀法

小組合作交流法

　教學過程：

第一課時

一、創設導入 揭題質疑

1.大家喜歡下雪嗎?

2.講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多麼的及時啊!著名作家峻青懷着異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知 自主學習

1.師範讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2.認讀生字，相機釋義。

瑞雪 膠東半島 驟然 彤雲密佈 簌簌 萬籟俱寂 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3.給生字擴詞。

4.比較形近字。

瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 擲 鄭

5.默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

三、整體感知課文

1.生默讀課文，說說課文寫了什麼內容。

2.生有感情的自讀課文，對照金鑰匙思考課文是按什麼順序記敘的?

3.指名分自然段讀課文，思考課文可以分爲幾個部分。

4.師總結：課文按照事情發展的順序可以分爲四部分

a、下雪前;b、下雪時;c、下雪後;d、點題，讚揚雪景。

四、再讀課文，要求準確流暢。

1.點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2.全班齊讀。

五、佈置作業。

抄寫生字及生詞。

　第二課時

一、舊知導入。

課文是按什麼順序記敘的，可以分爲幾個部分?

二、合作探究 精講點撥

(一)學習課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什麼變化?

2.齊讀課文，說說這一段主要寫了什麼?用一個詞語來概括這一段的主要內容。

(二)學習課文第二部分。

1.齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪?從哪些詞語可以看出來?

2.默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3.自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4.總結：“開始的時候，還伴着一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤雲密佈”——讀得厚重。“夜裏……”——讀得輕，脆。

5.師範讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。

(三)學習課文第三部分。

1.師範讀課文，填空題：雪後的景色，先寫( )，再寫人;;先寫靜，再寫( );先寫( )，再寫近處。

2.讀課文，找到寫“景物、人物” “靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

3.讀下面2組句子，說說哪句更好一些，爲什麼?

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的'樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4.指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬鬆鬆、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5.總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪後的愉悅心情。

6.根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什麼樣的標題合適。(板書：景美人歡)

(四)學習課文第四部分。

1.齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2.師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結全文。

1.說說你學了這篇課文有什麼收穫?

2.你還有什麼疑問?

3.齊讀課文。

四、佈置作業

根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

　第三課時

開卷有益 雪

一、談話引入。

學習了《瑞雪圖》以後，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學習一篇介紹雪的知識的文章——雪。

二、讀課文，找找有關“雪”的信息。

1.自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2.分小組學習課文，收集信息。把學生分成5個小組，每個小組學習課文的一部分。學習完了，要求把收集到的關於雪的知識彙報給老師和同學。

3.分小組彙報。其他成員相機補充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1.找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什麼用。

2.所知道的有關雪的古詩和諺語。

　板書設計：

下雪前 烏雲密佈 寒風呼呼

瑞雪圖 下雪時 簌簌落落、大、穩 景美人歡 瑞雪兆豐年

下雪後 粉妝玉砌

瑞雪圖教學設計5

教材簡析：

《瑞雪圖》是北師大版教材四年級上冊12單元的一篇主體課文。這是一篇借景抒情的優美散文。作者用優美生動的語言按雪前、雪中、雪後，這樣的時間順序，爲我們呈現了一個大雪紛飛、銀裝素裹、歡樂喜悅的美麗世界。文章層次清楚，條理明確，重點突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現了雪大、雪美，字裏行間無不流露出作者對這場雪的喜愛讚美之情。閱讀全文，我的眼前就似有一幅美麗的畫卷緩緩地鋪展開來，一切都是那麼栩栩如生，不知不覺我已步入畫卷：看雪花漫天飛舞，輕柔的雪花親吻着我的臉頰；看孩子追逐嬉鬧，歡聲笑語迴盪在我的耳畔；看世界粉妝玉砌，豐收的希望更是充盈心間。

學情分析：

“瑞雪”有着兩個層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場雪更有着特殊的含義，它爲處於困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。這是本文的教學難點之所在。要突破這一點，僅靠課文中現有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關資料。

教學目標：

1、學會生字新詞，能感知理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內涵。

3、滲透按一定順序觀察，有條理地描寫景物的寫作方法。

4、培養學生運用有效方法自主閱讀感悟的能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受瑞雪大而美麗，體會作者的'喜悅心情。

教學難點：

理解“瑞雪”“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習回顧，理清脈絡

1、回想：作者按什麼順序描寫了膠東半島上的第一場雪？

2、板書：下雪前

下雪時

下雪後

【通過複習對學生進行寫作順序的滲透，爲學生的以後的習作打下基礎】

二、再讀課文，整體感知

1、“瑞”什麼意思？

2、自由小聲讀課文，思考：這場雪給你留下怎樣的印象？

3、交流並板書：大美

【通過整體閱讀，學生整體感知這場雪的特點：大、美。培養學生整體感悟文本的能力。】

三、品讀課文，理解感悟

1、出示金鑰匙，七步讀書法：讀書→找句→抓詞→體會→想象→表 達→再讀

2、學生帶着金鑰匙品讀課文2——4自然段

3、同桌交流。

4、全班交流。

句一：“黃昏時分……紛紛揚揚地從半空中降落下來了。”

（1）抓住“鵝毛般的”“紛紛揚揚”感悟。

（2）朗讀評價。

句二：“不久，雨住了……飄將下來。”

（1）學生體會：簌簌落落表現雪急、大，甚至能聽到下雪的聲音。

（2）感情朗讀。

句三：“夜晚……咯吱聲”。

（1）理解“萬籟俱寂”。

（2）體會作者以動襯靜，以靜表現雪大的寫作方法。

第五段

（1）個性化朗讀“嗬！好大的雪啊！”

（2）齊讀第五段，發現文中的“兒”被去掉，在對比中感悟雪的可愛，體會作者對雪的喜愛心情。

（3）推薦學生讀出雪美，讀出作者的喜悅心情，其餘學生思考：還從哪些詞體會到雪大、雪美。

（4）全班交流，相機體會景物描寫中的“靜、動”“色彩、形狀”

（5）配樂讀。

（6）抓住“極目遠眺”“看近處”體會作者寫作順序。

【“授之以魚不授之以漁”，七步閱讀法，給學生以學習方法的指導，同時通過教師的點評也是對學生進行閱讀感悟方法的指導，這樣讓學生有法可用，提高學習效率。紮實字詞句的訓練從每一個字詞抓起。根據中年級字詞教學的特點，把字詞放在句段中學習，既理解其音形意，又體會其在表情達意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統一。】

四、拓展延伸

深化情感

1、交流雪的好處。

2、介紹時代背景。

3、感悟“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

【“瑞雪”有着兩個層次的含義。第一層：雪大雪美，能給人們帶來歡樂；第二層：這場雪更有着特殊的含義，它爲處於困境中的人們帶來希望，帶來豐收的希望。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。僅靠課文中現有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關資料。在課堂上補充了作者的創作背景，通過這些資料的補充，學生才能深切感悟這場雪的特殊而深刻的含義，這場雪不僅帶給人們歡樂，更重要的是給人們帶來了希望，帶來了豐收】

板書設計：

瑞雪圖

雪大 雪美

好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

《瑞雪圖》教學反思

欣賞着作者筆下的瑞雪風光，揣摩着編者的編寫意圖，根據教材特點，並結合四年級閱讀教學特點，學生已具備的學習能力，我確定了本文教學的重難點：通過語言文字瞭解雪後景色的美麗及作者聯想，理解“瑞雪”的深刻含義，爲了能夠引領學生真正走入文本，感悟文本，領略寒冬瑞雪圖的風姿，體會作者的喜悅憧憬。我作了如下嘗試：

一、關注語言

咀嚼詞句

感悟文本

《瑞雪圖》是一幅用語言文字勾勒的美麗圖畫，所有的美，所有的情，都是通過語言文字展現出來，要讓學生真切地感悟雪瑞人歡， 就必須引領學生實實在在地關注語言文字。這堂課以“爲什麼稱這場雪爲瑞雪？”爲切入點，緊扣“瑞雪”二字，迴環復沓，展開畫面。

在整體感知雪大雪美之後，讓學生嘗試着用七步讀書法：靜心默讀，動情誦讀、圈點批註、品詞品句、咬文嚼字，層層深入地扣擊文本，深化感悟。整堂課教學主線就是發現雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會雪之“瑞”，表達雪之“瑞”，抒發喜悅之情。

二、滲透學法

讀寫結合

形式能力

這主要體現在識、悟、讀、說、寫幾個方面，根據中年級字詞教學的特點，我把這些詞放在句段中學習，既理解其音形意，又體會其在表情達意方面的作用，形成工具性與人文性的和諧統一。如“萬籟俱寂”的處理。在感悟中，以雪大、雪美爲抓手，自然、巧妙而又靈活的感悟瑞雪的含義，並在一次次地朗讀中積累感悟。教給學生讀書的方法，抓住重點詞體會感悟，展開想象，豐富畫面。在讀書上，採用多種形式的讀，默讀、評價讀、配樂讀等激發學生的朗讀興趣，注重朗讀的指導，尤其是朗讀過程的指導；在默讀上，讓學生邊讀邊勾畫邊思考來訓練學生默讀的能力；在說話方面，是讓孩子們對文本有深入地體會，達到語言與情感的共震之後，才讓孩子去說去交流。

瑞雪圖教學設計6

教學目的：

1、理解課文內容並想象，體會雪景之美。

2、有感情的朗讀課文。

教程：

一，導入

1、同學們喜歡冬天嗎？說說你的理由。

2、師：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪，當時正是自然災害嚴重，農業歉收的時候，這時候下一場雪是多麼及時啊！著名作家峻青懷着異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來一起學習這篇文章。

3、板書課題，生讀兩遍。

4、讀了這個題目，你有什麼疑問？“瑞雪”指什麼雪？（及時的好雪，莊稼最需要水分時的雪）

二，自由讀文，瞭解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什麼順序記敘的。（時間順序）。

2、板書：下雪前，下雪時，下雪後。

3、讀了課文你最喜歡什麼時候的景色？

三，精讀課文。

a下雪時

1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？

2、師：下雪時風是怎樣刮的？能不能學一學？寒風吹在你身上，給你怎樣的感覺？

3、雪是怎樣下的？（紛紛揚揚）說明了什麼？（雪大）

4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學）

（1）、用筆在文章中畫出來並試着讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來！

（2）、指名個別讀。

（3）、學生評價，說出理由。

5、通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的'主要內容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

b、下雪後

導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪後的景色是怎樣的？

1、齊讀4、5段。

2、這兩段讓你感覺雪怎樣？（雪很美）

3、四人一組在文中找出你認爲最美的句子讀一讀，看誰讀出來能使人感覺到雪後的景色的確很美。

4、生彙報，試讀。

5、評價。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

6、比比看誰能把這些句子讀的更好！

投影出示

（1）推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）

（2）一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃着，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的靜態美、形態美）

（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。（雪的動態美）

7、同學們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個題你們會做嗎？

投影出示填空

雪後的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態）；先寫靜，再寫（動）；先寫（遠出），再寫近出。

7、雪後的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡幹什麼？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）

c、下雪前

師：這麼大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

1、默讀1、2段。

2、誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤雲密佈）

d、小結

1、面對如此美麗的雪景，你能用一句話來讚美一下嗎？

2、作者也像你們一樣不由得發出了讚歎。“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

3、此時，那些農業歉收的農民們會怎麼想，又會怎樣說呢？

4、你們聽過有關雪的諺語嗎？（學生彙報並介紹科學性）

四、再讀問章，體會文章之美，感受人們的喜悅之情。

作業，動手動腦長智慧。

1、摘抄並背誦課文中你認爲的好詞好句。

2、畫一幅《瑞雪圖》

板書

瑞雪圖

下雪前天氣驟變

下雪時大雪紛飛

下雪後景美人歡

瑞雪圖教學設計7

第一課時

學習要點：

整體感知課文；學習生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學過程 ：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業欠收的時候，這時候下一場雪是多麼的及時啊！著名作家峻青懷着異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知，學習字詞。

（一）、學習字詞

1、師範讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤雲密佈簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什麼內容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什麼順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分爲幾個部分。

4、師總結：課文按照事情發展的順序可以分爲4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪後；四、點題，讚揚雪景。

三、再讀課文，要求準確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時

學習要點：

理解課文內容，學習朗讀技巧。

一、舊知導入。

課文是按什麼順序記敘的，可以分爲幾個部分？

二、學習課文，理解課文。

（一）、學習課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什麼變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什麼？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

（二）、學習課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的'雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結：“開始的時候，還伴着一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤雲密佈”——讀得厚重。“夜裏……”——讀得輕，脆。

5、師範讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學習課文第三部分。

1、師範讀課文，生思考105頁填空題：雪後的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，爲什麼？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調讀好“嗬”“蓬鬆鬆沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結：通過語速語調的輕、重、緩、急表現人們雪後的愉悅心情。

6、根據老師的指導，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什麼樣的標題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學習課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結全文。

1、說說你學了這篇課文有什麼收穫？

2、你還有什麼疑問？

3、齊讀課文。

四、佈置作業：

根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

瑞雪圖教學設計8

一、教材簡析

《瑞雪圖》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材國小語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個單元以“風雪”爲主題。《瑞雪圖》用優美、生動的語言爲我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

二、教學目標

1、繼續理解課文內容，感受雪後的美麗景色。

2、研讀課文，感受雪大、雪美、人歡樂的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的嚮往之情，豐富學生對下雪的認識。

3、引導學生在理解內容中體會作者的喜悅心情，受到美的陶冶。

三、教學重點：

通過品詞析句，瞭解雪大、雪美的特點，感受作者的喜悅之情。

體會作者喜悅的心情。

四、教學難點：

體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。

五、教學過程：

（一）導入

1、同學們我們都是北方孩子，每年冬天都會見到雪，大家都很喜歡下雪，因爲雪是冬天特有的自然景象。一場大雪後，往往給人們帶來欣喜和快樂。上節課我們一起學習了課文《瑞雪圖》的前兩個部分，誰來具體說說是哪兩個部分？分別寫了什麼？（出示幻燈片2）

2、我想，同學們瞭解了下雪前和下雪時的圖景，一定迫不及待的知道雪後的圖景吧，下面就來一起繼續學習課文。

（二）學習第三自然段

1、指名讀3自然段，思考：這一段寫的是什麼時候的景色？（第二天早晨、雪後）

2、作者是怎樣描寫的？（討論交流）

【先整體寫：（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）（出示幻燈片3）後具體寫：靜態美：(“那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球。”) 動態美：(“一陣風后，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來”) 這句話中作者用了比喻的手法，把積雪的`柳條比作“銀條兒”把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”這裏陽光和雪花交相輝映，產生了瑰麗的色彩。（出示幻燈片4—22注意：只要點擊4一直到22都是自動播放）】

3、剛纔大家欣賞了圖片，自己再讀一讀這一段體會的用詞和描寫方法，說說這一段突出寫了雪怎麼樣？（適時出示幻燈片23）

4、作者在寫雪後的景色時，只是寫了雪大、雪美嗎？有沒有人的活動？

（三）學習第四自然段

1、朗讀課文，畫一畫，下雪後，同學們最喜歡做什麼遊戲？想一想，他們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）（適時出示幻燈片24）

2、“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什麼修辭方法？（誇張）目的是什麼？（突出了“歡樂的心情”。）

3、指名再讀第四自然段，讀出喜愛的感情

4、討論：這一段突出寫了人怎麼樣?（人歡樂）（適時出示幻燈片25）

（四）學習最後一自然段

1、齊讀最後一自然段。

2、這麼好的一場雪，不光是雪地裏的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

3、介紹當時的時代背景。本文寫於1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示着來年的豐收，預示着我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪豐年”，作者能不高興嗎？

4、出示幻燈片26，指導讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”說說表達作者怎樣的心情？（高興、激動、興奮）

（五）總結課文，提升主題

1、聽課文錄音，想一想這篇課文整體是按什麼順序寫的？爲我們展示了什麼樣地圖景？

2、討論交流後，出示幻燈片27

3、強調：作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情沒有直接表達，而是蘊含在對雪中、雪後景色的描寫上，還通過聯想表達出來。

（六）作業（出示幻燈片28）

1、背背文中自己喜歡的部分。

2、收集的有關雪詞語、古詩。

3、仿照課文寫一寫雪景。

瑞雪圖教學設計9

一、導入：

雪，以它的晶瑩、潔白贏得了人們的喜愛，它給大地披上銀裝，它給農民帶來希望，它爲孩子送去快樂，它讓詩人寫下美妙詩行！

今天，老師將帶領大家走進膠東半島這片雪的世界，一起來感受一幅美麗的瑞雪圖！ （板書課題）

二、初步感知

1．強大的冷空氣襲來了，天氣驟然變冷，凜冽的寒風颳了一個下午，鵝毛般的雪花飄落下來，你聽：（配樂範讀全文）

2．多美的文章呀！聽了老師的朗讀，這第一場雪給你留下了怎樣的'印象

3、這樣的一場雪，同學們想不想親身感受一下？打開課本，亮開嗓門，讀一讀

這篇課文，要求：讀準生字的音，難讀的地方多讀幾遍。

三、直奔重點

1．快速瀏覽課文，找一找：作者親身感受了這場雪，發出了一句怎樣的感嘆？

“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）

2．到底是一場怎樣大的雪，讓作者發出瞭如此的感嘆呢？細細地讀課文，找一找從哪些句子可以看出這是一場大雪。

3．集體交流：（隨機）

始終以“嗬！好大的雪啊！”作爲主線，反覆朗讀。

①“開始下雪時還伴着……地上一會兒就白了。”

找詞

“鵝毛般的大雪”、“地上一會兒就白了”這些都是作者親眼看到的，同學們，你有沒有看

過鵝毛般的大雪？指名同學描繪一下。

大家想看一下這樣的景象嗎？看！鵝毛般的雪花從彤雲密佈的天空中飄落下來啦！

指導讀好這句話。

[這是一場鵝毛大雪，作者讚歎到：“嗬！好大的雪啊！”]

②“冬天的山村到了夜裏格外……被積雪壓斷了。”

這是作者聽到的，他聽到了什麼聲音？交流 劃詞

閉上眼睛，一個下雪的冬夜來臨了（播放下雪聲，師配讀。）

你的眼前出現了怎樣的景象？交流

指導朗讀

[真是場大雪啊，我們也要讚歎：“嗬！好大的雪啊！”]

瑞雪圖教學設計10

教學目標：

1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學重點：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪後的景象。

教學難點：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，現在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因爲冬天到了。那麼在冬天裏你最喜歡那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什麼樣子的？（學生列舉）

今天我們也要學習一片和雪有關的課文，《瑞雪圖》（板書課題）

二、整體感知課文：

我們先來欣賞一段優美的雪景視頻圖。（學生欣賞）

從你們的眼神中，我知道你們已經被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順，並思考問題：這場雪有什麼特點？你是從那些語句中看出來的？可在文中做好批註。

誰能夠概括出這場雪的特點？（大美）指名回答。

三、 深入理解課文

1、我們先來看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？

黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚揚）

2、那鵝毛大雪紛紛揚揚的從天空中飄落下來，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。

3、是啊！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那裏感受到雪“大”？

不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落的飄將下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

4、聽了你們的讀，我彷彿看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什麼效果與區別。

黃昏時分，風停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。

不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落的飄將下來。

5、你聽出了什麼？有什麼感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）

6、雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

（夜裏，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

7、你們的讀把我帶到萬籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內容，但要思考一下，我們爲什麼要這樣分工讀？

（課件出示：這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。這雪下得狠大，也很穩。開始的時候，還伴着一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落的飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜裏，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

我們爲什麼要這樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩，後面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩。這就是“總————分”式的`寫作方法。

8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什麼？

9、這是因爲這場雪，使山村變得更加美麗。現在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

嗬！好大的雪啊！（把“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）

10、極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？

（出示圖片 粉妝玉砌）時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。

11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什麼不同？（課件出示句子）（強調語言的生動性、形象性）

12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們彷彿一伸手就能摘到它們。（學生齊讀）在這一段中，你還從那裏感受到雪美？

13、（生讀）一陣風吹來，樹木輕輕的搖晃着，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子裏讀一讀，看看是否合適。

14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨着音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界！（知名讀）

四、 拓展延伸：

1、多麼生動的畫面，多麼美的句子！現在我們每個人都置身在這美麗的世界裏，你又是怎樣的心情？帶着這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這裏，你會做什麼？（學生自由發言）

你們的想象力真豐富，正是因爲孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。通過學習課文，我們瞭解了雪大，雪美，更多地瞭解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學生根據課下收集的資料自由發揮）

2、同學們的回答。讓我想起一句諺語：

今冬麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡。

今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在飢餓的邊沿。多麼希望能有一個風調雨順的豐收年啊！就在1962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發出內心的讚歎，讀————（課件出示）啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

因爲這場雪，峻青曾這樣寫到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺……。無數的人羣，在這銀光閃閃的雪野上忙碌着。…。。我的心裏充滿了興奮的喜悅，我彷彿從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成……。

五、 昇華情感：

這一場雪，給農民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶着幸福的心情讀——————啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶着激動的心情讀——— 啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

此時此刻，你認爲在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？

（希望的雪、豐收的雪）

從你們的發言中，我知道你們已經深刻的理解了瑞雪的含義，知道了爲什麼這場雪被稱爲及時的雪了，再讀課題———瑞雪圖

六、佈置作業：

1、根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結合自己的生活經歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設計

瑞雪圖

大紛紛揚揚總———分

美粉妝玉砌 由遠及近

瑞雪圖教學設計11

一、學情分析

本班人數較多，自主學習能力強的學生比較多，組織能力也較強，合作學習效果好，但兩極分化現象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學目的

1.理解課文內容，感受雪後的美麗景色。

2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學重點、難點

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學構想

1.變教學觀念，真正做到“以學生爲主體”。教給學生讀書方法，培養讀書能力，體現以讀爲本、以學爲導、導學結合、提高素質的教學特點。

2.體現兩個爲主：以課堂爲主；課堂上以學生的學爲主。教師要致力於導，學生要致力於學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。

3.四種能力：自學能力、思維能力――訓練學生思維的流暢性、變通性、獨特性、創造性；表達能力――表達有內容、有中心、有順序、有重點；合作能力――小組合作，互相補充，共同增長知識，提高素質。

五、教學過程

(一)談話導入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，大家有什麼感受？

(三)學習課文，認識這場雪的特點

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然後組內交流。

2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

3.彙報交流。（以中等生、學困生爲主）

4.指導朗讀。

（1）這麼大的雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無聲息，怎麼能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現出來。（優等生。評價後介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）

（4）爲了把雪大的特點表現出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的.美麗？

（2）爲什麼能從這些語句中感受到雪景的美麗？

2.自學。

3.彙報交流。（1）由中下生彙報，（2）由優等生補充。

（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

（2）“看近處……銀球兒”（形態美、靜態美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風……彩虹”（動態美）

4.指導朗讀：

（1）這麼美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現出來？

（2）指名（優生）配樂朗讀。（評價）

（3）拓展：你還看到了雪後哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價）

C.人歡。

這麼大的這麼美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？爲什麼？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什麼？

(四)作業

根據自己的興趣，選一項做一做。

1.蒐集資料，瞭解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》爲題，寫一段話。

六、教學反思

今天研討時，雖然讚賞的評價鋪天蓋地涌來，什麼教學要求體現了分層教學，什麼課後作業設計照顧了不同興趣，什麼評價能因人而異……但我清醒地認識到，對於“景美”部分，學習有困難的同學，並未真正走進那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學生，卻遠遠沒有吃飽。這說明我並不真正明白，他們需要什麼。

七、案例點評

《語文課程標準》指出學生纔是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這堂課最大的特點是教師在各個教學環節都兼顧學生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當地送給不同的學生,更爲可貴的是車老師精心設計教學環節來關注差異。如老師教學“雪美”這部分時，出示自學題：

A.請找出描寫雪美的句子。

B.爲什麼能從這些語句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學掌握,B題是拔高題,可以通過部分學生的回答幫助理解能力稍差的同學,這樣不僅提高了所有學生學習語文的興趣,還讓學生髮表了自己獨到的見解,允許了個性的存在。車老師在作業佈置時也注意了分項。

A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。

B.（選做）根據自己的興趣做一做。

①蒐集資料，瞭解“瑞雪兆豐年”的科學依據。

②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》爲題寫一段話。不過這堂課沒有把學生的差異變成一種資源很好地指導朗讀。

瑞雪圖教學設計12

教學目標

1、學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕着、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤雲密佈、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：

教學目標3、4

教學準備：

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什麼?我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試着結合課文理解“彤雲密佈”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考後還不理解的問題。

三、彙報交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況

第二課時

一、複習上節課內容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，爲什麼喜歡?

三、指導朗讀

1、朗讀指導要點:

(1)第三自然段，應讀出夜靜、雪大。“一會兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應認真體會並讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯想到此的喜悅的心情。

2、學生再練習讀。

四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者爲什麼滿懷如此強烈的激情來讚美這場雪嗎?

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫於1962年。1960一 1962年，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心裏無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經過三年困難時期重新走向富裕的第一個喜人的信號，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分

六、課堂練習

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首: 夜雪

自居易

己訝衾枕冷，復見窗戶明。

夜深知雪重，時聞折竹聲。

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

《瑞雪圖》教學反思

《瑞雪圖》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

本着本課的'教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中後，引出本節課要學的《瑞雪圖》，並通過學生質疑定標。接着在導學達標環節中，我以學生讀爲主，先後設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪後景色很美。二精讀、研讀，從文章的字裏行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及爲什麼說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我製作了一組配樂雪景圖，讓學生既放鬆心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最後，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步昇華。

通過課堂展示後學生的表現，我認爲這節課是比較成功的。課後慢慢想來，這節課成功主要得益於課堂教學中把新課標中的新理念作爲教學的基本理念，以學生爲主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：

一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”爲主的教學方式和以學“答”爲主、學“悟”爲主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍着教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”爲主、學“悟”爲主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然後通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”爲主的方法，完成了學習任務。

二)建立了民主、平等的師生關係，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成爲學生的朋友、夥伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成爲我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習夥伴。

三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪後美景後，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕鬆，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要讚美雪。

四)課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作爲孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，我讚賞她：“讀得真好!老師彷彿置身於雪景中心中無比輕鬆愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然後提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出讚歎的意思來那就更棒了!”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，並不斷地追求成功，學得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在着不盡人意的地方：

一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前鬆後緊。

二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適於中上等學生，對於學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子爲部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今後在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，並在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今後的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕鬆，學得高興。

瑞雪圖教學設計13

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學目標：

1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的`寫作方法。

教學重點：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪後的景象。

教學難點：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，激趣導入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

學習生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤雲密佈 極目遠眺

粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

小結：通過查詞典，初步瞭解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學】

默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什麼樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

【重點指導朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄將下來。

（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪啊！”

極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。”

“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪後景色的美麗。在反覆地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

小結：通過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸，抒發情感。

運用查找的資料說說這場雪的好處。

介紹時代背景。

品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結：通過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

五、佈置作業。

練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

瞭解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設計：

大 紛紛揚揚

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

應時豐年

第二課時

一、複習鞏固，積累語言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

3．聽寫生字新詞。

二、再讀課文，體會寫法。

1．爲課文描繪的圖景加上小標題。

2．理清文章的寫作順序。