《他從火裏跑出來》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《他從火裏跑出來》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《他從火裏跑出來》教學設計1

【教學目標】

1、能在閱讀過程中獨立認識本課9個生字“歐、洲、礦、瑞、諾、燼、憾、財、勵”；積累詞語8個，用學過的方法理解“凝神、注視、夜以繼日、震撼”等詞語的意思。

2、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題，逐步養成質疑習慣和釋題能力。背誦課文最後一節。

3、通過學習課文，瞭解諾貝爾不顧生命危險，研製成功烈性炸藥的故事，感受科學家爲了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。

【教學重點、難點】

1、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題

2、通過學習課文，瞭解諾貝爾不顧生命危險，研製成功烈性炸藥的故事，感受科學家爲了科學的進步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、你們知道哪些科學家的小故事？（愛迪生、牛頓、陳景潤、居里夫人……）

2、今天我們要學習的課文，講述的是瑞典化學家諾貝爾的'故事。

揭示課題：31 他從火裏跑出來（齊讀）

3、簡介諾貝爾：（出示）

諾貝爾是瑞典的一位化學家。他一生致力於炸藥的研究，被世人譽爲“炸藥大王”。他的發明極多，在科學事業取得了偉大的成就。病逝後，他捐出所有的財產，設立了“諾貝爾獎金”。

4、學習第6節。

（1）出示第6節，自己讀讀。

（2）引讀：“諾貝爾獎金”怎麼來的？獎勵什麼人？（個別回答）

（3）試着背誦。

二、初讀課文，整體感知

1、諾貝爾怎麼會從火裏跑出來，當時他正在幹什麼呢？自由讀讀課文，邊讀邊思考。

2、交流檢查。

（1）出示詞語，開火車讀。

ōu zhōu kuàng jìn hàn

歐 洲 開礦 灰燼 夜以繼日 震撼

cái lì

血跡斑斑 財產 獎勵 凝神注視

①比一比，組詞：厲、勵

②說說近義詞：夜以繼日（不分晝夜、日夜不停）、震撼（震動）

③凝神：注意力集中。意思相仿：聚精會神、全神貫注、神情專注

④選詞填空。

注視 環視 巡視

他目不轉睛地（ ）着窗外。

他走遍祖國各地，（ ）了不少鄉村。

他走進地鐵站，（ ）了一下週圍的環境。

（2）回答問題：諾貝爾怎麼會從火裏跑出來的？（研製烈性炸藥）

三、深入研讀，感悟體會

（一）第1節

1、諾貝爾在研製烈性炸藥時從火裏跑出來，這是多麼危險呀！而他爲什麼還要研製呢？

自由讀讀課文，完成填空：

因爲______________________，所以諾貝爾要研製烈性炸藥。

2、指名交流。

（二）第2～5節

1、諾貝爾是怎樣研製烈性炸藥並取得成功的呢？默讀第2～5節。用直線劃出描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的語句。再讀讀劃出的句子，對自己感興趣的詞語和句字提提問題，打上問號。

2、交流所劃語句。（媒體出示有關語句：第2節、第3節）

3、質疑。

預設：

①諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實驗一次次失敗了，但他爲什麼仍然夜以繼日地工作着？

②爲了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯着火星，凝神注視着……難道諾貝爾不害怕嗎？

③“血跡斑斑的諾貝爾掙扎着從火裏跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經受傷了，可爲什麼他不是呼救而是狂呼成功呢？

④文中的兩個省略號表示什麼？

4、交流討論結果，教師適時點撥。

（1）第①題重點：

“三四年”說明時間；“幾百次”說明難度高；“死傷不少人”“弟弟和幾個試驗人員被炸死”說明危險大，面臨死亡。（板書：困難、危險、死亡）

面對如此大的困難、危險，甚至是死亡，諾貝爾沒有退縮，仍然堅持實驗。這種爲了科學事業不惜獻身的精神是多麼令人敬佩啊！讓我們帶着敬佩之情讀讀第2節（齊讀）

（2）第②題重點：

“他雙眼緊緊盯着火星，凝神注視着……”他已經到了忘我的境界！說話練習：

諾貝爾___________地做着實驗，他忘記了________，忘記了__________，甚至忘記了__________________。

指導讀句，讀出諾貝爾全神貫注、入迷的感覺來。

（3）第③題重點：

出示：突然，人們發現一團煙火從屋裏飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎着從火裏跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”

①指導讀句：試讀——個別讀——齊讀，讀出諾貝爾成功的喜悅來。

②此時此刻，你想對諾貝爾說什麼？（板書：勇於獻身）

四、總結全文，拓展學習

1、諾貝爾爲了科學的進步，不怕困難，不怕失敗，這種對事業的執着追求，不正是我們的榜樣嗎？只要我們不懈地努力，我們都能獲得成功。

2、同學們，還想了解有關“諾貝爾獎”的知識嗎？

教師補充諾貝爾獎：

出示：影響我們生活的諾貝爾獎

1901年，德國著名內實驗物理學家倫琴有幸成爲第一位諾貝爾獎獲得者。

1902年，英國醫學家羅斯不顧生命安危，深入印度瘧疾流行的地區進行考察，提出了通過撲滅文字——瘧原蟲，以預防瘧疾的方案，因此獲獎。

1911年，居里夫人發現了釙和鐳，獲得了諾貝爾化學獎，至今爲止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎的唯一女性。

李政道、楊振寧、丁肇中等六位華裔科學家也先後獲得諾貝爾獎，爲祖國增光。

3、同學們，課後，你們也可以上網查閱有關諾貝爾獎的資料。

《他從火裏跑出來》教學設計2

【教學目標】

1．積累好詞佳句。

2．背誦課文最後一節。

3．培養學生質疑的習慣，釋疑的能力。

4．瞭解瑞典科學家諾貝爾冒着生命危險，堅持不懈地研製烈性炸藥的故事，頌揚了科學家爲了科學事業而勇於奉獻的精神。

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

1．你們知道哪些科學家的小故事？（牛頓、陳景潤、居里夫人……）

2．老師請大家閱讀一篇文章，講述了一位願以生命爲代價，忘我工作的科學家的故事。

出示課題：他從火裏跑出來

3．自己朗讀課文，學生釋疑。他是誰？爲何會從火裏跑出來？

二、讀課文，重點學習課文最後一節

1．聽課文錄音，說說你眼中的諾貝爾。（可用書中語言回答）

2．諾貝爾的故事雖年代久遠，但他的名字卻流芳百世，這緣於他設立了“諾貝爾獎金”。

3．用引讀法學習最後一節，直至誦讀。

課外延伸：（媒體出示）

影響我們生活的諾貝爾獎

1901年德國著名實驗物理學家倫琴有幸成爲第一位物理學獎獲得者。

1902年英國醫學家羅斯不顧生命安危，深入到印度瘧疾流行的地區進行考察，證實瘧疾是瘧原蟲傳染的假說，並由此提出了通過撲滅瘧原蟲以預防瘧疾的方案因此獲獎。

1904年巴甫洛夫在1904年以消化生理學方面的成就獲獎。他是生理學家中的第一位獲獎人，也是俄國的'第一位諾貝爾獎獲得者。

1911年居里夫人又以鐳和針的發現獲得了1911年的諾貝爾化學獎。迄今爲止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎的唯一女性。

三、讀課文，學習課文一～五節

1．以學習小組爲單位，輕聲朗讀課文，注意讀通課文。

（1）用直線劃出諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子。

（2）對自己感興趣的語句提提問題。

2．學生自學，教師參與討論。

3．交流

（1）朗讀劃出的句子。理解

①夜以繼日：日夜不停。找近義詞理解：日以繼夜。

②凝神：注意力集中。意思相仿：全神貫注、聚精會神、神情專注。

③注視：通過比較理解。

（2）選詞填空

注視　　　環視　　　巡視

①他目不轉睛地（　　　　）着窗外。

②他走遍祖國各地，（　　　　）了不少鄉村。

③他走進地鐵站，（　　　　）了一下週圍的環境。

（3）學會提問

①實驗如此危險，是什麼支撐着諾貝爾，使他不被困難、死亡嚇倒？

②聽到爆炸聲的人們爲什麼慌忙趕來？

②“血跡斑斑的諾貝爾從火裏跑出來一邊奔跑，一邊狂呼？”說明什麼？

媒體出示練習：

雷鳴般的　　　　　諾貝爾

血跡斑斑的　　　　實驗室

化爲灰燼的　　　　爆炸聲

（4）在釋疑時，運用各種方法指導朗讀

四、學有所獲，收集課內好詞佳句

好詞：夜以繼日、凝神、血跡斑斑、狂呼

佳句：他雙眼緊緊盯着火星，凝神地注視着……等等

五、小結

諾貝爾對事業的執着追求，不正是我們的榜樣嗎？我相信只要不懈努力，我們每個普通人也能到達成功的彼岸。

《他從火裏跑出來》教學設計3

【教學目標】

1．通過學習，理解“凝神、注視、血跡斑斑”等詞語的意思。

2．會用“一邊……一邊……”的句式說話。

3．在理解詞句的基礎上有感情地朗讀課文。

4．學會對自己感興趣的句子提提問題。

5．通過釋疑，揭示科學道路的崎嶇，感悟奉獻精神的可貴。

【教學過程】

一、設計話題、引入新課

1．看，畫面上有兩個話題（媒體出示：諾貝爾、諾貝爾獎）。

你能選其中一個說一說嗎？

2．1896年12月10日，瑞典科學家諾貝爾病逝，一顆偉大的科學巨星隕落了。（媒體出示：課文最後一節）。誰來讀這段話？

3．自由朗讀這一節並試着背一背。（生：朗讀與背誦）

4．告訴你的朋友，“諾貝爾獎金”是怎麼來的？獎勵什麼人？（生：個別回答）

5．諾貝爾在科學的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價。不信，我們來學習第38課，讀讀課題：（出示課題）。（生：齊讀課題）

6．這裏的“他”指的就是“諾貝爾”。

二、學習課文、提提問題

1．他怎麼會從火裏跑出來呢？請同學把書翻開，自由朗讀全文。（生：個別回答）

2．課文是怎樣描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的？默讀課文。

要求：讀完後，用直線劃出描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子。（生：默讀全文。）

3．交流。（媒體出示有關語句）

4．輕聲讀讀這幾句話，對自己感興趣的句子或詞語提提問題。

5．質疑。（教師可提醒學生理解：凝神、注視、血跡斑斑、狂呼等詞。）

三、通過釋疑、感悟奉獻

1．根據學生的回答，進行詞句的訓練。（媒體出示有關詞句練習）

練習一：注視（與“環視”、“巡視”的區別）

（1）（“詞語活動室”：2．選詞填空）

（2）補充：描寫“看”的詞語很多，請你再說幾個： 、 、 。

（教師可根據班級情況，讓學生積累由兩個字、三個字或四個字組成的描寫“看”的詞語。

練習二：他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了!成功了!”

（1）用“一邊……一邊……”說說話。

看到諾貝爾（他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了!成功了!”）

（2）我會 。

2．師：注重有感情地朗讀指導，體會“親自”、“血跡斑斑”、“狂呼”等詞，感悟諾貝爾的.奉獻精神。

四、談談體會、師生共勉

1．確實，“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿着陡峭山路攀登的人，纔有希望達到光輝的頂點。——馬克思”

2．我們來讀讀這句話。

3．結合課文，或結合你所知的諾貝爾獎金獲得者的小故事，談談體會。

4．讓我們用馬克思說的這句話不斷地鞭策自己（再讀）。