《自然之道》教學設計優秀

作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《自然之道》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

知識與能力：

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．能與大家交流自己的閱讀體會。

過程與方法：

1．能聯繫上下文、藉助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

2．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

情感與態度：

1．豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啓示的興趣。

2．幫助學生樹立尊重自然規律的意識，激發學生認識和探索自然規律的情感。

教學重點：

瞭解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學過程：

一、複習導入，引出故事情節。

1、師：這節課我們繼續學習自然之道，（板書：自然之道）

2、師：聽寫（旅遊偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）

3、對照投影檢查，師範寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。

出示詞語：愚蠢欲出又止……

4、師：根據這些詞語，你能說說課文講了一件什麼事情？

5、師：看來，我們真的是幹了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）

出示：我們幹了一件愚不可及的蠢事

師：假設我們就是這一羣人，跟着嚮導一起上島，看看在島上我們都做了什麼蠢事。

出示：閱讀提示

1、自由讀課文3—4自然段。

2、找出有關句子，把你的體會標註在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

二、領悟“道”

（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜的處境。

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？

出示：

突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

（1）指名讀這段話。

（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）

師：你們能演一演小幼龜的動作嗎？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什麼樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。

（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”

（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多麼危險啊，此時你的心情是怎麼樣的？（緊張、擔心）帶着這樣的感受一起來讀，指名讀！

（二）想象補充，體會遊客與嚮導截然不同的態度。

（1）師：如果你就在現場，面對這樣緊張的一幕，你會怎麼做？那麼同伴，嚮導又是什麼反應？

同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）

嚮導——若無其事

（2）師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們着急，擔心，揪心，嚮導卻若無其事，誰來讀讀嚮導說的話？

師：在我們眼裏嚮導是個什麼樣的人？（無動於衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要採訪一下向導，看他怎麼說？（我是中央臺記者，我想問問你，你爲什麼要這麼說？）

（3）此時，我和同伴對嚮導所說的“自然之道”是怎麼理解的？（不要管它，隨它去吧）

（4）師：嚮導的冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？

師：你能用自己的話來勸勸嚮導嗎？

（5）分角色朗讀。出示課件四：

生：不能不見死不救啊

師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……

（6）在大家的勸導下，嚮導（極不情願）的抱起那隻幼龜朝大海走去，那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。嚮導是個生物學家，可他的話我們並沒有信任，我們卻認爲應該救（板書：救龜）這隻小幼龜，我們真是（愚不可及）啊！

（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。

（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師範讀5.6自然段。（邊讀邊打開畫面）

（2）師：我們幹了一件什麼蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊！此時此刻小幼龜們心理在想些什麼？你從哪些詞語體會到了他們的心情。

（3）師：這些幼龜將要面臨什麼災難？我們又是怎麼做的？默讀七自然段。

（4）這樣做是補救嗎？對於綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？

（師引讀：看……）

生跟讀：不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡快的叫聲，響徹雲霄。（理解歡快的叫聲、響徹雲霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導學生說出好心辦了壞事）嚮導的心情呢？

（5）是啊，嚮導心理難受極了，我們救了一隻，卻傷害了無數只。（板書：害）

出示課件六：（師引讀，生跟讀）

我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走。嚮導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”

想想，如果不用“悲嘆”，行不行？爲什麼？（齊讀）

（6）師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示嚮導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

（四）、寫話練習

出示課件七：

寫話練習：

假如我是葬身嘲鶇之腹的一隻小幼龜，我想說……

假如我是一隻吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……

請選擇一個寫一寫。

小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。

三、拓展延伸，內化“道”

師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。

四、迴歸昇華，真誠解“道”

師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與願望相反的結果。

五、作業:

1、把故事講給家長聽，和家長一起探討有關自然之道的事情。

2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啓發，有什麼發明創造的資料。

教學反思：

本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我儘量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。

我讓學生想象自己就是那位嚮導，就是那隻“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這裏我讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發學生大膽想象，積極發言的慾望，在發言中可以自然而然懂得其中的道理。