教師教學的學期隨筆

在學習和工作的日常裏，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的教師教學的學期隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教學的學期隨筆1

教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身爲人師的這些日子裏，我學習着、實踐着；努力着、進取着；奉獻着、收穫着；留下了串串清晰、生動的足跡。

“捧着一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作爲一名教師，爲人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自我的行爲、作風和品質去感染薰陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自我的工作；以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生；以虛心好學的精神與組內教師團結協作、取長補短，共同提高。

在全面推進課程改革的今日，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇於探索新的教學方式，將“以學生髮展爲本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自我的教學與時俱進，體現新課程的精神。

在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究本事和教學水平，更嘗試着創造性地開展教學工作，收穫頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑着我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和本事，重視培養學生的探究意識和創新本事。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關係。

僅有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善於接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術性。雖然因爲工作的`繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑。但經過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自我應當怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最終發現，僅有我帶着一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師，纔會理解我。

每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等於給他自我體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的讚譽和信任！

反思自我十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領導們；要感激曾無私指導過我的老教師；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價值……

教師教學的學期隨筆2

本週，我們認識了各種各樣的船。在探索船爲什麼不沉的問題上，我們進行沉浮試驗。實驗兒，我們選取的是相同材料進行比較操作活動。在延伸活動中，我請小朋友輝映自己的選取材料進行比較，下節課我們大家一齊來分享你的快樂。

第二天，童童天真的問我：“老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的.全溼了沉到水底”仔細一問，原先家裏寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動，這不是本節課最好的活動資料嗎我請小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實驗結果。由於幼兒有必須的生活經驗，很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究慾望也最強，看到小船吸水後的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都溼透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙裏面去了。”

孩子們透過自己的實驗發現於自己先前的猜想有了一個比較，兩種認知衝突使幼兒更相信自己動手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒瞭解了不同材質的紙吸水的速度是不一樣的。

教師教學的學期隨筆3

我班有一個從外地轉過來的小女孩，名叫欣欣，她不愛說話，課堂上總喜歡一個人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不願與老師交流。而且脾氣很倔強、內向，問她什麼，一句都不應。爲了讓她到集體中來，我們想了很多辦法。最後通過和父母交流溝通，瞭解到欣欣一直跟爺爺奶奶一起生活，不太習慣這裏的生活環境，又性格內向，因此纔會如此。在瞭解了原因之後，我們對她格外關注。有一次，我看到欣欣主動幫吳凱拾起了掉在地上的書。馬上在班裏表揚了她。聽到老師的表揚，欣欣露出了笑容。我還是第一次看到她笑的.這麼甜。之後我又多次給她創造與小朋友交流的機會，並且多鼓勵、多表揚。上課時還讓她多回答問題，並對她的點滴進步及時表揚。在她遇到困難時，微笑着鼓勵她，在隨後的日子裏，她慢慢地接收了我們這個班集體，慢慢地適應了這個環境。她也能和小朋友一起玩得很開心。

作爲一個幼教工作者就要做一個有心人，爲幼兒創造各種機會，讓他們健康快樂地度過自己美好的童年。

教師教學的學期隨筆4

跳舞是條不歸路，可我們還是心甘情願的一路走到底。有人問，你怎麼堅持到現在還這麼愛跳，其實練舞的人知道每當看到自己一點點地在進步，並且追求完美的同時自己變得更優秀時，你就並不願意離開舞蹈這個圈子。

也可以說，在我們的舞蹈世界裏，純粹地只想跳下去，這是一個很美好的世界，而我們一輩子只想幹這麼一件事兒。我們忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是爲了收穫別人所得不到的收穫。

桃李杯決賽現場，上戲附中選手徐銘月，強忍膝蓋內碎片劇痛，完成了最後一個造型動作，收光後幾乎是爬進側幕條。比賽是殘酷的，對參賽選手的身體更是一種挑戰與煎熬。真的.非常心疼這些學舞蹈的孩子們！

人生就像你腳下的舞臺，只有不斷的努力，纔不會被別人擠下去；舞蹈的動作是有限的，可是創作是無限的；現在放棄就等於比賽提前結束；現在能做的只有兩件事：努力、或者回家；臺下的掌聲與歡呼，是我們不變的動力。加油！

一個舞者不易，一個好舞者更不易，一輩子是個癡情的好舞者是今生的幸福。可能我們不會走上銀幕，不會讓更多的人駐足買票，但如果你在臺下，你一定會被我們所感動。

你問我當初爲什麼選擇舞蹈，因爲喜歡！現在爲什麼選擇舞蹈，因爲堅持喜歡！堅持自己，你纔能有你想要的！舞蹈會痛，會傷，但需要我們用忍耐力去撐！

舞蹈是強者的遊戲，如果選擇認輸只能等來離開，如果選擇挑戰或許得到的是鮮花與掌聲。正在這條道路上艱難前行的孩子們，舞蹈沒有放棄你，你同樣沒失去舞蹈，只是這個過程需要磨練。加油吧舞者！

教師教學的學期隨筆5

和孩子相處的時間多了會發現孩子很可愛很招人喜歡，但有時候你也會發現孩子的另一面——孩子也很倔強。

浩浩是個很聰明的.小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來，浩浩會和其他小朋友一起玩遊戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個非常優秀的小朋友。浩浩有一些小缺點有時會鑽牛角尖，小朋友們對幼兒園熟悉之後老師會讓小朋友們自己做一些事情，放學時會讓小朋友們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會穿，他就自己悶在一邊使勁拽着自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒穿上，老師看見了去幫他穿，他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫，我走過去跟他說：“老師先幫你穿上，你跟老師學，學會了脫下衣服自己穿上。”浩浩認真看着我給他穿衣服，穿上後我以爲他會穿着，明天再自己穿，沒想到他自己脫下來，自己穿了起來，經過努力他終於自己穿上了衣服。他高興地跑過來說：“老師我會自己穿衣服了。”我摸摸他的頭說：“浩浩真棒!”

孩子是很聰明的，老師需要耐心開導。

教師教學的學期隨筆6

久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我擡頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的眯着，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動。

起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子裏樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很乾淨，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這羣可愛的天使一起來分享我的感受。

於是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手後，我們就要排着隊拉着小火車出去散步了。

平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉着手牽在第一次，其他小朋友依次排在後面。這個時候，我發現彥希從人羣裏擠到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有鬆開我的手。我以爲她沒聽懂我的`話，於是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的後面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉着我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現的這麼反常是爲什麼呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎麼了，爲什麼不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉着奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彥希委屈的表情帶着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這麼大的滿足。“我就想拉着你的手”，多麼簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這麼小的孩子，在他們心裏最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻爲了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。

忽然明白了爲什麼每次孩子排隊的時候總是前擁後撲的往前擠，想要排在前面，其實就是想拉拉的老師的手啊。而有時候我們總是氣急敗壞的責怪孩子爲什麼不按秩序排好隊。原來是我們未曾走進他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作爲老師的我爲了該死的規則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。

從這次以後，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個，我每天拉着這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因爲，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來我是這樣的被孩子需要着！

教師教學的學期隨筆7

我是一名從業不滿3年的新教師，今年是第一次帶小班的孩子。在任教過程中有很多不足和困惑。有時會對小朋友束手無策，缺乏教學經驗是最大的問題。在一段時間的摸索中我發現了在小班的數學活動中，由於其年齡和生理心理特點，尤其喜歡遊戲和運動，而數學由於其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入遊戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的遊戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。

教育家說：“玩具是幼兒的天使，遊戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。遊戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的遊戲或者說將數學活動設計成遊戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是採用遊戲的'形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重複的練習也因遊戲而變得生動起來，小朋友學得輕鬆、學得愉快，效果也會更好。

小班幼兒由於年齡較小，不能保持長久的注意力，對於枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啓發，在幫助幼兒進行數學知識複習時，我就採用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用誇張的動作將各色圖形藏到背後，嘴裏說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什麼來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

所以，我發現工作中遇到困惑並不可怕，在問題中發現解決的方法就可以了。對於小班幼兒如何提高他們學習的興趣和遊戲的興趣是很重要的，將其融入到課程中來效果是不錯的。以後我也會多多努力，把工作做好！

教師教學的學期隨筆8

人教版新教材如今已接觸到第七冊，從使用過的這七本教材來看，每冊的編排結構都是相同的，內容形式也是固定的，分四個方面的內容：空間與圖形，數與代數，統計與概率，實踐與綜合運用。在每冊書中，每項內容都化整爲零地編排在不同的章節，同樣每冊包括總複習都有八個單元，這八個單元是大小單元（通常我習慣把課時多的稱大單元，課時少的稱小單元）分開編排，大單元大多數與計算有關，其中包含一部分解決問題，小單元大多數空間與圖形、統計等內容。就拿正在使用的第七冊教材來說吧，有這樣幾個內容：大數的認識（11課時）、角的度量（4課時）、三位數乘兩位數（9課時）、平行四邊形和梯形（6課時）、除數是兩位數的除法（15課時）、統計（3課時）、數學廣角（4課時），課時多一些的只有三個單元，其餘幾個單元課時相對都比較少，前幾冊教材的情況基本相同。

可在實際的教學中卻出現了多的課時用不了，少的課時又不夠的情況。比如：正在教學的第四單元《平行四邊形和梯形》，教參上教學時間的安排是6課時，可實際上教學這一內容我已經用9課時了，教材上最少還有一課時的練習沒有完成，如果要加上覆習及測試的課時，本單元最少要13課時，這樣一來，真正的教學時間相當於規定課時的兩倍。在這一冊裏，不此這一內容，《角的`度量》也出現了類似的情況，實際教學時間是規定時間的兩倍。但有些內容如《統計》、《數學廣角》雖然還沒有教學至此，但根據以往的經驗，這兩個內容在規定的時間裏完全能完成教學內容（不包括複習和單元測試）。可有些大的單元，如《大數的認識》、《除數是兩位數的除法》在規定的時間裏不僅能完成教學內容，就連複習檢測都能全部完成。

按理說時間用的多，每節課的教學容量相對比較少，學生學得肯定不錯，教師教的也會比較輕鬆，但實際並不是這樣：往往大單元的知識點就集中在某兩、三節課上，只要學生能掌握這些重點內容，這一單元也就沒有什麼難點，學生學得也不錯，即使碰到接受能力比較差的，在重點部分稍加輔導，單元基礎知識也能過關。而小單元的教學可就困難的多，我似乎感到每節課都在跟學生在戰鬥，往往弄得兩敗俱傷，怎麼會這樣呢？在小單元裏，內容主要集中在一起，使每節課都有不同的重點，一節一個新內容，優生沒問題，但他們畢竟是少數，大部分學生的接受能力都是平平的，爲了這部分同學，只能多花時間，原本規定一節課的內容，只好進行分解，變成兩課時或更多的課時，還不能包括另一部分學生，他們還得留在課後單獨輔導，並且輔導的難度特別大，又費時，經常弄得我筋疲力盡，不戰而退。

面對這些內容，每學期末，辦公室的老師經常開玩笑說：碰到這些內容就噁心。但卻不得不面對，爲了能讓學生掌握好一些小單元的內容，我自創了一種“冷處理”的方法，所謂“冷處理”，說白了就是“炒冷飯”，方法是：先在規定的時間內，適當增加一點課時，完成教學任務，剩下的什麼也不做，等新課結束後，將複習的重點放在這些小單元上，每天一個知識點，不斷的反覆、輔導，採取個個依次過關的方式，一遍又一遍的刺激學生，促使其掌握這些“小”而難的內容，這種方法實用性是不錯，但總得不是什麼上乘之作，每每用之，心裏總不是滋味。

請看一筆流水帳：第七冊練習十二有這樣一些題目：動手剪（第3題）、判斷（第七題）、探索四邊形內角和（第八、九兩題），這三題我整整用了兩節課（前兩項一節課）。第七題中有兩道判斷題：兩個高相等的平行四邊形可以拼成一個大平行四邊形，兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。教學中我將這兩個題目與第3題整合在一起，先用課前準備的學具不斷地拼，發現新的問題，這些問題正好能解決判斷題中的兩個題目。這樣一來，連同生成性的一些內容，一節課就結束了，探索四邊形的內角和也一樣，因爲一定要讓學生充分體驗，所以量的角比較多，且都在不同的方向，難度也比較大，一節課下來，還有些學生沒有量出正確結果來。

教師教學的學期隨筆9

活潑愛動總愛惹是生非，可思維敏捷，看似沒有注意聽，可你講的他卻能答的個—不離十。他總是愛表現。無論有什麼事情他都要搶先，他有時候能給老師幫忙，可有時候又給老師添麻煩。那麼，該如何對待這一類的幼兒呢。

首先，我們要給他關注，因爲有的幼兒由於得不到老師的關注而故意做出一些事來引起家長和老師的.關注。也就是希望得到重視，所以，我們要關注這些孩子，對他們的行動、做法及時的給予批評和引導。這樣一來“調皮生”將會順着我們的引導逐漸轉變。

第二，我們要給他鼓勵。有些“調皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時間長了孩子變得不自信了，不知道該怎麼做好、怎麼對。這樣我們就要給他鼓勵，鼓勵他舉手回答問題，鼓勵他積極參加活動。

第三，我們要給他表揚與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點”，就及時表揚，哪怕是一丁點的“閃光”都行。學期初的時候，我們班來了一個小女孩。她奶奶說：我們這孩子特別的淘，你們費心管管。這孩子真淘！比那些“調皮”的小男孩有過之而無不及。亂說話、搶玩具、大小朋友等等。可我上課的時候卻發現。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個“閃光”點，大大的表揚了一番，還獎她一朵小紅花。沒想到，我的表揚真管用，整整一個上午她的表現都比以前好，我知道那是因爲她在期待我再次表揚。

最後我想說，無論是關注、鼓勵還是表揚與肯定。都需要我們堅持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅持天天關注他們鼓勵他們。表揚他們。我們的孩子都是優秀的！都是人才！

教師教學的學期隨筆10

聽了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統課堂教學相比較，它的優勢的確很突出。

我們都清楚學習不是明白了什麼，記住了什麼，學習是學生經過自主活動對知識意義的主動建構過程，在小班制條件下，便於教師針對學生的.認識水平正確地選擇，組織和設計教學的資料，並以開放、對話的方式呈現。

例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關係搞不清，是教學的難點。爲了突破這一難點，

40位小朋友在老師的幫忙下，在課堂上做起了遊戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍着燈站好：“今日，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自我的影子什麼時候在前，什麼時候在後，什麼時候在左，什麼時候在右。”40個小朋友拉着手，圍成一個大圓圈，在教室裏試着活動，他們邊跑邊互相持着對方的影子。“噢！影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟着我。”因爲學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關係作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。

教師教學的學期隨筆11

這天我上課，活動的資料是“風的祕密”。課的開始部分，我帶領孩子們到戶外尋找風、感受風，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過程中，體會到了風是看不見、摸不着、能感覺到的，看到孩子們那麼專心的投入到活動中，我講的更有興致了。

課的結束部分，我提出了問題“小朋友，誰能告訴我，風有什麼好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風能把風箏送上天。”“老師，風能吹乾衣服。”“風還能幫忙植物生長、風還能吹動船帆，使船跑的更快。”王瑜小朋友的手舉的最高，我便讓她來回答“老師，風能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉動，王瑜這個答案的確是正確的`，很有創新意識；但是垃圾被風吹到另一個地方還是垃圾呀我決定把這個問題交給孩子們來處理。我趕緊說道：孩子們，剛纔王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風吹走，無論吹到哪裏還是一堆垃圾，小朋友想想就應怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個答案得到了孩子們的一向認可；那就是——隨手把垃圾揀起來，放進垃圾箱裏。

我覺着這一問題雖然不是本次活動的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等着被風吹走，要自己動手揀起來放進垃圾箱裏，做個環保的好孩子。這節課教學效果很好，因爲孩子們不但掌握了書本上的知識，而且還獲得了關於風以外的更多的知識，懂得了更多的道理。

教師教學的學期隨筆12

面對新的課程改革，我們將要接受的是一次前所未有的嚴峻考驗，如何使自己儘快地融入到新課程改革中，如何儘快地適應新的課程改革，這不僅僅是教師個人的發展問題，還是關係到課程改革成敗與否的問題。因此，針對我國教師素質的整體現狀，我認爲至少以下問題是迫在眉睫的。

觀念是改革的先導，一切先進的改革都是從先進的觀念生髮出來的，觀念是行動的靈魂，觀念對行爲起着指導和統帥的作用。教育理念是教師針對教育工作本質理解基礎上形成的關於教育的觀念和理性信念。這次課程改革是教育思想觀念的一次“啓蒙運動”，同時又強烈地呼喚着與之相適應的教育觀念，並以此作爲順利推進各項教育改革的理性支點。我們教師要逐步樹立起新的教育觀念。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教學效果。新一輪基礎教育課程改革中我們教師更新的教育觀念突出體現在：

1、課程觀的更新：

在傳統的教學中，“課程”被理解爲規範性的教學內容，課程常常被簡化爲學科，或理解爲教科書，進而被簡化爲知識，因此在傳統的教學中，教師的任務只是教學。儘管關於課程的概念至今沒有達成能夠得到人們公認的.普遍性的科學定義，但本次課程改革已經將課程意識提到了重要位置，強調課程是由教科書，包括其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，是一個動態的過程。新課程的現實性、開放性、科學性，促使教師形成了新的課程意識，即教師可以以教材爲平臺和依據，充分地挖掘、開發和利用各種課程資源；教學中再也不以書本爲本，而是注重書本知識向生活的迴歸，向學生經驗的迴歸。教學不只忠實地實施進行計劃、教案的過程，而是教師和學生將課程內容持續生成和轉化的過程。新課程觀改變了教師僅把課程當作教科書或科目的觀念，提出了教師不再是課本知識消極的解釋者和課程的忠實執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者、開發者。

2、學生觀的更新：

怎樣看待學生，對學生採取什麼態度，一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切爲了每一位學生的發展”爲最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作爲一個大寫的“人”確立起來！它意味着新的基礎教育是“以人的發展爲本”的教育，這一教育觀具體集中體現於：一切以學生爲本的學生本位意識；把學生看成是學習的主體，學習的主人的學生主體意識和把學生看成是獨特的人的學生個性意識。這一“學生意識”應當成爲教師對待學生的基本態度。

3、教學觀的更新：

課程觀制約教學觀，新的課程觀必然引起教學觀的改變。在傳統的教學理論的指導下，教師形成了強烈的本位意識，既以教爲中心，又是以教爲基礎。教學由共同體變成了單一體，學的獨立性喪失了，教也在一定程度上成爲遏制學的“力量”。

新課程把教學定位爲師生交往、積極互動、共同發展的過程，這是對教學關係的科學回歸。在新課程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，這纔是真正意義上的“生命活動，專業成長和自我實現的過程”。

教師教學的學期隨筆13

光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

一、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學爲什麼老是玩，可成績卻不錯，這是爲什麼呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人說，聰明與否，在於是否思考。這是很關鍵的，我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的.看法，完成自己的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法;時而採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、狠抓基礎知識和基本技能

由於我班學生知識基礎水平參差不齊。爲了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力.

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所爲。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節過關

本期的教學內容，分爲八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

教師教學的學期隨筆14

今日是我的早讀，到學校了，小朋友還沒有靜下來讀書。我揮手讓小朋友們靜下來，我們一齊走進課文，走進琅琅的書聲中。幾遍下來，我們開始交流昨晚的作業，我試探小朋友昨晚是否收集了關於少數民族風情的資料，昨日課堂上我只是隨口說的，小朋友會做嗎沒有想到好多個小朋友舉手了，拿來了他們收集的資料，有網上瀏覽的，有拿書來了，家還拿着本子，上頭寫了好多字呀。家一向說要跟大家說關於潑水節的來歷，就是他抄在本子上的。他上來念了，跟上回涵說的`有點像，但又有不一樣，小朋友都很有興趣。家唸完了，棋拿了網上瀏覽的給我，我幫她念了關於索倫族的火神節的傳說。

唸到一半，下課鈴響了，我停下來讓小朋友下課，小朋友竟然捨不得。可是我想吊他們胃口呀，故意不再念，必須讓他們下課休息一下。我覺得這麼一來，小朋友想明白下文的慾望都被我調動起來了。上課了，我不急着念，而是引導小朋友要多看書。之後我念下來，我念得很輕，小朋友卻都豎起耳朵，聽得可仔細了。我講完了關於索倫人的火神節，之後我褒揚了下課時給我指出錯誤的芳，那是個小巧玲瓏的小姑娘，上課總會把亮亮的眼神投向我。她向我指出我昨日寫的畲族的藍姓應當是藍，不是蘭花的蘭。

還有我褒揚了菲菲，因爲下課她跟我說此刻她的作業做完了總和涵一齊到曉風書店去看書。這下好多小朋友喊出來了，說他們也到書店看書呀，因爲教師跟他們家長說帶小朋友到超市不如帶小朋友到書店。哈，聽到那裏，我真的笑了！看來我在家長會上說的話，很多家長記在心上，把話兒傳給了小朋友，並且真的在實施了。可不，我還記得上週日記中，有兩三個小朋友寫到書店的事呢！作爲語文教師，我努力鼓勵小朋友多看書，只要愛上看書了，學好語文應當是沒有問題的。當然，我此刻除了培養小朋友的讀書興趣外，還有我時時跟小朋友說要學會把書上的語言內化爲自身語言，這是讀書的根本，也是語文的目的。

教師教學的學期隨筆15

在新課改正在熱烈進行的當前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，做了很多精心的準備，稱“花架子”。讓我們每位聽課教師真正領會到了他下的功夫之深，花的時間之多。但每每這個時候也讓我們有種“空”的感覺，學生基本的知識與技能沒有落到實處，一節課之後，需要用幾節課去補習。新課改提倡注重學生學習的過程與方法，在學習知識的過程中培養學生各方面的'能力。在這樣的課堂中學生的某些能力確實得到了提高，但我認爲我們也不能忽視學生系統知識的形成，學生各方面的能力的培養必需以具有豐富的知識爲前提。

“花架子”應爲學生獲取知識服務的，沒有知識作爲基礎，“花架子”也只能是空架子。如在三年級“認識幾分之一”的教之前，我就想：這部分的知識學生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學生1/2就是把一個物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學生動手去折一折，學生也許理解了，但缺少了語言的訓練，對於以後的學習也是不利的。爲了激起學生的探究慾望，調動學生學習新知識的積極性，我就讓學生用擊掌的方法來表示每個學生分得幾個蘋果，分得幾塊蛋糕，當每個學生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學生們正在困惑不解時，我就引出了一個新的三年級數學教學隨筆數——分數。

然後我讓學生自己動手摺一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學生體會、感悟1/2的含義，同時說出自己的想法。這一環節的教學，不僅使抽象的知識具體化了，學生掌握了分數的含義，而且學生通過動手操作獲取知識時，增強了學生學習的興趣與積極性，培養了他們的動手操作能力，提高了他們的語言表達能力，同時各種形式的練習，也使學生感悟到每個分數中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學生既掌握了知識又培養了能力，。

總之，作爲戰鬥在第一線的教師，我們既要認真學習各方面的知識，充實自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學理念，同時也應關注學生學習的主體，把我們的教育教學工作落到實處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態度與價值觀相結合。