《找駱駝》教學設計15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的《找駱駝》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《找駱駝》教學設計1

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

第一課時

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。(自由讀)

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。

商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎麼做?會遇到那些困難呢?

4、具體學習課文。

(1)當商人問老人的時候，他們說了什麼呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想?

指導朗讀(隨機指導老人的`話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢?誰能爲在座的商人解釋解釋。

(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

(1)學過了這篇課文，你懂得了什麼?

(2)教師根據學生情況點撥。

第二課時

教學目標：

學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：商人、至於、究竟。

教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

教學過程：

(一)複習鞏固

1、這節課繼續學習第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什麼事?告訴我們什麼道理?

(二)複習詞語(課件演示)

走失 這時候 左右 應該

(三)出示生字

失 這 左 右 應 該

(四)學習生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍結構的字。結構特點是什麼?

該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什麼呢?(彙報)

老師想和同學們比比，看誰寫得好，願意嗎?(師生同寫)

組詞

(2)出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎麼學。

學生彙報。

區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

(3)接着學習兩個半包圍結構的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎?

遠——這進——這過——這(課件演示)

寫時要先寫什麼?再寫什麼?還要注意什麼?

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)

同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

彙報。

座——應

(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

(5)出示“孩”，這個字認識嗎?

看看它發生了什麼變化。孩——該，這是我們要學習的最後一個字，齊讀。

寫時注意什麼?(課件演示)兩個點的位置。

你想用什麼方法寫這個字?(分割法)

訁寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同訁的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

(6)組詞。用“應該”造句。

(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

(六)寫字書1、2題。

(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

《找駱駝》教學設計2

教學目標：

1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2．練習用因果句式說話。

3．初步培養質疑、解疑的能力。

教學重點：

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什麼。

課前準備：學生事先預習；教師製作課件；事先板書好課題。

課時安排：l課時。

教學過程：

一、激趣導入新課

1.引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一隻走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎麼樣。

2.提供在線小遊戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

3.評價學生的觀察力，自然轉入課題。

二、自讀自悟

1.出示自學任務一：（課件）

任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2.學生自讀。

3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最後一段齊讀。

4.評價朗讀，如有錯，正音或順句後再讀。

5.出示自學任務二及閱讀提示：（課件）

任務二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。

6.學生默讀、體悟。

7.自學效果檢測：（課件出示問題）

a.商人走失了一隻駱駝後是怎麼做的？

b.小組學習交流，合作完成下表：

老人看到了什麼

知道了什麼

8.學生回答問題a。

9.學生小組學習交流，合作完成填表。

10.反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟着課件鞏固說一遍。

三、鞏固練習

1.課件出示：用“因爲……所以……”句式聯繫課文練習說話。

2.課件出示：因爲老人看見-----------，所以知道----------。

因爲老人又看見-----------，所以知道----------。

因爲老人還看見-----------，所以知道----------。

3.學生練習用該句式說話。

四、交流感受

1.學了這篇課文，你明白了什麼道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什麼？

3.質疑：你還有什麼問題？或者，你在課文中有什麼發現？

五、分角色朗讀課文

老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。

六、總結

師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

教學反思：

備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是儘可能根據學生的需要進行指導，並設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。

從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在着一些問題。

問題一：爲了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考後就進行的質疑問難放在了學完課文之後，這就使得課堂上出現了“學完課文之後還有學生不明白‘跛’字的意思”的.局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。

問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四隻腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左後腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四隻腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發現”具有現實的教育意義。

另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。

《找駱駝》教學設計3

教學目標

１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:

1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學過程

一、導入

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）

師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）

師：老師也爲大家準備了一些關於駱駝的資料，有誰能爲大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

二、整體感知初讀課文

1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什麼事？另外在讀的'時候，畫出不認識的生詞。

2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）

3、誰能用自己的話說說課文講了一個什麼故事？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一隻駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

二）明確學習要點

1、爲了同學們能更好地學習這篇課文，課文爲我們準備了閱讀提示，誰願意讀讀閱讀提示？

（1）商人丟失的駱駝有什麼特點？

（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、師：那麼這節課我們就圍繞着這兩個問題來學習這篇課文。

三、研讀課文

（一）研讀“駱駝的特點”

1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）

2、學生彙報駱駝特點。

師：你從哪裏知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然後再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）

思考：“跛”什麼意思？誰能爲大家表演一下跛腳走路？

3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會說些什麼？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）

2、那麼誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）

3、“不緊不慢”是什麼意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）

4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完後，請大家用畫出老人看到了什麼，通過看到的想到了什麼。（課件出示）

5、在因爲所以、的句式中，我們知道了因爲（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關係。 6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人爲什麼可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）

四、深入理解，解讀推理

1、老人爲什麼不讓商人順着樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順着駱駝的腳印去找，這是爲什麼呢？

（因爲米和蜜終有流光的那一刻，沙漠裏也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）

2、“果然”一詞說明了什麼？（商人通過老人的指點找到了駱駝）

五、小結延伸

師：學到這裏，你覺得老人是個什麼樣的人，你從他的身上學到了什麼？

六、作業

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

《找駱駝》教學設計4

學習目標

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。

重點難點

弄清老人爲什麼能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：l課時

導入新課

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什麼？

一、明確目標，自主研讀

出示自學提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的'是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

二、解讀測評，調整目標

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱着蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

三、再讀課文，合作探究

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四、展示交流，師生點評

1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

3、老師隨機範讀。

4、指名分角色朗讀課文。

五、總結歸納

學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

六、當堂測評

（1），填一填，說一說：（出示）

因爲老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因爲老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因爲老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（2），商人應該順着駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。

板書設計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱着蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

《找駱駝》教學設計5

教學目標：

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學準備：

鬍子、背景音樂。

教學過程：

設計說明

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎麼做？

2、師：有一個商人，走失了一峯駱駝，他也很着急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎麼辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以遊戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的.能力，而且培養自主意識。

採用靈活多樣的遊戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

三、深入品味，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演並重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什麼智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內彙報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啓示

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啓示嗎？

2、交流想法，教師總結。

3、寫入採蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啓示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂昇華到另一個高度。

五、記憶字形，指導書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的佔格和間架結構，並注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

《找駱駝》教學設計6

教學目標：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

學情分析：

這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，瞭解課文大意。

教學重點與難點：

1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。

教具：

課件

教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峯駱駝的特點——背上有兩個駝峯，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峯駱駝的特點——背上只有一個駝峯，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這麼重要，如果在沙漠中行走的`人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的。

今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

二、自讀自悟

師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什麼事？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

憤憤：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

至於：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、想想：課文講了一件什麼事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終於（找到）駱駝的事。

四、合作探究

1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什麼發現？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？

b、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、讓我們帶着這兩個問題默讀課文。

3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

4、小組彙報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？

5、學生回答。

6、指導朗讀，分角色朗讀。

7、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

8、指名回答

（1）填一填，說一說：

剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

因爲老人看見_______，所以知道_______；

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

因爲老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因爲老人看見_______，所以知道_______；

9、指導朗讀

10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤

從“果然”這個詞你可以體會到什麼？（老人的判斷非常準確）

五、教師小結

1、學了這篇課文，你有哪些收穫？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）

2、你想對老人和商人說什麼?

3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

六、遊戲

接下來讓我們來做個遊戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

板書設計

左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

留心生活善於觀察

《找駱駝》教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過多種形式的朗讀，小組合作交流等理解課文。

3、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

教學重點：

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及老人爲什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人爲什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、遊戲導入

1、（課件出示“找不同”圖片）。這是誰？他有什麼本領？看看咱們班的`火眼金睛是誰？

2、看來，大家觀察的都很仔細。其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。今天我們要學習的這個故事《找駱駝》講的就是這個道理。教師板書課題，強調“駱駝”的“駝”是輕聲，學生齊讀課題。

3、（課件出示駱駝圖片）這就是駱駝，你對駱駝有哪些瞭解？師小結。

二、初讀課文，整體感知

1、《找駱駝》是一篇略讀課文，略讀課文我們應該怎樣學習？我們一起來看閱讀提示，看一看裏面給我們提了幾個問題？

2、老師給大家列了一個自學提綱，幫助大家學習課文。（出示課件自學提綱一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、（出示自學提綱二）默讀課文，思考課文講了一件什麼事？、

三、細讀課文

1、師生分角色朗讀。

老人說的話應該讀出什麼樣的語氣？商人的話又應該讀出什麼語氣？

2、（出示自學提綱三）小組合作學習：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人怎麼知道這些特點的?

3、交流反饋（出示課件--表格）

4、根據老人的指點，商人的駱駝找到了嗎？齊讀最後一段。

四、交流體會

1、老人爲什麼能指點商人找回駱駝？

2、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人說些什麼？

3、談談讀了這個故事後受到的啓發。

4、教師小結。

5、再次分角色朗讀課文。

五、作業

小練筆：在學習和生活中，你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考？請寫進自己的日記裏。

《找駱駝》教學設計8

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事；

過程與方法：

1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態度與價值觀：

培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：

理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：

理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：

預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：

1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小遊戲想和大家一起玩，這裏有兩張有趣的圖片，看看它們有什麼不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2、出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這隻駱駝可不可愛？（可愛）但這麼可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這裏設置了三個闖關遊戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3、教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步瞭解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這裏呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪裏開？（小小火車這裏開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱着憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什麼意思？（很生氣的.樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善於觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，瞭解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事？

師：看着你們着急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心裏都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看着大屏幕，想想括號裏該填什麼（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

《找駱駝》教學設計9

學習目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。

教學難點：

理解老人爲什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學過程：

一、導入：

介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、初讀課文。（自由讀）

2、課文主要講了一件什麼事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到哪些困難呢？

3、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什麼呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？

指導朗讀

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的.是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能爲在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

4、小結。

學過了這篇課文，你懂得了什麼？

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 仔細觀察 認真思考

缺牙齒

《找駱駝》教學設計10

教學目標：

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並通過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，並能根據提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣纔有可能找到解決問題的好辦法。

教學重點：

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2．讀出人物的不同語氣。

教學難點：

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學流程：

一、談話揭題，整體感知，明確學習要點

師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

二、學習新課

（一）初讀課文

師：這是一則讀後會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？

（二）明確學習要點

師：爲了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道這些特點的？） 師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

師：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。

（生自讀並標註）

師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？ （生答：三個）

師：商人聽到老人說出駱駝的特點後，心情如何？（生答：心裏高興）從哪兒看出他心裏高興？ 師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）

師：再讀對話，你們發現老人的發問有什麼特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

師：第一個問題解決了吧？現在我們該研究什麼了？問題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎麼讀？什麼叫“不緊不慢”？ （指導朗讀）

師：老人看見了什麼？ （生畫下相關內容）

師：老人看見了這些現象，他又知道了什麼？（生用另一種符號畫下相關內容）

師：我想要知道你們畫得對不對，該怎麼辦？請男同學讀“看見”的內容，女同學讀“知道”的內容。

（男生、女生分別讀課文）

師：下面我們學習運用“是不是”發問。商人以爲老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說出原因之後，他才恍然大悟。現在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點後，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

（師示範：請問，您是不是看見了，所以知道） 師：同學們會問嗎？自己試着問一問老人。 （生自由練習） 師：誰能夠連起來問一問？

（同桌互相說，然後羣體表演，扮演老人的學生也要表現得越聽越高興，爲商人的聰明感到高興）

五、深入理解，解讀推理過程

師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎麼就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎麼想的呢？（請學生結合課前的`遊戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那麼──

（生答：兩隻腳印應該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心裏又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）

師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？ （師指名學生回答）

師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

六、自由質疑，理解寓意

師：課文中的老人請商人順着腳印去找。讀到這裏，同學們有什麼問題想問嗎？ （生問問題：爲什麼要順着腳印去找？）

師：是啊，爲什麼要讓商人順着駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。 （師生共同討論）

師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

七、回顧全文，積累語言

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啓發。現在，我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海裏。

《找駱駝》教學設計11

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

教學難點：

培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教具準備：

小黑板、圖片、頭飾

教學課時：

1課時

教學過程：

一、觀察圖片，激趣導入。

1、同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什麼嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）

2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）

二、朗讀課文，理解課文。

1、教師範讀。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

（2）老人知道了什麼？是怎麼知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。

3、老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？

4、用“因爲……所以……”這個關聯聯把老人的觀察和判斷連成一段話。

5、說了這麼久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物??商人。商人在故事中的'情緒是怎樣變化的？（着急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什麼？“哄”在這裏是什麼意思？爲什麼商人認爲老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？

6、最後商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的？（果然）

三、課文延伸，比較異同。

1、學了課文後，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？

2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什麼？

3、如果你是商人，在找到駱駝後回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什麼？

四、角色朗讀，表現人物。

同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，後帶頭飾表演）

五、總結全文。

學了這篇課文，老師希望同學們在今後的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。

六、作業：

課後把課文演成課文劇，評選最佳演員。

板書設計：

看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱着密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒

觀察 ---------- 判斷

《找駱駝》教學設計12

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

B、老人看到了什麼，知道了什麼？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據線索，比較異同

1．啓發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝後，可能因爲心急，到處亂找，結果沒找着。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

（3）這位老人還能根據觀察到的`情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什麼？

【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】

五、角色朗讀，表現人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀，並互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

《找駱駝》教學設計13

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片.

駱駝對沙漠中的人們這麼重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故

事《找駱駝》

學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什麼發現？ 生回答

師總結，我們就帶着這兩個問題一起學習課文。

二、自讀自悟

師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯繫上下文理解。思考課文講了一件什麼事？

二、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不

慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至於：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什麼事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？ 評價：你讀書非常仔細。

四、合作探究

1、帶着問題默讀課文，嘗試解決問題。

師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的發現和收穫。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

3、小組彙報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，

誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

出示：

剛纔我看見路上有駱駝的`腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。 我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填，

說一說：

因爲老人看見，所以知道； 因爲老人看見，所以知道； 因爲老人看見，所以知道； 句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪

個詞知道的？

師：請你比較這兩句話，說說你認爲哪句好？爲什麼？從“果然”這個詞你可以體會到什麼？

讀一讀，想一想

師：爲什麼老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

4、啓發學生思考

師：讀了這段話，你受到了什麼啓發？

5、教師小結

師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑着他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看着提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再誇張一點。你簡直就是一

個小小表演家。

3、分角色讀

師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項寫一寫。

1、你想對老人和商人說什麼?

2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人說些什麼？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光着急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善於觀察。

《找駱駝》教學設計14

教學目標：

1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人爲什麼能找到丟失的駱駝。”並和夥伴們分角色演一演。

3、瞭解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善於觀察，善於分析推理的良好思維品質。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

1、同學們，你們知道在沙漠裏行走，最常見的交通工具是什麼？（駱駝）

2、對了，有一個商人走失了一隻駱駝，於是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱

4、學生質疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎麼找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動畫，用自己的'話說說你聽到些什麼？

2、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

（2）書寫：馱忿

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

（3）開火車分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、着急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人爲什麼能找到丟失的駱駝？

小組討論，說說理由。

5、說話練習（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流並板書：觀察分析歸納結論

7、（出示）老人看見這些現象是怎麼想的呢？

8、學了這個故事，你懂得了什麼？

9、齊讀課文。

四、鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、和小夥伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）

玻（）齡（）芬（）

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點跛，是因爲。

（2）因爲路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因爲，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

板書設計：

33找駱駝

看到思考知道

（觀察）（分析歸納）（結論）

教學後記：

閱讀是讀者個性化的行爲，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是爲了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼裏或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以爲然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？

《找駱駝》教學設計15

一、教案背景：

1、面對學生：國小三年級

2、學科：語文

3、課時：1課時

二、教學課題：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）國小語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。

三：設計理念：

網絡是一個巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它爲人們提供着各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是爲人們提供了巨大的信息資源和服務資源。國小語文教學中，老師可以通過在網絡上的檢索，爲學生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設計，通過網絡搜索，使學生更加明白老人是如何仔細觀察，認真思考，找到駱駝的。

四、教材分析：

這篇課文主要有兩個人物：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啓發，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”爲線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。爲了達到更好地教學效果，我在網絡上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：

【教學目標】

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、通過學習，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的'辦法。

【教學重難點】

理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。1

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境、揭題導入

1、有一位商人丟了一隻駱駝，心裏很着急，想讓“柯南”幫忙。柯南邀請我們大家一起去找，你們願意嗎？今天我們就當一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）

2、認識瞭解駱駝。【百度搜索】

3、師出示教學要求，強調略讀課文的學法。

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）

百度搜索如下：

2、教師檢查字詞讀音，並且讓學生利用百度百科瞭解詞語意思：

跛腳、馱着、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟

百度搜索如下：

2、老師講評，評出最棒的。

【板書設計】

16、找駱駝

仔細觀察 認真思考得出結論

教學反思：

本課以“找駱駝”爲線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，

引人人勝。本堂課教學效果較好，達到了預期的目的，使教學目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果，主要是因爲課前我充分利用網絡資源，查詢了本課相關的教學設計、教材分析、視頻、圖片等資料，並且在教學中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學生對詞語進行理解，利用網絡資源，讓學生完成練習題，檢測課堂效果。通過利用現代信息技術，整堂課學生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。

首先，做到比較好的地方就是網絡資源的整合和利用。相對於傳統的課堂，網絡使學生整堂課充滿了興趣，調動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，並且直觀地展示出了傳統課堂中難以解決的問題，使學生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對於網絡資源的篩選，好的資源對於課堂教學的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導老師或者學生，往往事倍功半，達不到預定的教學效果。所以我們老師作爲一個教育者，一定要把好關，使網絡真正地成爲教學中的好幫手。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在網絡教學的新課程理念下，我們還將繼續探索，使網絡真正地爲我們的教學服務。