2022年坐井觀天教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的2022年坐井觀天教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

2022年坐井觀天教學設計1

翁田文苑國小 張岸柳

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

教學重點

有感情地朗讀課文。

教學難點

懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

教具的準備

生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。

教學程序

一、 複習導入，遊戲激趣。

1.導入，板書課題。

2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、擡、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。

3.遊戲激趣。

（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。

師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？

生：（想）

師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）

（2）指名說說看到了什麼，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什麼不同。

師：這到底是怎麼一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！

二、 初讀感知

1.師範讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什麼事呢？（卡片出示問題一）

2.指名回答。

3.師相機板書：天有多大？（豎着寫）

三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段

1. 學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）

師：天到底有多大呢？爲此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？

生：（好！）

師：爲了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。

2. 陳述觀點，學習四、五自然段。

師：對於“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎麼說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）

A.學習第四自然段

（1）指名說“青蛙認爲天有多大？”

（師相機板書：青蛙 不過井口大）

（2）引導學生理解“天不過井口大”。

（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井裏）

（4）誰願意當一回青蛙，來讀一讀第四段？

（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。

（6）生齊讀第四段。

B.學習第五自然段

（1）指名說“小鳥認爲天有多大？”

（師相機板書：小鳥 無邊無際）

（2）引導學生理解體會“無邊無際”。

師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎麼樣啊？）

（3）練習說句：

天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！

（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？

（師相機板書：井沿）

（5）誰願意當一回小鳥，來讀一讀第五段？

（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。

（7）生齊讀第五段。

3. 自由辯論，學習三、六自然段。

（1）學生自由讀課文，找出有關句子。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，爲你喜歡的動物找找理由吧！

（2）小組交流討論，師巡視指導。

（3）自由辯論，師相機指導朗讀。

（抓關鍵詞，重點體會“一百多裏”、“天天”、“不會”）

4.討論小結，理解寓意。

（1）關於“天有多大？”這個問題，你認爲青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小夥伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）

（2）指名說。

（3）全班交流。

（4）小結（結合板書）

師：是啊！青蛙天天坐在井裏，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！

在剛上課時，老師讓大家拿着圓紙筒看黑板，同學們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”啊！

四、 質疑拓展

1. 學生自由邀請小夥伴，分角色再讀課文。

師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小夥伴，分角色讀一讀吧！

2. 引導學生質疑，體會兩個“笑着說”。

（1）師：再一次讀課文，你有什麼新的發現嗎？

（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）

生A：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑着說”。青蛙的“笑”和小鳥的`“笑”一樣嗎？）

（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。

生B：（我認爲青蛙是在“嘲笑”，因爲它覺得井口大的天要飛一百多裏，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）

師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？

生C：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。

師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。

3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）

過渡：如果你就是那隻坐在井裏的青蛙，你願不願意跳出井口來看一看呀？

生：（願意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼呢？）

3. 拓展想象。

（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）

（1）描述畫面，創設情境。

師：你們現在就是一隻只坐在井裏的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。

青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘裏的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!

青蛙繼續往前跳，它來到了稻田裏。（出示圖片三） 青蛙看見稻田裏金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！

噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄着朵朵白雲。青蛙不由地說：

（2）指名接着說。

（3）引導學生體會青蛙跳出井口後的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。

五、 總結昇華

1.迴歸主題

師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那隻青蛙，現在你還願意天天呆在井裏嗎？爲什麼呀？（指名說）

2.總結昇華

師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。願你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）

附板書設計、圖片：

13.坐井觀天 （青蛙圖）

有井沿無邊無際多大 （小鳥圖）

井裏不過井口大

欲窮千里目，更上一層樓！

2022年坐井觀天教學設計2

一、教學要求：

1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

3、角色朗讀，以讀促悟。

4、想象說話，續編故事。

二、教學重點、難點：

1、重點：讀懂課文，理解內容。

2、難點：理解寓意。

三、教具準備：

課件、頭飾

四、教學課時：

2課時

五、教學時間：

20xx、4

六、教學過程：

第一課時（略）

1、初讀課文；2、識寫生字。

第二課時

一、談話引題，提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的'寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習《坐井觀天》。齊讀課題。

二、認讀詞語，說說意思。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）

三、默讀課文：

（一）想一想：

1、故事講了誰和誰？

2、他們在爭論一件什麼事情？（教師隨機板書）

3、你們是從課文的哪裏知道的？（對話）

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1、 小組讀。

2、 指名錶演讀。

五、思考、交流：

（教師相機板書）

1、青蛙和小鳥它們認爲天有多大？

2、它們爲什麼這樣認爲？

3、你認爲它們誰說得對？爲什麼？

4、你覺得天有多大呢？

（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯繫已學古詩加深對寓意的理解）

5、總結寓意：（略）

過渡：同學們說得非常好，這隻小青蛙聽了小鳥的話，也感到有必要出去看看。於是它和小鳥來到了天空，看到了田野、草原、大海……（課件出示）以後又發生了很多的故事。下面老師想請同學們來講講，好嗎？

六、想象說話、續編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不願再做井底之蛙了，於是央求小鳥帶它出去看一看。

1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）

2、青蛙想什麼？青蛙說什麼？小鳥又怎麼說？

（小組討論交流、全班交流。）

七、課外作業：

把你講述的青蛙出井後發生的故事寫下來。

2022年坐井觀天教學設計3

一、教學目標：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準備：

1.課件

2.生字卡片

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

一、揭示課題

導入：同學們,成語是個大王國。這個王國裏有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裏的一口古老的井。

[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

1.板書課題：坐井觀天

2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井裏看天。

3、關於這個故事，你知道什麼？

（根據學生說的板：青蛙、小鳥）

這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

二、指導學生初讀課文

1、.要求學生注意讀準生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。

3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。

三、檢查自學情況

1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。

學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的`邊沿。

齊讀第一自然段，爲什麼用“落”呢？（副板書：落？）

故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。

3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）

四、講讀課文

它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)

(2)小鳥是怎麼回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多裏)

(3)“一百多裏”在這裏說明了什麼？(一百多裏是一段很長的路程，在這裏說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

解決（落？）

(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什麼情況了呢）

1）[課件出示]

(1)指名朗讀第四、五自然段。

(2)“說大話”是什麼意思？(指誇張的話，吹牛)

(3)青蛙爲什麼說小鳥“說大話”？(因爲青蛙認爲天只有井口那麼大，根本沒有一百多裏，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大

(4)小鳥是怎麼回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

(5)教學際，無邊無際是什麼意思？用來形容什麼？(無邊無際沒有邊際的意思。在這裏用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

指名錶演。

(7)青蛙和小鳥爲了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙爲什麼說天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。

2）、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙爲什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裏）

3）、教師板書：“天上”、“井裏”

4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因爲它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因爲它坐在井底。

5）、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

青蛙成爲井底之蛙，並不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這隻青蛙不出井底，也能瞭解外面的世界嗎？有什麼辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

小節：要想不成爲井底之蛙，我們該怎麼做？

3.講讀第六、七自然段。

我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這隻青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

(1)還有什麼缺點？從哪兒看出來？它笑什麼？

指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以爲是的語氣了嗎？)（生評議）

(2)小鳥爲什麼笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以爲是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

(3)小鳥爲什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因爲青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(4)指導朗讀多麼驕傲、自以爲是的青蛙，多麼善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

分角色朗讀課文。

五、課後延伸：

1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

3.把課後的字寫在田字格里。

六、作業：

發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什麼故事呢？

板書：

坐井觀天

青蛙小鳥

井口大天，無邊無際？

2022年坐井觀天教學設計4

教學目標：

1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以爲是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

教學過程：

一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什麼？（生答）師：一隻青蛙坐在井裏，擡頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井裏，小鳥在哪裏？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪裏嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

師：井沿就是井的邊，那你知道牀的邊應該叫什麼呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師範寫、生寫四個）

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多裏，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀後全班讀小鳥，突出“一百多裏”體會小鳥的累、渴）

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是爲了一件什麼事情而爭吵嗎？（根據學生髮言板書：天有多大？）

青蛙是怎麼認爲的呢？（指讀）師：什麼是大話？

師：青蛙認爲小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那麼大。（板書）

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

師：想一想，還有什麼可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認爲天只有井口那麼大，小鳥認爲天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認爲自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的'進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）

8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙爲什麼說天只有井口大？（生回答）

師：老師這裏有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）

師：生活的範圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生彙報詞，齊讀）

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認爲自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

師：你有什麼好辦法記住這個字嗎？（生答）

師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成爲言而有信的人。誰能用信來擴詞？

9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這隻井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急着跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、課後擴展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

2022年坐井觀天教學設計5

教學目標：

1、認識本課7個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、瞭解故事內容並從中受到啓發。

教學重點：

識字和寫字

教學難點：

理解故事寓意

教學準備：

PPT、頭飾

教學過程

一、複習導入，揭示課題

1、量詞填空，複習舊知。

2、畫簡筆畫：井、井沿

3、板書課題，齊讀讀題。

二、初讀課文，自學生字詞

1、老師配樂範讀。

2、學生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查自讀效果

(1)指名帶拼音讀生字和詞語。

(2)去拼音讀生字詞。

(3)識字遊戲：走迷宮

（4）教學多音字：還

（5）摘葡萄識字遊戲、鞏固本課生字詞。

（6）比較形近字“渴”“喝”，積累學習相關詞語。

三、寫字

1、一看：看結構、看佔位、看主筆、師生互相提醒。

2、二寫：臨寫、描紅

3、三比照：將自己的字跟範字比較。

4、老師提醒學生寫字“三個一”。

5、同桌互評。

四、再讀課文，概括大意

1、學習和模仿老師有感情地朗讀課，思考：本文講了一個什麼樣的故事。

2、交流，理順文章大意。

五、熟讀精思，領悟旨趣

（一）圈畫句子，理解難懂的`字詞

1、畫出青蛙和小鳥分別認爲天有多大的句子。

2、根據對課文的理解，讓學生粘貼青蛙和小鳥圖片的位置，相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”，舉例：河沿、牀沿。

3、交流，師相機板書：無邊無際、井口那麼大。

4、演示青蛙認爲“天不過井口那麼大”的原因，探究根源。

(二)學習青蛙和小鳥的第一次對話，分角色朗讀

1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行爲和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

(三)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙爲什麼認爲天空只有井口那麼大？

引導學生聯繫生活經驗或做實驗瞭解青蛙認爲天空只有井口那麼大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

(四)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認爲天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙爲什麼笑了？小鳥爲什麼也笑了？引導學生理解故事的寓意。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

五、總結全文，感悟寓意

1、學習了故事你知道了些什麼？

2、分角色表演讀故事。

板書設計：

2022年坐井觀天教學設計6

【教材分析】

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。

【學生分析】

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的.方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以爲自己會了，待到用時，方纔明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

【設計理念】

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認爲可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啓發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

【教學目標】

１、認識３個生字；

２、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

３、發揮想象力，初步理解寓意；

４、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

【重點難點】

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

【教學準備】

１、生字卡片；

２、小青蛙、小鳥的頭飾。

【教學流程及意圖】

一、談話導入

同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物──小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習了。）

小青蛙和小鳥爲了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是爲了什麼事，請同學們幫着解決一下好嗎？

二、初讀課文，瞭解大意

１、不認識的字可以問同桌或老師。

２、邊讀邊標出自然段。

三、學習課文，理解內容

１、同學們，課文中講青蛙住在什麼地方──（井裏）

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裏）

２、那麼，小鳥從哪兒來的呢──天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裏，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們爲什麼事爭吵起來了呢？

（教師範讀，生傾聽）

３、青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它爲什麼說天只有井口那麼大呢？

４、小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？“無邊無際”是什麼意思？

（步步設疑，培養學生思考能力。）

５、你認爲青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，並彙報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。）

小結：大家孝認爲青蛙錯了，那你知道青蛙爲什麼錯了嗎？它眼中的天爲什麼只有井口那麼大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

（以實驗爲突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）

６、這隻小青蛙一直生活在井裏，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？

（擴展思維，培養學生想像能力。）

７、下面，我們看本文題目：

“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裏看天呢？同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）

四、指導朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導。

五、分角色朗讀課文

六、帶頭飾表演

【板書設計】

１３ 坐井觀天

看

青蛙：天只有井口那麼大

小鳥：天無邊無際大得很

2022年坐井觀天教學設計7

學習目標

1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀課文。

3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

4、 能想象說話，寫幾句話。

　學習準備

多媒體課件、小黑板、動物頭飾

學習過程

（一）複習導入

小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩隻小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎麼認識的呢？（指名說）它們認識之後爲了一件事情吵了起來，這時你最想知道什麼？（指名說）

（二）學習課文

1、老師也很想知道。那讓我們帶着這些問題一起來讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲讀。讀好之後再數一數青蛙和小鳥一共進行了幾次對話呢？

l 誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！

l 請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）

l 教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）

2、學習第二次對話

（1）哪位小朋友來讀一讀。

（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是爲了一件什麼事情而爭吵嗎？ （根據學生髮言板書：天有多大？）

（3）青蛙是怎麼認爲的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那麼大

讀一讀青蛙的`話，想一想這是一隻怎樣的青蛙呢？（指名說一說）

你從哪些地方看出來的？

l “大話”

什麼樣的話是大話？青蛙認爲小鳥說的什麼是大話？

是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。

能不能再帶上表情讀一讀。

l “天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

讓我們一起來讀一讀。

“還用飛那麼遠嗎？”其實就是說……

看來，這隻青蛙確實是自以爲是的，那誰來當一當這隻青蛙來說一說。

（4）、一百多裏究竟有多遠呢？讓我們跟着小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什麼地方，來到了哪裏，又飛過了什麼地方，來到了哪裏。（點擊課件演示動畫）

師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多裏，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）

（5）、那麼說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）

那誰來讀一讀小鳥的話。

（6）、天是那麼大，可是青蛙爲什麼卻認爲天只有井口那麼大呢？（指名說一說）

讓我們來做個實驗，請小朋友用紙捲起來，包上另一隻眼睛去看一看天花板，你看到了什麼？

（7）、分角色朗讀第三次對話

3、學習第三次對話

師：青蛙和小鳥都認爲自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都爲自己找了什麼理由。之後，同桌商量一下，把這次對話演一演。

（指名演——師生共同評議——再演）

（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心裏在想些什麼呢？

（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什麼？

（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）

理解“你是弄錯了。”還可以怎麼說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）

誰再來讀一讀小鳥的話。

4、演一演《坐井觀天》這個故事。

5、深化理解，揭示寓意

（1） 這隻青蛙聽了小鳥的話後，會跳出井口來嗎？

想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎麼樣呢？

（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪爲小朋友的本領大，能把這隻青蛙勸出來！（指名說一說）

（3） 小朋友們真能幹，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）

l 青蛙唱着跳着來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！

l 到了晚上，青蛙擡頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！

l 青蛙還會看到什麼呢？（指名說一說）

l 青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，並且跟它們說說你現在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業）指名說一說。

（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什麼？

師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。

我們以後要怎麼做呢？（指名說一說）

6、佈置自選作業：

（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，並告訴他們你從這個故事裏知道了一個什麼道理。

（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。

2022年坐井觀天教學設計8

教學目的：

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學說明：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依託“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀爲主、以練爲主、學生爲主、鼓勵爲主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

教學時間：

一課時

　課前準備：

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

教學過程：

一、做一做——遊戲導入，分散難點

1、喜歡和朋友做遊戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2、我們怎麼和它們做遊戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛纔看到的有什麼不同？

（剛纔，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

（剛纔，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

（剛纔，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那麼大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大着嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

4、 “坐井觀天”什麼意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井裏看天）

5、呀，青蛙還沒坐到井裏呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛纔捲起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井裏看到的天會有多大？（板書：井口那麼大）這是怎麼回事？（青蛙坐在井裏，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這麼快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認爲天只有井口那麼大，爲這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什麼？

（青蛙和小鳥它們在爭論什麼？爭論文明嗎？它們是怎麼爭論的？它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？）

2、好，請大家帶着這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，並用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什麼？（板書：天有多大）

3、指名讀怎麼爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪裏可以看出來？

4、它們各自的觀點是什麼？故事告訴我們什麼道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀後討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那麼遠”指多遠？（一百多裏）

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多裏，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多裏，可青蛙卻說“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這是什麼意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認爲天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。2、青蛙認爲天不過井口那麼大，要飛那麼遠。）

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什麼意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰願讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰願代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什麼意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什麼無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎麼樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學着誇一誇其他動物。

出示蘋果，咬一口，誇一誇。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，誇一誇生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這麼多的句子。

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以爲是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什麼，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以爲是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關係。青蛙如果不是天天坐在井裏，怎麼會誤以爲天只有井口那麼大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的.成語故事可多呢。你能把課前蒐集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四、寫一寫——發散思維，培養創新

把青蛙跳出井口後的所見所聞所做所想寫出來。

板書設計：

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大？

青蛙 井口那麼大 孤陋寡聞目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。，爲了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由於我爲學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

2022年坐井觀天教學設計9

教學目標：

1 、學會生字“沿、際、信”。

2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。

3、引導想象，練習說話。

教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。

教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

教學過程：

一、揭題，解題，學習生字。

1、同學們，成語是個大王國，這個王國裏有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裏的一口古老的井。

2、揭題，釋題。

3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”

二、初讀課文，瞭解大意。

1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們爲什麼事而爭論？” （板書：天有多大）

2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

3、根據學生的彙報，出示三次對話。

三、精讀理解，揭示寓意。

（一）學習第一次對話。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多裏”說明了什麼？

3、誰能用讚歎的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

4．學生帶着自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”

（二）第二次對話。

1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。

2、同桌分角色讀它們的話，試着爭論一下。

3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以爲是，鳥的.誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。

（三）學習第三次對話

1．討論：爲什麼青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。

2、誰願意做這隻自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀

3．實驗，揭示寓意。

4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。

5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結尾，與學生共勉。

（四）男女生分角色齊讀全文。

（五）拓展延伸，啓發思維。

1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什麼，會說些什麼？

2、用下列句式說話:

青蛙跳出井口看見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

四、總結全文。

五、作業：回家後把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

2022年坐井觀天教學設計10

教學內容：

青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿（yán）上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答（dá）說：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴（kě）了，下來找點水喝（hē）。”

青蛙說：“朋友，別（bié）說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄（nòng）錯（cuò）了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

教學要求：

1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點：學會本課生字。

難點：弄懂爲什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

課前準備：

1、生字卡片、幻燈或多媒體

2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、遊戲導入，激發興趣

小朋友，喜歡做遊戲麼？（喜歡）

今天，老師和大家一起做個小遊戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒有邊際……）

那麼拿起你的書本，像老師一樣，把書本捲成一個小圓筒。（老師指導學生卷圓筒，幫不會的小朋友完成……）

現在，小朋友們把你們捲成的圓筒拿起來，對着圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）

現在你看到的天有多大？（很小，像圓筒那麼大）

這是怎麼回事呢？

出示課件：一隻坐在井底的青蛙，正呱呱叫着。你聽，小青蛙也在說“我看見的天，只有井口那麼大。”

二、引出話題，初讀課文

出示課件：一隻飛翔的小鳥。

瞧，小鳥飛來了，從廣闊無邊的天空中飛過，落在了井沿邊。小鳥說“天大得很，無邊無際。”小朋友，青蛙和小鳥看見的天空怎麼會不一樣呢？天空到底有多大？誰對誰錯了呢？

今天，老師就要帶着小朋友們一起學習一篇有趣的寓言故事（板書課題）坐井觀天學生齊讀課題2—3遍。

用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認識的字，認真讀讀旁邊的拼音。（學生自讀）

出示生字及拼音：

指導讀準字音。指名讀、齊讀。開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的`聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。

跟着老師讀課文。

自己再讀課文。

三、整體瞭解課文內容

小朋友們，你讀懂了那句話？和大家說說。

學生交流讀後情況。

老師及時點撥，相機肯定表揚學生的語言表達以及所理解的內容。

四、識記生字，練習寫字

1、出示2個生字“喝、沿”

2、提問：

（1）你在學習這兩個生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）

（2）你學這兩個字的小竅門是什麼？你是怎麼記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認爲寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什麼？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）

（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約佔三分之一位置。

3、教師在田字格中範寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。

4、學生在書上田字格中練寫生字。

2022年坐井觀天教學設計11

教學目標：

1.知識與技能：同學能夠正確、流利、有感情的自讀課文，會寫生字，會讀生詞。

2.過程與方法：通過朗讀課文，探究學習，領悟故事蘊含的道理，通過做遊戲的方式學會生字詞。

3.情感態度價值觀：懂得坐進觀天的意思，知道做人要哦眼界開闊，不能做井底之蛙。

一、導課

1.小朋友們，今天我們要學習一篇新課文，在上課之前呢，我想讓小朋友們先看一張圖片，請大家看看這張圖片，誰來告訴大家你看到了什麼？

二、初讀課文

2.對了，大家可真聰明！這就是我們今天要學的課文——《坐井觀天》。一隻青蛙坐在井底，還有一隻小鳥落在井沿上，它們之間會發生什麼呢？讀完課文大家就知道了。現在呀老師有個小建議，在讀課文之前，大家一起來讀一讀小建議。下面請大家自由朗讀課文。

3.老師看到同學們讀課文讀得非常認真，那麼課文一共有幾個自然段呢？（抽點）同意嗎？青蛙和小鳥說的話，大家都分別用橫線和浪線劃出來了嗎？（同桌互相堅持一下）

4.那現在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話，旁白由老師來讀。讀完之後，回答這三個問題。

三、深入理解

5.青蛙認爲天只有井口那麼大，小鳥認爲天無邊無際，從第幾次對話可以看出來呢？“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”誰來讀一讀？你認爲青蛙是用什麼樣的語氣說的？（自信）那誰來用自信的語氣讀一讀？

6.那麼小鳥聽了青蛙說的話，它又是怎樣說的呢？好，大家看看這個詞（無邊無際），誰來讀？“無邊無際”是什麼意思呢？大家看，小鳥飛過了無邊無際的海洋、無邊無際的沙漠、無邊無際的草原，小鳥飛的遠不遠啊？（遠）那小鳥飛了多遠呢，小鳥說出來了嗎？（一百多裏）在第幾次對話中提到的？（第一次）

7.誰來讀一讀第一次對話中小鳥說的話？一百多裏有多遠呢，你知道嗎？（相當遠咱們操場的125圈）小鳥飛了這麼遠，它多疲憊呀，累的連翅膀都擡不起來了，你能用疲憊的語氣來讀一讀這句話？

8.那青蛙認爲天只有井口那麼大的理由是什麼？大家讀一讀第三次對話中青蛙說的話。青蛙認爲天只有井口那麼大的理由是什麼？（朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的`）青蛙的理由還想很充分，可是對嗎？（不對）明明自己不對，還認爲自己是對的，你能用一個詞來形容它嗎？（自以爲是）那麼這就是一隻自以爲是的青蛙，所以它的笑也是自以爲是的笑，誰來用自以爲是的語氣讀一讀青蛙這句話？

9.那小鳥的笑是什麼樣的笑呢？（無奈、嘲笑）誰來讀一讀？

10.那麼青蛙和小鳥的看法爲什麼會不一樣呢？（青蛙眼光狹窄，小鳥眼界開闊）

四、操作練習

11.我是得星能手

第一關：我是小小書法家：際、擡、沿、蛙組詞

第二關：我會讀詞語：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、擡頭、相信、回答、坐井觀天、無邊無際

第三關：部首對對碰：蛙、掛、哇、娃

五、拓展延伸

12.故事學完了，我們在來讀一讀課文，現在分角色朗讀，誰來讀青蛙，誰來讀小鳥，其他同學來讀旁白。

13.現在呀，大家想一想，如果青蛙從井裏跳了出來，他會看到什麼，會說些什麼？

14.拓展作業：想象青蛙如果從井裏跳出來會發生什麼樣的故事，把它寫下來，講給你的爸爸媽媽聽。

15.最後呢，老師要送給大家一句話來結束今天的課，今天我們學習的是“坐井觀天”，老師希望小朋友們不要做井底之蛙，而要眼界開闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目，更上一層樓”這句話，一起來讀一讀。

2022年坐井觀天教學設計12

【教學目標】

１、認識“沿、際”等３個生字。會寫“信、沿”等８個字。

２、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

３、發揮想象，初步理解課文寓意。

【教學重點】

朗讀課文，讀寫生字。

【教學難點】

理解課文寓意。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》爲依據，把“對話”作爲教學的主要內容，把“讀”作爲感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。

【教學過程】 第一課時

一、導入

請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。

一隻青蛙，天天坐在井裏，擡頭看着外面的天空，過着清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。

誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你爲什麼這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）

二、釋題

１、請大家齊讀課題。

２、誰知道“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？

三、朗讀感悟

１、老師引讀：

青蛙問小鳥── 小鳥回答說──

青蛙說── 小鳥說──

青蛙笑着說── 小鳥也笑了，說──

２、想讀誰的話？自己練一練。

３、同桌分角色讀。

４、指名分角色讀。

５、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。

６、讀課文後，填空：

青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那麼大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。

７、討論：小鳥和青蛙誰說得對？

集體交流。

四、戴頭飾表演故事

五、揭示寓意

１、交流心得。讀了這篇課文，你有什麼收穫？

２、結束語：

小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎？

第二課時

一、複習導入

分角色朗讀課文。

二、認讀生字，擴詞訓練

課件出示生字：

沿 際 信

１、學生齊讀，指名讀。

２、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？

３、學生自由讀組的詞。

三、指導書寫生字

課件出示生字：

信 沿 擡 際 蛙 錯 答 還

１、指名讀。

２、學生觀察每個字的.位置，引導學生書空。

３、教師範寫。

４、學生在田字格里先描紅，再臨寫。

５、小組內評議。

四、讀讀抄抄

課件出示：

小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天

看見 井沿 擡頭 無邊無際

１、齊讀，指名讀。

２、學生在書上抄寫詞語。

五、拓展練習

續編故事：青蛙跳出井口一看……

【板書設計】

坐井觀天

小鳥：無邊無際 你弄錯了

青蛙：天不過井口那麼大 我不會弄錯的

【教學後記】

學生對於這個故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經過分角色朗讀，學生很容易能夠了解其中的內容，感悟其中的道理。續編故事時，學生的想象力得到了充分的體現，口語交際能力仍需進一步訓練。

2022年坐井觀天教學設計13

教學目標

1、認識“沿、際、擡、信”四個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

4、初步理解“坐井觀天”寓意。

教學難點

初步理解“坐井觀天”寓意。

教學準備

青蛙、小鳥的卡片、課件

教學過程

一、談話導入

同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。

二、教學過程

（一）字詞

首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

井沿無邊無際擡頭不信青蛙回答

1、詞語：指名讀齊讀

2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

3、並組一個和書上不一樣的詞。

指名，開火車

4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。

（二）朗讀，理解

1、默讀課文，青蛙和小鳥在什麼地方，發生了什麼故事？

@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上麼？指着說一說。

@他們之間發生了什麼故事？

板書：爭論天的大小

2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）

（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）

（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什麼不同的看法，你能在文中畫出來麼）

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

理解：“大話、不過。”

小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“

理解“無邊無際”，什麼是無邊無際。（生回答）

教室能說是無邊無際麼，操場能說無邊無際麼，什麼能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）

（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣麼？）

誰再來讀讀這句話，看看該怎麼讀，應該體現出什麼？（帶動作讀）

小鳥說天無邊無際，很大很大。

（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

（3）小組合作讀

（4）表演讀（動作）

三、理解寓意

他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥爲什麼知道天是無邊無際的呢？

“飛了一百多裏。”小鳥到過很多地方。

說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

青蛙爲什麼說天不過井口那麼大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井裏，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什麼？（自以爲是，不聽別人勸告）

現在我們回到課題，坐井觀天，一隻青蛙坐在井裏看天們用來批評有什麼錯誤的.人？（板書：無知、自以爲是）。如果青蛙想告別無知，他應該怎麼做？

四、拓展

如果這隻青蛙有一天真的跳出井口他會看到什麼，會說些什麼呢？

通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以爲是。

同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一隻跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以爲是的人，下課！

2022年坐井觀天教學設計14

教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

4.引導學生髮揮想象，初步理解寓意。

重點難點

1.初讀課文，並說一說課文中你感受最深的部分。

2.品讀課文，併發揮想象力續編故事。

教具準備製作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

課時安排2課時

第一課時

教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。

2.導入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什麼意思？

二、初讀課文，認讀生字詞。

1.教師範讀，請學生點評。

2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什麼故事？

3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。

4.組織學生小組間賽讀課文。

三、瞭解大意，自讀課文。

1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什麼？

2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，並歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。

四、指導書寫。

1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什麼共同特點？寫時應注意什麼？指導學生寫好這三個字。

2.學生交流，教師點撥。

3.教師範寫，學生書空。

4.生獨立描紅、臨寫。

5.組織再次交流。

第二課時

一、複習導入，板貼情景。

1.複習導入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發生了什麼故事？

2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。

二、熟讀精思，感悟對話。

1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

2.學習青蛙和小鳥的三次對話。

（1）自讀對話。

（2）指名讀，師生評讀。

（3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。

3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什麼含義。

三、同桌合作，演讀故事。

1.課件出示演讀要求：

（1）要讀出對話中不同的'語氣。

（2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。

2.同桌合作演讀，教師巡視指導。

3.全班展示演讀，師生評議。

四、續編對話，領悟寓意。

1.發揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話。

2.全班交流續編的對話。

3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什麼呢？

2022年坐井觀天教學設計15

【教學目標】

1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解課文寓意。

【教學重點】

朗讀課文，讀寫生字。

【教學難點】

理解課文寓意。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》爲依據，把“對話”作爲教學的主要內容，把“讀”作爲感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。

【教學過程】

第一課時

一、導入

請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。

一隻青蛙，天天坐在井裏，擡頭看着外面的天空，過着清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。

誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你爲什麼這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)

二、釋題

1、請大家齊讀課題。

2、誰知道“觀”是什麼意思?“坐井觀天”呢?

三、朗讀感悟

1、老師引讀：

青蛙問小鳥── 小鳥回答說──

青蛙說── 小鳥說──

青蛙笑着說── 小鳥也笑了，說──

2、想讀誰的話?自己練一練。

3、同桌分角色讀。

4、指名分角色讀。

5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。

6、讀課文後，填空：

青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那麼大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

7、討論：小鳥和青蛙誰說得對?

集體交流。

四、戴頭飾表演故事

五、揭示寓意

1、交流心得。讀了這篇課文，你有什麼收穫?

2、結束語：

小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?

第二課時

一、複習導入

分角色朗讀課文。

二、認讀生字，擴詞訓練

課件出示生字：

沿 際 信

1、學生齊讀，指名讀。

2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?

3、學生自由讀組的詞。

三、指導書寫生字

課件出示生字：

信 沿 擡 際 蛙 錯 答 還

1、指名讀。

2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。

3、教師範寫。

4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。

5、小組內評議。

四、讀讀抄抄

課件出示：

小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天

看見 井沿 擡頭 無邊無際

1、齊讀，指名讀。

2、學生在書上抄寫詞語。

五、拓展練習

續編故事：青蛙跳出井口一看……

《坐井觀天》教學反思1

《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對於低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、培養學生的自主學習能力。

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的.主體是學生。爲了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啓迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。

二、培養學生的朗讀能力。

據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑， 學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，爲閱讀課文穿針引線。聯繫句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。並理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計

多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。並通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，並且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。 三培養學生的綜合能力。

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容後，我讓學生利用網絡提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井觀天》教學反思2

教學《坐井觀天》這堂課後，我有幾點體會：

一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。

上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能侷限於預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那麼上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機裏，隨着學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助於培養學生的，那麼及時捕捉住，並付於實踐，及時轉變爲教學行爲。有時，隨機生成的教學行爲會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

二、一篇課文的學習主題可以是多元的。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由於有了後兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否願意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啓蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

三、我們的學生其實是富有創造性的。

從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啓發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這裏，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的慾望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

《坐井觀天》教學反思3

本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什麼意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井裏看到的天是什麼樣子的……帶着這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶着問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。

我認爲課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點侷限於預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什麼？會說些什麼？”我作爲作業佈置，如果讓孩子們接着說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在於一時，而在於日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!