設計封面和封底的評課稿
聽到這節課,我終於看到真正地實現分組活動與探究式學習。成功地調動了課堂互動氣氛。
高老師的課設計嚴謹。以“選拔雜誌小美編”爲主線開展選拔活動,各小組自選主題“秦淮覓古、文樞雅韻、七彩科技、follow my tempo” 根據素材製作封面封底。選拔程序爲“初試鋒芒、學力比拼、大展身手”三輪比拼。
其中學力比拼重在培養學生藝術鑑賞力和剖析力兩個環節,印象深刻。其中,鑑賞力,給學生展示精美的封面封底設計,提出您看到什麼?悟到什麼?讓學生充分發揮想象,思考,並在課堂上交流。並對封面封底的功能定位、排版特點、基本元素等作形象的語言總結。從而追求“和諧”的設計理念。在剖析力環節,給出作品《放飛》,讓學生通過移動、放大、取消組合、右擊屬性等方法,交流技巧,提出建議。學生的積極性完全被調動,發現了十多處設計技巧。這裏師生之間充分交流,氣氛活躍,學生髮揮自主探究能力。緊接着進入大展身手環節,課堂成了學生自主創作的天地。高老師有目的地引導學生思考,發現問題之後,學生自然而然地把自己的想法融入設計裏。並沒有傳統地粗糙地放開讓學生探究,而是有目的在教學設計下探究。
正如高老師所說,提供方法,提升興趣,學以致用。互動是明線,技術是暗線,思維是主線,增加學生的思維訓練,因爲技術是實現人的思維,所以,啓發思維應該在先。開拓信息技術的眼界,沒有固化美感,因爲創意無限。用信息技術的'眼光去審視雜誌的封面封底。
在評價環節的末尾,高老師建議讓所有的同學把設計好的封面封底呈現在顯示器上,鼓勵學生下位看看同學的作品。並給優秀小組發放《讀者》雜誌以作獎勵。由於時間關係,要求學生談這節課的收穫,雖然沒能開展,但我們心中覺得,這堂課的收穫已經很明顯。收穫巨大。
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