比多少教學設計集合15篇

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的比多少教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

比多少教學設計1

一、教學目標

(一)知識與技能

使學生認識關係符號=並理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語(大於、小於、等於)來描述5以內數的大小。

(二)過程與方法

通過找一找，數一數，比一比的活動，初步培養學生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達能力。

(三)情感態度和價值觀

通過數學活動，讓學生體會符號的簡潔、明瞭的應用功能，感知符號在數學中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養學生的符號意識以及創新的數學思想。

二、目標分析

比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，對於一年級學生來說學習這部分知識是有困難的。教學時，引導學生在已有的一一對應比較多少的方法基礎上來學習，鼓勵學生用不同的形式來表徵比較的結果，並在此基礎上引入和=三種符號及其含義。由於和比較相近，學生難以分辨，教學時，通過學生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之後的小遊戲來幫助學生熟悉並且能正確使用這三種關係符號。

三、教學重難點

教學重點：正確區分和記憶和。

教學難點：正確使用和=。

四、教學準備

課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片

五、教學過程

(一)複習舊知，引出新知

1、回顧已經學習了哪些數字?(1～5)

2、小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準備了很多好水果，來看看都有些什麼?(出示圖片)(2根香蕉、3個桃子、4個梨)

師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少?

要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多，梨的數量比猴子的數量多，香蕉的數量比猴子的數量少。

【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事，創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣，也爲舊知和新知搭建了橋樑。

(二)激發興趣，類比遷移

1、認識關係符號

(1)教學=

讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多?

師：一隻猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎?你是怎麼知道的`?

要求學生用一一對應的方法加以說明。3只小猴的數量和3個桃子的數量同樣多，可以寫成3和3一樣多。

師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示?

可以讓學生先表達想法，之後教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，並認識等號。

總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候，我們就可以用=來表示，讀作3等於3。由於等號表示的是兩邊的數量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。(板書3=3，等號，讀作：3等於3)

全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。

(2)教學

師：一隻猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎?大家想辦法說明。

預設1：用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。

預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用=來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多，也就是3比2大，可以用來表示，寫作32。

總結：猴子的數量3多於香蕉的數量2，我們就用(大於號)來表示，把3寫在前面，然後寫，最後寫2。讀作3大於2。

全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。

(3)教學

師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。一隻猴子吃一個梨，梨夠分嗎?你是怎麼想的?

預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。

預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用來表示。這回猴子的數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用來表示，寫作34。

總結：也就是說把3寫在前面然後寫上這個符號，最後再寫4。這個是小於號，表示3比4少，讀作3小於4。

全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。

要求學生用學具擺出圖，找到兩個數大小關係，並用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來，再與他人說一說。

師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發現它們身上的優點了嗎?能跟大家分享一下嗎?

(4)辨析：

大於號和小於號是一對好兄弟，長得很像，該怎麼區分它倆呢?(張着大大的嘴的一邊就是大數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大於號，小數在前面就是小於號。)

教師幫助學生梳理知識並教順口溜：大數在前用大於號，小數在前用小於號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

2、小遊戲：

(1)介紹遊戲規則

出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，並用或=連接。教師演示遊戲

玩法。教師出示5和3，學生選擇擺在兩個數中間。

(2)同學之間進行遊戲，一人出題，其餘人擺符號。

【設計意圖】通過這個小遊戲，讓學生感受到=可以表示兩邊的數的大小，還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。

(三)運用新知，解決問題

1、基礎應用

(1)以學生獨立的形式完成教材第17頁做一做第1、2題。

(2)以學生獨立計算的形式完成教材第18頁第3題，數一數，比一比、

2、內化提升

(1)學生獨立完成教材第19頁、第6題，塗一塗，比一比。

(2)以討論的形式完成教材第19頁的思考題。

提出問題：小猴說得一定對嗎?

(四)全課總結

師：進過今天的學習，大家會用和=嗎?兩個數比較大小，什麼情況下用大於號、小於號或者等號?可能有的同學早就認識和=，通過今天的學習你有新的收穫嗎?

比多少教學設計2

教學要求

在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。

經歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，並嘗試解釋自己的思考過程。

積極參與數學活動，養成仔細觀察、認真思考的良好學習習慣。

教學重點

具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。

教學難點

經歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，並嘗試解釋自己的思考過程。

教學方法

直觀演示法

課前準備

課件

教學過程

教師活動

學生活動

備註

一、創設情境

（課件出示情境圖）

今天是一（1）班的'小明的生日，他給好朋友們準備了好吃的東西。

二、新授

1、比大小。

說一說，你有什麼發現？

指導學生觀察，按序號說一說幾號最大，幾號最小？幾號比幾號大？幾號比幾號小？

你還能比較那些物體的大小？

小結比大小的方法，指導學生體會大小是相對的。

2、比多少。

思考：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？

交流探究。

指導學生觀察發現：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。

3、比較兩個不同形狀的杯子，誰裝得多？

你還能比較那些物體的多少？

小結比多少的方法，指導學生體會多少是相對的。

三、鞏固練習

（課件出示情境圖）

四、課堂小結

說一說我們今天學了什麼？

五、作業設計

完成教材“練一練”習題。

觀察三塊蛋糕，想一想，哪塊最大？哪塊最小？

小組內先說一說，然後全班交流。

學生觀察，小組內交流，相互說一說自己的想法。

討論交流，發表自己的想法，全班交流。

動手操作驗證。

小組內先說一說，然後全班交流。

引導學生聯繫生活實際比較。

獨立完成。

板書設計

過生日

比大小、比多少

比多少教學設計3

教學過程：

一、聽故事，提問題

教師：同學們，今天老師想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

教師放錄音《三個豬兄弟》，並要求學生回答下面的問題：

1、 三個豬兄弟爲什麼要幫小兔蓋房子？

2、 圖上有幾隻兔？每隻小兔搬多少磚？

學生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。

3、 一隻小兔搬一塊磚，有沒有多餘的磚頭？有沒有多餘的小兔？

學生回答後教師說明：1只小兔對着1塊磚，沒有多餘的小兔也沒有多餘的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書）

學生模仿說一遍。不要求說的`一模一樣，只要能完整說明意思就行。

4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）

二、操作（教科書第8頁“做一做”第1題）

1、教師引導學生擺“同樣多”

教師擺6塊橡皮後，請學生對着橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最後學生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。

2、全班學生獨立擺“同樣多”

在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺得蘋果片要和梨片同樣多。

教師和學習有困難的學生一起擺弄，以增強學生學習數學的信心。

擺好後很回答：梨片有幾個，1個蘋果片對着1個梨片也沒有多餘的？梨片和蘋果片怎樣？

三、教學“多些、少些”

1、圖上有幾隻小豬？一共有幾根木頭？

學生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。

2、1個小豬頭對着1 根木頭，最後也沒有多餘的小豬頭？有沒有多餘的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

學生交流後請小組代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。

學生模仿說出誰多誰少，誰比誰少。

3、圖上還可以比什麼？（隨意比較）

四、操作（“做一做”第2題）

全班同學動手操作，1 名學生到投影儀上操作。

1、 第一行擺5個三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個。第二行擺幾

2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？

五、運用新知

教科書練習一第1~4題。

1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多

2、 第二題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長。但疏密不同，進而判斷。

3、 第三題：引導學生觀察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當第五次循環出現珠子時，之出現了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。

比多少教學設計4

設計理念：

1、努力創設情境，體現課堂教學活動化，激發學生學習數學的興趣。

2、加強數學與生活的聯繫，以生活中實際問題解決來培養學生的思維能力，並體會到生活中處處有數學。

3、倡導合作、交流的學習方式，提高學生主動參與學習的程度，同時讓學生體會與他人合作的必要與快樂。

4、注重算法多樣化，教師鼓勵學生獨立思考，發表自己的想法，教師尊重學生的想法。

學習目標：

1、通過具體的情境讓學生感知100以內的數的`多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數之間的大小關係。

2、指導學生進行正確估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力。

3、使學生感受到數學與生活的聯繫。

學習重難點：會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數之間的關係，感受數學無處不在。

教學準備：多媒體課件 實投

教學過程：

一、初步感知

師：小朋友你知道我們學校有多少個老師？多少個學生嗎？你能用多或少描述教師與學生人數之間的多少關係嗎？

師：仔細觀察周圍還有哪些數量可以用多或少來描述？

學生自由發言

二、探究新知

（一）觀察金魚圖（第一缸是４８條紅金魚，第二缸１５條花金魚，第三缸１０條黑金魚）

１、估一估

a估計第一缸中有幾條紅金魚

b教給估測的方法

即：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

c正確數出魚缸中的金魚條數

２、選擇任意兩缸金魚作比較，讓學生說一說發現了什麼？

生：黑金魚比紅金魚少。

生：紅金魚比花金魚多

、、、、、、

３、教學多得多、多一些

a在學生比較的基礎上教師提問：紅金魚比黑金魚多，花金魚比黑金魚多。這多的程度一樣嗎？誰能說得再清楚些？

學生自由發言

b教師在學生回答的基礎上進行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區分開來：可以說：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些。

c同桌互說

４、教學少得多、少一些

a師：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些，反過來該怎麼說呢？

引導說出：黑金魚比紅金魚少得多，黑金魚比花金魚少一些。

b同桌互說

５、小結：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關係的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我們用語言多得多多一些少得多少一些來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關係。

（二）參觀水族館

出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖１６只、蝦７６只、螃蟹圖６０只）

師：你能用我們剛學過的多得多多一些少得多少一些來說一說他們之間的關係嗎？

生：蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。

（三）想一想，在我們周圍哪一物體和物體數量之間也可以用多得多多一些少得多少一些來說一說。

三、應用、拓展

１、猜一猜

（１）有兩個小朋友做口算題，一個小朋友說：我已經做了３５題。另一個小朋友說：我做的比你少一些，你們猜第二個小朋友做了幾題？

a ４０題 b３０題 c５題

（２）小明今年８歲，爺爺今年６５歲，爺爺的年齡比小明的年齡

a小得多 b大一些 c大得多

２、做一做

Ｐ書中第４０頁的做一做

３１朵紅玫瑰 ２５朵黃玫瑰 ７８朵白玫瑰 １５朵紫玫瑰

（１）根據玫瑰的枝數，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。

（２）枝數少於３０枝的玫瑰有幾瓶？多於３０枝的有幾瓶？

（３） ＜

３、遊戲

師：剛纔大家都學得非常棒！老師獎勵大家來做個遊戲。

（１）師――生互動

遊戲的規則：師先想好一個數寫在白紙上，讓學生猜，根據學生猜的情況，教師提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

（２）生――生互動

遊戲的規則：讓一個學生自己想好一個數，然後寫在白紙上，請其他學生猜，根據猜的情況，作恰當的提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

四、小結

師：今天你又有了什麼收穫？你還能提出哪些問題？

比多少教學設計5

教學目標：

1、讓學生通過動手操作，初步認識“同樣多”、“多”、“少”的含義。

2、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

3、初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少。

教學重點：知道“同樣多”的含義。會正確進行“多、少”的比較。掌握比較的方法。

教學難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認爲適用的`好的比較方法。

教學準備：教學課件及圖片

教學設計：

一、情境導入

課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。

師：同學們仔細觀察，你們看到圖中都有些什麼呢？能和同桌說一說嗎？

師：你們還能在這幅圖中發現有關數學的問題嗎？

學生可能會說：有4只兔子、3只小豬、3個蘋果、4根木頭等等。

二、探究比較方法

1、教師選出學生所說的數量：3只小豬、4根木頭。

要求學生擺出學具。（課件也出示卡片）

師：看到擺出的學具，小朋友有什麼發現？

引導學生說出小豬少，木頭多。

師：你是怎麼知道的？

要求學生同桌互說，再指名彙報。

學生可能會說：①數一數，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。

②把木頭分給每隻小豬，還多了一根木頭。

教師要求有第②種想法的學生在投影儀上用學具擺一擺是怎樣分的。

學生可能會出現：①把木頭放在每隻小豬旁邊。

②也可能把木頭對齊小豬放在下面。

教師對以上方法進行表揚，用課件演示強調第②種方法。（課件閃爍多餘的1根木頭）

師小結：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭——（生：木頭多），也可以說小豬——（生：小豬少）。

2、完成練習一

學生獨立完成後，說說是怎樣比的。

3、教師演示課件：（小豬、木頭圖中多餘的木頭消失）

師：你們又有什麼發現呢？小豬和木頭誰多誰少？

生：小豬和木頭一樣多。

師：你是怎麼知道的？

生可能會說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。

師強調：1只小豬對1根木頭沒有多餘，我們就可以說小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）

學生齊聲說：小豬和木頭同樣多。

（課件重新回到小豬、木頭圖）

師：現在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？

生：小豬再來1只。（課件出示1只小豬與木頭對應）

4、動手操作

①師：這幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來表示嗎？

a、指名說幾個。

b、剩餘的要求學生同桌互說。

②引導學生選其中一樣，擺一擺學具卡片。

教師巡視，特別表揚用“一一對應”擺法的學生。

5、指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。

三、教師小結：

今天這節課你學到了什麼？有什麼收穫？回去跟爸爸、媽媽說一下。

比多少教學設計6

[教學內容]

義務教育課程標準實驗教科書?數學?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數相差多少的實際問題。

[教材分析]

求兩數相差多少的實際問題是在上學期已經學習的從總數裏去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎上進一步學習的。加深了對減法的理解，讓學生學習根據減法的含義解決實際問題。爲以後學習求比一個數多幾(少幾)的數是多少的實際問題打下基礎。

[設計說明]

這節課從學生的生活經驗和已有知識出發。創設情景，激發孩子學習興趣。把數學與生活聯繫起來，讓學生在數學操作中理解問題，解決問題，爲孩子營造廣闊思維空間。開展遊戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學生都在進行個性的數學學習，培養他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關懷。

[教學目標]

1.使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

2.使學生在解決問題的過程中，學會與他人交流，培養學習數學的情趣以及應用數學的意識。

[教學時間]

一課時

[教學過程]

一、創設情境 複習導入

1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心裏可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：

（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）

學生口答

2. 打開禮物出現水果。（課件出示）讓學生對兩種水果進行比較導入新課。

[創設情境，激發學生學習興趣。以生活中常見事物數量比較，自然導入新課，符合學生認知規律，爲下面解決問題作鋪墊。]

二、引導探索 解決問題

1.數圓片

師：數數信封裏的圓片，知道了哪些數學信息？

生：紅圓片13個

生：藍圓片8個

師：根據這些信息，我們可以提哪些數學問題？

生：紅圓片比藍圓片多多少個？

生：藍圓片比紅圓片少多少個？

生：圓片和紅圓片一共多少個？

[讓學生根據數學信息提出數學問題有效的培養了學生的問題意識和思維意識。]

2.擺圓片

讓學生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個？

學生擺，教師巡視

展示學生擺的情況，說出擺的方法（一個一個對齊）

[學生在具體的數學實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應，直觀的發現誰比誰多。]

3.領悟算法

（1）讓學生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數量和藍圓片同樣多。

（2）討論：老師：什麼要這樣分？學生：發表意見。

（3）要求紅圓片比藍圓片多多少隻要怎樣？用什麼方法？（反過來問又怎樣列式？）

從（13）裏面去掉和（藍圓片）同樣多（8）個。剩下的是多出的部分。（課件展示）

學生列式

（4）提問：13-8=5可以表示什麼？

教師適當的引導如：13-8=5可表示爲：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？

學生表述，教師評價。

小結：求誰比誰多多少？誰比誰少多少？就是從多的部分裏去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

[學生在數學實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象，幫助學生理解問題，從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是爲了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什麼。”把數學與生活聯繫起來，給孩子營造了廣闊的思維空間，既鞏固知識又培養學生創新意識。]

三、開展遊戲 設問解答

1. 分6組

2. 交代遊戲規則：

（1）每組選三人抓棋。

（2）抓棋的'人先把自己的名字寫在表格裏，然後每人抓一次，數一數抓棋的個數，寫在自己每名字的下面。

（3）填好表後，每人根據自己組裏填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上，最後把紙條貼在表格裏。

紙條：

表格：

3. 學生抓棋提問，師巡視。

4. 展示學生填表情況，檢查是否有誤？

5. 評選最佳學習小組和最佳合作小組。

[此次遊戲面向全班，讓每一個個人都動手動腦，學生在遊戲中發現問題，設法解決問題，充分發揮學生的自主性，發展學生的思維，加深對知識的理解，培養了學生的合作意識。]

四、聯繫生活 鞏固拓展

1. 獻愛心

師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學習，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個偏遠的國小裏有23個小朋友家裏很窮，沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？

（課件再現孩子沒有鞋穿的情景）

學生列式、作答

師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會怎麼做？

學生髮表自己的意見

（課中有的孩子願用自己零花錢爲他們買鞋、有的孩子願把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......）

教師表揚熱心腸的孩子，同時也教育他們要努力學習，從根本上讓孩子過的幸福。

2. 小小裁判員

教師假裝與大象伯伯打電話，邀請同學們到動物樂園給小動物當裁判。

（課件：動物們採摘的東西情景。）

讓學生給自己喜歡的動物當裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少採多少？

3. 腦筋轉轉轉

小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年後，爸爸比小明大（ ）歲？二十年後呢？三十年後呢？

總結：今天我們學習了比多少，也就是兩數相差多少的實際問題。在我們生活中，有許多比多少現象，希望你們把學到的知識用到生活中去。

[童心是純真的，在數學中滲透德育教育，讓數學課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學當裁判員，充分調動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數學。設計這些與生活密切相關的數學題，讓學生主動從數學角度運用所學知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。]

比多少教學設計7

活動目標：

1.初步學習用對應和重疊擺放的方法比較兩組物體（5個以內）的多少。

2.在操作活動中體驗多一些、少一些、一樣多的含義。

3.樂於參與集體活動。

活動準備：

1.教具準備：操作卷，操作卡

2.教學準備：PPT；小兔子頭飾4個，小蘿蔔頭飾3個，碗5個，勺子4個

活動過程：

1、預備活動。

師幼互相問候。

走線，線上遊戲：幼兒在線上站好，練習1-10唱數，用集體說數

2、集體活動。

（1） 用對應的.方法比較多少

遊戲活動一：小兔子找蘿蔔遊戲引出對應比較多少的方法，請幼兒比一比它們誰多一些，誰少一些，幼兒說出比較結果

（2）用重疊擺放的方法比多少

遊戲活動二：請小朋友上前做客吃飯，準備勺子和碗，引導幼兒用重疊擺放的方法比較誰多一些，誰少一些

（3）出示PPT，比一比物品誰多誰少

PPT1：杯子和板凳誰多誰少（幼兒回答用什麼方法比較出來的）

PPT2、蘿蔔和茄子誰多誰少（幼兒回答用什麼方法比較出來的）

PPT3、白菜和蘑菇誰多誰少（幼兒回答用什麼方法比較出來的）

3.分組活動

第一組：操作“白菜和蘑菇”，“蘿蔔和茄子”“椅子和杯子”，比較多與少。

第二組：做操作卷。

教師輪流指導，並問幼兒用什麼方法比較出來的

4.交流小結，收拾學具

5.延伸：

（1）小豬和鴨子比誰多誰少，並用一一對應的方法比較出誰多誰少

（2）幼兒操作冊比誰多誰少的方法講解

6.爲了加深記憶，編兒歌並用手指操的方法記憶比誰多誰少的兩種方法，幼兒多次練習，熟練記住。

比多少教學設計8

【教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊《比多少》。

【教學目標】

1、利用遠教資源和學生學具操作，讓學生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，並會結合生活說一說。

2、會用一一對應的方法比較物體的多少。

3、培養學生的學習興趣、互助合作精神和運用數學的意識。

【教學重難點】

比較方法的掌握。

【教學資源】

教師：農村國小現代遠程教育課程資源。

（視頻、PPT課件、拓展資料等）

學生：學具盒。

【教學過程】

一、情境創設

小朋友們，大家好！你們喜歡看動畫片嗎？誰能說一說你都看過哪些動畫片？大家看過的動畫片可真不少，今天呀鮑老師也給大家帶來了一部非常好看的動畫片，你們想看嗎？下面請欣賞童話故事“小豬幫小兔蓋房子”：

播放動畫視頻00：35－01：37（約1分鐘）

二、新知探究

通過剛纔的動畫片，誰能給大家說一說你看到了什麼？

出示PPT課件：

1、一共有幾隻小兔？每隻小兔搬幾塊磚呢？想一想：小兔和磚誰多誰少呢？爲什麼？

△利用PPT課件邊講解邊演示，突出一一對應法，讓學生在生動的情境中進行觀察、比較，從而發現沒有多餘的，充分感知“同樣多”。

2、小朋友們，繼續在圖上找一找，還有誰和誰同樣多呢？你能說一說你的`想法嗎？

3、剛纔有個小朋友說，小豬和木頭同樣多，你們同意嗎？

誰能來說一說？

△利用PPT課件演示，突出一一對應法，讓學生看到小豬少，木頭多。

這節課我們就來學習“比多少”。

三、實踐鞏固

小朋友們，你們喜歡做遊戲嗎？都喜歡呀，好，下面我們就來做遊戲：

1、擺學具：

要求：同桌兩人爲一組。①擺的同樣多。

②一個擺的多，一個擺的少。

2、排隊遊戲。

四、聯繫生活

剛纔我們學習了比多少的知識，大家想一想，在我們生活中有沒有“同樣多”、“多些”、“少些”的例子呢？

五、知識應用

通過練習、鞏固一一對應法比多少。

1、小猴子和小花貓誰多一些？――視頻11：45（靜態）

2、小公雞和小鴨子誰少一些？――視頻13：05（靜態）

3、哪一盒的蛋糕多一些？――視頻14：08（靜態）

六、知識拓展

遠教資源－拓展資料：

怎樣做才公平

一年一度的動物運動會正在緊張地進行着。現在進行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平。”裁判員一看，確實不公平。

小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？

比多少教學設計9

一、教材內容分析

比多少是學生會用關係符號“＞”、“=”或“＜”來表示兩個數的大小的基礎上的深入學習，讓學生在感知100以內數的多少的同時，還會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩數之間的大小關係。教材還滲透了學生方法的指導。

二、教學目標

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。 3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

三、學習者特徵分析

“興趣是最好的老師”。一年級的學生活潑、好動，注意力不集中。因此，培養學生的興趣是提高學習效率的有效途徑，教學中要着力創造條件，不失時機地爲學生的學習營造良好的環境，通過學生喜歡的遊戲、故事等形式活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

四、教學重難點

重點 兩位數加一位數、整十數的口算方法

難點 理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義

五、教學資源

實驗（演示）教具

小樹卡片、八張綠色卡紙、小棍、投影儀

教學支持資源

多媒體課件

六、教學過程

教學活動1 情景導入：將學生分成八組讓學生在綠色卡紙上用小數卡片上植樹，各組進行比賽，評選“優秀植樹小組。”

教學活動2 二、師生合作，探究新知 （出示投影：植樹活動）請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？（1）這裏一共有多少棵花（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？

【解決問題1】先來解決“這裏一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）通過小組討論、全班研討將優秀的解決方法進行板書，給予表揚（設計意圖：主動猜測，多種算法。在教學口算25+3=？時，提供自主思考學習的機會。）

【小練習】a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？21＋8=------ 4+53＝------

b誰願意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

【解決問題2】他們一共要掛多少個牌子？組內交流討論

【小練習】a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？45+30=---- 10+36=-----

b、誰願意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的.？（引導學生髮現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。（設計意圖：驗證猜想，探究算法。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法。）

教學活動3 三、課堂練習：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這裏有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！ （1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？ （2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？ （3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

2、遊戲：找樹葉。 同學們表現得這麼棒，爲了獎勵大家，我們來做個遊戲：“找樹葉”。 小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

教學活動4 四、課堂小結：小朋友，你今天學到了什麼？你們可真了不起，每一個小組都種了這麼多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這麼多的計算方法，老師真爲你們驕傲！希望小朋友們繼續努力

七、教學評價

本節內容通過激趣--學生常見的植樹問題引出了教學內容，通過質疑--學生觀察植樹活動的場景，提出了要解決的問題，繼而通過探究---學生互動提出解決問題的方法最後通過學生喜聞樂見的遊戲形式對教學內容進行了鞏固，達到聊預期的效果。

八、教學反思

口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地算出。而評價的標準也很簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。 算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利於培養學生獨立思考的能力，有利於學生進行數學交流，而且有利於因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，並且通過練習達到認可和鞏固的作用。

比多少教學設計10

教學內容：教科書6－8頁練習一1－4題

教學目標：

1、使學生知道“同樣多”的含義。

2、初步學會一一對應的方法比較物體的多少，知道“多、少”的含義。

　教學重點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的'多少。

教具、學具：多媒體課件、第6－7頁的主題圖、學具卡片。

教學過程：

一、創設情境：

出示小兔蓋房子的動畫。誰能根據我們看到的動畫給大家講一個故事？

通過講故事、看動畫，你學到了什麼？能用學過的數學知識來說一說嗎？

二、合作探究

小組交流，並說出你發現了什麼？

一隻兔子搬一塊磚，沒有剩餘的磚。

一隻小豬扛一根木頭，還剩一根。是誰多誰少？

這就是我們今天要學的――比一比。板書課題

三、應用拓展：

說說生活中同樣多、多些、少些的例子。

四、比誰聰明：

出示一串紅、黃相同的珠子，讓學生判斷，哪種顏色的珠子多？

五、小結：

你們今天學到什麼知識？數學王國有許多奧祕，你們願意探索嗎？

六、作業設計：

課本第8頁3、4題。

比多少教學設計11

　說明

一一對應是比較物休的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。通過一一對應，不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關係，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒在對材料的操作擺弄中自己“發明”一一對應的方法，並通過一一對應的方法去發現兩個物體集合之間多、少和等量關係是至關重要的。

　材料和環境創設

1．材料：誘發對應性材料--碗和調羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發對應性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機等等。以上材料可用實物，也可用圖片。

2．環境創設：將以上材料按難易程度編號放暨在數學活動區內供幼兒操作擺弄。

設計思路

一一對應有兩種方法，一種是重疊，另一種是並放。對於幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關係，所以在活動區內應該先投放可供幼兒進行重疊比較的材料，然後再提供並放對應的`材料。這樣便於幼兒“發明”一一對應的方法，並通過這種方法發現物體之間的數量關係。

可供幼兒進行一一對應操作活動的材料有兩種，一種是誘發對應性材料，即兩種材料之間有內在聯繫。另一種是自發對應性材料，那兩種材料之間沒有內在聯繫。很顯然，前一種材料容易引發幼兒的對應行爲，因此，應該先讓幼兒操作誘發對應性的材料，當幼兒形成了一一對應的意識後，則應多提供自發對應性的材料，使幼兒能自覺運用一一對應的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過一一時應確定等量的觀念。

一一對應地比較出兩個集合之間的數量關係是一種不經計數比較的前數概念，因爲它並不依靠對數的理解，相反，它是這種理解的一個基礎。因此，在活動中

教師不要向幼兒傳授一一時應的方法，而應該讓幼兒自己去發現，這纔有利於幼兒認知結構的發展，有利於他們以後對數概念的理解。

活動流程

操作探索活動->討論歸納活動->鞏固操作活動

1．通過操作探索活動讓幼兒“發明”一一對應的方法。並發現兩個物體集合之間的多、少和等量關係。

說明

各種操作材料應按難易編號後放置在數學活動區內。教師引導幼兒按次序開展操作活動。

2．通過討論歸納活動及幼兒確立通過一一對應確定等量的觀念。

（l）出示可重疊比較的誘發對應性材料，如小朋友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。

說明

教師出示教具時，一組物體可排列整齊，另一組物體應放成一堆，然後通過提問，如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多？啓發幼兒提出對應的方法，並請幼兒操作驗證。

（2）出示可並放比較的自發對應性材料，比較兩組物體的多少。

（3）出示有一定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個等量集合，並討論爲什麼這兩組積木是等量的。

（4）出示兩頭對齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。

3．通過鞏固操作活動提高幼兒對應的技能。

說明

教師可在數學活動區內提供數目超過5，或各種排列形式的材料，以增加對應.

　活動目標

會用對應的方法比較5個以內物體的多、少和一樣多。

重點和難點

讓幼兒利用一一對應的方法發現兩個物體集合之間的數量關係。

比多少教學設計12

“比多少”教學設計

教學內容:教科書第6～8頁。

教學目標:使學生知道“同樣多”的含義。初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂於助人等思想品德教育。

教學重難點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。

教具：主題圖課件、學具卡片。

教學流程：

一、創設情境。

1．故事引入。

一天，小魚歡快的在水裏游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

二、探究新知。

1．出示課件。

2．觀察圖你發現了什麼？

學生彙報交流。

3、圖上有幾隻兔子？一隻兔子搬幾塊磚?

學生彙報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。

找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）

一隻兔子對着一塊磚，兔子和磚都沒有多餘的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。

4．找學生說同樣多。

5．同桌互相說。齊說。

6．繼續觀察圖，大家都來數一數，是不是一隻兔子搬一塊磚，看磚有沒有多餘的?兔子有沒有多餘的？

7.找一找圖中還有什麼和什麼同樣多？

8.再看圖，圖中小豬在幹什麼？

學生彙報後，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

9、一隻小豬扛幾根木頭？

學生彙報。

10、木頭又怎樣擺呢?

學生彙報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？

看一看有沒有多餘的木頭？（引出地下放的.一根木頭）。用鼠標點出地下放的一根木頭。

11、觀察小豬和木頭，你又知道了什麼？

小結：一隻小豬扛1根木頭，沒有多餘的小豬，木頭有多餘的1根，

我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。

12．找學生說同樣多。

13．同桌互相說。

14、齊說。

15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

16.揭示課題並板書。

17、全體輕鬆一下。

三、鞏固提高。

1．學生擺同樣多。

要求:先擺5個正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個數和正方形個數同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？

2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡迴指導）

學生彙報。

2．完成課件中練習1題。(學生彙報交流想法。)

3．完成課件中練習2題。

4．比比誰聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。

b.交流。

四．總結：這節課你有什麼收穫？

五．板書設計。

比多少

兔子和磚同樣多。

木頭比小豬多，小豬比木頭少

比多少教學設計13

1、遵循數學來源於生活，又服務於生活這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本比金牌中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啓發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的爲課堂目標服務。

2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生髮散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有多得多就有少得多。

3.自主學習，培養數感.在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，並融遊戲於知識的學習之中，啓發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的'策略以及合作精神都得到了較好的培養.

4.在課堂教學中，由於學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實.在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育.

比多少教學設計14

教學內容：

教科書第43頁及做一做。

教學目的：

1、通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關係。

2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3、使學生感受到數學與生活的聯繫。

教學重難點：

能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小。

教法學法：

利用舊知前一類推引出新知，在通過觀察、示範學習新知，最後總結規律鞏故新知。

教具準備：

例6主題圖和課件。

教學過程：

一、複習舊知引入新課。

1、對對子（上、下，前、後，左、右，大、小，多、少）。

2、數數1-100

3、比較數的大小。

65>62 99>20

27>25 85>23

89>86 57>8

完成後讓學生說出比較的方法，引入：今天繼續來學習“比多少”的有關內容。（板書課題）

過度：今天看看誰最愛動腦，觀察的仔細，老師就獎勵他一支鉛筆。

二、探究新知

1、觀察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什麼不同？生……（差距不同）怎樣來形容65與62的差距不大呢？

生……

師：這樣比較小的差距，數學上叫做多一些（板書）

師：65比62多一些。讓學生試着說27和25、89和86。

師：根據上課時我們對的對子，65比62多一些，反過來怎樣說？生試着說一說。62比65少一些（板書）。讓學生試着說25和27、86和89。

2、 99和20的差距大不大？怎樣來形容99與20的差距大呢？

生……

師：這樣差距比較大的，數學上叫做多的多（板書），師：99比20多的多。讓學生試着說85和23,57和8。

師：99比20多的多，反過來怎樣說？生試着說一說（20比90少得多）。（板書）。讓學生試着說23和85, 8和57。

3、 小結：結合板書，什麼時候用多一些、少一些，（差距小時）。什麼時候用多得多、少得多。（差距大時）（板書）

4、看書43頁例6，提問：書中是誰和誰比的？怎樣比的?紅球比藍球多得多，還可以怎樣說？(藍球比紅球少得多)。黃球比藍球少一些，還可以怎樣說？

生：……紅球和黃球比呢？這裏可以用課件投到屏幕上，讓學生回答。

三、多樣練習，深化新知。

1、課本43頁做一做

2、課件展示基本題練習（略）

四、聯繫實際，學以致用。

1、舉生活中的例子：師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數量間的大小關係。想一想，在我們身邊，你能用語言描述出某兩個數之間的大小關係嗎？

教室裏的課桌數量和講臺數量比，風扇數量和燈棍數量比，學生人數和老師人數比，頭髮根數和眉毛根數比，老師的`年齡和學生的年齡比。

2、活動：師：老師上了一節課，累的腰痠背疼，誰來給老師錘錘，指明兩個上來錘，要求，記住自己錘的下數，然後用學過的知識比較一下，老師給學生錘2下，讓學生錘的下數和老師錘的下數比比。

五、 小結：

這節課我們學習了什麼？

六、作業：回家舉個例子，把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。

思考題：把多一些、多得多、少一些和少得多四個詞分類，並說出分類標準。

板書設計

比多少：

65比62多一些99比20多得多。

少一些少得多。

27 > 25 85 > 23

89 > 86 57 > 8

差距小差距大。

比多少教學設計15

教學內容：人教版國小數學第一冊第一單元

教材分析：

比較是在學會數數的基礎上進行的數學運算思維。準備課堂準備了充分的數數素材，儲備了豐富的表象資料，爲比較的運算奠定基礎。

班級情況分析：

新生入學前已經在託管學會了口頭點數並會說出總數，在準備課的課堂上進一步鞏固點數和說出總數技能，結合手指和具體形象物體的數數已經達到熟練狀態，抽象思維開始萌芽，在數數和說出總數的速度上可以進一步訓練和發展。

一、教學目標

1、理解和掌握同樣多的概念和含義，能聯繫現實生活表達同樣多的情況。

2、掌握比較方式表達比……多，比……少。

3、通過合作培養團結友愛和分享的精神，在動手實踐過程中鍛鍊操作技能，。

二、教學重點、難點

1、教學重點：

⑴理解掌握同樣多的含義和現實意義。

⑵能準確比較結果，並順暢表達同樣多，比……多，比……少的實際情境。

2、教學難點：理解同樣多含義，積極聯繫現實生活實際。

三、教學準備：

10個糖果，7個小別針，5個大別針，課件，麥克風等。

四、教學過程

（一）情境導入，激發興趣

1、看一看，數一數

圖中小白兔有幾隻？小箱子有幾個？小白豬有幾隻？小木棍有幾根？

2、說一說

小白兔和小箱子都是4，所以小白兔和小箱子同樣多。

小白豬有3只，小木棍有4根，所以小白豬比小木棍少1只，小木棍比小白豬多一根。

3、想一想圖中還可以比什麼呢？

（二）新知講授

1、擺出糖果和別針，實物感知

師：這裏糖果有幾顆？（7）小別針有幾個？（7）他們相比是什麼呢？（學生舉手發言後教師總結）揭題：同樣多擺一擺1：

小男孩的鉛筆和橡皮擦相比是什麼呢？（全部男生）小女孩的蘋果核雪梨相比又是什麼呢？（全部女生）強化重點：同樣多

2、自主探索，合作交流（1）擺糖果，相比較

師：現在我加了三顆糖果後，糖果有幾顆？他們相比又是什麼呢？

學：糖果比小別針多3顆，小別針比糖果少3個。

師：自己在桌上擺放糖果，然後跟自己的同桌相比，說一說你的糖果和同桌的糖果相比的.情況。

學生：我的糖果和他的糖果同樣多。（指導學生之間相互比較糖果，說出比較的情況，是同樣多呢，還是多幾個，少幾個）

學生：我的糖果比她的糖果多一個。 ……

（開火車的形式進行比較）

②引導學生觀察，並思考課本第7頁的擺一擺2：圓形比三角形少幾個？三角形比圓形多幾個？

女孩的小紅花比男孩的小紅花少幾個？男孩的小紅花比女生的小紅花多幾個？【強化比……多，比……少重難點。】

（2）練習鞏固，初步測試在多的後面畫√ √

在少的後面畫

3、強化訓練，拓展提高

練習一【基礎練習】

1、數一數

師：翻開課本第8頁，練習一，第一題數一數。小鳥多少隻？小蟲多少隻？小鳥比小蟲少幾隻？全班回答

2、練一練【提高練習】

3、在少的後面畫√

4、在多的後面畫√

板書：

同樣多，比……多，比……少

比一比，例1，例1