淺析提升中醫美容技術教學效率的方法實踐

摘要：根據全面實施教學改革的理念，爲了全面提高教學質量，在醫學美容專業中醫美容技術的教學過程中，改革了原有的傳統的單一、枯燥的填鴨式教學方法，應用設疑導入法、歸納總結法、圖例講解法、案例分析法、多媒體等多元化教學方法，在教學過程中始終貫穿其中，學習效果明顯。

關鍵詞：課程改革；多元化；中醫美容技術；

隨着時代的發展，人們對美的需求日益強烈，醫學美容因此得到迅速發展，尤其是中醫美容以其獨特的理論、安全、有效的方法、副作用少的優點而備受愛美人士的青睞，而成爲醫學美容中不可或缺的一部分。正基於此，結合筆者所講授的 《中醫美容技術》，在教學過程中仔細思考、認真琢磨，考慮課程內容涉及面廣，包括中醫基礎、中藥、鍼灸、推拿、常見損美性皮膚病等，是一門在中醫藥理論指導下，研究損美性皮膚問題的防治和損美性皮膚疾病的治療爲基本目的的專業核心課程。但中醫理論以其抽象深奧，內容繁雜成爲醫學美容學生學習中之難題，而諸多院校在教學中存在着授課從書本到書本，枯燥難學，記憶較難，學生缺少學習動力，難以激發學生的學習興趣，學習僅是爲了應付考試，考完後就算結束，難以達到實際應用和熟練掌握的要求。

爲了改革傳統的"填鴨式"教學方法，本人在多年的教學實踐中總結了一些行之有效的方法，廣泛運用於課堂，將所學與所用巧妙結合在一起，大大激發了學生學習的熱情。在此我談談筆者的體會和心得，拋磚引玉，希冀有助教學。

有學者認爲："多元化教學方法是一種新型的教學形式，體現了學習者的主體性[1].在 《中醫美容技術》 的教學中，逐漸形成了"以學生爲中心"的體現學生主動性和能動性的理念，依據內容特點不同，分別選用不同的教學方法。如設疑導入法、對比歸納法、圖例講解法、案例分析法、多媒體教學法等。

1 設疑引入法

"興趣是最好的老師",設疑引入法是指根據不同章節內容需要，引用歷史典故、謎語、以及生活常識等爲本次課設疑，一般設在每堂課的開篇，旨在馬上讓學生集中注意力，調動學生積極思考問題，從而引發學習興趣，意在提高學習效果。如在講解中醫"藏象學說"時，通過引入"黑箱子",引導學生，在不打開箱子的情況下，如何知道里面是什麼，一步步引導學生思考，提示西醫是直接打開箱子，通過解剖研究臟腑，不打開箱子，通過外部的特徵推測內部的情況，這就是中醫研究臟腑的方法。可以概括爲"以表知裏""以外測內",與西醫截然不同，引發學生進一步探索，到底怎麼去推測，從而本次課循着本線索學習，印象非常深刻。再如講"中醫四診"之前，引入"扁鵲見蔡桓公"和"扁鵲醫虢國太子病"兩則故事，引出望診、脈診內容，從而展開論述中醫診斷疾病的"四診",通過故事引入課堂內容，印象深刻，激發學習熱情。在講到損美性皮膚疾病如雀斑時，會找一位面部有雀斑問題的同學，先讓同學觀察她的面部皮膚，說出她的皮膚問題所在，繼而引出要講的內容，這樣的例子就發生在自己身邊，更容易引起學生的關注，然後讓學生思考如何解決她的皮膚問題，同學興趣濃厚，就會變被動學習爲主動學習。

2 圖例講解法

圖示例是將較爲複雜的課程內容用簡潔的畫圖形式表現出來，使學生對複雜抽象的問題有一個直觀的印象，然後由圖示入手循序漸進的講解。這樣學生理解較爲容易，能較快接受即將講授的內容。如在講解心主血脈功能時，我們通過四個觀察點以及生理病理特點進行講解，對比清楚，運用圖表法一目瞭然，簡潔易記。

3 歸納總結法

在中醫美容技術的教學中，大量運用歸納總結法教學，即按照學習內容的類別，將所學知識進行系統的羅列，因中醫需要記憶的知識點較多，編一些朗朗上口的歌訣，便於學生理解和記憶，勢必提高學習效率。比如在學八綱辨證中的虛證時，將氣虛證歸納爲"氣短乏力自汗出，納呆神疲脈無力";血虛證歸納爲"眩暈心悸面黃白，肢麻舌淡脈細弱"易學易記，簡明扼要。如在講中藥"十八反"時，其中"諸參"是指代什麼時，爲學生們編了"原子彈殺人苦",分爲爲"元參、紫參、丹蔘、沙蔘、人蔘、苦蔘，將抽象化的理論變得活潑起來，激發了學生極大的學習熱情，課堂氣氛比較活躍，也較容易記憶，取得事半功倍的效果。

4 案例教學法

學生普遍認爲中醫理論比較抽象深奧，難以在短時間內理解和掌握，要考慮從中醫學的學科特點出發，科學地應用案例教學法則不失爲一個有效途徑。

我所說的案例教學，涵義較爲廣泛，包括較深刻的正規的病例，如在講臟腑辨證時，引入案例：陳某，女，23歲，1996年4月25日初診。患者素體虛弱，稍進油膩則大便泄瀉。近半月來，自覺精神疲憊，乏力，自汗，納谷不香，脘腹脹滿，大便溏瀉，曾服數種西藥 (藥名不詳)，療效不顯，今要求中醫治療。見面色萎黃，形體消瘦，舌淡苔白，脈弱無力。

先引導學生思考，患者病位爲何髒?再思考爲虛證還是實證?如爲虛證爲何虛證?氣虛?血虛?陰虛?陽虛?一步步深入，最後辨證爲脾氣虛證。通過自己思考，引起學習興趣，印象深刻。病例也可包括日常生活的例子，中醫學與其他學科不同，貼近生活實際，故筆者大量節選生活案例，形象化、生活化，易被廣大學生接受和理解。如在講"肝主疏泄"的功能時，疏泄過度，導致肝氣上逆，咳血、吐血、甚則死亡時，就引用了"諸葛亮三氣周瑜",因爲肝氣上逆，周瑜吐血而死。因此，教師應該精選教學內容，把時間和精力集中在最基礎和較爲難懂的部分，力爭將中醫學的精髓向學生講深講透。總之，案例教學使用的頻率，應該取決於該學科自身的`教育目標，它在課堂上使用的頻率是隨教學目的、教學內容的變化而變化的。

5 多媒體教學法

多媒體教學在中醫學教學中被廣泛應用，它使抽象難懂中醫理論變得生動具體[2],如在講望診、舌診和中藥等章節中的教學內容，如果用傳統教學方法授課，無論教師怎樣費盡口舌反覆解釋，學生還是不知所云，一知半解。引入多媒體教學後，通過形象、生動的青、赤、黃、白、黑五色病人、舌診以及常用中藥圖片以幻燈片的形式展示在課堂，變主觀爲客觀，刺激學生感官，強化理解和記憶。另外，尚可運用動畫形式生動地演繹整個過程，如講解浮脈、沉脈、遲脈、數脈等脈象以及介紹經絡的循行路線時，採取動態模式形象地描繪出脈象的特徵以及經絡整個的循行過程，生動而具體，理解和記憶容易得多。另外在講到損美性皮膚病時，運用多媒體圖片播放一些實際病例，如痤瘡、雀斑、肥胖等疾病時，典型的臨牀表現一目瞭然，具體而生動，印象深刻。

通過多元化的教學方法在中醫美容技術課程中的應用，達到了更好的教學效果，爲鞏固學生的理論知識和培養中醫思維奠定堅實的基礎，用以指導中醫美容發揮重要的作用。朱熹有言："問渠那得清如許，爲有源頭活水來",來形容多種教學方法優勢互補和有機結合，學生接受種種不同的中醫思想、鮮活的知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。

參考文獻：

[1]傅永新，劉國棟。淺談現代化教學的內涵及實施思路[J].中國電力教育，2005(S1)：43-44.

[2]張瓊，王靜。醫學院校多媒體與傳統教學效果的比較研究[J].醫學教學探索，2006,12(5)：1140.