魯迅雪教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的魯迅雪教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
魯迅雪教學設計1
【教學目標】
能有感情的朗誦散文詩。
通過誦讀感知內容,感受本文語言的清新美和含蘊美。
把握文章主旨。
【教學重點】
誦讀全文,通過誦讀感知內容,感受本文語言的清新美和含蘊美。
【教學難點】
把握文章主旨。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、導入新課
冬日裏那紛飛的雪花,飄飄灑灑,無邊的天宇,凜冽的北風,滿眼銀裝素裹,讓人情思飛動,浮想聯翩。正是這凝聚着春霧夏雨秋露的情愫的落雪,讓魯迅先生詩意頓生,一篇明朗的題爲“雪”的優美散文詩誕生了。讓我們一起走進《雪》去欣賞美景,欣賞那博大的'胸襟和堅強的鬥志。
二、預習抽測
教師放錄音範讀,要求學生聽了朗讀之後,完成練習。
學生聽朗讀,完成練習。
三、內容感知
學生跟讀範讀。
學生小組討論題目,黑板展示答案。
四、仿寫句子
教師出示句子。
學生進行仿寫,口頭展示。
第二課時
一、溫故抽測
教師出示抽測題目。
學生完成並批改。
二、研讀探究
教師出示題目。
小組討論,黑板展示。
教師總結歸納,闡釋象徵手法及其運用。
三、拓展延伸
教師出示問題,出示魯迅作品,啓發學生思考:雪有沒有其他的象徵意義。
學生揣摩,自由發言。
四、小結
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”對於文章的解讀,各人有各人的理解,希望大家能開拓思維,將來能擁有自己的思想和見解。
魯迅雪教學設計2
教學目標:
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結”等生字詞,瞭解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會作者作爲思想鬥士的品格,培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。
教學重點:品味兩幅不同的雪景,理解作者寄寓的情感。
教學難點:體會作者作思想鬥士的品格,培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。
問題預設:
1.部分學生可能對“凜冽”.“粘結”.“旋風”的語音不清楚。
2.部分學可能對作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。 導入:
課件出示南北方雪景xxx,學生欣賞比較,說說兩幅雪景各自有什麼特點。
師:剛纔同學們都說的十分精彩,那麼大家想不想知道在魯迅先生眼裏,江南雪和北方雪各有什麼特點呢?今天,就讓我們一起走
進魯迅《雪》的世界,去欣賞美景,感受先生那博大的胸襟和堅強的鬥志。
揭示目標:〔課件出示,請一位學生大聲讀出目標〕
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結”等中詞語,瞭解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景,理解作者所寄寓的情感。
3.體會作者作爲思想鬥士的品格,培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。
知識鋪墊:〔課件出示本課生字詞〕
1.下面,我們先來檢測一下大家對本課的預習情況,請兩位同學到黑板上爲加點字注音或根據拼音寫漢字。
磬口〔 〕 凜冽〔 〕 旋風〔 〕 粘結〔 〕 消shi〔 〕朔方〔 〕 脂粉奩〔 〕 旋轉〔 〕 粘連〔 〕 tui盡 〔 〕
做完的同學認真檢查一下,如果你發現黑板上這兩位同學有寫錯的,可以幫他改正,看看誰是我們班的“漢字英雄”。
2.作者簡介: 〔請一位同學介紹,如果不完善,請其他同學補充〕
魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才。我國現代偉大的文學家、思想家和xxx家。代表作:小說集《吶喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文詩集《野草》
教材解讀
一、初讀課文 ,整體感知
請同學們大聲朗讀課文,讀完後概括文章主要內容,在小組內交流後推選一位同學展示你們的'答案,語言要簡練,全面。
1.大聲朗讀課文,簡要概括文章大意。
2.小組交流,推選一位同學展示。
師請2-3位同學展示後小組小結。
二、再讀課文,賞析文意
1. 這篇文章主要寫了江南雪和朔方雪,那麼它們各有什麼特點,在文中是如何具體表現的?
下面,請大家跳讀課文,畫出你所喜歡的表現江南雪和朔方雪特點的語句,大聲讀一讀,並說說你爲什麼喜歡。可從下列角度來思考:
提示:1.抓住關鍵詞 2.體會修辭作用
3.關鍵詞的運用,如:動詞.色彩詞.......
4.表現手法的使用,如:動靜結合。虛實結合.......生自由發言,及時是引導、評價、並指導學生有感情的朗讀
2.作者對江南雪和朔方雪分別是什麼樣的感情?
生髮言,師小結並板書。〔江南雪 喜愛、嚮往、懷念〕 〔朔方雪 讚美〕
三、品讀課文,拓展延伸
1.作者寫這篇文章僅僅是爲了表達對雪的喜愛、讚美嗎?請大家默讀課文,思考並回答。
課件出示寫作背景及魯訊相關資料請2-3位同學談認識
背景:
《雪》寫於1925年,正值不平凡的年代。南方的xxx形勢蓬勃發展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節,魯迅以徹底的xxx民主主義戰士的姿態,去尋求“革新的破壞者”,去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰鬥。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以後印成一本,謂之《野草》。
橫眉冷對千夫指,俯首甘爲孺子牛。——魯迅
展示:江南雪象徵對美好事物的嚮往
朔方雪象徵不屈不撓、拼搏進取的精神
2.魯迅對雪的描繪,引起你怎樣的聯想?請結合自己的性格特徵,爲人處世、生活經歷談一談你更欣賞哪種雪。
範例 (課件出示)
我喜歡朔方的雪,因爲它平凡而又偉大,從朔方雪蓬勃奮飛的姿態中,我感受到人的一生只有經歷無數考驗才能展現生命的真諦,生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛,願我們大家揚起生命的帆船乘風破浪奮勇前行吧!
請5-8個學生展示,無論寫的好壞,老師都應給予充分肯定和鼓勵。 作業:積累本課中描寫雪的妙語佳句
板書設計:
江南雪〔滋潤美豔〕喜愛、嚮往、追求
朔方雪〔蓬勃奮飛〕讚美
課堂反思:
語文課要想上出語文味,首先要注重讀。本節課我設計了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式,讓學生在讀中品、讀中悟、讀中體會散文詩的語言美和意境美,體會作者奇遇的感情,再度賞析這一環節,很多老師都會忽略讀,讓學生單一的思考、賞析這可以說是一種錯誤的做法。學生如果不精讀,就難以體會到語言的妙處,因此在這一環節,我讓學生先讀,再賞析,然後再次帶着感情讀文中的重點語句,加深學生的理解。在品讀課文,拓展延伸這一環節,我讓學生結合自己的經歷來談更欣賞哪個地方的雪,不僅讓學生進一步理解了雪中的蘊涵的深意,而且培養了學生熱愛生活,拼搏進取的人生態度,做到了“我手寫我心”。但在再讀和品讀這兩個環節,如何巧妙的引領學生,做出有效的評價,還需要不斷思考與探索。
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