【熱門】電路教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的電路教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

電路教學設計1

一教學目標

知識與技能

1.培養學生理論聯繫實際，學以致用的科學思想。

過程與方法

1.體會等效電阻的含義，學會等效替代的研究方法。

情感態度與價值觀

1．能根據歐姆定律以及電路的特點，得出串、並聯電路中電阻的關係。

2．能進行兩個電阻的串、並聯電路的分析和計算。

二教學重難點

重點：歐姆定律在串、並聯電路中的應用。

難點：串、並聯電路計算中公式的選擇。

三課前準備

電池組、開關、導線、電流表、定值電阻等。

四教學過程

1.複習回顧

2.新課引入

演示：（1）將一個電阻接入電路，讀出電流表示數

（2）將兩個電阻接入電路，讀出電流變示數

現象：一個電阻和兩個電阻電流表示數一樣，效果相同

閱讀課本p93問題與思考，解釋什麼叫做等效電阻

1.串聯電路中的電阻規律：

推論：串聯電路的`總電阻比任何一個分電阻都大。

例題1：把一個4Ω的電阻R1和一個5Ω的電阻R2串聯在電路中，如圖12-7所示，電源兩端的電壓爲6V。這個電路中的電流是多大？

2.並聯電路中的電阻規律：

推論：並聯電路中，總電阻比任何一個分電阻都小。

練習課本p96例題2，並用不同的方法解答

五課堂總結：

1．串聯電路中電流、電壓和電阻的關係。

2．並聯電路中電流、電壓和電阻的關係。

六佈置作業：

完成配套練習1-6題。

電路教學設計2

一、指導思想與理論依據

隨着現代信息技術的迅猛發展，數字技術已經成爲衡量居民生活水平的一個重要標誌，因此作爲現代公民應當對數字技術有所瞭解。但是經過課前訪談，發現學生這方面的知識非常睏乏。

調查發現：學生對於類似模擬信號、數字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。儘管學生在高一年級學習了計算機基礎，瞭解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要着重解決的問題。

基於以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，藉助電路圖作爲工具，並通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，瞭解現代數字技術。

二、教學背景分析

教學內容：本節內容是第二章恆定電流的最後一節，同時也是爲選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發展。同時本節內容與實際聯繫緊密，緊跟時代的發展，體現了時代性，有利於培養學生的科學素養。

學生情況：通過課前訪談了解到，學生對於分析電路中的電壓關係比較熟練，對邏輯關係有一定的感性認識，但是學生對於模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要着重解決的問題。

教學方式：探究式、歸納式

教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學

技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻

三、教學目標(內容框架)

知識目標

（1）初步瞭解模擬信號和數字信號。

（2）知道三種門電路的邏輯關係、符號及真值表；

（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關係；

（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；

(5)初步瞭解集成電路。

能力目標

查小組（1）分工合作，培養學生的探究能力以及團隊合作的意識；

通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養學生的思維能力；

（3）通過設計報警器，培養學生的應用能力。

情感態度與價值觀

通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。

四、教學流程示意圖

1．模擬信號和數字信號

2．基本邏輯運算

3．邏輯門電路

4．提高

拓展訓練：設計報警器並畫出電路圖

演示試驗：驗證報警功能能否實現

介紹：集成電路

教學階段

教師活動

學生活動

設置意圖

創設問題情境

【展示】

播放新聞聯播視頻（關於美國全國停播模擬電視信號的新聞）

【提出問題】

什麼是模擬信號？什麼是數字信號？

探究小組交流調查結果：

第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、並利用Cool Edit 錄音軟件現場錄製並展示本班同學聲音的波形

第二組介紹數字信號：介紹數字信號的`優點、A/D轉換、概念，並展示汽車電腦板輸出數字信號波形視頻

通過課前小組調查，培養學生的探究能力和團隊合作能力。

通過觀看信號採集過程和視頻，爲學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易於掌握概念。

新課講解

【介紹】

（1）信號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視信號爲例）

自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出

（2）常見模擬信號和數字信號的波形圖

（3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，着重強調他們並不代表大小。

瞭解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數字信號。

知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態，知道與普通代數的區別。

澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地瞭解，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，併爲學習簡單邏輯電路作準備。

【介紹】處理數字信號的電路稱爲數字電路，不同的數字產品因爲功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。

，《簡單的邏輯電路》教學設計

【提出問題】什麼是邏輯關係？

總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關係。

【展示】電路圖1

提出問題：開關狀態與燈的亮暗之間的關係？

介紹：與邏輯概念及真值表

提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？

引出：與門電路

介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來處理邏輯關係的，並非加減乘除。

【展示】電路圖2

介紹：或邏輯並引導學生得出真值表

提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？

引出：或門電路

介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學生。

【展示】電路圖3

介紹：非邏輯及其真值表

引出：非門電路

介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數表達式。

展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）

實驗探究：請同學們列出真值表並分析這是什麼門電路？

瞭解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過程和組成。

回憶生活經驗

分析開關與小燈泡之間的關係，理解新概念。

聯繫生活實際舉例。

觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數表達式

鞏固真值表表示方法

聯繫生活實際舉例。

學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。

記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關係。

通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數字電路有個瞭解，並通過此教學讓學生對爲什麼學習簡單邏輯門電路有個較全面地瞭解。

在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關係的。

利用圖形作爲工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，併爲學習與門電路搭建臺階。

通過舉例鞏固概念。

培養學生的思維能力。

通過舉例加深理解鞏固概念。

運用所學能夠判斷門電路，並親身感受利用數字電路可以實現邏輯運算功能。

拓展提高

【提出問題】

聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過爲1，通不過爲0，這個表決器應該採用什麼門電路？

總結：與門電路

在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認爲運動員上舉合格後，纔可發出合格信號。請問這個表決器應該採用什麼門電路？

總結結論：複雜邏輯關係可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現。

運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。

回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。

藉助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發學生興趣，提高學生的科學素養。

從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會複雜邏輯關係可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。

【提出問題】

這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什麼門電路？

【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨着溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器並畫出電路圖，要求有火情發生時電玲響報警。

【演示實驗】

利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。

回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題

綜合運用本節所學的知識通過討論設計實驗電路圖。

通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析迴歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，併爲設計火警報警器作鋪墊。

通過設計一個火警報警器，鞏固本節所學到的知識，同時提升學生的探究能力。

通過觀察報警效果，激發學生的科學探索精神。

知識擴展

介紹：集成電路的內部結構圖

集成電路的現狀

瞭解現代數字技術發展的水平。

拓展學生的知識視野。

思考留疑

課後分析電路

通過分析電路瞭解門電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，並進一步提升學生的思維能力。

學習效果評價設計

評價方式：

1）學生意見徵集

教學後對學生進行以訪談形式的意見徵集

2）其他教師意見

本節課作爲宣武區高二年級的研究課，在全區進行展示，並收集聽課教師的評價意見。

評價量規：

1）學生意見徵集

學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯繫緊密，學習新知識的過程變得主動，主幹知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較爲全面的認識。

2）其他教師意見

教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對於學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。

電路教學設計3

教學目標

1、在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

2、瞭解什麼是電路暗箱，電路暗箱有什麼特點。

3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

教學重點

瞭解什麼是電路暗箱，並且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

教學難點

學會製作和檢測電路暗箱。

教學準備

多媒體課件、導線、小燈泡、電池、製作電路暗箱的材料、記錄表等。

教學過程

一、導入新課

1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂遊戲。

2、教師把兩根導線的一頭握在手裏，問：同學們，老師握在手心裏的導線是連着的還是斷開的？

3、學生猜一猜，老師鬆開手進行驗證。

4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心裏的導線是連着的還是斷開的呢？今天我們就來學習一種方法。

5、板書課題：

14、電路暗箱。

二、教學新課

活動一：在電路中增加電池或燈泡

1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，瞭解這個簡單電路的組成。

2、假如我們在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，那麼小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。

預測：

增加一個電池，小燈泡變亮。

增加一個電池，小燈泡變暗。

增加一個燈泡，小燈泡變暗。

增加一個燈泡，小燈泡變亮。

小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。

3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

4、全班交流，得出結論。

預設：在簡單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。

活動二：解電路暗箱

1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。

2、出示課本43頁的圖片，引導學生看一看，初步瞭解一下本次解電路暗箱的要求。

3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。

這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱裏兩個觸點之間的情況。

解電路暗箱指導。

4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？

預設：

A—B

A—C

A—D

B—C

B—D

C—D

B—A

C—A

D—A

C—B

D—B

D—C

5、根據大家的觀察，我們發現這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導線、小燈泡、電池。如果連接的是導線，外接的小燈泡會有什麼變化？如果暗箱裏連接的是小燈泡或者電池，那麼外接的小燈泡又會有什麼樣的變化？

預設：

如果兩個觸點之間連接的是導線，那麼外接的小燈泡亮度不變。

如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那麼外接的'小燈泡亮度變暗。

如果兩個觸點之間連接的是電池，那麼外接的小燈泡亮度變亮。

6、下面我們就根據我們剛纔討論的幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。

學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。

全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結果。

7、交流討論：你認爲出現這幾種檢測結果的原因分別是什麼？

8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步瞭解了電路的特點以及工作的原理。

三、課堂總結

今天這節課，我們瞭解了什麼是電路暗箱，並且通過解電路暗箱進一步瞭解了電路的特點以及工作的原理。課後，有興趣的同學，可以進一步去探索關於電路暗箱的知識和祕密。

板書設計

14、電路暗箱

判斷導線的通斷

增加元件對電器的影響

解電路暗箱

電路教學設計4

一、教學目標

（1） 知識目標

知道安全電壓

知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線

知道安全用電的常識

（2） 技能目標

通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養學生的操作技能

通過學習安全用電常識，培養學生理論聯繫實際的能力

（3） 情感目標

通過學習，使學生體會物理與生活密切相關

通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執行和宣傳安全用電

二、教學重點與難點：

重點：安全用電的原則是學生今後生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。

難點：對於觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對於學生有一定的難度，所以是本節的難點。

三、教法和學法

教法：依據本節教材的內容，採用師生互動啓發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。 學法：引導學生採用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、教學過程

（一）事例引課（2'）

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：

（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。

（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。

（二）師生互動——知識的學習

1、安全電壓（5'）

人體也是導體，對於人體的觸電現象學生較易理解。基於這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的.影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。

（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而着重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體纔是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關係。

2、用測電筆辨別火線（5'）

出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接着教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。

教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發光。

測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。

3、安全用電常識（10'）

觸電事故的發生是學生學習的難點，爲了突破這一難點，採取下面的具體做法：

（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

（2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然後進行小組討論、相互交流、充分利用羣體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。採取討論這種學習方式也符合國中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。

教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；

①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什麼？（引導學生從架線杆、標誌等方面分析）

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？

（3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。

（4）練習：

①出示：跨步電壓“圖片，人遇到“跨步電壓”時該怎麼做？（討論回答後，出示一個人單腳跳着通過跨步電壓圈的圖片）

②出示圖片，讓學生判斷是否觸電？

通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源於實踐而又作用於實踐的辨證關係。

（三）總結歸納——得出安全用電原則（3'）

通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄溼用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點。

（四）發生觸電時的措施

（1）應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，並現場搶救

（練習）你會處理嗎？

①如果有人觸電，應該怎麼辦？

②當家庭失電着火時，應該怎麼辦？

四、作業佈置（1'）

針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯繫的特點，我給學生布置以下研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。

1、自己家裏的用電器怎樣防止觸電？

2、鉗子、螺絲刀等工具採取怎樣防止觸電得措施？

3、電工防止觸電是如何工作的

4、工業上、生活中有哪些防止觸電的用具。

五、板書設計

六、安全用電

1、安全電壓

低於36V的電壓

2、用測電筆辨別火線

構造、使用方法

3、安全用電常識：“四不”

不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄溼用電器，不損壞絕緣層。

4、發生觸電時的措施

應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，並現場搶救

電路教學設計5

一、教材及學情分析

1、教材的地位和作用

針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

2、學情分析

剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善於在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

3、教學目標

【知識目標】

1、知道校園安全用電基本常識

2、知道排除用電安全隱患的方法

3、知道觸電後的急救常識

【技能目標】

能排查常見校園危險用電隱患

能正確對觸電事故做一般急救處理

【情感目標】

培養小組的.團隊合作精神 培養學生的觀察、概括能力

讓學生養成良好的用電習慣

4、教學重點、難點

【重點內容】

1、排除常見校園用電安全隱患

2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

【難點內容】

對一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、教學方法與手段

1、教法分析

根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我採用以下方法進行教學。

①、講授法

對於安全用電常識部分適當擴展內容並採用理論聯繫實際進行講授教學

②、情景教學法

以教室、實訓室和宿舍爲依託模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行爲並及時改正。

2、學法指導

讓學生聯繫生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

3、教學手段

多媒體、事實情景

三、教學程序

1、案例引入

上海靜安區高層住宅大火案例引入課題

設計意圖：

通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作爲一名電子專業的學生更爲重要。

導入：

列舉實訓操作中安全用電的操作要求？

設計意圖：

聯繫生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

2、講授新課

⑴學生在校園內的用電安全情景演示

1、教室用電安全

2、實訓室用電安全

3、宿舍用電安全

設計意圖：

以“我們來找茬兒”的小遊戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行爲，讓學生現場找到錯誤的地方並及時改正這些危險用電行爲，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

⑵介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯繫。

1、教室安全用電法則：

不在教室內違規充電

不在教室私自拉接插線板

2、實訓室安全用電法則

電烙鐵冷卻後才能放入工具包

應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換

電器使用完畢後應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；

電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。

3、寢室用電安全法則

不要隨意更改線路

不使用大功率電器

經常檢查電器

養成安全用電意識

設計意圖：通過啓發引導、對比分析、聯繫實際，突出重點，突破難點。

（3）介紹觸電急救措施，注意此時需要註明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

3、課堂練習，教學反饋

投影展示安全用電練習題

設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。

4、小結：簡潔、突出本節知識的重點

5、佈置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

四、板書設計

本節的內容根據情節設置逐次給出，採用圖文並茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利於學生加強記憶。

電路教學設計6

1、知識與技能

初步認識電流、電路及電路圖。

知道電源和用電器。

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

2、情感、態度與價值觀

通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂於動腦筋找出新的連接電路的方法。

說明與建議

想想做做

本節可以直接通過想想做做引入新課。

課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對於國中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以後，學生想動手試一試的慾望會很強烈。

這節課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。

學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！

實驗警鐘！

"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，並要嚴格遵守。

電流和電路

學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，並給予適當的評價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接後，啓發學生思考三次電路的共同特徵。

學生會發現，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合迴路後，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由於電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這裏要強調電路的閉合性。

國小階段的電路學習，僅僅限於實物的連接；國中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，爲了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明瞭，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。

課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在後面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。

想想議議

作爲電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在於電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。

電源和用電器關於電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這裏，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由於學生關於能量轉化的認識還很粗淺，這裏沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。

可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。

由一節電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨着時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。

需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因爲電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經過一段時間的恢復後輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現，所以以上的`解釋也不錯。不過教師應該注意，這裏不要說得過多，否則可能出現科學性錯誤。

導體和絕緣體

在國小階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分爲導體和絕緣體。國中階段，學生在瞭解這一特性之後，必然會產生了解其原因的願望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。

實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發學習興趣，幫助學生理解問題。

電流的方向

教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規定爲電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是迴避了實際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓國中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥於那些難於理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由於學生的年齡特點，另一方面也是因爲自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經典模式其實也是相差很遠的。這裏只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿着"正極→用電器→負極"的方向。這裏特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿着"正極到負極"的方向，因爲在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。

教材中提到發光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發光功能的電子元件。生活中利用發光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發光二極管的。教師在這裏結合當地的實際多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。

動手動腦學物理

1、此題的目的是進行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對於學好電學是至關重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重複、不厭其煩。

不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對國中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對於知識，一般說來知道了就會了，但是對於技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關係，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室裏多動手練。

2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了。可以和第1題結合，在實驗室裏進行訓練。

3、這是一個設計製作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過，不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。

有的發光二極管需兩節電池串聯起來才能發光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。

電路教學設計7

一、教學任務分析

拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恆的規律。

“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多並且抽象，如電動勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手實驗獲取數據的能力，還要學生具有較高的處理數據的理性分析能力。

讓學生感受電池，製作水果電池，體會物理與生活的聯繫，打破對電池認識的神祕感，甚至給學生一個發明創造的慾望，從而感受成功的喜悅或失敗的經歷。

本節課通過對教材內容的合理整合，探究活動的科學設計，較好地達成了學習目標。

二、學習目標

1．知識與技能

（1）知道電源電動勢及內阻概念，知道化學電池的工作原理。

（2）理解閉合電路歐姆定律。

（3）通過實驗操作，培養動手實驗能力。

2．過程與方法

（1）經歷實驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學探究的一般方法。

（2）通過對實驗數據的分析、歸納，經歷物理規律的發現過程。

3．情感、態度和價值觀

（1）通過科學探究過程，培養嚴謹求真的科學態度。

（2）通過對化學電池結構的認識，增強環保意識。

（3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領略我國電能領域取得的巨大的成就，激發愛國主義的熱情。

三、教學重點

電動勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。

四、教學難點

通過實驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。

五、教學資源

1．實驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據採集器等，水果及銅絲、鋅絲等。

2．信息技術：自制FLASH課件。

3．使用教材：上海市現行高級中學課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師範大學出版社。

六、設計思路

在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學內容的教學中，通常我們的教學設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進行的。在教學內容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調電動勢是將其他形式的能轉化爲電能的本領，在實驗得到電源的內外電壓之和爲電源電動勢的基礎上，藉助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學次序上，先電源電動勢，後閉合電路歐姆定律。

由於人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有着不一樣的認知水平，學生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究後，將教材內容進行了有機的整合，設計出兩個雙循環的教學過程。

第一個雙循環針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學的第一循環中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環中，指出它是表徵電源將其他形式的能轉化爲電能本領的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。

第二個雙循環針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環中，通過多組電流、電阻的實驗數據，讓學生通過探究得到電源有內阻，並進一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學中先將電源的表徵量都研究好，待所有概念都解決後，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二循環中，先以作業形式給學生一系列問題，然後讓學生通過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。

考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導學生通過閱讀教材，學習到另一種經典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內、外電壓的關係而得出閉合定律歐姆定律。

本節課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環的學習，課題名稱定爲“電源及閉合電路歐姆定律”，教學時間爲1課時。

七、教學流程

八、教學過程

（一）情景──回顧歷史、引入課題

視頻：神舟6號遨遊太空。讓學生思考電池翼板的作用。

圖片：科學家伽伐尼。介紹伽法尼發現電的過程。

圖片：科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學生利用所學的化學知識，解釋伏打電池的工作原理。

實物：不同類型化學電池。解剖化學電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環境帶來的危害。

製作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，並測量其兩絲間的電壓。

圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發展情況。

（二）探究──建構概念、建立規律

探究一：影響端電壓的因素

師：下面我們以乾電池爲例來研究電源。如圖1是由乾電池、電阻箱組成一個電路。爲了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱爲“端電壓”；電源外部所接的電阻稱爲“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。

師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，並講一講你的發現。

電阻箱電阻R

斷路

電源端電壓U

生：我們發現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關。

生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關。

生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。

師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節間電壓的本領是不同的。爲了描述電源的這種特性，在物理學中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。

師：請大家測量課桌上乾電池的電動勢。

探究二：閉合電路的電流

師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那麼，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經驗、智慧或靈感，猜測一下。

生：我的猜測是：I=E/R

師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛纔大家已經測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最後看看我們的猜測是否正確？

電阻箱電阻R

電路中電流I

生：通過實驗，我們發現電流I

師：那麼，電流與電動勢和外電阻之間關係存在怎樣的關係呢？請大家再猜測一下。

生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。

師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）。現在請大家利用實驗數據，根據你們學到的數學知識，一起來找一找r的大小，然後看一看在誤差範圍內，上述關係是否成立。

生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過計算的發現，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內阻的.假設是成立的，並且電路中的電流應該滿足I=E/（R+r）。

生：我是用圖像法處理實驗數據的。先畫出I-R圖像，發現圖線是曲線，後來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線性關係。如果I=E/（R+r）成立，那麼，通過實驗數據畫出的R-1/I圖像應該是直線，結果利用實驗數據作出的圖線如圖2所示，這就說明了關係式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距爲-2．344，說明電源的內阻爲2．334歐姆。

師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。

師：I=E/（R+r）這個規律最早是由歐姆發現的，爲了區別在國中所學的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱爲“閉合電路”，是因爲I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而國中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。

（三）應用──聯繫實際、解釋實驗

題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。

解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變小；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。

九、作業設計

本節課在作業設計上，力求使作業能夠聯繫社會，聯繫生活、聯繫環境，甚至跳出物理學科本位，同時通過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。

自主學習：電子爲什麼能在電源的內部從正極運動到負極？

自主學習：電動勢與電壓的區別和聯繫有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。

開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。

拓展研究：課堂實驗數據的再研究。

（1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，並用相關理論對圖像進行分析。

（2）假設E、r未知，利用實驗數據如何計算電源的電動勢和內電阻等。

關注生活：查看手機電池上的說明，指出個參數的意義及提出注意事項的理由。

聯繫實際：爲什麼日常生活中不用水果電池？並設計一個實驗來驗證你的想法。

十、教學反思

建構主義告訴我們，知識的獲取過程是學習者在一定的情境下，藉助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構的過程，獲得知識的多少取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數據後，讓學生猜測它們之間的關係，有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說，電流等於電動勢與外電阻的比值。課後我和該同學交談後發現，學生並不是爲了配合我的教學設計而故意講錯的，而是他將以前自學過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學生通過探究學習而掌握知識的場所。

目前，大家對課程與課堂的教學改革較爲重視，改革的力度也較大，但在作業方面改革步伐卻是緩慢的。對作業功能的定位很少研究；在教學五環節中佈置作業所用的時間是最短的；作業的來源單一，很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重於理論研究，通過演繹、推理來完成。本節課試圖在作業的佈置上做一些改革的嘗試。努力使作業聯繫社會，聯繫生活、聯繫環境，甚至跳出物理學科本位。作業的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啓下、新舊聯繫、引導學生進行自主學習等功能。如作業中要求學生對實驗數據進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還爲以後“內電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆；再如通過作業有目的地引導學生進行自主學習，從而保證了學生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環的學習。另外，自主學習有時是需要引導的，由於我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內部電荷運動的FLASH動畫，所以學生課後的自學就變得有趣、輕鬆和高效，對“電源內部電荷運動原因是由於電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較爲深刻。

電路教學設計8

【教材分析】

本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個國中電學的教學。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規範地畫出電路圖、識別電路的三種狀態是本節課重要任務。

【學情分析】

國中學生在國小科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對於電路的狀態，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規範性，所以教學時做好示範引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規範電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

【教學目標】

1、知識與技能

能說出電路的組成及各部分的`作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，並說出短路的危害。

2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用

3、過程與方法

經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路並瞭解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。

4、情感態度及價值觀

體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。

【重點難點】

1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

2、短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

【教學過程】

一、引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因爲有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什麼是用電器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、進行新課

1、電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合爲通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發光呢？

[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發光。

針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

分析：閉合開關後，電流從電源的正極出發，經開關、小燈泡流向電源的負極。

小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什麼現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

2、通路、開路和短路

教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？

演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什麼原因造成的？

[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸乾電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

演示通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡爲什麼不亮呢？這是因爲電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟着一起畫。

教師示範門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。

再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。

小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有複雜的用電器的電路都有電路圖。

4、課堂小結：本節課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現象，（若異常，應立即斷開開關）。

【板書設計】

1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可

2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

3、電路符號

電路教學設計9

一 教學目標

1知識與技能

（1）瞭解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；

（2）瞭解用試電筆判斷火線、零線的方法；

（3）瞭解三線插頭與漏電保護器。

2過程與方法

通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特徵。 3情感態度與價值觀

激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。

二 教學重點

家庭電路的組成部分及各部分功能。

三 教學難點

組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。

四 課堂準備

家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆

教學設計

一 引入新課：

用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然後依次點擊牆上的三個開關，提出以下問題：

1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？

2家庭電路的`組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？

二 教學互動:

1家庭電路的組成部分及作用

（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然後出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，並演示各部分的功能。

（2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根。火線和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。

總開關：控制整個電路。

保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。

開關：控制和它串聯的用電器。

（3）教師補充說明：

A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人。”

B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”

C保險絲和開關都要接在火線上（並通過作圖說明原因。）

火線

零線

2試電筆

作用:判斷火線和零線。

使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果爲火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。 （邊講解邊示範，並讓學生練習使用）

測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器

(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；

漏電保護器：

有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。

三 小結

本節課你學到了什麼？

電路教學設計10

教學目標

知識目標

1．理解、掌握家庭電路的組成．

2．懂得火線、零線的概念.

3．理解保險絲的作用.

4. 瞭解插座及家用電器的接地.

5. 瞭解測電筆的構造及使用方法.

能力目標

會解決有關家庭電路的簡單問題．

情感目標

樹立理論聯繫實際的思想．

教學建議

教材分析

本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什麼，起什麼作用，它們是怎樣連接在一起的．

教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學生已有的串、並聯電路的知識，根據家庭電路的特點.指出在家庭電路中，所有的用電器都是並聯接入電路的.然後給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什麼是零線和火線，使學生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關於電能表，說明了其作用和規格.保險絲與生活用電聯繫很密切，對其原理教材作了說明.教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼爲什麼要接地的道理，使得教材與生活的聯繫更爲密切.教材最後介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也爲第三節安全用電知識做了必要的知識準備.

本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的瞭解，但家庭電路與生活實際聯繫十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作爲重點教授給學生．

同時也由於現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在牆內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來．

教學建議

本節課教學內容可以主要採取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯繫實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題．

1．家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然後可提問學生：家庭電路中各用電器是並聯的還是串聯的？這樣連接有什麼好處？

2．在講述電能表時，應讓學生觀察錶盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.並舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象.

3．保險絲的作用和原理在本節課裏是重點內容.可以從以下幾個方面講解.

（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發生事故.

（2）保險絲爲什麼能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因爲選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發熱多，溫度能迅速上升；②熔點低.電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷.

（3）保險絲的實際應用，這裏可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大；實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲.

（4）保險絲熔斷實驗，爲了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.

4．插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的.三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，爲什麼其電源插頭必須使用三腳插頭.

教學設計示例

家庭電路

（一）提問引入：

（1）大家可能有過這樣的經歷：冬天家裏開着電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啓動製冷，結果家裏所有電器一下子都停止了工作．有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作．爲什麼有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其它電器的工作呢？

（2）如果你家中所有的電源插孔都被佔滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來？

若能準確回答上述問題，則需要知道我們家庭電路的組成．

（二）新課教學過程

演示家庭電路組成板．

（1）進戶線．

進戶線有兩極，如圖1中所示A和B．其中一根是火線，一根是零線，家庭電路中的零線一般是接地的，因此零線與大地（地線）之間不存在電壓；但火線與零線之間存在220V電壓，只是一會兒電流由火線經用電器流入零線，一會兒電流又由零線經用電器流入火線，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電．

爲了保證某個電器發生故障後不影響其它電器的工作，各個電器都應是一端接在火線上，另一端接在零線上，即這些電器之間是並聯關係，一個支路發生故障其它支路仍能工作，所以檯燈壞了，並不會影響電視機等其它電器的工作．

（2）保險絲（如圖1中的D）．

提問：現在生活水平日益提高，越來越多的人有能力購買各種電器，但我們能否無限制地增加家用電器呢？

講解：

由於各個電器是並聯的，同時使用的電器越多，幹路（即進戶的火線和零線）上的電流就越大．但進戶線是有一定規格的，只能允許某個值以下的電流通過，若通過的電流超過此值，就會使電線過熱，有可能引發火災，造成生命財產的危險．在火線和零線上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過進戶線的允許值時，保險絲自動熔斷，切斷幹路電流，使所有電器停止工作，避免發生火災，同時提醒用戶：你目前同時使用的電器過多了，由此可見，我們在使用電器時一定要注意幹路電流的允許值，不能無限制增加同時工作的電器數量．

提問：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？

講解：

保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的鉛銻合金做成的．當幹路電流過大時，保險絲髮熱很快，溫度急速上升，到達其熔點時，保險絲熔斷，幹路就成爲斷路，支路上一切電器都停止工作．

因此在供電正常情況下，家中所有電器同時停止工作，往往意味着保險絲熔斷了．

有些用戶爲了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過的電流大）或乾脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時，保險絲就不會斷了．但這種做法引起的後果是極其危險的，曾經就有這樣的事例；幹路中電流大到已使火線和零線成爲兩條火龍，並且沿着各個支路蔓延開去，而保險絲卻安然無恙，根本沒有切斷電源，起到保險的作用．

（3）插座（見圖1中的E）

提問：既然各個電器都是並聯在火線與零線之間，我們怎樣才能將電器並聯上去呢？

在我們房間的'牆壁上往往有電源插孔（可看教室中的實物）這就是插座（如圖2中的甲和乙）．插座的每個孔中都有金屬片，若插孔是兩個孔的，那麼其中一個孔中的金屬片連接火線，另一個孔中的金屬片連零線．當電器的插頭插入插座時，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了．

對於三孔插座（如圖2中的乙），一般孔“2”接火線，孔“3”接零線，孔“1”接地，爲什麼要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的，但如果天長日久絕緣被破壞，外殼就會與火線相連，人站在地上，人與外殼間會存在電壓，此時一觸外殼便會觸電．若將電器外殼與地線相連，人與外殼間沒電壓，就安全了．由於上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線相連了．

如果多個電器都要用同一個插座，就必須用插座板了（出示實物插座板），這樣可以解決多個用電器的用電問題．

觀察打開的插座板，提問：

①插座板中哪些地方是導電的、哪些地方是絕緣的？

②怎樣安裝插座板？

③安裝插座板時一定要注意什麼問題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）

④插座板外殼上的數字有什麼意義？

（4）照明線路（如圖1中的F）

①讓學生觀察線路的接法，提問：爲什麼要這樣連接？燈和開關的位置能否互換？

要求學生通過討論明確：燈與開關互換後，即使開關斷開，燈也與火線相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產絕緣處便會發生危險．

②讓學生課後觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，並說明哪種更安全些？

（5）電能表（如圖1中的C）

提問：

①電能表能否安裝在圖1的“E”和“F”之間？

②某電能表上標有“220V，10A”字樣，這是什麼意思？

③電能表上的“1500r／kWh”字樣表示什麼意思？

要求學生明確：該字樣說明用戶用電能1度時，此電能表的轉盤會轉1500轉．

例題某電器單獨工作30分鐘的過程中，該電能表的轉盤轉了500轉，則該電器的功率應爲多少？可否根據此題設計一個測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些數據？

（6）測電筆．

講解：在連接家庭電路時，首先應區分零線和火線．我們可以用測電筆來完成這項工作．

測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成．在使用測電筆時，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發光．這是因爲火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發光．若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發光．

測電筆分爲高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱爲高壓，我們家庭電路的電壓屬於低壓．千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線，因爲此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓．

探究活動

【課題】

探究生活用電中的接地方法

【組織形式】

個人和學習小組

【活動方式】

1. 制定子課題.

三相插座如何接地

地線的接地方法

2. 圖書館、互聯網查找資料

3. 小組討論總結

電路教學設計11

1.備教材

《第十三章 電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養學生的興趣，規範學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規範使用，注重聯繫實際、注重過程與方法的滲透和注重培養人文素養。

本節《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

本節內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態，會根據實物畫電路圖，培養實驗操作技能。

教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯繫生活實際，儘可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用後，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。

教學過程中有收有放，通路狀態，學生根據活動成果很容易辨別。斷路狀態，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶着問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發熱，同時教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本WWW題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態，提高課堂效率。

根據實物圖設計電路圖的教學環節設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。

教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態”的系列問題爲載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養情感態度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。

2.備學生

（1）生活經驗。雖然學生在學習本節內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。

（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規範語言，學生已有一定的生活經驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什麼原因導致短路的，怎樣的電路才能稱之爲短路，學生並不太清晰，教學時教師要根據學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。

3.備教師

針對以上實際情況，根據教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經驗儲備，站在學生的角度去發掘他們的生活經驗儲備，充分發揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節奏，激發學生學習的'慾望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。

4.備目標

根據課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標：

1.知識與技能：

知道電源是能持續供電的裝置，瞭解直流電源和交流電源

初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化爲其他形式能的裝置。

通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，瞭解短路的危害。

2.過程和方法:

會分析各種各樣的家用電器能量轉化。

通過觀察和聯繫實際來認識常用的各種電池和用電器

通過活動學會連接簡單電路，培養實驗操作技能。

通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。

3.情感、態度與價值觀

通過觀察與討論，瞭解家用電器使我們的生活發生了哪些變化

通過連接電路的活動，激發學習興趣，樂於動腦找出新的連接電路的方法。

增強節約用電的意識。

總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執教者本身儘可能多的認識，確定合理的教學目標，採用科學嚴謹的教學設計，充分發揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發現，通過與學生的合作，促使培養學習電學的興趣。

電路教學設計12

(一)實驗目的

通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和並聯電路的特點，會區分串聯電路和並聯電路，會連接簡單的串聯電路和並聯電路。會畫簡單的串、並聯電路圖。培養學生的動手和實驗操作能力，培養學生實驗的良好習慣。

(二)實驗器材

電池兩節，小燈泡兩個，開關三個，導線若干

(三)實驗過程

1.課前複習

首先帶領學生對電路的知識進行復習，回顧什麼是串聯電路？什麼的並聯電路？讓學生回憶上節課老師通過演示進行的串並聯電路的實驗。

2.進行實驗

實驗電路圖

串聯電路實驗電路圖

並聯電路實驗電路圖

實驗步驟：

（1）、檢查器材

（2）、按照合理的位置擺放器材

（3）、根據電路圖按照順序連接電路

（4）、檢查所連接的'電路

（5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況

(6)、記錄實驗情況

(7)、整理試驗檯，把實驗器材迴歸原位

實驗注意事項：

（1）、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接

（2）、爲避免連接錯誤，連接電路時最好從電源正極開始連接

（3）、並聯電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路並聯到第一個支路上

（4）、連接電路時開關必須斷開

（5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材

4.實驗小結

各個小組進行交流，討論一下本節課的收穫

5.佈置作業

（1）、填寫實驗手冊

（2）、會畫串聯電路和並聯電路圖

反思：略

電路教學設計13

教學目標：

1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。

2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。

教學重、難點:

鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養學生動手解決問題的能力。

教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

教學過程：

一、創設問題情境

1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路。提問：誰能說說小燈泡爲什麼會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？

2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的'迴路，小燈泡就會發光。

3.老師爲各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯電路。）

4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什麼？（板書：電路出故障了。）

二、分析故障原因

1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論後彙報。）

2.同學們真了不起，一下子就找出了這麼多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？

三、製作電路檢測器

1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它爲電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要製作的電路檢測器。

2.咱們親手製作電路檢測器，怎麼樣？（學生製作電路檢測器。）

四、用電路檢測器檢測故障電路

1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

提問：如果電路檢測器不靈怎麼辦？爲什麼先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？爲什麼要重複檢測呢？

2.整理實驗方法（課件出示）：

A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發光。

B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發光。

C.重複檢測一次。

3.接下來的任務是用剛纔的方法查出電路出故障的地方。老師已經爲每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）

A.小組內要分工合作，儘量放低聲音。

B.邊實驗邊記錄。

C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然後在材料盒中換取好的元件。

D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）

4.哪個小組願意彙報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什麼地方出的故障呢？

（生彙報。）

五、課堂總結

（略。）

電路教學設計14

一、教學內容分析

在複習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關係、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的複習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。

二、學情分析

學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在複習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，並特別加強對實驗部分的複習。

三、教學目標：

（一）知識目標

1、熟悉並會運用電阻定律及串、並聯電路的規律

2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律

3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用

4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

（電學實驗另設專題複習）

（二）過程與方法

1、列表疏理重要的知識點

2、利用學案導學，講解與練習相結合

（三）情感態度與價值觀

1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學生體會實驗的.嚴謹性，培養認真探究、實事求是的科學精神

2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的規律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣

四、教學重、難點：

1）理解閉合電路的歐姆定律

2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算

3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

五、教學策略：

對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的複習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在複習中注意講練結合。

六、教具：

多媒體課件，學案，

七、教學過程：

教學環節教師活動學生活動教學目的

（一）構建知識

網絡

PPT演示本章的知識網絡圖，讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關係圖的理解及多用電錶的原理及使用着重講解。（注意用啓發式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構

（二）重難點辨析

（三）整合拓展

（四）小結、作業佈置一、路端電壓與電流的關係圖線

讓學生思考：

1、當電流I爲零，U=？圖象縱軸的截距有什麼意義？

2、當外電路短路時，R趨近於零，此時路端電壓等於多少？電路中的電流又等於多少？圖象橫軸上截距的值有什麼意義？

3、圖象的斜率有何意義？

用PPT演示詳細的解答，並作解析

教師用PPT演示多用電錶的原理及使用，對其中的要點進行解析。

師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：

板書：類型一動態電路的有關問題：

PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然後從阻值變化的部分入手，由串、並聯規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處於哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最後再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、

歸納：電路的動態變化是“牽一髮而動全身”，從要變化的部分找突破口。

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

板書：類型二電源功率的有關問題

師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率

板書：

1、電源的總功率P總=____________、

2、電源的內部損耗功率P內=______________、

3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________

師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等於外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

生：

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

板書：類型三含容電路的有關問題

師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（PPT演示）

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

板書：類型四電路故障的有關問題

師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，並作出解析

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

板書：類型五非線性電路的求解問題

師：PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。

師：典型例題分析

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行鍼對性講解。

小結及作業佈置

教師小結：直流電路的動態分析可以用一句話來形容“牽一髮而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作爲突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實驗，均爲出題熱點，我們將會就實驗爲專題，展開專門的複習。請大家先預習輔助教材中的相關內容

作業佈置：

1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次

2、預習輔助教材中實驗專題思考並討論、回答相關問題，有必要時要做筆記並填在導學案上

邊聽邊看邊思考，並作必要筆記

先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。

思考後回答

先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習

聽講、思考並作必要筆記

電路教學設計15

教學目標

科學知識目標：

1.知道開關可以用來接通或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2.知道開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

科學探究目標：

能利用身邊的材料設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。

科學態度目標：

樂於合作、勇於創新。

科學、技術、社會與環境目標：

1.感受開關爲人類生活帶來便利。

2.體驗包括設計、製作、改進在內的技術與工程活動的過程。

教學重難點

重點：合理選擇材料製作一個簡易的小開關，並用它控制電路中電器的工作狀態。

難點：設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制更加複雜的電路。

教學準備

爲學生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關、電池盒、電池、導線、紅燈和綠燈。

教師準備:教學課件。

聚焦

1.引入：（教學提示：出示教材P36插卡式門鎖圖片。）門鎖內的開關可以控制門的打開和關閉，類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器，是因爲有一個重要的元件控制着電流的通和斷，這個元件就是開關。

2.提問：在我們前面學習過的簡易電路中，小開關是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過控制電流的通與斷。）

3.揭題：那麼電路中的開關怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來探究電路中的開關。（板書：電路中的開關）

【設計意圖】利用開關控制電流的通與斷是學生認識電路的重要內容，通過思考開關怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。

探索與研討

探索一：觀察小開關

1.提問：（教學提示：給每個小組分發一個小開關。）這個開關的製作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料製成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬製成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅製成的，紅色按鍵是塑料製成的。）這些材料有什麼作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過。]

2.佈置任務：開關的製作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點使開關具備控制電流通和斷的功能。接下來我們就把小開關連接到電路中，觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學提示：給每組分發導線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)

3.小結：按下開關按鍵，開關的兩個金屬觸點相觸，電路接通，用電器工作；鬆開按鍵，開關的兩個金屬觸點分離，電路斷開，用電器不工作。

探索二:觀察生活中常見的開關

1.過渡：開關有控制電流通與斷的作用，那麼，不同用電器的開關都一樣嗎？（教學提示：出示教材P37電磁爐、電風扇和電燈的'圖片。）

2.提問：大家會使用這三種用電器嗎？它們的開關是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開關就可以打開或關閉電磁爐；旋轉電風扇上的旋鈕開關就可以啓動或關閉電風扇；按壓電燈開關兩端，就能打開或關閉電燈。）

3.講解：不同用電器有不同類型的開關，圖片中電磁爐的開關是觸摸式的，電風扇的開關是旋鈕式的，電燈的開關是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關的工作方式。（教學提示：出示“常見的開關”資料。）

4.小結：除了生活中常見的按壓式開關、觸摸式開關和旋鈕式開關，還有很多在特殊電路中使用的開關，如空氣開關、遙控開關、聲控開關、光控開關等。(教學提示：出示對應開關圖片。)

探索三：做個回形針開關

1.過渡：認識了那麼多種開關，接下來，我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關。

2.活動：給每個小組分發1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學生按照教材P37圖文步驟製作回形針開關。

【設計意圖】通過觀察小開關，指導學生將觀察點從開關本身轉移到簡易電路中去。通過介紹多種開關，拓展學生對開關種類和樣式的認識，激發學生觀察並思考生活中更多的開關是怎樣控制電路的通與斷的。最後指導學生利用所提供的材料，製作一個回形針開關，並完成一個包含開關在內的簡易電路的連接，這實際上是學生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。

研討彙報

拓展與小結

1.過渡：學會了製作簡易小開關，我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中，我們會發現一個開關常常能控制幾個電路，例如紅綠燈電路。（教學提示：出示紅綠燈圖片。）

2.提問：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開關是怎麼控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個開關，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個開關，當開關轉到一個位置時，接通紅燈，轉到另一個位置時，接通綠燈。）

3.佈置任務：我們來嘗試製作用一個開關控制紅綠燈的模型電路吧！（教學提示：給每個小組分發實驗材料，並出示製作步驟，指導學生分工完成製作。）

4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎麼辦？請大家課後自行設計。完成設計的同學可以找老師領取材料進行製作。

【設計意圖】通過製作學生熟悉的紅綠燈模型，幫助學生應用學到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技製作和工程實踐的魅力，感受科學技術應用與創造對生活的幫助。

教學反思

開關是日常生活中常見的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到，但他們可能並沒有關注過開關的原理，更不會知道如何製作開關。所以，本課先引導學生觀察電路中的開關是怎樣控制電流通斷的。學生在多次按動開關和觀察小燈泡的亮與滅的過程中，會對開關的工作方式產生一定的認識。再介紹各種類型的開關，拓展學生對開關的認識。最後讓學生分組討論、設計製作小開關，培養學生的創新能力和動手操作能力，同時加深學生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難，教師需巡迴指導或在製作前播放演示視頻。