【精選】設計作文合集四篇

無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分爲國小作文、中學作文、大學作文（論文）。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的設計作文5篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

叮叮叮……鬧鐘響了，我該起牀上班了。今天是20xx年8月6日，我終於設計出了一輛既環保又方便的多用牌汽車。

大家看到多用牌，是不是很疑惑不解呢？其實我起名爲多用牌汽車是因爲這輛汽車有很多種功能，所以才起名爲多用牌汽車。

這種汽車的顏色不固定的。如果當地氣溫高於29℃的話，汽車的顏色會變成紅色，就是在提醒主人今天溫度很高，衣服要少穿哦；如果當地氣溫低於16℃的話，汽車的顏色會變成藍色，就是在提醒主人今天溫度低，要添加衣服，注意保暖；還有很多顏色，我就不一一敘述了。

這種汽車的方便性極高。如果前面有車禍的話，它就會告訴主人，讓主人變道行駛；如果前方有一條河，主人要到對面去野餐，只要按下綠色按鈕，就可以把輪胎往裏折起來，在車牌兩旁裝上螺旋槳，就可以行駛過河道了；如果前方堵車，主人也不用等待路通了再行駛，只要按下黃色按鈕，車頂上就會出現一個大大的螺旋槳，這樣就可以不用爲堵車而煩惱了。

這種汽車用的是一種我們生活中常見的東西——垃圾來維持動力的。只要把家裏的垃圾倒進一個白色的方形箱子裏，它就會把垃圾融化成液體，而每二十克垃圾就可以用一個月，可想而知是多麼環保、方便啊！

這種汽車是全世界唯一一輛獲得諾貝爾獎的汽車。

幻想永遠是虛構的，但只要我不斷地努力，一定可以在未來的世界裏，成功地發明出我現在幻想出來的多用牌汽車的！

設計作文 篇2

【教學目標】

1、掌握人物外貌描寫的方法及要求。

2、能抓住人物特點準確描述人物外貌。

3、懂得外貌描寫服務於人物性格。

【教學重點】

掌握人物外貌描寫的方法及要求。

【教學難點】

能抓住人物特點準確描述人物外貌。

【教學過程】

一、直接導入

師：同學們課餘時間都喜歡讀哪種類型的文學作品?(大家暢所欲言)

師：看來絕大部分的同學還是喜歡小說。確實，小說是不朽的文學體裁，因爲小說爲我們塑造了一個個不朽的人物形象，而我們通過對各色人物形象的品味與思考，認識着世界色彩，尋找着我們自己的人生軌跡，可以說人物形象是小說的靈魂。而塑造人物形象最直接的方法就是外貌描寫，今天就讓我們來共同探究人物的外貌描寫，去領略外貌描寫的奧妙。

二、初識外貌

學生自讀範例，小組討論外貌描寫包括哪些內容。

1.只見他花白的頭髮亂糟糟的，佈滿皺紋的臉被曬得黝黑。上身穿一件皺巴巴的短袖汗衫，下身穿一條灰色短褲，赤腳穿着一雙藍色拖鞋，顯得很樸實。

2.她看上去只有七八歲左右。圓圓的臉蛋上，那雙像黑鑽石一般的眼睛，雖不太大卻閃着靈氣，時刻對這世界充滿了好奇。最特別的要數這小小的翹翹的嘴巴，旁邊還有兩個小酒窩呢!

3.她的身材很苗條，那白裏透紅的大臉蛋，水靈靈的大眼睛，跟卡通畫裏的可愛女生沒什麼兩樣。她很喜歡笑，一笑起來就露出一排潔白整齊的牙齒，叫人見了就忘不了。

(通過學生的自由發言，糾正外貌即是五官容貌的錯誤觀點。確立外貌描寫的內容之豐富，涵蓋：衣着打扮、年齡、容貌、身材、神情、姿態等等。)

三、填詞說外貌

利用參考句式，說說老師或同學的外貌。然後總結外貌描寫兒歌：外貌描寫並不難，五官容貌很重要。高矮胖瘦看得見，還有年齡和服飾。

【參考句式】×××的身材( )，年齡大約( )歲，上身穿( )，下身穿( )。她的頭髮( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )……

四、言之有序

再讀三個範例，看看外貌描寫順序的不同。學生很快就能得出片段1是五官+服飾;片段2是年齡+五官的順序;片段3是身材+五官+神態的順序。可以順勢提出，外貌描寫一般按一定順序進行，先整體後局部，而且無需面面俱到，只要抓住其中一兩個內容寫就行。

【參考句式】

① 老師(同學)的身材( )，年齡大約( )歲，上身穿( )，下身穿( )。

【身材+年齡+服飾】

② 她的頭髮( )，眼睛( )，鼻子( )，嘴巴( )。【五官】

五、找不同，抓特徵

由身邊兩位同學身材外貌不同，抓特徵。邀請兩位同學上臺來，大家一起觀察，他們的眉毛、身高、臉型等等進行說話練習。

六、善用修辭

善用修辭，可以使人物特徵鮮明地展現出來。

範例：

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

使用範例中的修辭修改下文：

那個女孩的身材苗條，一雙眼睛水靈靈的，一張櫻桃小嘴很可愛。她很喜歡笑，一笑就露出一對深深的酒窩。

引導學生：身材像什麼?眼睛、嘴巴又像什麼?

學生說一說，評一評。

七、動筆寫、修改、謄寫

設計作文 篇3

星期一，班主任文老師給我們佈置了一項任務：要我們爲班級起一個有意義的班名，再根據班名設計班徽、選班歌、定班訓、做班詩。接到這個艱鉅的任務，我感到壓力山大呀！心想：這可不是一件容易的事啊！

放學回家的路上，我就一直在想這件事。中午一到家裏我就拿起筆和紙，隨時準備畫，因爲靈感都是一閃而過，要不及時記下來，可能就再也想不起來了。可是我坐在書桌前冥思苦想了好長時間，腦子裏還是一片空白。突然我靈機一動，可以到網上去查找資料來模仿啊！於是我打開手機百度，找了好長時間，查看了好多內容，終於找到了一個適合我們班的。正當我要拿起筆來畫的時候，媽媽走過來說：“自己班的班徽要靠自己來創作，怎能去照搬別人的呢？”說完便把手機拿走了。真是半路殺出個程咬金！弄得我一點思路都沒有，到底該怎麼畫呢？我愁眉苦臉地坐在那裏。

這時媽媽說：“孩子，你覺得釘子班怎麼樣？”我聽完後哈哈大笑說：“媽媽，你怎麼會想出這麼搞笑的名字呢？”“你先別急着笑，”媽媽語重心長地說，“釘子那種刻苦鑽研，永不放棄的精神多像你們班啊！”對啊，釘子的這種精神多麼符合我們班呀！於是我就將“釘子班”定爲班名。可是我突然覺得這個班名太難聽了，於是我就想換個名字。我絞盡腦汁想了許多，最後把班名定爲“尖釘班”，因爲只有尖銳的釘子，才能將困難鑽破。接下來我就圍繞着這個班名決定設計一張班徽圖案。

經過我反覆修改，終於把班徽設計出來了：它的外圍是由兩個圓組成的一個環形，我把它一分爲二，上面塗成藍色，代表一片藍天，我們在藍天下快樂的生活；下面寫上班名的拼音，並且塗成綠色，代表一片草地。圓的正中央則是一枚橙色的釘子，蓋子似一本書，它充滿了無限活力。班徽上還有很多東西，比如兩個水滴，代表我們的付出；幾顆星星，代表付出後的收穫和成績。看着我自己設計的班徽，我覺得自己太有才了！我堅信我設計的班徽能夠被選上。

到了班級選拔的日子，經過大家各自的展示，最終班徽、班歌、班詩、班訓選了出來。雖然我的設計沒有被選上，但是我也很高興，因爲在我心裏我的纔是最棒的！只要我們敢於創作，勇於鑽研，不成功又有什麼關係呢！

設計作文 篇4

坦白的說，在進入大學之前我並不知道設計這個詞究竟意味着什麼，我也一直想知道答案。在十一假期的時候我就在書店買了一本老師推薦的《設計中的設計》這一本書，想從中獲取我想要的答案。於是帶着問題，我就開始了我的“發現之旅”。

我很喜歡這本書的封面，簡單幹淨，雖然只有黑白兩種顏色，不過卻散發着神祕感。這本書的作者是原研哉。他是日本平面設計師、日本設計中心的.代表、武藏野美術大學教授、無印良品的藝術總監。目錄的前面是三位設計界的大師：李 埃德爾庫特、前田約翰和傑斯帕 莫里森 對作者原研哉的評價以及對《設計中的設計》這本書的體會，這使我在沒有閱讀之前就明白，我會在這本書中找到我想要的答案，也許我對設計這個詞的意思會有更深一層的理解。

“用語言表達設計是另一種設計行爲”這是原研哉在書的最前面說的一句話，在前言部分，我終於找到了作者對這句話的解釋。理解一個東西不是能夠定義它或是描述它，而是把這個我們認爲自己已經知道的東西拿過來，讓它變得不知，並激起我們對其真實性的新鮮感，從而深化我們對它的理解。所以當作者用語言去表達他心目中的設計的時候，他就是將他心中原有的設計的概念推翻，然後再去從一個陌生的角度去認識設計，這也是一種設計行爲。這句話也同樣是在告訴我們，設計任何東西，不要被其原本的事實規律所框住，一定要打破原有的規律，重新去認識它，理解它，這樣纔會真正的設計出好的作品。

書中圖文並茂，生動形象。原研哉通過一些工業設計產品的圖片，加上他的解說，使其表達出一些工業設計創新、造福於人類帶給人類便捷、的地方。

讀完了這本書以後，我不禁問了自己一個問題：原研哉的設計理念到底是什麼呢？我感覺，他的設計作品顯現出來的不落陳規的清新，在於他找到了設計被需求的空間並存在其中進行設計。在這樣的態度下，他拓展了設計的視野和範疇，使其在設計的領域中邁上了成功之路。而原研哉曾說過：“像設計不應該只看短期反應，而着眼於長遠的教育性理想：若每一個設計師都有一種追求市場的品味、對設計的感受性就會不斷地提升，社會了解設計意義的所在，設計師纔會有更大的發揮。”所以對於設計，(.)對於一個未來可能成爲設計師的我們，一定要在創造的同時，發現其本身的價值，只有這樣，纔會發掘物質其本身的價值。

那到底什麼是設計呢？我認爲，設計不光是一種學問，他是一種體現物品本身價值的必需品，一個好的工業設計產品，可以爲企業創收，但卻不能丟掉產品本身的特徵。就像無印良品一樣，雖然外觀並沒有那麼特別，而且顏色也沒有那麼鮮豔，但是設計師卻用了最樸實的手法將其表達出來，既環保，又可以高度表現出他的功能所在，這也就是設計的最高境界了。

我會追尋着原研哉老先生的腳步，去學習，去體會，去實現我的設計之夢。