《草船借箭》教學設計優秀

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《草船借箭》教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草船借箭》教學設計優秀1

[教材分析]

這篇課文節選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想以造箭爲名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那裏借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發學生對古典文學的閱讀興趣。

[學情分析]

學生在多年的語文學習中，養成了較好的預習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的瞭解，已完成課後練習題，因此熟讀課文後，抓住人物特點進行習作訓練將作爲本課重點。

[設計理念]

注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀後感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。

[教學目標]

1．能抓住細節體會人物的性格特點。

2．提高學生的課堂習作能力。

3．培養學生全面辯證地看待問題，激發學生閱讀古典名著的興趣。

[課前準備]

1．教師準備電腦課件。

[教學過程]

（一）回顧全文，體會人物。

1．三分天下，烽火硝煙，多少豪傑令後人讚歎；一部演義，嬉笑怒罵，無數英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

2．默讀課文，回顧文章主要內容。

看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什麼事？（周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想借造箭爲名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

3．文章中鬥智鬥勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據）

（二）習作。

1．三國人物風貌大家已經瞭解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）

2．指讀要求，其他人跟讀。

3．對於習作的要求，你能否爲大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數在二百字以上。）

4．結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀後感

5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？

6．動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）

（三）學生互評習作。

評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。

（四）拓展。

1．提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎爲長，奇謀爲短性度恢廓）

引發學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。

2．認識三國人物。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪傑，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）

（五）總結。

說到這裏，我們彷彿已經展開了歷史的畫卷，那些叱吒風雲的'英雄豪傑們好像已經跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）

[課後反饋]

重視讀寫結合的教學，對於語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收穫用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今後進一步總結實踐。

《草船借箭》教學設計優秀2

教學要點：

講讀課文。先突破重點段“借箭經過”（6—9節），再突破重點“借箭起因”（1—2節）。

教學過程：

（一）直奔重點段“借箭經過”。

1、導入性設問：課文分成幾段？諸葛亮爲什麼要借箭？哪一段寫他借箭？

學生回答後，教師板書：起因準備經過結果

2、讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌

（二）學習重點段“借箭經過”。

1、掌握內容。

①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：

諸葛亮在什麼時間什麼天氣去借箭？草船借箭後是怎麼回來的？和誰同去？向誰借箭？

學生回答後，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操

②由一名學生朗讀課文，其他學生帶着“諸葛亮怎麼借箭”這一問題邊聽邊找答案。

學生回答後，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭

③讓學生按板書順序簡單複述“借箭經過”。

2、理解內容。

①讓學生從板書的逐項內容分析中，瞭解諸葛亮是一個什麼樣的人。

A.從“第三天四更大霧漫天”瞭解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文

B.從“順水順風”瞭解諸葛亮（想得周密，知水知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理

C.從“魯肅同去”瞭解諸葛亮（知魯肅聯合抗曹心誠，能夠幫助做準備，並且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人

D.從“向曹操借箭”瞭解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。

②引導學生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）

③出示投影片，讓學生從以下板書內容的分析中，瞭解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析後，教師板書：巧籌劃

“繩索連船”（便於指揮，不會走散）

“一字兒排開”（受箭面大）

“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓手）

頭←尾→頭（兩面受箭）

④小結：讓學生從“知天文”、“曉地理”中瞭解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中瞭解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。

（三）使學生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的.人，自然導入“借箭結果”（10—11節）這一段。

引導學生理解：

1、諸葛亮：按期如數得箭，巧把造箭變借箭表現出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。

2、周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

（四）學生理解以上內容之後，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節）。

學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話裏藏刀→置人死地而後快。

諸葛亮：表面糊塗早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置於死地而後生。

（五）總結全文

借箭起因—置於死地→捏把冷汗

借箭結果—死裏求生→拍案叫絕

讓學生從“捏把冷汗、扣人心絃、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯合抗曹的大局。

《草船借箭》教學設計優秀3

語文新課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節脈絡，突出學生的主體地位，激發學生的獨立性，主動性和創造性，實現培養學生創新能力的教育理念。

教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、瞭解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什麼地方。

重點難點：

圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點句，前後聯繫，讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機妙算。

課前準備：

1、自學生字詞;

2、讀通讀熟課文;

3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料;

4、教具準備：課件若干。

教學課時：

教學過程：

四、教學過程

(一)複習導入，提出任務

1、複習：上節課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什麼?(學生回憶教師小結)

2、導入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭?周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節課我們繼續學習這篇課文。

(二)自主探究，初步感知

1、讀議、探究、感悟第二段。

(1) 學生默讀課文，想這段話你讀懂了什麼?發現了什麼?這段話中最吸引你的詞、句有哪些?它你爲什麼特別吸引你?

(2) 檢查自主探究情況。①學生彙報自主探究的收穫。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報告我。”

(3) 合作探究以下問題

諸葛亮既然算到了爲什麼還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?從哪些地方式看出來?從同瑜的談話中，你悟到了什麼?諸葛亮還算到了什麼?

(4) 小結：是啊，諸葛亮很了不起，那麼諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什麼呢?

2、讀議、探究、感悟第三段。

(1) 此時此刻，你們最想知道的是什麼?(生答……)

師：好吧，答案就在第3段裏，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。

(2) 讀後交流，重點研讀下面一段話：出示投影片2：這時候大霧漫天……天亮時就回去。

諸葛亮爲什麼這樣安排?諸葛亮當時已經充分估計到了哪幾種情況?研讀後，聽錄音，讓學生感悟文中所描述的情境。

(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒有?請同學們隨着鏡頭去感受當年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫面)

剛纔同學們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學，你們學懂了什麼?發現了什麼?讀後交流。

請同學們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮爲什麼算得這樣準?

(4) 小結：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時順風水。他又善於分析人物個性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機妙算。

3、讀議、探究、感悟第四段。

(1) 齊讀第4段。議：事情的結果怎樣?

(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心裏很忌妒。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他!”

生齊讀後，討論：課文的'最後一句和開頭一句是什麼關係?

4、總結課文，深化主題：

這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點詞句，前後聯繫，讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……

(四)延伸拓展，引申探究：

1、填空。(題略)

2、在《三國演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機妙算的故事很多，請同學們下去讀一讀，讀完後，寫一篇文章：內容是有關諸葛亮的故事，題目自擬。

《草船借箭》教學反思：

我在《草船借箭》教學設計中，根據新課標的理念即：以主爲本，學生是學習和發展的主體。所以設計是以學生爲主，而改變了以往設計圍繞老師的講爲主的舊觀念。在改變學生的學習方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學生在接受知識的學習方式。在設計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機妙算”這個關鍵詞，打破了傳統繁瑣的句段式的教學模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學特點，充分體現了“三本”即以人爲本、以思爲本、以創爲本。“三重”即重讀，重感悟、重積累的教學思想。全課堂基本是在老師的指導下，目標讓學生自己設計;方法學生自己歸納，問題學生自己提出，自己質穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現了自主、探究、合作的理念。但本設計美中不足的是：只能突出體現出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現。

《草船借箭》教學設計優秀4

【單元目標】

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。

【本課目標】

1讀準讀通課文內容，瞭解故事脈絡。

2抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導學生在閱讀中弄清前因後果讀懂故事，激發閱讀名著的興趣。

【教學重點】

弄清前因後果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

【指導方法】

抓因果讀故事，抓語言觀內心

【課時安排】

第一課時

【教學過程】

一、聯繫背景瞭解人物關係，導入課文

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，於是劉備和孫權聯合抗曹。(隨機板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯軍內部發生的.故事：《草船借箭》(板書課題)。

二、弄清前因後果，讀懂故事

1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，瞭解故事脈絡。

指導梳理故事脈絡：故事中的人物都有誰?故事的中心事件是什麼?圍繞“箭”他們分別做了什麼?

相機板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭

2、運用抓前因後果法讀懂故事

摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因後果是什麼?(板書前因後果)

理解“妒忌”：(1)詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較：羨慕

預設：分清事情的前因後果，應從情節入手。不能簡單地認爲周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾衝突的契機。周瑜爲什麼要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才幹”而遭妒忌，這纔是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。

小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什麼難題?

三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象

(1)討論：你認爲“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什麼?引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

(2)導：原來周瑜請諸葛亮明裏是----共商國事，暗裏卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。

(3)同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什麼，感受是什麼?

導讀周瑜的話，分句採訪“周瑜”：你心裏真正的想法(目的)是什麼?

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這裏的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎?區別是什麼?b理解句子“周瑜很高興”。

小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地裏卻磨刀霍霍，在談笑風生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼着諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是爲了與曹軍交戰，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這裏，你覺得周瑜是一個怎樣的人?

(4)導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。爲什麼他明知山有虎，偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什麼?

預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你讀出了什麼?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什麼?

(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。

四、總結拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才幹，試圖用短期內造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場沒有硝煙的戰爭。周瑜面和心毒，笑裏藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----?你從這聲“長嘆”裏讀出了什麼?

讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也!”

總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才幹。因爲有才幹而遭周瑜妒忌，又因爲有才幹令周瑜自嘆不如。分清故事的前因後果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

拓展歇後語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸 神機妙算 料事如神)

五、閱讀作業

《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什麼呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑。”

板書設計

草船借箭

曹操

孫權____聯吳抗曹____劉備

周瑜 ——————— 諸葛亮

(妒忌) (神機妙算)

前因後果

《草船借箭》教學設計優秀5

教學目標：

1、學習本課“妒、督、魯”等14個生字，會寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、認識學習以記事爲主的課文，抓住課文中事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並能按事情的發展給課文分段。

教學重、難點：

讓學生讀懂課文，在讀的基礎上認清事件發展的因果。

教學準備：

大字課文（三國演義）赤壁之戰部分影像資料ppt

教學過程：

一、介紹名著，瞭解大勢。

1、觀看赤壁之戰影像資料，瞭解相關人物形象。

師：三國演義是我國四大名著之一，裏面的人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動，今天我們就要學習一篇以諸葛亮和周瑜爲主的課文。

2、板書課題：草船借箭。

二、初讀課文，審題激趣。

1、什麼叫草船？草船借箭是指什麼意思？

2、解決生字詞障礙。

妒忌（jì）：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

周瑜：三國時東吳的名將，總督東吳兵馬。

諸（zhū）葛亮：字孔明、三國時蜀國的政治家和軍事家。

才幹：辦事的能力。

軍令狀：接軍令後寫的保證書，表示如不能完成任務，願依軍法處罪。

懲（chěng)罰(fá）：嚴厲地處罰。

魯肅：字子敬，三國時東吳的名將。

罪（zuì）：作惡和犯法的行爲。

甘受：心甘情願地接受。

幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。

翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、師：誰借箭？爲什麼要借箭？怎麼樣借箭？用什麼借？最後借到箭了嗎？

2、師：我們把草船借箭事情發展的過程分爲原因、準備、過程、結果，請同學們自讀課文，完成填空。

草船借箭的'原因：周瑜設套三天趕造十萬支箭

草船借箭的準備：二十條快船草人軍士

草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

3、師：據此提綱給本文分段：

一（1.2自然段）二、（3—5自然段）三、（6—9自然段）四（10自然段）

四、熟讀課文，總結全文。

本文是寫東漢末年三國時期曹操劉備孫權各據一方，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰，借箭是周瑜故意提出（限十天造十萬支箭），機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權和劉備聯合抗曹的時候發生的。

《草船借箭》教學設計優秀6

教學過程：

（課前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）

（教學引入：剛纔，同學們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節課，我們就要來繼續學習《三國演義》中的一個故事。請同學們齊讀課題——《草船借箭》

一、整體感知

1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）

2、通過上節課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什麼？（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、歎服）

3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什麼？）（預測：爲什麼要用“神機妙算”？神在哪裏？妙在哪裏？怎樣神？……教師擇要板書問題。）

5、交待目標：這節課，我們就來重點學習借箭的經過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪裏、妙在何處？

[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（6——9自然段）]

二、重點學習借箭經過。

1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求：

自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認爲最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。

2、自學——然後（同桌）交流。

3、集體交流：

師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？

（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天後必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（師：這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎麼知道是他算準了的？再聯繫上文的句子進一步體會：第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什麼可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？爲什麼？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會

（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的.。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

繼續彙報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？

（情況二）生：諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。

師：（引導讀重點句）諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯繫魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯繫曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯繫“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）

小結：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心

[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態，讓我們來看錄像體會。]

師：看完錄像後，你們能模仿他們的神態讀他們的話嗎？請同學們自己試試。

師：（試讀後）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？生：調船。諸葛亮幾次命令掉轉船頭？找句讀。他爲什麼要這樣做？]

5.4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。

6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭？爲什麼要這樣做？（啓發學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什麼？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）

讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。

小結：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

三、總結延伸

1、小結板書：剛纔通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯繫全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

讀周瑜的話，試着從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質疑時的問號。）

2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）

3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那麼有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什麼時候去還嗎？（《赤壁之戰》去還箭）

你們課外可以繼續去閱讀《三國演義》，課後召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。

《草船借箭》教學設計優秀7

教材分析

諸葛亮“草船借箭”的故事發生在孫、劉聯合抗曹的時候。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超羣。

課文結構嚴謹。故事以“借”爲主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接着寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中着力讚美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心瞭然於胸。但他不動聲色，按周瑜意願立下軍令狀，並對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學重點：

通過對故事情節的瞭解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教學難點：

研讀文本語言，從語句的前後聯繫中領悟諸葛亮的神機妙算。

課前準備：

師生共同查閱與課文有關的資料，預習課文。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什麼？（《三國演義》）關於這部書的很多人物，後人根據他們的名字製作了很多謎語，想猜猜嗎？

師生猜謎：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

揭題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

課文講了一件什麼事？

三、學習起因，研讀對話

1、齊讀第1句。什麼叫：“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2、從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

⑴指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，爲每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。

3、學習第一輪對話。

⑴齊讀，思考：周瑜這時心裏是怎麼想的呢？同桌討論。（學生多元表達）

⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發揮想象，有不同答案）。

⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4、學習第二輪對話。

⑴指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動

“公事”是什麼意思？“推卻”又是什麼意思？爲什麼不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

⑵同桌一起像剛纔一樣討論周瑜的心理活動。

5、學習第三——六輪對話。

⑴分四組討論～六輪對話，學着剛纔的.方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最後一輪，周瑜沒有問話但有動作——

⑵討論、交流。

6、小結：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮爲什麼答應周瑜如此難辦到的任務？（結合介紹孫劉聯合抗曹的背景）默讀1～2節，思考這些問題。

諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計爲重，爲水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1.2節，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課繼續學習。

第二課時

一、複習引入

上節課我們初讀了課文，學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

二、理清借箭過程，感受“神機妙算”

1、草船借箭的過程是哪幾節？（6-9節）

自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進途中航線改變的句子。（學生動手畫船隊航行路線。）

“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

“天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。”

“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。”

“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”“諸葛亮接着叫二十條船駛回南岸。”

2、教師提示：靠近水寨時，該怎麼走？在句子中有沒有給提示的詞語？

4、看着這條航線，你想對諸葛亮說什麼？用一個詞（神機妙算、才智超羣、有膽有識、足智多謀……）板書：神機妙算

5、“神機妙算”僅僅表現在航線上嗎？繼續讀句段，你還能從哪體會到他的“神機妙算”？生邊讀書邊作批註。

學生交流：⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

指導讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。）

小結學法，板書：聯繫前後照應的詞句

你還能找到哪些有聯繫的句子，看出“神機妙算”？

⑵諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

哪個字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑着說）

6、學習寫魯肅的話，你感受到什麼？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。

師描述情境，再讀對話。

三、總結全文

諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當週瑜知道了草船借箭的經過，長嘆一聲，說——（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）

四、作業佈置：

1、縮寫本文。

2、排演課本劇。

板書設計：

略

《草船借箭》教學設計優秀8

一、教學目標

1．按照提綱，說出事情的原因和結果。

2．練習用“委託”和“輕易”造句。

二、教學重點、難點

說出本文故事發生的原因和結果。

三、教學過程

練習按提綱說出事情的原因和結果。

根據本單元的訓練重點——“理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果”。我們知道，任何一件事的發生都會有原因，也必然會有結果，只有瞭解了前因和後果，才能更深入地理解內容。

這篇文章重點教會學生分清文章的`前因與後果，課後也安排了這樣的小練習：說出“周瑜要諸葛亮在十天內造出十萬支箭”的原因與後果。

由於對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由於周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結果是諸葛亮如期交箭。

說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，後果。聯繫上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結果他真的在三天之內完成了任務。

“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭。”這件事的前因和後果是什麼？仔細讀書，我們會發現，不輕易出動，是因爲江上霧大，看不清敵人的虛實，結果是曹操上了諸葛亮的當。

本課思考·練習還有一道要求造句的練習。首先，我們得讓學生理解造句用的詞是什麼意思。“委託”就是請人代辦的意思，但它又不同於“囑咐”，“委託”更加鄭重其事，要別人必須辦到，而“囑咐”則不一樣。瞭解了詞意，下面讓同學思考這個詞的適用範圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最後再讓學生進行造句，這樣就容易得多了。

“輕易”一詞，要先結合課文理解，即“隨隨便便”的意思，然後再查字典瞭解它的另外的意思，“簡單容易”。最後，教師可以讓同學練習造句。兩種詞意造的句子都應是正確的。

《草船借箭》教學設計優秀9

教材：

這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬枝箭的任務來爲難他，諸葛亮同周瑜鬥智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最後令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習主要設計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。

教學目標：

1、初讀課文，引導學生大膽提出感興趣的問題，並互相解決。（這是能力的培養）

2、理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養。）

3、激發學生的求知慾和創新意識，教育學生要有廣闊的胸襟，激發學生閱讀名著的'興趣。（這是情感態度與價值觀的培養。）

教學重、難點：

1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的。“神機妙算”。

2、感受人物特點，並通過讀表現人物個性。

教法：

自主、合作、探究的教學方法

（設計意圖：《新課標》指出：提倡多角度的有創意的閱讀，逐步培養學生探究閱讀能力。再加上課後思考題中有訓練學生的提問能力，我將本文的教學方法設計爲自主、合作、探究，以此來培養學生的學習興趣及探究問題能力。）

學法：

以品讀感悟爲主，採用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養。

教學過程：

一、回顧導入，切入中心

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認爲最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裏，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考

1、知天文

課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”

（1）創設語境，感悟朗讀

（2）聯繫上下文，體會知天時

小結：看來諸葛亮胸有成竹，對天氣情況瞭如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：（生讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）剛纔我們用了前後聯繫的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預測，後面那句話是反映事實的，這樣一聯繫，就能體現他的神機妙算。你再仔仔細細地讀讀課文，找一找，還有哪些話前後聯在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算 ?

2、曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那麼他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

3、識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那裏可以看出來呢？他還了解哪些人呢？

三、人物對比，昇華感受

那麼，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示後討論交流）

四、拓展延伸，擴展文本

1、課文學到這裏，大家是不是認爲諸葛亮挺有才幹？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

2、設想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見，周瑜會怎麼說？諸葛亮又會怎麼說呢？

五、總結拓展

通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算。那麼諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的能力從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《三國演義》的相關章節。