《高爾基和他的兒子》教學設計15篇

作爲一名老師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的《高爾基和他的兒子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《高爾基和他的兒子》教學設計1

【教材分析】：

《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啓迪了讀者。

【學情分析】：

本班大部分學生居住在城鎮，多數是獨生子女，家庭條件優越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環境中，對於奉獻毫無概念。

《高爾基和他的'兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背後的故事又是學生們比較感興趣的。本文語言清新，學生感到親切、自然；含義深刻，學生又能洞悉爲人處事之道。作爲國小五年級的學生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，並善於發表自己的見解，易於感悟。

【設計思路】：

新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現代社會所需要的一代新人。本課以“立人”爲核心，以促進兒童的語言和精神共同成長爲目標，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”爲形式，爲了讓學生能深切感受文章中深刻的人文內涵。因此教學設計時我抓住文章的經典之處引導學生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠比“拿”愉快。在引導學生理解之後又引導學生聯繫實際去談。這樣學生在讀文、品文之後很自然的受到人格薰陶。

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

2、創設"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3、理解高爾基信中最後兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在於付出的道理。

【教學重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最後兩句話的意思。明白爲什麼說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。

【教學過程】：

一、認識高爾基，名言導入

師：今天，咱們再來認識一個人物哦！（出示高爾基圖片）你們認識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？

生回答。

師：你是怎麼認識他的？（1、查找資料能幫助我們學習課文，瞭解背景，這是個很好的學習方法呀！2、真是個愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成爲大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當過僕人、小裁縫、洗碗小夥計等等，他一有空閒時間就如飢似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也爲他以後的文學創作提供了豐富的資源，使他最終成爲蘇聯大文豪。同學們能瞭解這麼多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）

今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現在高爾基寫給他兒子的信裏面。

二、讀信激趣，感知文本

師：同學們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂範讀信）

《高爾基和他的兒子》教學設計2

教學目標：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在於付出的道理。

教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學難點：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

教學準備：實物投影

教學時間：二課時

教學過程：

一．複習檢查

1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續學習這課。齊讀課題。

2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）

3．下面讓我們一起走進高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。

二．品讀“栽花”片段，感受子愛父

1．師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？

（1）學生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關的語句。同桌可以互相交流。（實物投影出示第二、三自然段內容）

（2）指名學生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會到了什麼？指名學生說（學生中可能會回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔心他的健康狀況。當時高爾基在意大利休養，離蘇聯相距遙遠，他的兒子不怕路途遙遠來看望他，可見兒子對他的關心、孝順。）

2．師：從這一段中我們已經能感受到高爾基兒子對他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子爲爸爸栽花的這一感動人的畫面。

（1）指名讀第三自然段（多請幾個同學讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學生說句子。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有钁頭那麼高。

從這句話中你知道了什麼？（學生可能會說看出高爾基的兒子年齡小、個子小、力氣小。）

（2）師：因爲他只有10歲，比我們在坐的每一個同學年齡都小。別看他年紀小，當他一到父親那裏時又忙着栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。

（3）兒子爲什麼會想到給爸爸栽種花草？（學生回答：兒子心中時刻希望爸爸的身體能早日康復，種花草可以美化環境，淨化空氣）

（4）師：同學說的很好，這件事就能充分體現出兒子對爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（學生回答：顧不上、一直忙着、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。指名讀。齊讀這句話。

（5）小結：是啊，兒子千里迢迢來到父親這裏，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閒着，爲父親栽種了許許多多的花草，對於一個10歲兒童來說真是難能可貴啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的時間，希望自己能多爲爸爸做些事。

（6）把子愛父這兩個自然段用你們的朗讀表達出來。

三．品讀“賞花”片段，感受父愛子

1．師：假期結束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多麼希望春天早日到來，多麼希望爸爸能早點看到鮮花啊！因爲他知道，爸爸看到鮮花就會？指名說（學生可能回答：就會忘記煩惱，趕走疾病；就會心情舒暢；看到鮮花就會想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）

2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什麼？（春天到了，兒子種的花全都開了。）

3．誰來朗讀這一句話？指名學生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達出來？（“兒子種的”這幾個字，應該重讀，寫出了高爾基的興奮）

4．還有哪兩個字突出地表現了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人驚喜的收穫？（全都）

5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪裏可以看出來？（奼紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動人，我們能感受到兒子的收穫。真爲他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和讚美之情。

6．高爾基置身於這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對兒子是一種什麼情感？（讓我們深深感受到父親對兒子的愛）（哪些詞語寫出了這份情感？

（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達父親對兒子的愛。

7．有感情地朗讀四、五兩個自然段。

四．品讀“寫信教子”，感悟信的內涵

1．師：高爾基的兒子對他那麼孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2．投影出示高爾基寫給兒子的信。（用書信的格式）這些信的內容意思比較深，不容易懂，大家一起來弄懂它，好不好？

（1）學生自由讀信的內容，認真思考，仔細圈畫。想想你讀明白了什麼？同桌可以互相討論。

（2）交流討論結果，看看誰讀懂的多。學生自由交流（學生中可能會說到以下幾種情況）

a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什麼時候，什麼地方，都要給人們給下美好的東西。

（3）師：兩個自然段中都出現了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠的關心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環境等）

（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經歷：班上有位同學生病好幾天沒有來上學，我特地到醫院看望他，當時望着學生那激動的目光，我很高興，因爲我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。

（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學生說說。

（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多麼需要我們！因此，課文這麼說——（引讀）師讀第八、九自然段。

3．引出“給”，永遠比“拿”愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這裏的“給”指什麼？指名說（就是給別人美好的'東西；就是給別人幫助，給別人關心；就是真誠的奉獻！

（3）師：大家說的都很好，那麼這個“拿”又是指什麼呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什麼？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在於付出。）

4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！齊讀信的內容。

4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什麼道理？（做一個有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂）

5．小結：高爾基的這封信給我們每一個人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個人都深有感觸。

五．課外延伸，實踐體驗

小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之後，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

《高爾基和他的兒子》教學設計3

一教學提示

本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理於事，值得細細品味。

（一）教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會3個生字，理解有關新詞。

理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在於付出的道理。

（二）教學重點、難點：

理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在於付出的道理。

二教學流程

板塊（一）引出話題

同學們，大家好！今天，我要送給大家一句名言

1、※——課件（文字）

“給”，永遠比“拿”愉快。

——高爾基

這是前蘇聯作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。

※——課件（圖片+文字）高爾基頭像

高爾基：（1868～1936）前蘇聯作家，無產階級文學和蘇聯文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即爲生計在社會上奔波，當裝卸工、麪包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。在長達40餘年的創作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優秀的散文作品。

高爾基爲世界文化作出了傑出貢獻，是個偉大的作家。

2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子

今天，我們一起來學習第14課《高爾基和他的兒子》，瞭解他們之間發生的故事。

板塊（二）初讀了解

1、請同學們先自學生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。

動畫提示：自讀課文

2、檢查讀——請9位同學每人讀一節輪流朗讀課文，其他同學仔細聽：他們是否讀準了生字，讀通了句子。

動畫提示：檢查朗讀

3、請同學們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的哪幾件事？

動畫提示：默讀思考

（正像同學們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）

高爾基說，“給”永遠比“拿”愉快……兒子給了高爾基什麼，高爾基又給了兒子什麼呢？爲什麼他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細讀讀課文。

板塊（三）感受子愛父

1先請同學們認真讀讀2—5自然段，找出表現兒子愛父親的句子。

動畫提示：畫出句子

2、讓我們一起來交流這些句子，談談體會。

動畫提示：體會句意

（1）※——課件（文字）

有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶着兒子前來探望他。

從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養，而他的家在蘇聯，千山萬水隔不斷父子情深。

（2）※——課件（文字）

高爾基的兒子只有10歲，還沒有钁頭那麼高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。

a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數量多、種類多，也意味着高爾基的兒子在有限的假期裏付出的勞動多。

b想象：臨行前……

※——課件（文字）

高爾基的兒子望着滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他彷彿看見

請同學們想象……

動畫提示：想象理解

（3）朗讀體會：

透過字裏行間，我們感受到高爾基兒子對於父親深藏於內心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學們把這種感情用朗讀表現出來。

在兒子的期待之中，春天到了……

3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片

（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）

※——課件（文字+音樂）

春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃着，散發出陣陣芳香，引來了一隻只蜜蜂。

配上音樂，請你把這一節美美地讀一讀。

4、※——課件（文字）

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏有說不出的高興。瞧，那些盛開的.花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

（高爾基“心裏有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對兒子訴說呀！請同學把高爾基此時豐富的情感朗讀出來。）

動畫提示：朗讀體會

板塊（四）感受父愛子

1、高爾基把內心的激動匯聚於筆尖，寫下一封意味深長的信。請同學們默讀7—9自然段，你感受到什麼呢？

動畫提示：談感受

（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，做有益於他人的人。）

2、※——課件（文字）

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望着它們，心裏想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“要是你無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多麼愉快呀！

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”

（1）請大家特別注意這裏標點符號：兩處半引號表示引用了信中的自然段。最後一節在信中也是一個自然段，但因爲本文引用的部分結束了，所以是全引號。

（2）同學們，兒子收到高爾基的信以後，心中會怎樣想？他會怎麼理解這句話的含義呢？

※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。

a請大家在學習小組內討論

動畫提示：小組學習

請同學們說說兒子收到信以後心中會怎樣想呢？

動畫提示：一起說說

（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多麼理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望我做一個有益於社會的人。這纔是父親最深的愛啊！）

b‘給’，永遠比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學們閱讀課後“作家卡片”，談談你的感想。

※——課件（文字）作家卡片——高爾基

“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身於無產階級的革命鬥爭，而且創作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還爲孩子們創作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。

動畫提示：談感想

c正是這樣，高爾基積極投身於無產階級的革命鬥爭，給予人們許多優秀的文學作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》

※——課件（文字）滾屏

小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫着：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐着個10歲左右的小男孩，手裏拿着一架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

“你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。

小男孩哭着說：“我把膠捲忘在家裏了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”

小男孩哭着，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，祕書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜誌社的記者。”

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什麼？

動畫提示：請你說說

（一個小小的故事，側面烘托出高爾基對於孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的願望，這是一顆多麼博大的心啊！）

3、現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀並背誦6—9自然段。

動畫提示：自己背誦

4、結合自己生活實際，談談對於這句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。

※——課件配樂：《愛的奉獻》

課後，同學們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的瞭解。

三教學備註

教學時，以“愛”爲軸心，全面輻射，在字裏行間體驗文章的情感。

《高爾基和他的兒子》教學設計4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯繫自己的生活實際，感受父子情深，積累語言。

用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，並深刻領會“給予是一種快樂”。

3、學會積累感悟的方法，學會與人交流自己的感受。

教學重點：朗讀課文，感受父子情深；初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學難點：初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學準備

1、學生做一期相關的採蜜集，摘錄積累相關語言，並進行自學感悟。（採蜜集佈置要求：按課文順序摘，由課內摘到課外，可以從六個層面談自己的感悟。）課前預先審閱，準備好主講人，做到有的放矢

2、自己做一期相關採蜜集。

3、卡片（人名）

4、課件、實物投影

教學設計：

一、導入課文

1、這節課，我們繼續學習課文――高爾基和他的兒子（生讀）

通過上節課學習，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家，他的偉大，老師可以用三句話概括，寫作水平高，作品產量高，文學地位也高，簡稱“三高”，是不是因爲他姓高？

老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯爲“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的大學》這些作品的同學知道，裏面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因爲這些小說很多都取材於高爾基的'親身經歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。、

2、我們今天學的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是爲什麼呢？讓我們今天來細讀課文。

二、檢查自習情況。

1、課前，我請大家自讀了這篇課文，並要求大家做了相關的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過我先聽聽你們彙報一下自學情況，好嗎？

2、打開你們的採蜜集，先簡單地交流一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認爲有價值的句子？

a、請一位學生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學生上臺展示採蜜集）初步指導讀好相關句子，（生朗讀不佳，師範讀，請生評點，指出好的地方，學生模仿）

b、師統計班中的相關人數，請相關同學再讀這句話，概括成小標題並板書。

c、如果有句子有價值，學生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導學生進一步思考。

4、一些冷門的句子可以事先交流掉。

3師彙總大家都有同感的句子

總體評價：這些句子，是大家普遍認爲比較有價值的，值得感悟一番的，同學們很有眼光，老師也很認同，這叫“英雄所見略同”。

1、接下來，請同學們把以上句子在書中劃出來，這節課我們就來重點感悟這些話。

2、文章不厭百回讀，接下來，請同學們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會有所發現，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現在有新的發現，也可以在書上繼續補充，這叫溫故而知新，好，給大家幾分鐘時間，之後我們來集體交流。（先民主再集中，每個交流的同學都要給予充分的鼓勵，眼光獨特，書寫工整等等）

二、重點交流。15-20

1、安排主講人

爲了方便大家交流，這些話，我想每句各請一位主講人，(解釋主講人身份，激發興趣)你拿好你的相關材料，到臺前來交流，其他同學幹什麼？(如果基本認同，可以就他的發言進行補充，如果不太認同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本採蜜集拿不出手，那你也姓高。

《高爾基和他的兒子》教學設計5

教學目標：

1、認識本課5個生字，積累7個詞語。

2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。

3、有感情地朗讀課文。

4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

教學過程：

一、介紹人物，引入課題

1．簡介高爾基

2．出示課題：高爾基和他的兒子

讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

二、整體感知，讀文識字

1．出示自學要求

（1）自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發生了什麼事？

（2）讀課後詞語

2、檢查自學效果

（1）讀詞：矍頭、奼紫嫣紅、寄信、探望、休養、臉龐

（2）解釋：矍頭

（3）重點指導書寫：嫣，並理解“奼紫嫣紅”

（4）開火車讀課文，隨時糾正讀音

（5）用一、二句話，說說父子間發生的事。

三、再讀課文，理解內容

1、高爾基在給兒子信中談到：

出示句子：要知道，“給”永遠比“拿”快樂……

請你自讀2、3、4節，找找他兒子給予人們什麼？

2、交流出示重點語句，並指導朗讀

來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。

……奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃着，散發出陣陣芳香，引來一隻只小蜜蜂。

採用多種方式，讀好第2句

3、引讀7、8、9節

兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時候……要知道……

四、討論明理，學習名言

1、小組討論

要求：（1）讀好7、8、9節

（2）“給”、“拿”是什麼意思“

（3）“給“永遠比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？

說說你的`看法。

2．交流，小組派代表參加辯論會

3．學習名言：幸福越與人共享，他的價值越增加。

4、什麼事情對你來說最快樂？

五、複習鞏固

1．齊讀全文

2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃着，散發出陣陣芳香，引來一隻只小蜜蜂。

《高爾基和他的兒子》教學設計6

設計意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。教學中，我藉助多媒體課件，抓住文章的經典之處引導學生去感悟做人的真諦，以讀爲本讓學生在讀中有感動、有領悟、有思索，同時也培養學生語感、語文能力。

教學要求：

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創設情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在於付出的道理。

3.通過合作學習解疑遷移，引起共鳴、樂於傾吐。

教學重點：

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。

2.體會父子間濃濃的親子之愛。

教學難點：

引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

教學時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）

教具準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

學習生字，初讀課文。（略）

第二課時

一、回憶課文，整體感知

1.同學們，通過上節課的學習我們認識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？

板書：高爾基和他的兒子

齊讀。

2.讀題後課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛？

3.生交流彙報。

【設計意圖】：學生在第一教時初讀課文的基礎上，再次帶着問題自讀課文，從而對文章內容有了整體的感知，並對文中所表現的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，爲下面的語言品讀打下基礎。

二、精讀課文，引導感悟

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？

感受“子愛父”，學習第2、3自然段。

1.學生默讀2、3自然段，在文中劃出相關的語句並思考從中你體會到什麼？（可在重點詞句處寫下感悟。）

2.指名彙報，朗讀體會子愛父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶着兒子前來探望他。

如果你是高爾基的兒子，爸爸遠在海外，你會怎麼做？（讓學生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有钁頭那麼高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

師：從這段話裏我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現兒子怎樣？此時的你會產生怎樣的感受呢？同學們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學交流交流。”

a.大家交流，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。

【設計意圖】：引導學生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閱讀感受，採用多種形式指導學生讀文，引導學生感感悟父子情深。這樣，學生既理解了課文內容，又提高了閱讀能力。

3.看提示，想象說話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因爲，他心裏一直想着（）。

【設計意圖】：學生通過想象練說，將自己這節課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基兒子對於父親深藏於內心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。

感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎麼形容它呢？讓學生看着圖描述，相機引導，還彷彿聞到了些什麼？聽到了什麼？

1．指導看圖，集體交流感受。

2.指名朗讀第4自然段，其餘學生閉目想象。

（1）“奼紫嫣紅”是什麼意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流後配樂朗讀。

（2）出示填空導背。

春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發出，引來了（）。

（3）看圖練習說話。

高爾基欣賞着兒子種的花，心裏會想些什麼？

（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2.學生自由讀信的內容。

3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯繫實際說說你的想法，也可把蒐集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。

【設計意圖】：對課文的理解應建立在學生自讀自悟的`基礎上。在閱讀教學

過程中，給時間讓學生讀一讀、議一議，使學生成爲讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學生纔會對課文有所得、有所悟，同時也有助於學生獨立閱讀能力的培養。

4.學生自由討論，教師巡視指導。

5.集體交流解疑。

（1）重點體會兩個“美好的東西”

（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子裏”，爲什麼高爾基說是在“島上”？（引導聯繫上下文理解。）

【設計意圖】：這一個教學環節的設計，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學生對第4、5自然段的理解，引導學生在朗讀與評價體會到高爾基爲什麼會因此而感到特別的快樂，是那麼美的景色讓他想到了美的創造者——兒子。

（3）“給”永遠比“拿”愉快……這裏的“給”是什麼意思？

“拿”又是什麼意思？

(4)給和拿分別還可以換成什麼詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。）

（5)你們能聯繫自己身邊的人或事來談談對這句話的理解嗎？

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什麼？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會，人生的快樂在於付出。）

【設計意圖】：在這過程中，如何觸動學生的情感顯得尤爲要。這樣聯繫實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。

三、引導說話，拓展思維

1.情境導讀。（閃現父寫信、子讀信鏡頭）

2. 正是這樣，高爾基積極投身於無產階級的革命鬥爭，給予人們許多優秀的文學作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》

小攝影師

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐着個10歲左右的小男孩，手裏拿着一架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

“你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。

小男孩哭着說：“我把膠捲忘在家裏了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”

小男孩哭着，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，祕書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜誌社的記者。”

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什麼？

師：一個小小的故事，側面烘托出高爾基對於孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的願望，這是一顆多麼博大的心啊！

【設計意圖】：教學是個生成的過程，補充相應的故事，加深對課文的理解。

現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀並背誦6—9自段。

四、課後作業，想象寫話

播放課件：自選一個內容寫一段話。

1.代高爾基的兒子寫一封回信。

2.讀後感《“給”永遠比“拿”"愉快》

3.寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，並製成書籤。

五、總結全文

讓“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句名言伴隨着你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”爲藉口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂於付出的人。

六、課外延伸，實踐體驗。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，並把做時、做後的感受寫下來。

板書設計：

高爾基和他的兒子

寫信種花

教學反思：

《高爾基和他的兒子》這篇課文對於引導孩子深切體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，引導聯繫實際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。這節課的學習不僅讓學生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學本是一門藝術。經過教學後的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學節奏可適當放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。

《高爾基和他的兒子》教學設計7

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最後兩段話的含義。

4、教育學生初步懂得人生的快樂在於付出的道理。

教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。

教學難點：高爾基信中最後兩段話的含義。

教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。

教學時間：兩課時

教學步驟：

一、基礎性診斷。

(一)看圖揭示課文。

（出示高爾基圖片）同學們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的'就是發生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

（二）初讀課文。

1、學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。

妻子探望芳香染

休養欣賞盛開

4、師範讀課文；學生體會後再讀課文；齊讀課文。

5、指導寫字。

（1）提示“妻、瞧” 的筆順。

（2）描紅後臨寫。

二、診斷練習。

1、填空。

Xiu xin fang cha yan

___養 ___賞 ___香 ___紫___ 紅

2、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？

3、交流。

4、那麼第一自然段交代了什麼？哪個字突出了高爾基和兒子的關係？練習背誦這一段。

三、發展性診斷。

1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什麼？當時他纔多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有钁頭那麼高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。）

2、兒子爲什麼這麼做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？

3、有感情地讀，體會；練習背誦。

4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他彷彿看見……（學生進行情境說話。）

5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什麼感受。

6、交流；練讀；背誦。

7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。

8、練習背誦。

四、藉助課文6——9段，自主性學習診斷。

1、指名讀。

2、說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。

3、學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。

4、交流，聯繫實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。

5、練習背誦。

五、共同小結並根據“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。

板書設計：

21 高爾基和他的兒子

賞花栽

寫信收

《高爾基和他的兒子》教學設計8

教學目標：

1、認識7個生字，能積累由生字所組成的詞語，通過圖片理解詞語“奼紫嫣紅”。

2、描摹5個生字，重點指導描摹“妻、霞”兩個生字，在認真書寫過程中有意識記憶這些字。

3、能正確有感情地朗讀課文，體會高爾基和他兒子間深深的父子情，重點讀好第四、第五小節。

4、能熟讀課文了解內容，聯繫課文有關內容讀懂課文最後一句話，感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。

教學重點：

1、在體會父子情深的基礎上，熟讀課文第四、第五小節，並能背誦。

2、聯繫課文有關內容讀懂課文的最後一句話，感受“給予”的快樂。

教學難點：

1、通過多種認字方法，識記本課7個生字和其所組成的詞語，正確描摹5個生字。

2、聯繫課文內容讀懂課文最後一句話。

教學準備：

多媒體課件、歌曲《讓世界充滿愛》、與課文相關的名言。

教學過程：

一、複習鞏固，揭示課題：

1、練習：連連看

師：上學期我們學習了好多關於名人的課文，通過課文中一個個生動的小故事，加深了我們對他們的瞭解。你們還記得他們嗎？

安培偉大的革命家不懂就問

楊時法國物理學家專注科學

孫中山宋朝著名學者刻苦練琴

貝多芬偉大的音樂家尊敬老師

訓練句型：是（職業），他（怎麼樣）。

2、師：今天，我們再來認識一位名人，他就是著名作家——高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡單介紹）。

師：想認識他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關於高爾基的文字介紹）。

3、師：我們這篇課文正和他有關。揭示課題：21、高爾基和他的兒子（板書課題），生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字：

1、學習課文第三小節。

（1）（媒體出示課文第三小節）自由朗讀第三小節。

找找哪些詞語說明兒子對父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊後，就忙着栽花。（板書：栽花）

從哪幾個詞語看出兒子很愛父親？

（媒體突出顯示）顧不上、一直。

（2）這麼一個懂事、可愛的孩子有多大呢？（指名回答）師強調突出“只有”。

“只有”一詞說明了什麼？說明兒子年齡很小。他那麼小卻爲父親栽花，間接說明他很愛他的父親。

（3）齊讀課文第三小節，再體會兒子對父親深深的愛。

2、學習課文第四、第五小節。

（1）（媒體出示課文第四小節）師範讀。

（2）學習生字。

① （媒體突出顯示“奼紫嫣紅”），師用圖片幫助學生理解詞語“奼紫嫣紅”。

② 晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。

③ 陣：用合一合的方法：左耳旁與車合起來就是“陣”。

（3）這麼美的景色，我們一起試着來背一背吧。（師引背)

（4）區分“欣賞”和“看”。（“欣賞”是帶着愉悅的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊想念兒子。）

（5）高爾基滿心歡喜地說不上話來了，你能替他說一說嗎？（填空）

高爾基坐在院裏，欣賞着兒子種的花，心裏有說不出的高興。他心想：______________。

三、深入學習，感情昇華：

1、過渡：師讀課文第6小節。（板書：寫信）

2、（媒體出示信的內容）請你把自己當成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內容，再把你讀信後的感受告訴你的同桌。（板書：收信）（指名交流）

3、補充信的.內容：（媒體出示）

那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，“給”永遠比“拿”愉快。

文中“給”和“拿”分別指什麼？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）

4、複習鞏固，描摹生字。

（媒體出示）生字所組成的詞語。全班齊讀，師及時正音。

師指導描摹生字：妻、霞。（學生在書後田字格里寫一寫）

5、師：在這封信裏，高爾基兩次提到了“美好的東西”，第一次這指的是鮮花。第二次指的是什麼呢？（指名回答）

師：是啊，對別人小小的關心，對別人的稱讚和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。當你把這些美好的東西給予別人的時候，你就會感到特別的快樂。

6、說一說你幫助別人而感到快樂的事情。（配樂：《讓世界充滿愛》）指名交流。

7、師總結：這對父子就是這樣在載花和賞花，寫信和收信中流露出了對彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）

四、再讀課文、積累名言。

1、如此深刻的愛，讓我們再一起讀一讀課文，再來細細品味一番。

2、讀了這篇課文，我們瞭解到：（填空）

高爾基是_____________，他是_________________。

3、師總結：贈人玫瑰，手留餘香。讓我們在現代詩人汪國真的名言中結束今天的課：

《高爾基和他的兒子》教學設計9

一、教學目標

1、根據學情，指導規範書寫易錯生字“妻”，正確的基礎上寫美觀。

2、聯繫上下文和生活實際理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，懂得“幫助別人，快樂自己”的道理，並從中體會高爾基對兒子的愛。

3、通過“創設情境，想象畫面”等手段，指導學生有感情地朗讀第4、5自然段，初步體會“一切景語皆情語”，並積累背誦這兩段。

4、通過創設“父子對話”的情境，體會人物心情，有感情地讀好“高爾基給兒子的信”，學生根據來信寫回信，內化“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，並積累背誦這封信的核心內容。

二、教學重、難點：

教學重點：

品讀課文，感受父子情深；積累詞彙，學會運用；領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學難點：

領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學過程

一、激情導課：

1、導入課題：

同學們，今天我們繼續來學習14課，板書課題，齊讀。

如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）

2、明確目標：

今天，讓我們深入的研讀課文，進一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。

3、效果預期：

只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收穫，有信心嗎？

二、民主導學：

任務一：學習課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深

任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“（）[]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”

自主學習：按要求讀書

展示交流：

1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上———————一直——————各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，爲父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心裏會想些什麼？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復）同學們高爾基的兒子當時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有頭那麼高）幹這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想誇誇他？通過你的朗讀誇誇他吧。（評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去，記住你是在誇他，而不是向別人介紹！）

2、你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁着放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準確，一個“探望”傳遞了一份情感。

3、當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望着自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他彷彿看到——————

過渡：我們從二、三自然段裏體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？

交流：

1、“高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏有說不出的高興。”

“欣賞”是什麼意思？爲什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味）這裏指高爾基在“欣賞”什麼？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？

2、4段，指名讀，聽着他的朗讀，你眼前彷彿看到了什麼？耳邊聽到了什麼？鼻子聞到了什麼？（看到：花兒爭奇鬥豔，爭着比美，五顏六色的'花兒在風中跳舞，擺動着美麗的衣裙，扭動着腰肢。聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）

3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮豔的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（奼紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“奼”和“嫣”是什麼意思？花的豔麗。這裏不僅花的顏色多，而且開的特別豔麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了？（指名背）

4、欣賞着這幅美景圖，此時，高爾基心裏感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地說什麼？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常說：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情。——————）學到這裏，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什麼？（聯繫前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻）父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的.表達啊。

讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）

過渡：高爾基是多麼的高興、驕傲，對兒子又是多麼的思念！不久，一封帶着花的芳香，帶着父親的諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯。

任務二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛

任務呈現：

1、默讀課文6———9自然段，在感受深刻的地方做批註，不懂的地方做上記號。

着重想想：（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什麼？

（2）“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什麼？“拿”又指什麼？

展示交流：

1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什麼？（鮮花）這裏的破折號做了解釋說明。抓的好，標點也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院裏，爲什麼高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）

是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢！（出示填空）

當鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香，他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”

心情煩悶的女士路過這裏，欣賞着眼前奼紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵雲外了，我又恢復了平靜的心情）

勞累一天的漁民走過來了，欣賞着鮮花，我本來已經腰痠背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化爲烏有，我又精神百倍！）

所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基爲兒子這樣的行爲高興。再來齊讀。

第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎麼理解？（不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親爲兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這裏“美好的東西”指什麼？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？說話練習。（出示課件）

當同學找不到筆，無法做題時，我。看到同學露出的笑臉，我————

當媽媽下班後疲憊不堪時，我。看到媽媽幸福的笑臉，我——————

當時，我。看到—————————————，我———————————

是啊！一個關切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脫困的物品都是“美好的東西”

所以，這段中的“美好的東西”指————對別人的關心和幫助，

引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀————，翻扣書，教師引導背誦“要是你———”，指名背誦

3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠比“拿”愉快……

現在你們知道這裏的“給'，是指什麼？（給予、付出、奉獻）

“給”什麼呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。

比較句子。

“給”，永遠比“拿”愉快……

“給”永遠比“拿”愉快……

Ａ、這兩句話該怎麼讀？自己練讀。

Ｂ、指名讀

Ｃ、聽出兩句話的不同了嗎？學生講，老師說明：加了逗號強調了這裏“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

讓我們也牢牢記住高爾基的教導（引導背誦）：那時候，你會感到——————給永遠比拿愉快————

小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望大家做一個有益於社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這纔是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。

三、檢測導結：

引導寫信：捧着父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終於明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什麼呢？（交流信中最重要的語句。）

小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。

《高爾基和他的兒子》教學設計10

設計理念：

在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積

極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最後兩段話的含義。

4、教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最後兩段話的含義。

教學難點：

理解高爾基信中最後兩段話的含義。

教學媒體：

投影、卡片、錄音

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規範地書寫生字。

3、整體感知課文內容。

教學重點；

正確、流利地朗讀課文。

課前先學：

1、閱讀：作家卡片——高爾基

2、通讀課文，瞭解大意。

教學過程；

一、指導看圖，導人新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要

學的課文中的主人公之一——高爾基。

(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中

的一句話簡單介紹一下?

(明確：高爾基是一位偉大的作家)

2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生於

一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工餘渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作

家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

(板書：他的兒子)

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什麼字?

(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與

他的兒子這對父子間的幾件事)

二、初讀課文，解決生字詞

1、學生藉助拼音讀準生字，輕聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

檢查：

① 卡片出示生字，讀準字音，注意區分下列讀音：

“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是後鼻音

補充：

多音字：假（）期搖晃（）

輕聲字：兒子（）妻子（）

② 朗讀下列詞語：

瞧妻子探望芳香

染休養欣賞盛開奼紫嫣紅

③還有哪些詞語沒讀懂？

三、細讀課文，讀通課文。

1、學生自由輕聲讀課文。

2、指名讀每一個自然段。

指導讀好下列長句：

“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

“要是你無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你

的生活該會多麼愉快呀！”

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿

’愉快……”

3、聽錄音，學生體會。

4、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

5、學生輕聲齊讀課文。

四、默讀課文，理清脈絡

思考：課文講述了關於高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？分別是哪

幾個自然段寫的？

討論，板書：栽花賞花寫信教子

根據上述板書提示，把課文分成三段。

五、綜合訓練

指導寫字。

1、提示：

“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。

“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。

“欣”：左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字

姿勢。

六、拓展延伸

兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們

想一想，兒子的這封回信應該寫些什麼內容呢？（指名說）

①爸爸，讀了你的信，我知道我種的'鮮花開了，你很高興，我也很高興 …

②讀了你的信，我懂得了一個道理……

第二課時

課前先學：

熟讀課文

教學目標：

1、細讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最後兩段話的含義。

3、教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理

教學重點：

理解高爾基信中最後兩段話的含義。

教學過程：

一、複習檢查。

1、朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：

探望染紅欣賞

2、根據課文內容填空。

Xiu xin fang cha yan

養賞香紫紅

3、課文講述了關於高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？

二、細讀課文。

（一）導學第2-5自然段

1、學習第二自然段。

①指名讀，思考：這件事交代的時間、地點是什麼？

交流小結

②試背。

2、學習第三自然段。

（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？

對比分析：高爾基的兒子只有10歲。

高爾基的兒子10歲了。

自由朗讀，說說這兩句話有何不同？

交流、板書：只有還沒有

(2)引讀：來到爸爸身邊以後……

(板書：顧不上一直各種各樣)

(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子爲什麼要這樣做呢?

(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)

板書：愛

(4)試背誦。

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。

(兒子種的花全都開了)

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?

(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一隻只蜜蜂)

(4)隨機指點：同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

(5)試背誦。

5、學習第5自然段。

指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?

映示：高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

指名朗讀。

高爾基此刻心情怎樣？爲何高興？

認識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可

見高爾基什麼樣的心情？

(3)試背誦。

三、細讀6—9自然段

1、指名朗讀。

2、關於標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)

3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”這句中“美好的東西”指什麼?破折號起什麼作用？

4、提問：這封信中最重要的一句話是什麼?

(“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快……”)

5、討論：聯繫第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。

(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成爲一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)

板書：愛

6、說話訓練：結合實際或聯繫課文，談談自己對“‘給’，永遠比‘拿’

愉快’……”一句的理解。

7、試背誦第6—9自然段。

四、綜合訓練

播放音樂，指導背誦。

指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

五、拓展延伸

（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來

了愉快；那麼高爾基的信給兒子帶來的又將是什麼呢？請大家從老師這一

省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

（2）出選擇性作業。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

B：讀後感，字數不限。

C搜索類似的故事，演小品。

舉例如下：

A讀了您的信……

B《“給”永遠比“拿”快樂》

C《你快樂所以我快樂》

（3）據時間給予練筆傾吐機會，寫最經典的句段表達自己的感受（配上《

愛的奉獻》背景音樂）。

六、作業佈置

1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》

2、閱讀：《愛的教育》

《高爾基和他的兒子》教學設計11

教學目標：

1、創設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

2、激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在於付出的道理。

3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂於傾吐表達。

教學過程

一、由“愛”切入，整體感知。

1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關係？

板書：愛

2、聽錄音、思考：

邊聽邊劃出表現父子情深的語句。

3、學生交流，隨機出示語段。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、感受"子愛父"，學習第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顧不上，一直忙着，各種各樣”來朗讀體會子愛父。

（2）引讀2、3自然段後，創設情景，想象練習。

臨走時，兒子望着，彷彿。

2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

（1）指名朗讀第4自然段，其餘學生閉目想象。

（2）交流後配樂朗讀。

（3）出示填空導背。

春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發出，引來了（）。

（4）看圖練習說話

高爾基欣賞着兒子種的.花，心裏會想些什麼？

（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

1、師述：

高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。

請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2、佈置合作學習要求：

（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯繫實際說說你的想法，也可把蒐集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。

3、學生討論，教師巡視指導。

4、交流解疑。

（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。

（2）花明明種在庭院裏，怎麼是在"島上"留下鮮花？

（父親認爲鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

（3）“給”永遠比“拿”愉快……

“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”：拿取，指向人們索取。

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什麼？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會，人生的快樂在於付出。）

請聯繫實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。

5、情境導讀（閃現父寫信、子讀信鏡頭）

6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）

7、選擇練習

a、代高爾基的兒子寫一封回信。

b、讀後感《“給”永遠比“拿”"愉快》

《你快樂，我也快樂》

c、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，並製成書籤。

四、課外延伸，實踐體驗。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，並把做時、做後的感受寫下來。

《高爾基和他的兒子》教學設計12

教學過程：

一、導入：

今天，我們繼續學習課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發生了哪幾件事？

板書：栽花賞花

寫信教子

課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文２——５自然段。

二、學習２——５自然段

1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，並作記號。

2、出示２、３兩段，指名讀

3、交流找到的詞句

師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？

（1）學生讀出句子，出示畫線句子。

（2）齊讀

（3）師：在讀這句話時，你會特別注意哪些詞？

（4）學生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。

（5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯繫課文想一想；當時他纔多大呀？他顧不上休息，在忙着幹什麼？爲什麼這麼做？）

小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息爲父親栽花，可見兒子深深地愛着父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節。

4、學習４、５小節

師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子裏欣賞着，他看見了怎樣的情景？

（1）出示圖片，聯繫課文第4節練習說話。

（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第４自然段，齊聲朗讀。

（3）師：看着眼前的鮮花，高爾基心中涌動着怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節，體會一下。

學生交流三點：無比的高興驕傲、自豪對兒子的思念

（4）小結：多麼深厚的父子之情啊（點一點“愛”字）

（5）誰能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀

三、學習６——９自然段

過渡：剛纔我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的`感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什麼呢？請同學們自己默讀下面的內容，找出信的內容。

1、你從他的信中知道了什麼？（讓學生自由朗讀後再發言，談對信的理解。）

2、精讀

（1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這裏“美好的東西”指什麼？

請同學們讀讀第8段話，想想這裏“美好的東西”還是指鮮花嗎？

（2）學生讀想，交流

師啓發：這裏是不是高爾基希望他兒子無論在什麼時候，什麼地方，都給人們種鮮花？

這裏“美好的東西”還可以指什麼？學生講。

（3）生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？

啓發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？

學生自己談例子。

師：高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嚐到過這種愉快嗎？學生再談事例。

師小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多麼需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠比“拿”愉快！——

（4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！

師：這裏的“給”就是給什麼？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什麼？（向別人索要幫助）

①指名讀

②比較讀

出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！

“給”，永遠比“拿”愉快！

ａ、這兩句話該怎麼讀？自己練讀。

ｂ、指名讀

ｃ、聽出兩句話的不同了嗎？學生講

ｄ、老師說明：加了逗號強調了這裏“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

3、總結

高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在於付出而不在於索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）

四、拓展

1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什麼收穫？

學生自由談感受。

2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會說些什麼？

學生自己寫話，再交流。

《高爾基和他的兒子》教學設計13

教學目標：

1. 創設愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

2. 通過合作學習，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂在於付出、奉獻的道理。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：高爾基）本文轉載

課前談話：

上課前，老師想和同學們來探討一個神聖而永恆的話題;在我們的生活中，在我們這個世界上，你覺得什麼是最寶貴的？

預設：時間。師：是的，元代大戲劇家關漢卿也說過：“花有重開日，人無再少年。”

生命。師：對。生命是寶貴的，它屬於我們只有一次。

親情。師：是啊，人世間的愛是寶貴的，有位哲人說過：如果我們的生活沒有了愛，就如同我們的世界沒有陽光一樣。愛重要嗎？你想到了哪些愛？

母愛。師：是啊，母愛像大海，她有寬廣的胸懷。

父愛。師：父愛像高山，他有挺拔的脊樑。

師愛。師：師愛是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進道路的一盞燈。

友愛。師：它是一條潺潺的溪流，伴隨着成長的腳步走向精彩的未來。還有嗎?

關愛。師：她是一股暖流，從這個人的心頭流向那個人的心頭。

人世間的愛還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會兒我們將要來學一篇愛的文章。

教學過程

一、由愛切入，整體感知。

1、同學們，高爾基不僅是一位偉大的作家，他還是一位偉大的父親，他很愛自己的兒子。通過上堂課的學習，你們知道這篇課文講了哪兩件事？（栽花、寫信）板書

2雖然這是兩件平凡的小事，但是這兩件平凡的小事中卻凝聚着這一對父子之間深厚真摯的情感，這情感就是？——愛板書

3、下面請同學速讀課文：用筆劃出表現父子情深的語句。

二、學生交流，隨機出示語段。

1、你從那些地方感受到了。

(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛父親。

學生抓住關鍵詞，聯繫上下文交流。學生體會不到位，老師再相機引導，作好點評。

預設：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(蘇聯)，到哪兒去（意大利，因爲父親在意大利的一個小島上修養），）

是啊；同學們這相隔千山萬水的路途遠嗎？這相隔千山萬水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”爲父親栽花，你感受到了什麼？回扣板書。(兒子對父親的愛）

我們讀書就要聯繫上下文來讀。

(2)“一直忙着”（聯繫上下文說說這一直是從什麼時候開始，到什麼時候結束嗎？）整整一個假期，這樣的時間長嗎？這樣長時間的勞動累嗎？叫你這樣做願意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙着”，你感受到了什麼？回扣板書。(兒子對父親的愛）

(3)“各種各樣”(同學們，爲什麼兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學生回答，)老師評價。一花獨秀不是春，百花爭豔纔是春滿園。同學們，爲給父親減除病體的痛苦，消除他寫作之餘的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什麼？(兒子對父親的愛）

(4)“只有”學生說老師評價。多難能可貴啊，一個只有十歲，還沒有钁頭那麼高的孩子，他是那麼的懂事。

同學們，你們看到了嗎？這是一個怎樣的孩子？也許現在這個小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會感到高爾基的兒子彷彿就在你眼前。

2、指名一位讀，請學生評價後再讀，老師點評。老師彷彿看到了，看到了一個在陽光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。

3、同學們，讓我們隨着作者的文字，去感受兒子對父親的那份深深的愛吧。

(二) 品讀賞花（學習第4、5自然段）感受父愛子思念子。

1、同學們，春天來了，兒子的勞動終於換來了豐碩的成果想去那片芳草地看一下嗎？請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象一下你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

交流：預設

看到了：花兒爭奇鬥豔，爭着比美。五顏六色的鮮花在春風中翩翩起舞，引來了各色各樣的蝴蝶。

聽到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。

聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。

2、同學們，面對這百花齊放、爭奇鬥豔的美麗花園，你想走進去嗎？面對這散發着醉人芳香的神奇花園你想走進去嗎？ (大聲的朗讀，盡情的神遊吧。)

3、交流讀。

4、導背。春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發出，引來了（）。

5、看圖練習說話。看到這麼美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會想些什麼呢？學生交流。（聯繫句子來說）

高興：（1）心裏有說不出的高興。那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來。）

思念、愛兒子

（2）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的`臉龐啊。（把思念的心情讀出來。）

愛兒子（3）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會到的心情讀出來。）

老師總結：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時的內心世界。讀課文。

同學們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛。

（三）、品讀寫信教子，感悟博大的愛。

1、出示段落。你從這段話中感受到了什麼？（父親對兒子的愛）

2、下面請同學們認真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什麼？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批註，然後四人小組討論交流。

3、學生討論，教師巡視指導。

4、交流、解疑。

預設：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。

無論什麼時候，什麼地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活纔會愉快。

給永遠比那愉快。

（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關等。

（3）花明明種在庭院裏，怎麼是在島上留下鮮花？

（父親認爲鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

（4）給永遠比拿愉快……

給：給予，文中指留給人們美好的東西。

拿：拿取，指向人們索取。

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什麼？做怎樣的人？

（給人美好的東西。）

（幫助別人，有益社會，人生的快樂在於付出。）

5、親愛的同學們，高爾基對兒子的愛是深沉的，他用樸素的話語告訴兒子：無論在什麼時候什麼地方，。那時候，他要兒子牢牢記住一句話，那就是。

6、聆聽着這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無論在什麼時候什麼地方，。那時候，他也要我們牢牢記住一句話，那就是。

7、人世間的愛有千萬種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛，無私奉獻的愛更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻着，爲他人、爲社會。

交流：老師、醫生、抗洪搶險、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻貧困的大學生的好心人，捐資建希望國小的人們，同一首歌愛心演唱會等。

8、你能聯繫自己的親身經歷，來談一談奉獻很快樂的往事嗎？

9、同學們讓我們再來讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛吧。

三：練習說話，情感昇華

1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會說些什麼呢？

先同桌交流，後全班交流。

預設：

1、很想念自己的父親；

2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關愛、給永遠比拿愉快的道理；4、表達自己願做一個幫助他人、樂於奉獻的人；5、希望社會人人都獻出一點愛，社會將變成美好的人間。

學生寫、交流。

3、同學們，在我們的人生道路上，請永遠記住高爾基這個作家，永遠記住他的那句話：給永遠比那愉快。這樣你的人生將會無限愉快而精彩。

四、作業：

1、摘一句高爾基的名言製成書籤贈送同學或老師，享受給予的快樂。

2、代高爾基的兒子寫一封回信。

板書：高爾基和他的兒子

栽花賞

愛 “給”永遠比“拿”愉快

寫信收

《高爾基和他的兒子》教學設計14

教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在於付出，而不是索取，做一個有益於社會的人,一個讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。

教學目標：

1、創設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解高爾基信中最後兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在於付出的道理；

3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂於傾吐表達並努力實踐。

教學重點：

1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義。

教學難點：理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。

教學準備：

教學過程

第二課時

一、談話導入，質疑明題，激發興趣。

1、談話：“同學們，什麼時候，你很快樂，心裏感到特愉快？”

2、讀句質疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什麼事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快。”讓學生朗讀這句話，之後質疑：“讀了這句話，你想問些什麼嗎？”然後從學生的提問中提供出本節課的2個研讀主題：①誰給了誰什麼？②怎麼“給”？

二、品讀"栽花賞花"，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、學習課文2、3自然段，感受"子愛父"。

（1）、朗讀第2自然段，讀後談發現：“讀這段話的時候，你有沒有發現，誰給了誰什麼？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什麼？

過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想，去發現，去感受，這是一種很好的讀書方法。”

（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現些什麼，產生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”

（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎麼想的的，有什麼發現和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發言，從中你能否有新的發現和感受？” （抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙着、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）

（4）、整段讀悟：“同學們說的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀後，問：“讀着這段話，你腦海中浮現出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯繫起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。

（5）人物的動作行爲往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩爲什麼要這樣做？他是怎麼想的？

（6）教師小結：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達對父親的愛。

2、學習課文第4、5自然段，感受"父愛子"。

（過渡）: 兒子就要回去了，他望着滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他彷彿看到了……甚至彷彿聞到了……彷彿聽到了……”進行想象說話練習。

（1）終於，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什麼新的`發現和感受嗎？”

（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現出來？（要讀出春雨的滋潤，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悅的收穫？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？

（3）看圖練習說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏會想些什麼呢？

（4）深入研究，體會“愉快”：“讀着讀着，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎麼不一樣？”學生說議時，根據學生的發言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這麼多這麼美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼裏，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心裏，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生說）。”

（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認爲兒子給了高爾基什麼？”“給”可以理解成哪些詞彙？學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。

三、品讀"寫信教子"，領會“拿”意，體會“奉獻”的愉快。

過渡：高爾基欣賞着兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？

1、教師範讀高爾基寫給兒子的信。（引導學生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎麼會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成爲一個怎樣的人？

2、討論：聯繫實際說說你對“給永遠比拿愉快“的理解；

想象一下：當兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當兒子想象着小島上的人們一邊欣賞着嬌豔的花朵，一邊翹起大拇指誇獎他時，兒子的內心會是一種什麼情感？你也曾經把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當時的感受。

在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今後的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什麼？

3、小結：人生的快樂到底是什麼？說說你自己的理解吧。適時擴充一些名言，如：送人玫瑰，手留餘香

四、課外延伸，表達感想

學了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。

1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準備給爸爸回信時說些什麼呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）

2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀後感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）

3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”爲題，寫下當時的情景和你的心情。

附：板書設計

14高爾基

寫賞

信 “給”永遠比“拿”愉快花

教栽

兒子